《松鼠和松果》評課稿範文
1、創設情境識字:本課最突出的特點是運用“情境教學”,在一個個情境中識字學字,猶如把童話故事“搬到”課堂上,激發了兒童學習的興趣。在理解“濛濛細雨”時,教師是這樣處理的:看,下了一場濛濛細雨,一個個小松果發芽了,又下了一場雨,小松果鑽出地面了,就這樣越長越高,越長越高,長成了一棵棵挺拔的小松樹。你能用我們學過的聲音來表示一下濛濛細雨嗎?學生用我們在《春雨的色彩》那課學到的“春雨沙沙沙,沙沙沙”來形容濛濛細雨,聲音又很柔美來表達細雨的濛濛。那雨落在身上是什麼感覺呢?孩子們說——涼涼的、軟軟的、非常舒服的,這樣用他們已有的經歷憑觸覺來感受濛濛喜雨,那樣“濛濛喜雨”這個詞語被解決了。在理解“茂密”這兩個詞語上,如果單是教師的講解,按字典的解釋“茂密”是“茂盛繁密”,學生多半不理解。教師是這樣做的:有哪位孩子願意噹噹小松樹?用你的站姿告訴我你是一棵挺拔的小松樹。看,他像戰士一樣筆直的'站在那,他就那一棵挺拔的松樹!。誰還願意當,看,又站起來了一棵、二棵、三棵、又一棵,想當的都站起來。我看XX站得筆直最像挺拔的松樹了。現在你們就是一棵棵小松樹了。我們的樹枝隨着風兒搖擺。咦!我們的樹枝搖晃時怎麼碰到?原來是捱得太近。用課文中的一個詞語回答就是?生答——茂密。那爲什麼說是“更茂密”呢?原來有老松樹現在小松樹慢慢的長大,不久的將來這裏會是——“這裏會是一片更茂密的松樹林。”這樣有讀文有表演有動有靜地學習輕鬆愉快。
2、需要改正的地方:①“意”是上中下結構,沒有考慮到,應該提醒孩子注意,“意”的三部分都是扁扁的。②“茂密”這個詞語理解時可以再結合PPT中的圖片,把光禿禿的森林變成茂密的森林,這樣就更形象。
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