有關教學《果園機器人》有感

教學《果園機器人》有感

今天我上《果園機器人》,這是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因爲課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然後就是檢查他們的預習情況；本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎麼樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。後來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧! 讓孩子來說說自己讀了課文知道了什麼?交流：

生:我知道了這個機器人很有趣?

師:理由呢?

生1:如果沒有電,機器人要“罷 工”。機器人會“罷 工”像人一樣，很有趣。

有學生悄悄地在說：什麼是“罷 工”？

師：你說的很有道理，那誰來解決這個問題，什麼是“罷 工”？有同學剛纔提出來了！

生：停止工作，不高興工作了！

師：機器人停止工作是爲什麼呢？

生：沒有電了，機器人就要“罷 工”，停止工作！

師：什麼是“罷 工”，明白了嗎？

生齊：知道了，就是停止工作。

學生繼續交流：

生2：沒有了電，機器人會“餓倒”。這個地方我覺得很有趣。

……略

生：我知道機器人很聰明能幹？

師：哪裏看出來的？

……略

生：我覺得機器人是果農們的好幫手！

師：何以見得呢？

……略

其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對於長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取捨，善於突出重點。當學完後再讓學生說說有什麼不明白的地方，把難懂的地方，確確實實，真真切切孩子們不懂得的地方提出來，大家在商榷解決，對於重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的'問題，而且也減少不必要的時間浪費。

應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。