全面分析數學檢測考試的情況
一、基本情況:我班六年級共有學生50人,參加畢業質量檢測人數爲49人,缺考1人,參考率98%。數學科總分2846分,平均分爲56.92分,最高分爲86分,最低分32分。80—89分有4人,70—79分有6人,60—69分有11人,60分以下有28人。及格人數21人,及格率42%,優秀人數4人,優秀率8%。前20%的學生均分爲118.88,末20%的學生均分爲103.58,優秀率爲98.6%及格率爲100%。
二、試卷分析本次數學檢測試卷有七大題,我校學生的得分情況如下:
第一題,填空題。
共有6個小題,第、2小題失分較嚴重,第3小題有條件組成比例不會做的較多,第4小題寫分數也要會判斷來寫,基本會做,第5小題觀察、尋找規律失分較多,第6小題看圖填空組合面積的計算,得分的也不多。總得分率45%。
第二題,判斷題。
共有5個小題,第2小題錯的同學最多。得分率75%。
第三題,選擇題。
共有5個小題,精心選擇的得分率爲60%。
第四題計算題。
共有4個小題,第4小題的(2)80比一個數的2/5多38.求這個數是多少?這道題幾付不會做。共計得分率爲90%.
第五題,統計圖表。
共有2個小題,第1小題求平均數、中位數、衆數,第2小題看下圖回答問題,得分率70%。
第六題圖形與操作。
共有4個小題。第1小題過A點畫垂線、平行線,有個別不會畫,第2小題畫對稱軸,有的同學畫不完全,第3小題按1:3畫三角形縮小圖形,有個別不會做,第4小題求下面立體圖形的體積,有一半同學不會做。得分率60%。
第七題,解決問題。
共有5個小題,第4小題錯的較多。得分率爲50%。
從本次考試的得分率來看,我校六年級學生的得分率在90%以上的只有第四體,其他各題都不夠理想。總結以上情況我認爲:1、注重了基礎知識的教學,學生們對數學的基本概念、法則、方法基本能掌握;2、學生們具有了一定的思維能力,運算能力,空間想象能力和運用數學知識分析問題解決問題的能力。對於失分較多的項目我認爲主要原因有以下三點:1、平時對學生的學習習慣的養成教育不夠,有的學生屬於確實不會做,而有部分學生屬於沒有認真審題,沒有真正弄清題目的條件和要求導致出錯失分;2、對學生的數學思維能力培養不夠,部分學生解決數學問題的方法手段單一,遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分;3、運用數學解決實際生活中的問題能力、動手操作能力不夠。這應該先轉變教師的觀念,加深教師對數學的理解和對數學工具性的認識,能真正做到課程標準中提出的“人人學有價值的數學;人人都能獲得必須的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。
三、今後努力方向1、繼續着眼於教材,穩紮穩打,不放棄任何一個學生,要用一顆真心持之以恆地關愛他們,尤其是後進生,這是我一直以來的教書原則。對學生進行養成教育,培養學生“做前仔細審題,做時認真分析,做後認真檢查”的好習慣。我想這對國小生是非常重要的!
2、教學中要重在凸現學生的學習過程,培養學生的分析能力。在平時的教學中,作爲教師應儘可能地爲學生提供學習材料,創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中,要讓學生的思維得到充分的展示,讓他們自己來分析題目,設計解題的策略,多做分析和編題等訓練,讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練,切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理,也許不一定會錯,但有些同學是憑自己的直覺做題,不講道理,不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。
4、關注生活,培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯繫,讓數學從生活中來,到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目,把學生的學習真正引向生活、引向社會,從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程,引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能,而且要着力引導學生進行自主探索,培養自覺發現新知、發現規律的`能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解,又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然,還知其所以然。
綜觀整體,這次期末數學試卷能充分體現以學生爲主體的新的教學理念,使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時,喚起對學習的興趣和人生的自信,最終立足社會,更好地服務於社會。
總之,從學生對本次試卷的作答中,讓我們看到了自己的優點,也查到了自身的不足,給我們的收穫很大,這對我們以後的教學工作起了很好的促進作用。
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