隨筆：我的教育(15篇)

在學習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的隨筆：我的教育，僅供參考，歡迎大家閱讀。

隨筆：我的教育1

“我高興，我高興，我就哈哈笑……”

遊戲時間，我和孩子們一起唱起了剛學過的《表情歌》忽然，我發現小朋友們演唱時無精打采，好像不是很投入，便停了下來，想先引導一下在繼續。

“你們最喜歡什麼樣的表情呢。”

“我們喜歡笑的小朋友!”孩子們異口同聲的說。

“對啊，笑起來多可愛啊。”突然傳來一個聲音“我喜歡哭的小朋友!”孩子們頓時鬨堂大笑，是誰故意搗亂?惱火的我皺起眉頭：“剛纔那句話是誰說的?”大家都用手指着小晗，這個小傢伙最近是怎麼了?以前他可是個聽話懂事的好孩子，但最近我發現他退步了：上課不認真聽，還常和邊上的小朋友說話，今天竟然還故意搗亂?我非要好好說說他不可?忍不住怒火，我喊起他，“你說說爲什麼你喜歡哭的小朋友?”我想，他肯定說不出理由，那我就藉機好好批評他一通?但是他的回答卻讓我非常意外：“小朋友哭了，一定遇到不高興的事情，我想去幫助他。”聽了這話，我愣住了：多麼有個性的'回答啊?我心裏暗暗高興。

我表揚了他的愛心，並且肯定了他的回答，小朋友們都說：“小晗真棒?”我看到他眼裏閃爍着愉悅和自信，接下來的幾天，他課堂表現一直非常出色。

也許很多時候孩子會說出讓我們不愉快的話，也許孩子們會做就許多讓我們頭疼的事，當我們指責他們之前，應先問一個爲什麼。對於我們來說，改變的只是一個評價;對於孩子來說，或許能改變他很多……

隨筆：我的教育2

有一天，談老師組織了一節美術活動，名稱是《快樂的笑臉》。談老師通過遊戲、指五官、談話等形式導入活動，又引導幼兒觀察，讓進一步幼兒感知了五官的特徵後請幼兒在書上添畫臉部五官。孩子們在作畫時，我也過去看了看。那天，正好是蔣園長在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發現了他的作業上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣東西。蔣園長問：“耀耀，那是什麼呀？”耀耀一臉正經地說：“小紅花，老師獎的。”喔，原來在耀耀心中開心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。平時，總覺得他好像是屬於那種對什麼都不在乎，喜歡我行我素的孩子。原來每一個孩子都渴望得到老師的表揚，老師的鼓勵。乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師衆多的表揚和特別的關愛。一朵小紅花對於他們來說也不會那麼令人激動，令人欣喜了。那一刻，我爲耀耀的真情流露而有一絲震撼。我就在他額頭上帖了一朵小紅花。這下，他可高興了，時不時的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起牀時，我準備幫他穿衣服時，他一隻手摸着自己的額頭對我說：“老師，你當心點，別碰我的小紅花。”我聽了忍不住想笑，沒想到他竟然那麼在意一朵小小的紅花。我說：“知道了。”他還是不放心地問：“衣服會碰到嗎？你要當心點。”說這話時看着我，特別認真的樣子，讓我有些感動。因爲毛線衣是圓領的套頭衫。那天我也特小心地爲他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。那一天耀耀的`表現一直很好。我想作爲一個老師，面對一些頑皮，淘氣，常會惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關愛呢？甚至比那些好孩子更需多一些關注，多一些愛心，多一些鼓勵。我想：特別的愛給特別的孩子會更好。

隨筆：我的教育3

現在的小朋友，大多是獨生子女，在家裏只有一個孩子的情況下，家裏所有的大人都會寵着護着，漸漸地，孩子也就變成了一個習慣以自我爲中心了。今天放學前，我看時間尚早，就帶着孩子們到戶外玩飛碟。飛碟是用小朋友們交來的牛奶盒做成的，有的小朋友交了牛奶盒子，有的小朋友則沒有交，所以當我說玩飛碟時，小朋友們都來拿自己交來的那個牛奶盒子做成的飛碟。到最後剩下了一個飛碟，張博濤小朋友就來拿去了。可是到了樓梯口，周巡小朋友從洗手間裏出來了，她看見張博濤手裏的飛碟，大聲說“這是我的飛碟”，然後就從張博濤的手裏搶了過去，跑到操場去玩了。

張博濤則哭着到了操場，坐在石凳上。我趕快另外找了一個空牛奶盒，做成飛碟給他玩，但是他拒絕玩我給他的飛碟，仍然哭個不停。我問他：“爲什麼不要這個飛碟呢？”他說：“飛碟是我先拿到的。”我說：“你可以找周巡一塊兒玩。”我又找到周巡，對她說：“你能和張博濤一塊兒玩嗎？”我示範兩個人玩飛碟的辦法，讓兩個人對面站立，互相拋接飛碟。周巡覺得這樣玩很有趣，就去找到張博濤，兩人按照我說的辦法玩起來。兩人越玩越有趣，歡笑聲吸引了其他小朋友，大家都覺得兩個人玩比一個人玩有趣，都學他們的樣兒，兩個人一起玩了。

總結與反思：現在的`孩子都是獨生子女較多，不懂得合作和分享。小朋友們進入中班，社會交往能力有所增強，但是合作意識還不夠。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，4-5歲的幼兒應喜歡和小朋友一起玩遊戲，有經常一起玩的小夥伴。但是孩子的合作交往能力不是與生俱來的，需要後天的培養。在中小班，孩子們的合作交往能力通常較差，但如果讓他們感受了合作遊戲的快樂，孩子們是願意與人交往的。所以在小朋友們的活動中，老師要鼓勵孩子們合作遊戲，這樣既解決了材料不足的問題，又能培養小朋友們的合作交往能力。

隨筆：我的教育4

新的一年已經到來，用孩子的話說就是，又長大一歲了，自己也是奔2的人了，可是，今天突然發現自己還是個孩子。

我們班有一個孩子，年前就休學了，一直沒來，每次在點名的時候，總要在他的名字後面畫個圈，自己總會有一點淡淡的憂傷。今天，孩子媽媽突然給我們班主任打電話，他們聊了一會，把電話轉接給了我，我接過電話，聽見一個稚嫩的聲音，說：“老師，我想你了。”聽完這句話，我再也抑制不住自己的感情和對他的那份思念，眼淚奪眶而出。一時間，我也不知道應該說什麼，頓了一會兒，用哭腔說：“我也很想你，在家聽話嗎?”他接着說“再一天我就去。”我們簡單的聊了幾句就掛了，雖然語言那麼簡短而又樸素，可是卻深深的透着彼此的'思念。過了一上午，自己還在對話中徜徉，想想那稚嫩的聲音，動心的話語，單純的思念，那是多麼天真的兩個孩子的對話呀!

“我還是個孩子，給我個擁抱好不好，不要嘲笑我的偶爾發脾氣和撒嬌，滿了18歲又怎樣，我還能孩子多久，我的力量不夠我，還能快樂多久。”

在以後的日子裏，不管自己老成什麼樣子，只要自己持有一個童心，快樂將與我們同在。

隨筆：我的教育5

毛豆，一個令人“頭疼”的孩子，他總會做出一些不同尋常的事情。比如，午睡時，他會突然放聲歌唱；做早操時，他會悄悄地躲起來；美術活動中，他不是將畫紙揉成團到處扔，就是將雙手塗滿顏色嚇唬同伴……這一系列的行爲使孩子們逐漸與他疏遠了，甚至合謀對付他。

那天體育活動結束後，孩子們排着兩列縱隊在我的帶領下一起進入活動室。平時，毛豆經常故意走在隊伍的最後一個，有時甚至相隔很長一段距離，那天也不例外。正當我帶着大多數幼兒走進洗手間時，一名幼兒跑來對我說：“老師，他們把毛豆關在門外面，不讓他進活動室。”我聞訊趕緊離開洗手間，朝活動室前門走去。門的周圍沒有一個孩子，可當我想打開前門時，發現門已經被反鎖了。透過門中間的玻璃看外面，毛豆也並不在呀!我正納悶的時候，傳來幾個孩子的聲音：“老師，快點，他們把後門也關起來了。”我轉頭看向活動室後門，那裏果真圍着一羣孩子，他們正用自己的身體用力抵住門。我隱約聽到門外“咚咚”的敲門聲。正當我準備發問時，幾名孩子朝我的方向跑來，邊跑邊喊：“快，毛豆要從前門進來了。”我順勢攔住了他們的去路。或許還沒有從興奮中回過神來，被我攔住去路的孩子們在停下腳步的同時，還不忘對後面的同伴高喊：“快點!”我非常生氣，喝問道：“你們在幹什麼?”孩子們被我的威嚴驚住了。就在此時，一個身影靜悄悄地走到前門，輕輕地打開保險和門，把氣喘吁吁的'毛豆迎進門。這個身影正是我們班的小鴿子——一個文靜的從不多話的女孩子。

經歷一番波折進入活動室的毛豆，顧不上休息，徑直向我奔來。他喘着粗氣，非常委屈地對我說：“老師，剛纔他們不讓我進活動室，他把前門和後門都——鎖——起來了，是小鴿子‘救’了我!”他故意拉長了“鎖”這個字，就是爲了讓我知道孩子們在合夥欺負他。看着他滿臉的汗水和無辜的表情，我心生憐愛。

是啊，毛豆就是這樣一個孩子，他似乎經常給大家制造麻煩，但他這樣被同伴欺負正常嗎?難道他就不該擁有朋友嗎?難道他就不該獲得朋友的關愛嗎?或許有了朋友的幫助，他能有所改變呢?

這時，我突然想起了那個身影，“關門”事件中唯一向毛豆伸出援手的孩子——小鴿子。那個曾經“救”過他的小女孩，那個讓他心存感激的小女生，願不願意接受毛豆做朋友呢?找到一個合適的機會，我將小鴿子叫到身邊，輕聲地問道：“小鴿子，上次你看到毛豆受欺負，幫助了他，真是個好孩子。你瞧，毛豆在班上一直沒有朋友，我想幫他找一個朋友，你願意做毛豆的第一個朋友嗎?”小鴿子聽完我的問話，馬上就點頭應道：“我願意跟毛豆做朋友。”爲了讓事情能夠順利地進展下去，我又對小鴿子作了特別交待：“從現在起，我就將這個光榮的任務交給你，做毛豆的第一個朋友。如果你發現他有做錯的地方，就立刻指出來讓他改正，你要多幫助他。可以嗎?”小鴿子非常高興而又認真地點了點頭。

一天，做操之前，我走到毛豆身邊悄悄地對他說：“毛豆，告訴你一個好消息。我幫你找了一個朋友，你猜是誰?”他搖搖頭說：“我不知道唉!”我面帶笑容地告訴他：“你的這個朋友就是小鴿子。”聽了我的回答，他居然靦腆地笑了。我隨後問道：“你喜歡這個朋友嗎?”“我喜歡，我要。”他連忙回答。原來，這個平時天不怕地不怕的孩子是如此重視和珍惜這個朋友，他的表情和回答更讓我堅信我替他找的這第一個朋友是他需要的，是他渴望的。不過他能否留住這個朋友，纔是我比較關心的問題。所以，我就叮囑道：“毛豆，小鴿子是我給你找的第一個朋友。從今天起，你們倆就是朋友了，她會幫助你，你要多聽她的話，要不然她會離開你的。你知道嗎?”他很認真地聽着。“以後你會有第二個朋友、第三個朋友……你開心嗎?”他聽了我的話，開心地笑了起來：“我的朋友會越來越多的。”

第二天一早，毛豆剛走進活動室，我就迫不及待地問他：“毛豆，你的朋友還在嗎?”毛豆很嚴肅地回答：“老師，我的朋友還在，我沒有讓她離開!”

日子一天天過去，有了朋友後的毛豆在變化着——

12月6日，毛豆剛準備伸手去拿別人東西，小鴿子便做了制止的動作，他立刻縮回小手，笑了。

2月15日，毛豆賴着不起牀，我輕輕在他耳邊說了句：“我去告訴小鴿子了。”他聽了，縱身一躍，用乞求的目光看着我：“別去，我馬上就起牀。”

3月22日，毛豆走得慢，離隊伍越來越遠，我只說了句：“毛豆，你的朋友呢?”他就趕緊跑進隊伍，緊緊抓住小鴿子的手。

4月5日，分享巧克力時，一個孩子的巧克力軟了，毛豆毫不猶豫地將自己的巧克力與他進行了交換。我和小鴿子豎起了大拇指，他開心地笑了。

不知不覺，我已經記錄了快四個月了，毛豆的變化還在繼續。

“關門”事件讓我深刻地意識到友情對孩子成長的重要性，教師不能忽視孩子的交往需要。當某個孩子成爲不合羣的個體時，教師該怎樣幫助他重新獲得信任，擁有朋友呢?我認爲合適的契機和合適的同伴是兩個重要的因素。讓我們一起努力，給孩子一個充滿愛的環境吧!

隨筆：我的教育6

在我們的眼裏，我們都能喜歡那些性格文靜、說話溫文、做事循規蹈矩的孩子，認爲他們“很乖”、“很懂事”、“很省心”、“很討人喜歡”。殊不知這一“乖”字，就如同一塊巨石壓住了孩子活潑好動、的自由創造的個性發展。

我們班上的有幾位孩子就挺“乖”，平時說話沒有大聲氣，做事、玩遊戲等總是依着別的孩子，從來沒有主見，一味的服服，從不表達與別人不一樣得想法，在老師面提問時，回答的也是其他孩子的想法。

或許，對於老師和家長而言，我們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更喜歡那些有主見、有創新、“活潑好動的孩子”，希望充分發展他們的個性，讓他們自由發展、不受壓抑。

這也許是和我們的傳統的教育有很大關係。我們說的過多總是“不能幹這，不能幹那，不能......”，我們總以大人的標準去苛求孩子。如果考慮到孩子的安全問題，我們是否可以採取這樣的說法“孩子，你應該......”既教育了孩子注意安全，又教育了孩子應該怎樣做。

如果我們過多的是“命令”式教育，這樣我們的孩子習慣於接受指令，孩子變得就會怯懦、謙卑，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質。我們不妨對孩子適當寬容些，允許他們頑皮、淘氣些，鼓勵他們對事物提出自己的看法。因爲在某些頑皮淘氣的背後，往往閃爍着智慧的光芒。

有一次戶外區域活動時，班裏平時比較淘氣的幾個孩子，蹲在滑滑梯旁邊，圍在一起好長時間。我走進去一看，原來幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴裏還不聽得說着：“看，小螞蟻排着隊來回地爬”“讓我們看看它們有幾條腿”......我聽着他們的議論，覺得很有意思，他們正處於好奇心很強的時候，善於探索，喜歡冒險，我們要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。想到這是隨機教育的最佳時期。於是，我蹲下來告訴孩子們：“天可能要下雨，小螞蟻們正忙着搬家呢。”聽了我的話，孩子們的興趣非常高，他們中有的高興地喊了起來：“快看，快看，他們在運東西呢！”我藉此機會要求孩子們道：“小朋友們，咱們認真觀察一下這些螞蟻，回去後我們把它們畫出來好嗎？”孩子們很高興：“好！”都齊聲應道。

這裏，我們應該明白，孩子的頑皮、淘氣不是件壞事，關鍵是我們對淘氣的孩子要適時地進行正確的引導，進一步激發他們的興趣，引導他們產生新的收穫。如果當初我說的是一頓呵斥的`話，或許就會扼殺了孩子們的好奇心。

曾記得冰心老人曾經說過：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”作爲幼兒教師，我們的使命不就是發展孩子的自由的個性、培養孩子們創新的精神嗎？

我看好“淘氣”的孩子！

隨筆：我的教育7

晚上，我正在洗臉，兒子慢慢地蹭過來，緊挨着我，輕輕地對我說：“媽媽，我跟你說件事。”

“什麼事，你說吧。”我想一定又是他班裏發生了什麼雞毛蒜皮的小事，反正也是閒着，就聽他說吧。

“我想買一枝自動鉛筆。”他像是下了很大的決心才說出來，但聲音還是壓得低低的。

“你不是有很多鉛筆嗎？”從孩子上一年級起，我們總是整打整打的給他買HB的中華木頭鉛筆，那鉛筆寫字挺好使的。因此，我感到很奇怪，該不是孩子大了，懂得物質上的攀比了？

“我們班就我沒有自動鉛筆，他們都笑我！”孩子的眼睛裏開始有晶瑩的東西在閃動。

“無知！竟然憑這個取笑別人，難道我們連一枝自動鉛筆也買不起嗎？”我確實很爲孩子抱不平，而且腦海中想起了有些學生上課老在那擺弄自動鉛筆的情景，嗓門不由大了起來。“自動鉛筆有什麼好？我們班學生我從來都不主張他們用這個；用自動鉛寫不好字，你沒用過不知道，一用力它就斷……”我忽然覺得自己的話多了點，於是剎住了車。再說這孩子向來不隨便亂花錢，他一定是憋了很長時間了。

見我停了下來，兒子這才又小心翼翼地擡起頭，看着我的眼睛說道：“媽媽，今天美術老師說，用木頭鉛筆其實是不珍惜能源。”我一時默然，是的，在給學生上課的時候，我也跟學生們討論過這個問題，兒子的話有一定的道理。

罷了，反正就一枝自動鉛筆的問題，我也不能像個老古董，本來想跟兒子說“我們那時候能有鉛筆有小刀就……”這樣的話也嚥了回去，時代不同了，教育也應跟上時代的腳步。於是，我認真地對孩子說；“好，媽媽答應你，你自己拿錢明天就去買一枝自動鉛筆，但咱們不是爲了攀比，你若覺得不好用，就還用家裏的鉛筆，好嗎？” 兒子欣然點頭，看書去了。

現實生活中還確實有許多這樣讓人感覺矛盾的時候。就拿鉛筆來說，從寫好字的`角度來講，應該提倡用木頭鉛筆；從節省能源的角度講，好像又不應該。從穿着來講，以前提倡要艱苦樸素，現在呢，不要說穿打補丁的衣服，就是式樣過時了，你都不好意思穿；再說了，穿着時尚些得體些，反而更能體現你的審美、你的品位、你對別人的尊重。但對孩子們卻不能少了這方面的教育，畢竟他們年齡尚小，容易養成盲目攀比的習氣，不利於他們的身心健康成長。因此，作爲家長，作爲老師，我們真得好好斟酌對花朵們的教育。

隨筆：我的教育8

愛自己的孩子可以說是人的本能，但是作爲一名幼兒教師，其愛的內涵應是既豐富又理智的。我愛幼教事業，愛每一個孩子。我給孩子的總是一張溫和的笑臉，細心觀察每一個孩子的情緒、特別是性格內向的孩子。尊重每一個家長。我給孩子的總是一片真誠、責任。

我們班有一個叫澤澤的小朋友，他性格內向、乖巧、安安靜靜，所以是一個容易被老師忽視的孩子。澤澤的朋友很少，因爲他不大主動找朋友玩。有一次，我發現澤澤拿着“小羊回家”的遊戲棋來回穿梭在小朋友之間，直到聽到我彈琴的聲音，孩子們都收起自己玩具回座位了，他才無奈地把遊戲棋放回原處，回到自己的座位。這些，讓我明白他最需要愛，我趕緊把這節課臨時改爲談話課。首先，我在談話前在小朋友中樹立澤澤小朋友的威信，便和小朋友講“澤澤小朋友聰明、懂事、愛幼兒園、愛班上的小朋友，他是個好孩子，老師最喜歡和他一起玩。我們小朋友更喜歡和他一起玩，對不對?並以自己的行動帶動和影響小朋友。第二次課間活動，情況和我談話前的一次課間活動完全不同。小朋友紛紛主動和他一起玩“小羊回家”的遊戲棋。我看着他臉上露出了笑容，我也對他微笑，從此膽小、內向的澤澤有朋友了。離園時，我把這事告訴了澤澤的媽媽，她非常感動，感謝老師有這份愛心。她還主動承認自己教育孩子的一些偏見。孩子年齡小，需要老師細心呵護、細心觀察孩子在一日活動中的情緒，及時發現孩子的異常變化，做個細心的老師，做孩子們的朋友。孩子的臉像六月的天說變就變，孩子的'心情直接影響一些行爲，所以我認爲對於孩子的特殊表現及時給予肯定或否定是非常必要的。

親切和藹的教育態度使我和孩子之間建立了和諧、融洽的關係。每天置身與孩子們中間，生活在充滿童趣的世界中，映入我們眼簾的是孩子們五顏六色的衣服和他們天真的笑臉，我的微笑變成了我與孩子相處的通行證。

隨筆：我的教育9

感謝您，老師每個人都有自己的導師。不論是貧窮的，或是富有的；不論是知識淵博的，還是無所事事的。就在我們的身邊，總會有一位老師，在默默地爲我們指引正確的方向；總會有一位老師，在辛勤的爲我們不求回報地付出；總會有一位老師，在我們退縮的時候，想方設法地引導我們；總會有一位老師，在我們遇到困難的時候，爲我們挺身而出。

感謝您，我敬愛的老師！老師！一個多麼平凡而偉大的稱號！你們爲祖國培養出千千萬萬的人才，這是令我們多麼值得驕傲的榮譽啊！正是因爲有了你們的教導，纔有了我們的成長！正是因爲有了你們的培養，纔有了我們的成才！感謝您，我尊敬的老師！老師！一聲多麼熟悉而親切的呼喚！您是一位辛勤的園丁，每天都勤懇的爲我們澆灌着繽紛的營養液，看着被您細心呵護的小苗苗一天一天慢慢的長成大樹，您欣喜若狂。您是一截燃燒的蠟燭，您用一顆熾熱的心在感染着我們，您把您所有的知識都一絲不苟地授予我們。在爲我們潑灑汗水的同時，在我們逐漸成長的同時，您也在一點一滴的變化：頭上的絲絲銀髮，眼角的刻刻皺紋，手上的個個老繭……這些證明就是你們辛勤勞動的年輪。

感謝您，我親愛的`老師！感謝你們，我們的老師！因爲有了你們的輔導，我們才能遨遊在知識的海洋裏，貪婪地汲取着點點滴滴的知識；因爲有了你們的啓迪，我們才能在這個陌生的世界裏，尋找到屬於我們的那片天地；因爲有了你們的鼓勵，我們才能抹開眼前的片片烏雲，勇往直前地向成功的終點衝刺！老師，感謝你們！

隨筆：我的教育10

溫暖的午後，微風吹過，讓人愜意無比，這個週末，真的是非常舒適啊！爲了不辜負這大好時光，我決定和媽媽一起去勞作。

正準備和媽媽一起去地裏挖紅薯呢，被擱置在一旁的手機突然響了，不出所料正是家長打來的。原來是劉輝的媽媽，她向我瞭解劉輝的學習及生活上的一些情況，我如實表述後，這位家長問了一個我竟回答不上來的問題——我兒子在班上排第幾呢？我先是楞了會兒，接着回答說：在我心裏，每個孩子都有他的閃光點和不足點，有的愛學習，有的愛交流，有的愛思考，有的愛表達等等，然而您的孩子身上也具備了許多優點：善於思考和提問，喜歡錶達與交流，同樣另外一方面，通俗的說就是喜歡說話，喜歡說話導致他在課堂上偶爾的不專注、分心等狀況。這是一個孩子正常的心理反應，所以我不能準確的以他某方面的優點來評定他的排名！

這位家長她所傳達的意思我懂了，掛完電話後，我隨之來到了園地，看到一個個大小不一的.紅薯破土而出，我腦子裏依然在回憶劉輝媽媽的那個問題，再擡頭看看我的媽媽，是不是我小的時候，她也曾這麼對我期盼呢？那麼，以後呢？作爲媽媽的我也會要求自己的孩子嗎？這源源不斷的問題就猶如這挖不完的紅薯一個接一個在腦海裏沉浮……

隨筆：我的教育11

作爲幼兒教師，業餘時間總是零零碎碎，如何把這些零零散散的時間好好利用起來，更加充實自己的業餘生活呢？其實很容易，不要總是認爲時間不夠用，是因爲自己不會用的緣故，因而浪費了許多光陰。

首先是中午時間。相信許多老師會把任務延續到這個時候，可已經忙碌了一上午，中午還是好好休息吧。時間很充裕，有條件的可以小憩一會兒，哪怕20分鐘，都可以使下午的精力充沛。然後適當地散散步，最好有陽光，伴隨午後的陽光，多在院子中走一走，可以爲下午的工作做一個很好的緩衝，是一個解放身體的好辦法，同時還可以運動，舒展身體，不要老是縮在辦公室裏。散完步，衝上一杯熱茶，看看報紙或者上網看看新聞，把思想從枯燥的工作之中解脫出來，瞭解一下國家大事、身邊趣聞，這樣一箇中午是不是過的愜意又充實呢？

還有比較寬裕的時間段就是晚上了，下班回到家，很多同事的做法就是吃完晚飯，躺着或者坐着，直到睡覺，這樣大好的時間就浪費了，切記不要把工作的疲憊帶到家中，吃飯不要吃得太飽，在吃飯時和家人儘量多交流一下，交換一天的見聞。飯後半小時，可以去小區或者街道散步，俗話說“飯後百步走，活到九十九”，散步無論何時都是有氧運動的最佳選擇。在皎潔的月影之下漫步着，不但有利於消化，還可以盡情享受晚風的輕撫，逛逛夜店、泡泡健身房也是不錯的選擇哦。回到家中，找幾本有深度的書讀一讀，書永遠是最好的精神食糧，高爾基先生不是說“書籍是人類進步的階梯”嘛。找幾本名著，規定每天讀幾章，不要太多，最好寫點讀書筆記，所謂“不動筆墨不看書”，有了寫讀書筆記的習慣，不但可以使你加深對書的理解，還能夠提高思想境界和文化底蘊。不要睡得太晚，爲了第二天的工作，早休息吧，切記不可熬夜，熬夜是最傷人的。

其實很多人容易忽略的時間就是早上的時間。儘量早起一會兒，有晨練的習慣最好，哪怕只是出去呼吸一下新鮮的空氣。天矇矇亮的時候，草上還帶着晶瑩的露珠，伴隨有點涼的晨風，作爲一天的開始，何樂而不爲呢？晨練完再吃上一份香噴噴營養早餐，哈哈，一天的美好時光開始嘍！

週末的時光是最自由的。半天的時間收拾屋子，聽着音樂，看着雜亂的屋子一下變得井井有條是不是很開心呢？不管再忙，也要抽出時間逛街，不但可以瞭解一下時裝的流行趨勢、各種生活用品的價格走向、新奇可愛的'卡通玩偶，還能淘到一些物美價廉的好東西。有時間的話，再做做美容、理理頭髮，從頭到腳清清爽爽的，整個人感覺就不一樣，時尚、新潮又不失端莊就是到位的儀表哦。作爲幼兒教師，如果跟不上時代的潮流，怎麼能招架的了那些古靈精怪的孩子們呢！

其實最重要的是要有一種樂觀的心態，不要整天悲觀地面對一切，樂觀起來，快樂地對待每一件事。工作繁忙時，偶爾看一看窗外，鳥兒落在枝頭歡叫，樹木散發出勃勃的生機，這些都會使你的心情好起來。我的生活我做主，只要心中有計劃、有目標，合理地安排好工作以外的時間，相信老師們的業餘生活一定是多姿多彩的。

隨筆：我的教育12

有人問我：是什麼力量讓你堅持在幼兒教師這個崗位上一干就是三十年，教了兩輩人，說實話，這期間我也不止一次的動搖過，是家長的信任，同事之間的姐妹情將我挽留下來，我漸漸發現自己已經離不開這一羣孩童了。

責任----孩子的安全大於天。每天清晨，看到孩子們高高興興的來到幼兒園，看到他們那一張張稚嫩的笑臉，聽到一聲聲童真的“朱老師早上好”，我的心裏暖暖的。但每天只要孩子進了幼兒園，我的一顆心就懸起來了，我擔心每一個孩子的安全，我儘量將安全事件降到最低，看到孩子鞋帶開了，我趕緊蹲下身子幫孩子記好鞋帶，午睡時將孩子的小頭花、小卡子等替孩子保管，

孩子午睡時，我怕孩子睡姿不對，憋着孩子，每隔大喲十分鐘，我巡視觀察孩子的臉色一次，天氣冷了，給孩子蓋蓋被子，天氣熱了，幫孩子拽拽被子。活動期間，孩子之間的磕磕碰碰，是孩子成長路上的必經之路，但現在大多數的孩子是爺爺奶奶看護的`，心疼自己的孩子，對此有時不甚理解，我耐性的與其溝通，在家一個人看一個孩子有時還磕着，碰着，何況我們老師一個人看着三十多個孩子呢，家長慢慢地理解了我們做老師的辛苦。我們的工作得到了家長的認可。每天只有安安全全的將孩子送到家長手裏的那一刻，我纔會鬆一口氣，懸着的心也才放下。

我真心的對待每一個孩子，因爲我愛他們。記得有一次，吃了早飯後，我發現劉玉閣有些異常，我隨手摸了他的頭，有點發熱的感覺，我趕緊給孩子試了體溫，結果真的發燒37.8度，當孩子奶奶來接孩子時說的第一句話是：“老師看孩子比奶奶還上心呢！”。我和孩子們一起遊戲，一起讀書，一起唱歌，是愛，使我對這項工作更加成熟，更加得心應手，我和孩子們也在愛中溶爲一體了。久而久之，一個眼神，一個動作，一段音符，孩子們都和我好象有了默契，都能心領神會。當我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時，當我汗流頰背，口乾舌燥時，我發現孩子們忽然長大了，懂事了，聰明瞭，突然間，我找到了自身的價值。

總之，作爲一名幼兒教師，愛是一種奉獻給予。它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實愛除了是一種奉獻以外，它還是一種責任。

隨筆：我的教育13

美術活動“胖胖的魚”正在進行中。沒多久，吳昊和博博便開始聊天了，經我提醒後，他們才繼續作畫，但過了一會兒便將作品交給我，表示已經完成。我發現他們畫的魚有的不塗顏色，有的雖然塗了顏色但大部分塗到了輪廓外面，並且由於畫的魚又少又小，畫面上還有很多空白。

我告訴他們這些“魚”的身體沒有好好裝飾，顏色也沒仔細塗，畫面上也還有很多空白，要求他們考慮顏色的搭配並仔細、耐心地塗色，將畫面畫飽滿。

博博和昊昊答應着將畫作拿了回去，沒過一會兒，他們又將畫拿來交給我，但是畫面上並沒有多大的改善，仍舊是塗了一半顏色的魚和大片的空白，於是我再次說明要求，又將畫作退了回去。

當博博和昊昊第三次將畫作拿給我時，畫面上多了幾條魚，顏色也飽滿了一些，但是畫面仍舊有許多空白，塗色也不到位，總之我還是不滿意。但我還是默默地收下了他們的畫(見圖1、圖2)。

在接下來的幾次活動中，類似的情況也發生在其他孩子的身上。我在反思：問題到底出在哪裏呢?

是孩子的問題嗎?我仔細地觀察過孩子。除了教學活動，我也經常看到孩子們會自發地畫魚。我發現孩子們對魚的基本形態已經有了較爲清晰的認識，也能運用一些線條和圖形表現不同的魚，顏色的運用也比較多樣，這說明孩子有一定的繪畫技能。同時我也發現不少能夠較長時間認真作畫的孩子的作品也不盡如人意，這說明造成這種情況不是因爲孩子的作畫態度問題。

難道是我的`問題?於是我對自己的言行作了一番深刻的反思，發現還真存在不少問題。

●提供的畫紙過大。提供一張過大的紙，對孩子們的構圖提出了更高的要求，孩子們完成作品所需要的時間也更長。而孩子注意集中的時間有限，當他們畫了很長時間仍然無法看到所期待的“美麗”畫面時，或者發現要完成這幅作品還需要更長時間時，他們就會對繼續作畫感到疲倦。

●提供的材料單一。在這些美術活動中，我給孩子提供的材料只有畫紙、水彩筆和油畫棒。

●活動的組織方式缺少遊戲性。在活動中，我只是讓孩子欣賞圖片，然後觀察交流，便讓孩子進行創作。但在美術活動中，如果孩子沒有豐富的感性經驗，沒有豐富多樣的材料支持，沒有生動有趣的創作情境，那麼孩子的表達或者創造的源泉就會枯竭，創作的過程會變得枯燥乏味，甚至還會半途而廢。

●在和孩子互動的過程中，我的注意點在於孩子的作品是否達到我的預期，孩子是否具有堅持性、耐心、細緻等學習品質，從中可以看出我的主導地位非常明顯，我總是以我的價值取向爲標準去要求、評判孩子，希望孩子朝着我的預期發展。所以，我對孩子們的作品不滿意，並且首先想到的原因是孩子堅持性、專注力等不足，而沒有第一時間反思自己的教學設計和組織策略是否有所欠缺。

有了上述的反思和認識，在接下來的教學活動中，我嘗試着做了一些調整。

●將畫紙裁成正方形。經過這樣的處理，我發現孩子們的構圖更加合理，魚的“遊向”也更加多樣。

●創設了“彩色線圈要去海底旅遊”的情境，讓孩子用線圈“玩”遍整片“海洋”(畫紙)，還提供了橡皮泥、毛線、紙板、紙箱、羽毛、鈕釦、透明塑料紙等多種材料，供幼兒進行創作。生動有趣的情境，各種材料的使用，孩子們的參與熱情大大提高，作品也變得豐富多樣了。

在線圈“走遍海底”以後，線圈留下的痕跡爲孩子們的想象提供了支架，比如，特別大的形狀可能是一條兇猛的鯊魚，小的是可愛的小魚(見圖3)；豎着的圈可能是小魚在往上或者往下游；三角形的圈可能是三角形的魚或者是一條張大嘴巴的食肉魚(見圖4)……

●當孩子一下子無法完成作品時，爲了讓孩子善始善終，我讓孩子把畫作先保存起來，告訴他可以在其他時間完成作品。這樣既尊重孩子的能力和發展水平，又能培養孩子的“匠心精神”，使孩子對自己的作品認真負責，而不是粗製濫造或半途而廢。

這件事讓我明白，教師要把握孩子的興趣和需要，瞭解、尊重他們的發展水平和能力，而不是將自己的所思所想強加在孩子身上。發現問題時，要及時反思自己的教育行爲，每個環節、每個細節都需要站在兒童角度仔細地斟酌，在不斷反思、學習的過程中，調整自己不恰當的教育行爲，促使自己更快地成長。

隨筆：我的教育14

從來就沒有時間觀念的我，活得有點像行屍走肉，根本就不知道光陰的無價，更是不清楚每天的無所事事，浪費的是青春還是生命？

今天，閒來信手翻開錢包，掏出身份證看了看。沒有被那有點憨厚的樣子吸引，反而是被那組數字“y9x9·7·3”震撼住，頓時用心算算了算。原來我今年二十六歲了，按照老媽子的算法，更是二十七的高齡老光棍了。

這時，我有點晴天霹靂的感覺，彷彿被人用棒狠狠地痛擊了一下頭部。而就在此刻，我醒了，醒得很徹底，醒得有點傷感。

爲這逝去的二十六個年頭，從不會輕易落淚，堅強如石頭的我，竟悄然地一滴接一滴，滑落了在地上。像那打開了的水龍頭，盡情地傾瀉着。

我不知道我是爲自己的`失敗而哭，還是爲光陰的不等人而哭，總之我是哭了。哭得沒有以往的英雄氣概，哭得沒有以往的自以爲是。像一個被人搶掉棒棒糖的小孩，站在那無助彷徨，一把鼻涕一把淚地抽泣着。

想起老媽子經常嘮叨的話：別人在你這年紀，都成家立業了，兒女都好幾個了，再過幾年你堂弟的兒子都會放牛了。

作爲一個漸漸上了年紀的母親，我懂她是怎樣的心情，更知道她是有多渴望抱孫子。所以我會內疚。但是內疚並不代表我會妥協，因此每次我都會用沉默來應對她的嘮叨。哪怕知道這是在傷害着她的心，卻依舊一如既往地這樣做。

不是我無情，不是我不孝順，每次這樣做，我的心同樣在碎着。只是我真的無法放下心中對以往的那份執着，因爲那個夢還在等我，還在向我招手。雖然它讓我跌倒了無數次，讓我到現在還遍體鱗傷，可我知道，總有一天我能夠擁有它。所以，我不能被婚姻纏繞住我的動力。

以前錯過和經歷過的東西，很多人可能一生都未必遇到過一次。但我不知道是運氣好還是什麼，就碰到過好幾次。可是每次，我都不能把它緊緊地握在手中，總是看着它出現又溜走。所以有時我會覺得自己是倒黴的，是命運的玩物。

可能就是因爲認命，這幾年就像一根溼了的柴，怎麼點都點不燃心中的那團火。天天過着那些醉生夢死，晝夜顛倒的生活。像一個沒有靈魂的木偶，聽任天命。只是矛盾的是，我卻又相信自己能改變命運。但難以理解的是，我卻又不再去付諸行動。

很喜歡一位朋友的一句口頭禪“我不相信手中的掌紋，我只相信手指的力量。”這是一種堅強的信仰，淡然之處，淡定之處，都做到了。只是不知道，這能否作爲我的一種模仿，因爲我沒有信心走出過去被命運踐踏的陰影。

現在的我，其實也不知是靠什麼來支撐來活着。或許是這些優美而傷感的文字，或許是那一份爲人子的責任。有時候會想，睡着了就不用醒過來該多好。

可能真的得找一個人陪伴左右了，這樣纔不會胡思亂想。只是我真的不知怎麼去說服心中的那個信念。因爲我一直都認爲婚姻對沒有事業的男人是絆腳石，特別是有了小孩以後。任何一個成功的男人，都是先有事業後成家的。

也許今年是自己最後任性的一年了，明年不管怎樣，哪怕是隨波逐流，也絕不能寒了父母那期盼的心了。

在很多朋友親人看來，我是一個被家人寵壞，自小嬌生慣養的人。往往都會爲我打上稚嫩不成熟的標籤，認爲我是一個永遠長不大的孩子。其實他們都被我的大大咧咧，不懂人情世故給騙了，我的那顆心早就和實際年齡不符，它已然是個白髮蒼蒼的老者。

隨筆：我的教育15

《教師的幸福資本》----成長爲優秀教師的8種特質

讀後感想：

一拿到此書，一下子被粉紅色書面所吸引，書面設計簡潔、漂亮，又不失書卷氣，粉色還給人以溫暖與書香的感覺。更吸引我眼球的'是封面上的那幾句話：這是一本讓教師獲得幸福的書，蘊含無窮的智慧與力量，如果你掌握了其中的成功法則，你將成爲幸福的教師……在我的個人生活裏，我對“幸福”一詞的理解是“知足、感恩與珍惜”，幸福是一種內心的感受。在我的教師生涯裏，“幸福”是我對教師職業與幼兒的熱愛。因爲有愛，所以快樂，因爲執着，所以幸福！因爲責任，所以累並有所獲！