隨筆：我的教育

在學習、工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編整理的隨筆：我的教育，歡迎閱讀與收藏。

隨筆：我的教育1

我今天早晨起牀後異常興奮，毫無睏意。因爲今天就要和新一屆的孩子見面了。據同事介紹說九年級4班在七年級、八年級的時候非常穩定，班風正、學風濃。由於特殊情況原來的班主任離開了這個集體，我想對於孩子們來說是一種打擊，對於我來說更增加了壓力，責任重大呀。但我相信自己能夠很快和大家融合在一起，讓4班百尺竿頭更進一步，更相信所有的孩子能夠和我戮力同心共創輝煌。

首先感謝周俊瑤、楊威、朱露露三位女同學，上午八點多到校後打掃教室，一直忙碌到十一點多，而滿臉塵土、渾身是汗的三個孩子毫無怨言，認認真真、一絲不苟的勞動，打掃完畢後，走進教室讓人感覺煥然一新，對於孩子的付出我會銘記肺腑的。謝謝你們！

下午，同學們陸陸續續的來了，整個下午，我始終和在大家一起，給我的感覺這個班的孩子太好了，訓練有素。雖然有遲到的`，但有的孩子在遲到後不好意思的說老師我遲到了，我想這樣的孩子真令人稱讚，雖然遲到，但對老師的態度特別誠懇，所以我經常對自己的學生說：我最欣賞尊重人的人！尊重才能營造和諧，在和諧的環境中生活與學習纔會有滋有味、有聲有色。

對於一個普通的班級來說，有喜必有憂，有令人值得驕傲的地方，必然也有令人憂慮的地方，因此，看到可喜的一面的同時，我也看到了很多值得改進的地方，對於這些，我有心理準備，也有應對策略，因爲每接手一個新的班級，都會遇到各種各樣的問題，更何況是把優生提走的情況下。

其實，一個問題就是一個課題，當把問題當成課題來研究，會發現工作並不是那麼枯燥乏味，麻煩事兒也能讓生活多姿多彩，更何況還有這麼多活潑可愛的孩子支持我、幫助我。

曾經的輝煌已成過去，新的挑戰已在眼前。既然緣分讓我和4班的孩子們今天相識，我相信明天就會相知。

一路高歌，一路凱歌！輝煌永遠我們--九年級4班！

隨筆：我的教育2

期會考試結束這一天，正趕上過雙休，上午放學後，要常規性的安排孩子們回家等事宜。

當孩子們聽到班主任沒佈置一點兒作業，老師安排他們雙休要注意的安全以及“吃好，玩好，睡好”後，班裏的孩子們從一開始的安靜，轉而進行戲劇性的轉變，當老師口中“放學“一詞剛剛脫口，孩子們就像出籠的鳥兒一般，衝出教室，飛快來到走廊排隊回家。

正要衝出班級門口的當兒，一些孩子們手和口結合，一邊甩着“飛吻“動作，一邊大叫“老師，I LOVE YOU！”“老師，I LOVE YOU！”

接着是羣起效應，其他孩子也隨之“老師，I LOVE YOU”起來，我不知如何是好，慌忙中只祝福他們星期天愉快！

“老師，謝謝您！謝謝您！”

“老師，我們也祝您星期天快樂！”

“老師，再見！”

“老師，再見！”一些孩子向我揮着小手，挎着書包在走廊裏熱烈地排隊，一點兒也不想安靜下來，這不佈置作業的轟動效應還真的不小哎。

當我意識到數學老師是否需要佈置作業時，便讓整隊大隊長去辦公室問一下老師，結果也令孩子們滿意十分：數學老師也沒佈置作業。

霎時，一陣歡呼的聲音再次響徹在校園上空，再次熱烈起來，再次響應起來，“老師太偉大了……”

我想，孩子們之所以這樣表現，是因爲自期會考試前一週甚或前兩週以來，考前的'複習工作已就開始了。對於半學期學過的知識點，經過系統性的複習，大都已經掌握得比較好。現在孩子們一度的緊張的複習狀態開始緩解了，孩子們的心裏慢慢的朝着放鬆的方向發展，緊繃的神經已經開始放鬆下來，只等“蓄勢待發”的考試到來了，因此心情也格外的好。

再者：自己不也曾爲孩子，從國小一年一年的走過來的嗎？自己曾經也是多麼的渴望多些再多些的時間來玩耍嗎？站在孩子的角度想一想，便不會嫌孩子們的舉動不符合常理，便會去逐漸的理解孩子們的心理需求，自然的更不會去責怪孩子們這有些“大膽”甚至“怪異”的舉動了。

原來，教育也是要求教師換位站在小孩子們的立場上考慮事情，教師有時也要變成小孩子啊。這讓我想陶行知先生的一句話：我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”我的理解就是要有同理心，就是教師要懂得孩子的心理需求，要用學生的心去感知，用孩子的心去感受，要用孩子的心去體驗，有孩子般的情感需求，用孩子的愛好去“愛好！”

走進孩子的心靈，懂得孩子的需求，需要教師的換位，這也是教育的藝術吧。

孩子，其實我懂得你的心。

隨筆：我的教育3

在一次平常的班級巡查中，我從後窗戶無意中發現我班的一個女生在偷偷的拿出梳子慢慢的梳理自己的頭髮，同時用鏡子對着自己照了又照，當她發現我在注視着她時，她急忙把梳子鏡子收拾起來，專注的開始學習起來。她是專注學習了，可是我的心裏卻久久不能平靜下來。

一入初四，學生的心思開始有所變化。作爲班主任，我深知這一點。男生女生開始有意識的打扮自己。一些男生在髮型上不太注意，有的留奇異髮型來顯示自己的與衆不同。有些穿花花綠綠的衣服來表達自己的成長。個別女生也開始在留意自己的髮型與穿着。雖然這些在我們成年人眼裏是一些小事情，可是對於孩子來說，尤其是對處於青春期、叛逆期的國中生來說，其實並不是一件小事情。這些小細節表明學生的心思已經有所轉移，在學習上的態度發生了變化。雖然有時候是一些個別現象，但是這些個別現象直接或者間接的影響着整個班級的班風與形象。尤其是今天我目睹了這一女生的舉動，我心裏不由得暗暗擔心起來，可別因爲這些小事情影響整個班級啊！如何纔能有效的杜絕學生類似舉動以便讓他們集中精力學習呢？我陷入了深思。

現在的學生與以往幾年前、十幾年前相比，無論是在思想上，還是在物質精神追求上，都與以前的學生大不相同。在對待老師的教育問題上，他們也是很叛逆的。以前我們可以對做錯了事情的學生加以訓斥，可是現在，不光不能訓斥，就是一個滿含不滿的眼神，他們也能體會的很深刻，稍不留神，一句話就有可能給我們這些“人類靈魂的工程師”帶來意想不到的意外與麻煩。你就不用說體罰了，那是絕對不允許地。

爲了更好的杜絕類似現象，我首先想到了讓全體女生剪髮。可是女生們會同意嗎？他們這個年齡會按照我的意願去做嗎？

爲了更好地開展“剪髮運動”，我想到了“各個擊破，以點帶面，全面突破”的計劃。首先，我找到了英語課代表，試探性的詢問她對髮型的看法。隨着座談了解的深入，我瞭解瞭如下信息：早晨起牀後花費在梳妝上的時間較多，約有15分鐘左右。一週洗一次頭髮從開始到結束約30分鐘（頭髮徹底乾淨）。如果“我給你提一個建議，你會採納嗎？”當我微笑着問她這個問題的時候，她顯然吃了一驚。“把它剪掉吧！那樣會給你帶來很多方便的。我並不是一定非得叫你剪髮，你仔細考慮一下。”看着英語課代表欣喜的走出辦公室，我心想事情可能差不多。

在第二節跑操的過程中，我仔細看了一下我班女生的髮型。全班30個女生，只有4個人是短髮，其他的全部是長辮子。有的圍着髮卡，有的圍着頭繩子，還有的彆着那種細小的金屬樣式的小發卡，最多的別了4個，最少的也有一個。如果讓他們全部剪髮，那可是觸犯衆怒啊！我心裏暗暗想着。或許會有奇蹟吧！

一跑完操，我集合全班同學講了講最近感冒者很多，注意身體之類的老生常談的問題，然後又找了2爲女生到辦公室，直截了當的問她們：“如果我讓你們剪髮，你們感覺誰最反對？”在猶豫了片刻之後，他們說出了學生C的名字。在與她們分析了剪髮的好處之後，我問他們：“如果C剪髮了。你們會同意嗎？”學生相視而笑的表情叫我覺得很踏實。

一把C叫到辦公室，我首先對她最近一段時間的良好表現給予了充分肯定，並且深刻指出她在學習上是有潛力可挖的，並且是一直很懂事的一位女孩子，儘管學習暫時不太理想，但是完全有能力趕上來，然後仔細詢問她早晨洗刷時間，着重與她探討了在洗頭髮這個問題上花費的時間。並且直接給她提出了我自己的看法。看着她猶豫不決的樣子，我耐心的對她說：“你回家和你家長商量商量，你是獨生女，你家長對你期望值很高，我相信你會做出正確的選擇的。”看着她滿臉喜悅的走出辦公室，我感覺事情會進展的很順利。

當我第二天把另外的兩個女生叫到辦公室的時候，我還沒有張嘴說話，心直口快的學生先開口了：“是不是叫俺剪頭髮啊！”我把前幾天談話的內容彙總了一下，和她談了剪髮的好處：一節約時間。每天節約10分鐘，一週節約50分鐘，一月節約200分鐘，按照每週計劃洗頭一次，每週節約30分鐘，一月節約120分鐘，總共節約320分鐘；二是省錢。節約了買髮卡、頭繩子的經濟開支，還間接的節約了洗頭膏的開支。騰出時間即使不學習的話，也能做一些有意義的事情。她們頻頻點頭表明我的座談收到了效果。

就這樣，全班26女生，我一一進行了座談了解，達成了初步共識：剪髮！一開班會的時候，我原本想在班會上鄭重的提出來，可是一想，先不能盲目樂觀，我先不說，等時機成熟了我再說。再說，家長這一關還沒有過呢！

一週過去了，麻煩果然來了。

星期天的早晨，我領着孩子去理髮。在理髮店門口，看見了我們班的三個女生。其中的一個說：“老師，理髮店裏都是我們班的在理髮呢！”我心中不由得暗自“得意”，看來，剪髮運動能實施啊！剛得意了2秒鐘，一個陌生的電話打過來了。我一接，對方語氣很不自然：“我是某某的家長啊！聽說你叫學生剪頭髮？”我連忙解釋起來。可能我說的.話有幾分道理吧，更重要的是，我明確的告訴這位家長：“剪髮不剪髮完全自願，我只是爲了學生更好地學習，給學生提供了一個建議而已。”放下電話，我心裏的剛纔的得意消失的無形無蹤了。看來家長也有點小想法啊。

中午，又一個陌生的電話來了，是我班學生：“老師啊，了不得了啊，您快來看看啊！這些學生真能咋呼啊！到底是什麼事情，學生就是不說，一定讓我到某某地方去看看。去就去吧！走到半路上，遇見了剛纔給我電話的女生。一看見我就驚呼起來：“老師啊，你給人家某某毀容了啊！”仔細追問，才知道我們班的一位女生頭髮天生是自然捲，剪短髮之後，就好像燙髮了一樣。燙髮是學校堅決不允許的啊！：您星期一看看吧，人家某某說星期一不去上學了！”這可如何是好啊？

下午，我在賣彩票的地方剛中了150元，一個電話打過來了。“我是某某的家長”我剛纔中獎的喜悅剎那間到了巴西了。“你一張嘴我就知道想問什麼事情”學生家長竟然在電話裏笑了起來。我把把剪髮的背景、意義重新說了一遍：並且明確的告訴家長：剪髮不剪髮是你的自由。家長看來很滿意，沒有再說什麼。

星期一早晨升國旗的時候，我留意了一下學生的髮型。全班30人，28人剪髮，只有2人沒有剪髮。看着沒有剪髮的學生看我時的不自然表情，我沒有再說什麼。畢竟學生剪髮強迫式的推進是不和諧的。

通過這件事情，我對全班學生的認識又有了新的提高。學生再不服從管教，再叛逆，他們畢竟是學生。只要懷揣愛心，真心實意的爲學生着想，一切從他們的需求出發，多與學生溝通，多與學生座談了解，相信我們所有的教育難題都會迎刃而解。爲了這一天，讓我們一起努力！

隨筆：我的教育4

看電影《斯巴達三百勇士》，我被斯巴達人的勇敢精神所震憾了，我對勇敢有了進一步的認識：不僅僅是不怕矢石不畏強大不懼白刃，更是一種精神，一種戰勝敵人的快樂和征服對手的榮譽。勇敢不是與生俱來的，而是後天培養的，勇敢是在不斷搏鬥、拼殺、征服、血與火、生與死中成長起來的。看看我們現在的孩子，勇敢離他們是何其遙遠啊。不要說勇敢了，就是想找出點野性，找出點血性也是何其難哉。

有次看電視節目，看到一羣中學生在玩“叨雞”遊戲，有的地方叫“鬥雞”，顧名思義，就是模仿雞子鬥架的遊戲。用手抱起左腳或右腳脖，用尖尖的膝蓋與他人搏鬥。那羣中學生與他人相鬥時膝蓋輕輕一觸，即蹦着離開了，蹦跳是那麼笨拙，相鬥是那麼輕飄。有的學生沒有人碰撞，自己蹦着也會倒下，叫人生出無盡的感嘆。這個遊戲本來是極具觀賞性，也充滿了危險性。我的兒時經常玩，這個遊戲要鬥智鬥勇，既要靈活多變，又要勇猛戰鬥。單腿蹦着也要快如風疾如電，上高臺下陡坡迅疾異常。搏鬥前，要研究透對手，他屬於力量型、技巧型？風格是速戰速決還是耐心纏鬥？他的'速度、彈跳、平衡、勇氣如何？你要根據自己的條件在瞬間決定戰鬥計劃。骨頭碰撞時劈叭作響，骨肉相交時淤血一片，單挑時大汗淋漓，羣鬥時塵土飛揚，性格在這裏張揚，激情在這裏釋放。見血傷骨是家常便飯，沒有孩子在意，也沒有家長在意，都認爲，玩耍就應該是這樣。

現在，有不少學校連體育課也不敢上了，怕學生受傷，怕家長鬧事；家長也一再叮囑孩子，不要與同學玩耍，一怕自己受傷，二怕別人索賠。沒有遊戲，沒有搏鬥，能保住一個雖然完整但很潺弱的身體，丟掉的卻是健康的體魄和勇敢的精神。姚明進軍ABN，憑藉他的身體條件和籃球天賦，成爲了明星，但他自身的弱點，限制了他更大的進步。當別人撞他時，他的意識是躲避，而不是迎上去，ABN的合理衝撞規則他不會利用，因爲他壓根沒有侵犯人的意識。中國的足球沒有巨星，因爲在他們進攻時，在他眼裏前面都是剽悍的防守者，射門時，覺得前面密不透風，沒有好的角度，他要調整，當他調整好時，機會沒有了。在馬拉多納眼裏，帶球時猶入無人之境，射門時球門一片開闊。這是一種境界，一種精神。

勇敢不是技能，勇敢是高貴。勇敢是快樂的源泉，勇敢是勝利的基礎。只會看分數的教育是可悲的，重視培養優秀品質的教育才是偉大的。

隨筆：我的教育5

20xx年前，我的兒子何可可快三歲時，有一次自己穿褲子，半天穿不上，我在一旁看着，心裏暗暗地笑。

何可可突然說，媽媽笨蛋！

我當時大驚，他怎麼知道我心裏怎麼想的？！

我當時心裏真的在說何可可笨蛋！

天啦，他不僅知道我所思，而且還恰當有力地回擊了我！

這太神奇了！

從這天起，我開始意識到，小孩子雖小卻一樣可以領會大人的意思。

千萬不要以爲他們小就不懂，哪怕是嬰孩。

也就是從那時候起，我覺得作爲父母，在小孩子面前一定要慎重。

可惜不是所有的家長會意識到這些的。

他們大都覺得小孩子無意識，大人可以隨意強行加入他們的意識。

比如在我們託管班，一次正做着作業，有個小妹紙的外婆來接她。

看到她背課文，好幾遍了都過不了關，竟突然衝到她面前，“啪”的給了她一耳光！還邊吼道：笨蛋！

當時，我們大家都驚呆了！

要知道背課文，能快速記憶的畢竟比較少，大多數小朋友要反反覆覆背幾甚至十多遍才能揹着。

背不着也是常見的，又不是多大的錯，怎麼能捱打呢？還當衆打！？

我並不反對打孩子，有時候孩子是需要適當得到懲戒。我也偶爾給一些家長建議：回去打一下！

但是我旗幟鮮明地反對當衆打孩子！

這是相當嚴重的事情！

不過，面對這種公然在工作室裏打娃的做法，我也不會當面制止，哪怕是大人的錯誤。

因爲這樣容易給孩子造成一個不好的印象——只要被某個大人，便會有另一個大人立即過來阻止，因爲會得到庇護，孩子就會覺得總有人幫他，從而受到的懲戒就起不了作用。

所以當時，小妹紙被外婆突然打了一記耳光，我並沒有說什麼，只是默默地給被打哭的小妹紙遞去紙巾。

當然，後來我及時地告訴她媽媽，明確說這種行爲是極其不當的。應該糾正外婆的粗暴教育行爲。

在這幾年託管工作裏，我遇到不少這樣的家長。

大都是外婆外公爺爺奶奶或者父母所受教育不高的家長，他們喜歡用老一代的教育方式教育當下的小孩。……那就是一個字——打！

顯然這是行不通的。

最簡單的例子，現在的小孩子，個個都是各類電子產品的高手，可是一些爺爺奶奶外公外婆或父母連智能手機都不會用，所以你想一想，你在教育這些小孩子的時候，有說服力嗎？

千萬不要以爲小孩子什麼都不懂，不要動不動就打罵，羞辱，這種簡單粗暴老套的教育方式根本不適合新時代的孩子了。

當然我也很欣慰地看到一些更爲年輕的父母在這方面做得很好，他們對待孩子的缺點錯誤表現得非常冷靜和理智。

成長中的孩子當然會犯錯誤，各種各樣的.錯誤，也會有這樣那樣的不如意。

可能作業老是出錯，可能會上課講話，可能不會得高分，這些都是正常的。

我覺得一部分家長總是沒有意識到這點，他們總是奇怪地理所當然地認爲自己的孩子就好比天才，就應該次次作業完美無缺，考試都是滿分！

天啦，這不是可笑嗎？

學習是永遠的，長期的。

每個人的一生都需要學習。

學習也不是爲了考高分。

我們掌握知識，是爲了豐富我們自己的頭腦，讓自己的靈魂變得有趣，而不是變成考試機器。

父母也是需要學習的，不是每個父母天生就是好爸爸好媽媽。

當孩子犯錯，我們大人，要學會冷靜，反思。然後纔是幫助。

就像我幼時的兒子面對我的暗自嘲諷能正確迴應“媽媽笨蛋”一樣，當你打自己的孩子，罵他“笨、傻、憨”的時候，相信我，他們一定也在心裏迴應你——你才笨蛋！

父母們都應該記住：永遠不要指責，時常鼓勵！

隨筆：我的教育6

他是個邋里邋遢的小孩，每每上課搗蛋，不是前面拉了下女生的頭髮，就是扯扯旁邊同學的衣領。有次老師上課，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的時候看到同桌的鞋帶開了，就計上心頭——躡手躡腳地把他的兩根鞋帶綁在一起。下課鈴聲一響，也聽得“啪”的一聲，見到同桌齜牙咧嘴的痛啊。

作爲這個班級的新班主任羅老師是個四十出頭的有愛心的太太，聽到科任老師跟她抱怨這件事，她也眉頭一皺，“這會是怎樣的孩子呢？”繼而笑開了，“真是調皮啊。”拿出他的檔案一看，其實在三年級之前的豆豆是個機靈活潑的`孩子，各科學習成績都不錯，特別收其他小朋友喜歡。但四年級轉到這所學校從一開始就這般，不愛讀書，整天沒勁的樣子。羅老師的語文課鈴聲響了，“要見到他的廬山真面目了”，感嘆句就走進了教師。所有的孩子都想給老師留下深刻的印象，但他吸着鼻涕，還故意弄得特別大聲。鼻涕掉下來又被吸進去，嘴脣上方有幹了的痕跡。“這天氣吧，說冷不冷，說熱也不熱。就是這樣纔要注意，同學們小豆豆給我們提了個醒兒，活潑愛跳的孩子流了汗之後容易感冒。是吧，豆豆。”平時老師都討厭自己，今兒這老師還挺慈祥的呢。說着，羅老師走向了豆豆，把溼巾抽了出來，遞給豆豆。“我們可不能做鼻涕蟲喲，是吧，小豆豆？哈哈，其他同學也都記得今兒豆豆教給我們如何擦掉鼻涕蟲。”受到老師的關注，豆豆上起課來也精神奕奕。

在“我最喜歡的人”題目作文中，豆豆向羅老師敞開心扉。“從羅老師第一次進入我們的班級，我就驚住了，她有媽媽的感覺。這感覺都讓我的身體都溫柔了起來。我一直都是好孩子，自從媽媽離開我之後我就不知道爲什麼我需要讀書。羅老師，你還記得你給我遞來的紙巾嗎？媽媽看到我的臉蛋髒了也不會幫我擦的，媽媽說男子漢自己的事情要自己做。你還真像媽媽啊！”

老師像媽媽，還真有這麼一回事。豆豆又回到了那個充滿能量的孩子，把關注點放在學習上，他又回到了當時的那個他，一個一直都是可愛但不搗蛋的孩子。

隨筆：我的教育7

爲了迎接六一兒童節的到來，五一假期過後，我們幼兒園裏的所有班級都投入到了如火如荼的節目排練中。我們大二班排練的是《竹竿舞》，每天在保證一日活動的正常有序進行下，還要抽出時間和孩子們一起練習舞步。

那天是個豔陽高照的晴天，我們師幼一起來到了戶外的操場上進行排練。伴隨着清脆悠揚的音樂，孩子們全神貫注、一絲不苟的跟着音樂的節拍跳動步法。我們兩位老師在其側旁時時關注和指導。

正在練習中，我發現明瑞小朋友的步子因爲跳得過快，沒有和伴奏音樂一致，導致和跟他同組的孩子們不協同，於是我對他作出了提醒：“明瑞，你的步子太快了，跟隨節拍，自己調整一下。”他聽了，我發現他臉上原本燦爛的笑容僵硬了，緩緩的垂下了頭，目光中流露出一絲恐慌。或許是由於緊張，又或許由於分神的緣故，這時候的他一不小心，被腳下的竹竿絆倒了，摔倒在地上。我趕緊把他扶起來，扶他到旁邊的'空閒處休息一會兒。

休息一段時間後，我檢查了一下，發現並沒什麼大礙，明瑞又繼續加入到了大家的集體練習中。旁邊的我着重觀察他的表現，從他緊張的眼神中，我意識到他對我心存戒備，我的“好意”沒有被孩子理解，我爲我的“好意”到給孩子的壓力而自責，更爲我的“好意”帶給孩子的膽怯而深感不安。懷着內疚的心，我輕聲把明瑞叫到了一旁說：“明瑞，現在老師給你示範一邊，然後你再跟着我一起跳幾次，找找節拍，感受一下，好嗎？”他默默地使勁點點頭。經過幾次演練和示範動作後，我又和他說了幾點自主調整錯步、叉步的小技巧；最後我和顏悅色的對他說：“明瑞，你平時在其他方面的表現都不錯，老師相信你多加練習後，竹竿舞肯定也會很嫺熟，但是一點要注意安全，千萬不可以再絆倒了奧。”他聽了我的話，臉上緊張的表情舒張開來，，眼睛變得炯炯有神，綻放出了往日的光彩。在我的期待和鼓舞下，明瑞再次加入到了隊列中，這一次跳得非常標準，我對他伸出了大拇指，我的他的目光交織在一起，我們都會心的笑了。

這件事使我深深的體悟到，對於孩子的教育和說服，一定要讓他們明白、理解，否則就會出現背道而馳的後果。老師要用自己的耐心、細心去真誠的面對每一位幼兒，諄諄教誨，用心教育，做到“真心換真心”。讓孩子理解老師的用心，讓老師體會孩子的天真快樂。

隨筆：我的教育8

這學期，我發現每天戶外站隊時，總有孩子爭着吵着要站第一個，我問爲什麼，孩子們說，我們想牽老師的手。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調皮的孩子能得到教師的呵護，那麼默默無聞的孩子能得到什麼呢?一天之中，總有一部分孩子沒機會與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動中，教師親切的笑臉、表揚的話語常常只給能爲活動增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛護的動作又給了那些調皮的孩子，75％的孩子只能是看客或聽衆。

孩子的行爲是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的`心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到教師的慈愛。別忘了牽起每一個孩子的手!不要因爲教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影；也不要因爲教師的忽視，使孩子充滿求知慾望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因爲教師的忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對孩子的一種關愛，一份鼓勵，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個孩子牽手將愛傳遞下去！

隨筆：我的教育9

校園是什麼？教育是完善人的事業，有了這樣的目標定位，教育才會有理想和信仰；那麼校園就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無知，拒絕邪惡的場所。

人人都說教學苦，在古代有"家有五斗米，不做孩子王"的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業，所以我們要做的只有默默工作。

大專畢業之後，我毫無懸念的成爲了一名教師，來到國小教書，就應說我真正開始我的教學生涯是在上班半年後，還記得我第一次走進六年級教室時學生們臉上那種鬆了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個新來的老師他們都覺得很放鬆吧，但是一進校園就聽到許多諸如課堂混亂，學生不聽話，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心裏便默唸着，要給他們一個下馬威。於是，在我教書生涯的第一年，發怒成了我生活中出現得最多的動作。課堂上有人不專心，沒完成作業這些都會引起我的發怒。於是我會在課堂上大聲呵斥犯錯的學生，只因爲覺得這樣做會在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個學生會有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學生。

其實，每一個孩子都是可愛的，雖然他們有的可能學習成績有些差強人意，但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好孩子，又有誰是完美的呢？

無意中我讀到了一個故事，故事說古代有位老禪師，一日晚望見見牆角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越牆出去遛達了。老禪師也不聲張，走到牆邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻牆，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他發覺剛纔踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結舌。但師傅並沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說："夜深天涼，快去多穿一件衣服。"

故事深深地打動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那麼你以前對他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想，老師也就應對學生寬容再寬容一些，芸芸衆生，各有所長，各有所短，可能他們經常無法剋制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不必須有輝煌的未來，但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的灌輸是很重要的，但是給學生營造一個寬容的學習環境，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時候讓我們教師偏離了方向。

有人說過這樣的一句話："老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。"老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量的影響，做一名老師就應經常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不

該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個都不能少，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子一個也不能少這樣一句話就能如此堅定執着地尋回每一位輟學的孩子，這種精神是捨得每一位老師學習的，我們不僅僅要保證學生的數量，更重要的是讓陽光遍撒每個被遺忘的角落。

做教師沒有潛力點燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。每一位爲人師者，放棄了一個學生，可能會減少你的工作壓力，可能會提高你的教育質量，可能會給你贏得榮譽，但你放棄的卻是一個孩子的完美前途，放棄的是一個家庭的期望，留給自己的.也將是一個永久的遺憾！

孩子的心靈是純潔而秀麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞着他們水晶般的心靈；更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

每當要發火的時候，腦子裏就不由自主地出現自己初爲人師時的事情。有時我覺得愧疚，後悔當時嚇着了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎樣會發那麼大的火？此刻回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能爲了維護那麼一點尊嚴，可能是爲了挽回那麼一點面子，總而言之，只是爲了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習着寬容，學習着理解。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，"言聽計從"。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，也努力着去用自身的行動，去影響他們。

快樂能夠使人延年益壽，快樂能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會留下許多不盡人意的地方，但只要我們試着在不經意間揀拾快樂，我們的生命道路上將會灑滿陽光，我們的青春將不會流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的快樂，也不要輕易去掉自己的快樂，每一天把笑臉送給每個人，我們的領導，我們的同事，我們的好學生，那麼，展此刻別人面前的將會是最秀麗的你。

隨筆：我的教育10

少兒美術教育是素質教育的一部分，但不是藝術精英教育。教師應更多地從孩子的興趣出發，在輕鬆愉快中發展孩子的天性和創造力。繪畫是兒童大都有的潛能，並非少數兒童獨有的能力。因此，兒童不需要教他們怎麼畫，而是引導他們學會如何自己畫。美術啓蒙要謹慎擇師

教師在兒童學習的過程中具有關鍵的主導作用，他自身的高水平的藝術修養，能在藝術的高起點上啓迪兒童，用健康的審美情趣去豐富孩子的情感。優秀教師善於發現每個孩子的個性、愛好、興趣、性格，然後因勢利導，諄諄善誘。藝術素質需要通過教育培養，更需要正確的`引導。在此提醒家長朋友，孩子的啓蒙教育一定要謹慎擇師，不好的教育方法不但會抑制孩子的發展，甚至還會毀了有藝術天賦的孩子。繪畫教育的主要目的不是培養小畫家

我認爲，兒童繪畫訓練與教育的目的主要是在畫外所獲得的那些東西，例如繪畫可以使人獲得內心平衡和在複雜的環境中保持穩定；繪畫有助於完成知覺和思維的發展，促進兒童認知能力的成長；繪畫可以幫助兒童培養堅韌精神等等。換句話說，兒童繪畫教育的主要目的不是培養小畫家，而是通過繪畫能力的訓練培養人的智能和悟性。當然，有繪畫天賦和潛能的兒童經過科學方式的教育引導後，有一部分會成爲藝術家，那也是順理成章的事。兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才

我的女兒5歲時，我就鼓勵她依靠直覺畫寫生，鍛鍊她的觀察力和造型表現能力，對她的繪畫啓蒙比較早。我覺得，如果兒童能長久保持繪畫興趣，就一定能成才。我女兒從幼兒起一直把繪畫當遊戲，並沒有將此當作志向去刻意追求，直到她讀國中三年級時，才決定報考美術專業學校。她僅用不到一年的部分業餘時間進行專業練習，就順利通過了中央美術學院附會考試。現在她已經是中央美術學院中國畫的博士了。應正確評判兒童畫

大人們常以像與不像作爲評判兒童畫標準，並不從兒童獨特的創造力方面考慮，這會嚴重挫傷孩子的繪畫興趣。是否是一幅好的兒童畫主要看畫面是否生動，有想象力，有創意，是否表達了孩子自己的情感。兒童有獨特的造型語言，這種造型能力是非常可貴的。要採用科學的教學模式

美術教育長期作爲一門技能課，人們普遍認爲只有教，纔會畫，於是卡通畫、簡筆畫成了孩子們學畫的教材，慢慢地孩子們習慣了臨摹式的教育，漸漸地喪失了繪畫的自信。面對孩子們無助的眼神，聽到他們說”不會“時，作爲教師應清醒地認識到自己的責任。不是孩子不會，而是教師不相信他會。如何引導孩子去掉恐懼心理，產生自信心，遠比給他們示範要重要得多。讓孩子們自由表現、自由探索，使他們在創造中得到自信，纔是比較科學的方法。

隨筆：我的教育11

我班有一個漂亮的小姑娘，名叫李軒，她的各個方面都很優秀，可惜她的左手殘疾，雖然不是很嚴重，但拿東西還是有障礙的。每次上手工課的時候，我就特別擔心她，怕她的左手操作會有一定的難度，沒想到她一點也不比別人差，總是完成的很好，這讓我對她很有信心。

可就在一次通訊操比賽中，他讓我更加佩服。通訊操中有一套啞鈴操，我們園的啞鈴是木製啞鈴，比起塑料啞鈴來還是比較重的，我考慮到李軒的`左手可能舉不起啞鈴來，準備不讓他參加這次比賽，我知道她是個要強的孩子，但是爲了學校的榮譽我不能讓她參加，於是我去跟李軒談。我說：“這次通訊操比賽你不要參加了，老師怕你的左手會舉不起啞鈴來！”李軒看了我一眼，就用她的左手去拿啞鈴，只可惜她拿了好多遍總是握不緊，一會兒就掉下來。李軒急得哭了，我安慰她說，你再努力練習，下次讓你參加，沒想到李軒卻突然對我說：“老師我想了一個辦法，啞鈴就掉不下來了，你用鞋帶把啞鈴繫到我的手上，不就掉不下來了嗎？”我的心裏酸了一下。我說：“這怎麼行，會把手系疼的。”可李軒卻說：“只要能讓我參加比賽，我不怕疼，老師您試試吧！”爲了滿足孩子的要求，我找了一根粗一點的鞋帶，輕輕地把啞鈴繫到了他的手上，結果真的啞鈴沒有從他手上滑下來，可是我的眼淚卻悄悄地流了出來。

李軒成功的參加了這次通訊操，而且我們的通訊操在山東省獲得了第二名。我忠心的祝福天下所有的殘疾孩子“積極進取，天天向上”。

隨筆：我的教育12

剛開學，我在中班上一節社會活動“誇誇我的好老師”，我說：“平時都是老師誇小朋友，表揚小朋友聰明能幹，那老師有什麼本領呢?今天，讓我們來誇誇老師，說說她們的本領，好嗎?”幾句話，激發了幼兒誇老師的興趣，許多孩子急不可待地舉起了小手。萌萌說：“我要表揚史老師，史老師會給我們講好聽的故事。”“呀，史老師真棒!送個金光閃閃的五角星給她。”說完，我在史老師的照片下面用黃色的粉筆畫了個漂亮的五角星。這下，孩子們的小手舉得更歡了：“楊老師會唱歌，她剛教我們唱了《我們是中班的小朋友了》。”“真的嗎?這首歌我愛聽，一起唱給我聽聽!”孩子們搖頭晃腦，邊表演邊唱，興致勃勃。我不由地舉起了大拇指：“楊老師好棒!”楊老師也得了個漂亮的五角星。堯堯說：“我要表揚陳老師。”我一聽，有人要表揚我了，趕緊問：“陳老師有什麼本領呢?”堯堯一本正經地說：“去年，你帶我們玩的風車遊戲真好玩!”們的本領真多，能給我們講好聽的故事，能教我們唱許多歌，會照顧我們生活，讓我們健康成長。那誰會說一句甜甜的話謝謝老師呢?”堯堯又高高地舉起了小手：“我想對史老師說一句甜甜的話。”“好吧，你到史老流出，一個個擁抱拉近了老師與孩子的.距離，活動室洋溢在一片愛的暖洋中。愛是需要說出來的，愛是需要互相交流的，孩子們的話道出了他們對老師的愛與依戀，也融化了我的心，蜜一樣的幸福涌遍我全身。

隨筆：我的教育13

說起我的教育故事以及經驗真的那麼豐富多彩，另我感觸最多的還是現在這幫孩子，因爲他們和我相處已經有3年了，不能說特別的瞭解，但是每個孩子的性格以及習慣我都非常的熟悉了，對待他們就象我的孩子一樣，看着他們漸漸地長大長高懂事自己也萬分的開心。

在這40個孩子當中，另我最頭痛煩惱的就屬大名鼎鼎的朱涵了。他從小小班開始就是我們班最調皮的一個孩子，每天中午不睡覺想着法的在牀上亂折騰，上課的時候椅子上坐不住還經常去影響別的認真聽講的小朋友，吃飯的時候總是去別人的飯菜或把自己飯菜弄的一團糟。和他坐在一起，轉眼也就不到人影了。還經常和小朋友發生磨差、爭執、甚至去動手去打小朋友。這樣的事情常有發生，每次發生每次教育，甚至有時候在上課前先進行教育，免得他忘記，可是轉眼間他有忘了老師的叮囑。

曾有人說過調皮的孩子往往是聰明的孩子，這句話用在他身上真的很貼切。朱涵在班級裏是一個很聰明很靈活的一個小朋友，上課很愛動腦筋，舉手也很積極。但是他的過分調皮影響了班級裏的常規，造成了老師和父母的捆饒，就不對了。現在他的調皮隨年齡而變是件很自然的事。他已經能區別家裏、幼兒園可以做和不可以做的事，也大概有些瞭解，假如他明知故犯，可能有兩種情況，第一種情況比較使父母親困擾，他的反抗心，和在父母親背後的.惡作劇，如果做出與年齡不相符合，極幼稚的惡作劇，就是智能不足的表現。第二種情況是父母親管教不嚴所產生的。可是具分析來看他可能屬於第一種情況。也許他有一點反抗心理，真對這樣的一個問題兒童，我網上查閱了很多資料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的性格。

儘管孩子年幼，但他們的自尊心很強，尤其是調皮的幼兒，我們更要堅持一分爲二的觀點看待他，儘量找出其閃光點以鼓勵他們進步。前天，我請朱涵來當值日生，讓他了解自己有一份責任感並且讓他在小朋友在心中樹立一個良好的形象，來進行自我管理和管理他人。第一天，效果還是挺不錯的，上課坐的很端正而且聽的也很認真，一節課下來我表揚了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的時候他又控制不住自己，於是我用手摸了他一下頭。這時他也意識到自己的不對，馬上改正了。在吃午餐前請他爲小朋友分調羹，餐後請他幫我擦桌子，他都乾的很出色。一個早上下都很好，午睡的時候也破天荒的頭一天睡着了，一整天的表現都很不錯，他得到了老師的表揚和鼓勵，他也顯得很高興。

總結就是：抓住孩子的閃光點，及時地鼓勵表揚孩子，一點帶面。讓孩子對自己產生自信（因爲調皮的孩子一般都會被人批評得多，會有一種破罐子破摔的心理）並且信任老師，喜歡老師，當孩子喜歡一個老師的時候，他的話會更容易被孩子接受。

然而對於調皮幼兒的教育一刻不能鬆懈，因爲他們具有一定的反覆性，僅僅上面所提的方法是遠遠不夠的，我還必須在實踐中總結出更多更好的教育策略，教育好調皮幼兒。

隨筆：我的教育14

一塊塊粗糙的泥巴在一雙雙肉肉的小手中歡暢地翻來滾去，泥土的自然氣息呼喚着孩子們的天性，孩子們用泥巴創造着自己世界，表達着自己與衆不同的的想法。這是一次藝術教育觀摩活動“泥塑”，我是觀摩者。

小遠對泥巴的熱情和專注吸引了我。他對着一塊大大的泥塊左看看，右看看，一會兒用手比劃，一會兒用尺子測量，那種投入的狀態極像一位胸有成竹的小泥匠。他用力地拍打了一會兒泥塊，然後使勁地將泥塊抓起來、摔下去，就這樣反覆地抓、摔。幾分鐘過去了，別的孩子的作品已基本有了雛形，小遠手中的泥巴雖已稍微圓潤了一些，但仍然看不出作品的輪廓。

小遠的落後引起了教師的注意，“小遠，需要老師幫忙嗎?”小遠沒有擡頭，兀自忙碌。教師提醒道：“你這塊泥是不是有點大了?”小遠仍然沒有言語。“你看，瑞瑞的大樹都快捏好了，你這還早着呢。”教師的一再提醒讓小遠從自己的世界裏走了出來，擡頭看看四周。教師以爲小遠默許了，便幫助小遠捏出了作品的大體輪廓，然後滿意地走開了。可是，接下來小遠的創作並不順利，他有些茫然和無措，待教師再一次站到小遠身邊的時候，他的作品並無任何進展。教師可能認爲小遠需要同伴合作，便讓其他孩子與小遠合作完成了作品。活動結束了，在介紹作品的時候，小遠只說了一句話“這不是我的作品”，眼裏滿是遺憾……

我不知道這次創作在小遠的記憶裏會留下怎樣的`痕跡，可是，小遠創作之前的熱情和創作之後的遺憾卻喚醒了我的思索。

幼兒的藝術活動追求什麼?教師在幼兒藝術活動中該起什麼作用?孔起英教授在有關《3～6歲兒童學習與發展指南》藝術領域的解讀文章中指出：“藝術活動是幼兒的一種精神成長性需要的滿足，是一種沒有直接功利性、以活動過程本身爲目的的需要的滿足。”“藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種語言……”

在藝術活動中，那些在成人眼中不是很精緻的泥片、泥條等作品會給孩子帶來一種成功的喜悅，那些稚拙的作品裏流動着孩子無法用語言表達的情感。教師的作用就是幫助孩子抒發情感，而這種幫助有的時候可能不是伸手，而是退出，讓孩子獨立地想，獨立地表達，哪怕他的作品有一些缺陷甚至是失敗的，只要這種表達是孩子自己的，孩子感覺滿足，便成功了。

小遠活動之初的熱情是來自對錶達的渴望，可是這種熱情在教師的“支持”和同伴的“合作”中一點點消退了。小遠爲什麼會取很大的一塊泥?他爲什麼反覆地摔泥?他到底需不需要“支持”和“合作”?教師可能無法準確地解讀到這些信息。可是，“不憤不啓，不悱不發”，只有當孩子處於“心求通而未得”的狀態時，教師啓發和支持的價值纔是最大化的。即使小遠的作品真的因爲缺少支持和合作而失敗了，這也是孩子自己真真切切的感受，他也能從中獲得滿足。相反，成人認爲的“成功”取代不了孩子從自我表達、創造中獲得的滿足。

一次創作的遺憾在孩子的世界裏可能會很快消失，但是，如果這樣的遺憾在孩子的世界裏堆積多了，被吞噬的會是孩子感受美、表現美和創造美的能力，所以成人切莫隨心所欲、輕舉妄動，否則就會好心辦壞事。我們既要尊重孩子的“需要”，也要尊重孩子的“不需要”。

隨筆：我的教育15

時間過的飛快，轉眼間一個學期又結束了，在這學期當中，我與孩子一起學習，一起成長。

本學期我擔任珠心算課程的教學，剛開始我對珠心算課程一點都不瞭解，更不知道應該怎麼樣去教，怎麼樣教孩子們才更容易接受，理解；從而掌握相關的知識。在總園的帶領下，我們進行了幾次珠心算，計算課程的觀摩研討與交流。使我受益匪淺。在平日的日常生活中，保教主任祝老師經常深入我班，幫助我提高教學質量，給我傳授教學經驗。珠心算組長雷老師也經常與我探討授課方法，例如：她根據自己已有的經驗與在教學過程中遇到的問題，孩子對哪些問題難以理解，應該怎麼樣教，語言怎麼樣表述才規範等，使我在教學過程中少走了很多的彎路。

我班幼兒的兩極分化情況教嚴重，理解能力強的幼兒對珠心算的學習能夠舉一反三，做題目的速度與準確率也教高。但對於理解能力與接受能力較差的幼兒來說，做直加直減的題目都很困難，尤其是心算部分，三筆的題目都有出錯的現象。例如：葛辛淼這名幼兒，他各方面與其他孩子相比發展的較慢，尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面，做珠心算題目時較吃力。報題目的時候速度需要非常慢。他剛開始做心算題目的時候，喜歡扳手指算，祝老師告訴我一個方法：先撥第一個數，讓他看着算盤來心算，這樣有助於提高心算的準確率與速度。所以在以後的區角活動中，我便經常用這種方法爲淼淼補習珠心算，慢慢的，他也領悟到了點心算的方法。做題的質量有所提高，雖然與其他孩子相比還是有一定的差距，但是他在原有的水平上進步了。

幼兒園的教育是以遊戲爲基本活動的，以遊戲的特徵來組織和衡量教學活動。例如：在益智區中，投放珠心算題目是以遊戲的形式開展的。“摸一摸”的遊戲是在一個紙盒內放不同程度的珠心算題目，有三筆的，有五筆的。根據教學進度來投放的相關材料。孩子用手去摸盒中的紙條，碰碰運氣看看自己摸到的題目是簡單還是複雜，自己是否會做。用這樣的形式練習珠心算題目有助於提高孩子的學習興趣。驗證了遊戲充滿無意學習與學習的形式可以是遊戲化這兩句話。 P4

珠心算是培養孩子記憶能力，注意力，邏輯思維能力的課程。在做珠心算題目的時候，注意力要特別的集中，如果聽錯一個數，這道題目就會出錯。我班的常規不是很好，所以在剛開始學習珠心算的時候，我對他們的常規要求較嚴，例如：拿放算盤的'方法，順序。做題目是的坐姿等。如果誰按要求做到了，當天下午放學回家的時候就會有“五角星”。經過一個多月的練習，我班幼兒上珠心算課的時候常規基本達到要求。但還有個別有常規不是很好，例如：袁逸範，蔡逸凡這兩名幼兒。他們上課是坐不住，很容易分神，被一些客觀因素所幹擾。

對所教的知識不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過他們個別交談，可是好了半天就又是老樣子了。做題目的時候喜歡看別人的答案，我便把學習心算不好的幼兒調整到一張課桌上，沒有依靠的對象，這樣他們只有自己做題目了。我瞭解到他們對哪些環節比較薄弱，針對不同層次的幼兒出不同程度的練習題，從易到難，之後發回家請家長配合完成練習題目，大部分的家長還是很配合的。所以孩子進步的很快。例如：我班的邵子安小朋友，她是一個聰明，理解接受能力很強的孩子，但由於上課時分神，回家又很少練習，沒有掌握心算的技巧，所以在期中評估中只得了65分，我把這個情況告訴了她的家裏人。做爲孩子的家長，他們也很重視對孩子個方面能力的培養，積極的配合我的工作，每天在家幫她練習我給他出的珠心算題目，她的進步很快，而且對剛學的進位加法能夠舉一反三。在這次期末評估中得了90分的好成績。她的家長得知她有了這麼的進步都很高興！邵子安小朋友看到自己的照片旁邊的“五角星”越來越多，對學習珠心算更有信心了，有時候她還會像個“小老師”一樣主動去給不會做的小朋友講解應該怎麼樣做！

我班在期中評估中的平均分是72分，合格率是81%。期末評估中的平均分是74分，合格率是89%，在平均分和合格率兩項指標上都有了提高。

雖然有一點點的進步，在下學期的學習中，還需要集體加強心算練習，多關注層次較低。