教育隨筆：老師我想......15篇

無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編整理的教育隨筆：老師我想......，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教育隨筆：老師我想......1

開學後，我一直試着讓幼兒做一些力所能及的事，比如發勺，發碗，自己疊被子，培養幼兒動手能力和生活自理能力。教育幼兒做一個愛勞動的好孩子。我總是讓聰明乖巧的孩子做事，卻很少讓調皮的孩子做事。

這一次，我照例請表現好的小朋友幫老師發碗發勺，忽然看到性格相當內向的陳××小朋友用乞求的目光看着我，輕輕地說：“李老師，我想發碗，行嗎？”我正忙着給孩子們整隊，就隨口說了一句：“趕快去整隊吧！”我隨便說的一句話，讓陳××的眼睛裏充滿了畏懼。

吃飯時，陳××表現出不高興，我想起了整隊時對他說的話，我感到自己錯了，於是吃完飯我把他叫到身邊，作了自我批評：陳××是一個乖巧能幹的孩子，以後老師一定請你幫老師發碗，行嗎？他的臉上露出了欣慰的笑容。

陳××發了一天的碗，我發現他比以前愛表現了，上課也比以前活躍多了。我體會到不該拒絕孩子想表現自己的'請求，特別是對那些不善言語的孩子，我應該讓他們感到老師是信任他們的。認爲他們是有能力的，以後我會給他們充分表現自己的機會。

教育隨筆：老師我想......2

教育筆記：“老師，我想......”

“老師，我想......”是我在與幼兒接觸中聽得最多的一句話，然而“不行”也是我說的最多的兩個字。孩子們一個個天真的想法與慾望都讓老師給否定了。不由得，我會想，也許，以後孩子與老師之間就會沒有親近感了，或許，甚至連孩子的一句“老師，我想你”也聽不到了......所以我想了很多。思雨是剛到我們班一個活潑開朗的小女孩，善於言談，與小朋友之間的交往也很融洽，就是和她在一起的經歷讓我探索到了很多教育意義的內在性。

玩具是小朋友最喜歡的一項自主小遊戲。一節教育活動課結束後，我給小朋友拿積木玩，在孩子們期待的眼神中，我把積木一組組的分給孩子們，不一會兒的功夫那些不起眼的小玩具在小朋友巧奪天工的妙手下，都變成了有模有樣的工藝品。我肯定每一個孩子的作品，並當衆表揚他們。所以更多的小朋友也喜歡趁熱打鐵，積極性和靈感同時玩弄在積木之間，好的作品層出不窮。遊戲之間小朋友“急功近利”不免有“明爭暗搶”於是我接到接二連三的告狀。一開始，我會說小朋友之間要學會分享玩具，沒有玩具時要借小朋友的玩具。可是小朋友好像都聽不進去的，搶玩具的事件還是一個勁的發生。我按耐不住情緒，此時思雨小朋友起身到身邊說：“老師，我想……”還沒等他把話說完，我便大聲一句說，你就玩這個玩具。”他好像還想說什麼，也沒有說一聲不吭的就完了起來。全班的小朋友似乎也意識到了什麼，也都安安靜靜的進行遊戲了。我看到有的.小朋友還想說，卻欲言又止；還想要伸手拿玩具卻又收回。一句“這是我們組的玩具，你不能拿”的悄悄話傳入耳朵，頓時，一句不起眼的“不行”感覺隱藏了對孩子們太多行爲和思想的約束。

尤其在教育活動中，我們爲了活動課的順利進行，往往把孩子的想法給設置成固定模式，或者給一一否決了。其實我們是可以大膽的拓寬教育活動，汲取小朋友們共同感興趣的話題來進行教育活動的，反而能讓活動課更加活靈活現和真實！多多的傾聽孩子們的“老師，我想……”這樣我們會收穫更多的童真童趣，發現更多適合孩子們的教育點！

教育隨筆：老師我想......3

開學至今，我一直試着讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、發圖書、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的'小朋友發碗，忽然，看到性格內向的在恩輕聲對我說：“強老師，我也想發勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去發了。生硬的口吻，嚴肅的眼神，使在恩那純淨的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。吃飯時，在恩的神情，總在我腦海裏出現，我感到自己錯了。於是，我把在恩叫到身邊，誇獎她是一個能幹的女孩，以後一定請她發勺子，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。後來，在恩分了一個星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了。現在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心裏感到老師是信任他們的，認爲他們是有能力的，我還應該努力創造條件，給他們充分表現的機會。

教育隨筆：老師我想......4

開學至今，我一直試着讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。我總是讓能力強、善表達、主動要求做事的孩子去做，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友發杯子，忽然，看到一個性格內向的孩子希輕聲對我說：“老師，我也想發杯子。”我看了她說：“老師想讓上課表現積極，聽話的寶貝去做。”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，讓這個孩子那純淨的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

吃飯時，那個寶貝的`神情，總在我腦海裏出現，我感到自己錯了。於是，我去到她的身邊，誇獎她是一個能幹的女孩，以後一定請她給大家發杯子，她點點頭，臉上露出開心的笑容。

後來，每到喝水的時間我都讓這個寶貝來發杯子，她特興奮，還小聲的告訴我說自己長大了，會幫老師做事情了。我發現，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了。

現在想起來，真切地體會到不應該拒絕孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應該讓他們從心裏感到老師是信任他們的，認爲他們是有能力的，我還應該努力創造條件，給他們充分表現的機會。

教育隨筆：老師我想......5

水粉畫，我們在平時給孩子們活動時很少去碰到這種材料，因爲覺得會把衣服弄髒，準備起來也比較繁瑣。這次的區域遊戲中，我在美工區爲孩子們準備了水粉顏料，讓他們用水粉作畫，誰知孩子們對於水粉作畫非常感興趣！

一早，孩子們在門口排隊準備選擇自己喜歡的區域進行遊戲，有幾個孩子都選擇了美工區，等我進去看他們活動的時候，每個孩子手中都是拿着同樣的水粉筆，我過去問：“你們怎麼全部畫水粉的？”他們異口同聲的回答我：“巫老師，我想畫水粉畫！”

“爲什麼？”

“因爲水粉畫畫出來很漂亮，而且我們從來沒有試過！”

簡單的一個對話，我心裏充滿了內疚，是啊，從小班到大班，孩子們用過油畫棒畫畫，用過水彩筆，畫過線描畫，畫過刮蠟畫，而從來沒有用過水粉顏料作畫，他們對這種工具也是非常的`喜愛。我們作爲老師不應該嫌煩，不應該怕髒，而是讓孩子們的興趣得到滿足，儘量多的爲孩子準備各種材料、工具，這樣孩子們能夠得到更多創作的空間，能夠擁有更多的繪畫技能！

教育隨筆：老師我想......6

每年六月的畢業季，大班就開始準備畢業典禮。這學期，在大2班帶班，於是，配合班主任排一個歌曲聯唱。音樂課後，把畢業典禮上要排練歌曲聯唱的想法告訴孩子，並請大家說說想唱什麼歌？或想聽什麼歌？孩子們馬上熱鬧起來了：“唱柳樹姑娘”“小蘋果”“捏麪人”……孩子們說了許多自己學過的或是街頭巷尾傳唱的歌曲。我說：“那誰願意參加歌唱表演呢？”“我”“我”很多孩子迫不及待地舉起手來，於是，我從舉起手的孩子中選出幾個歌唱不錯的孩子，還剩下一個孩子時，我發現平時一向不愛說話的薇薇怯生生地看着我，小手想舉又不敢舉，猶猶豫豫地，我對她笑了笑說：“還有一個孩子哦，想參加的趕快把手舉高了。”只見她慢慢地向上舉起了手。我走到她身邊問：“薇薇，你想參加嗎？”她站起來，輕輕地說:“老師，我想表演！”“好，薇薇參加！”

在接下來的.排練中，她每次都認認真真地對待排練，她唱的歌曲是《媽媽，我要抱抱你》，只排練了一次，她就能很好地隨着音樂節奏甜美的演唱了，尤其是在“你愛着媽媽”“親媽媽是多麼幸福的事情，你的眼神要讓大家感受到你很愛媽媽。”的提示，她都能比較到位地表現出來，很出乎我意料。即使不是她的歌曲，她也能在旁邊做一個安靜地小觀衆。面向全班的模擬表演中，她的演唱獲得了大家熱烈的掌聲。

畢業典禮就在眼前，我相信，她的表演一定會很精彩！

俄羅斯有句諺語：“漂亮孩子人人愛，愛醜孩子纔是真正的愛！”的確，要熱愛、關心、呵護個別孩子或者部分孩子容易做到，但要熱愛、關心、呵護全體孩子則是不容易做到。因此，“老師要善於觀察孩子”、“給不同需要的孩子以平等的愛”、“克服偏愛”並不是幾句空話就能了事的，它需要我們真正走近孩子的心靈，瞭解孩子的想法，去掉“有色眼鏡”，換一種眼光看孩子。只有這樣，我們的孩子纔不會被冷落，纔不會感到自卑，才能健康快樂的成長！因此，在今後的工作中，要努力讓愛的陽光溫暖每個孩子的心靈，做個活潑快樂的孩子王。

教育隨筆：老師我想......7

這學期我們班小姑娘們的頭髮都長長了，每天午睡後我都會幫她們梳頭髮，並根據寶貝們的頭髮長短綁個漂亮的辮子。今天起牀後我和往常一樣坐在琴凳上給女孩子們梳頭髮。梳着梳着我看到陳依萍小朋友在我周圍走來走去，我輕聲的提醒她讓她坐到自己的位置上去，她看着我，欲言又止的樣子。但是聽我這麼說就走開了，過了一會她又過來了。於是我問她："依萍，你有事跟來時說嗎？"她不好意思的摸摸頭，然後小聲的跟我說：“老師我也想扎個小辮子。”聽到她這麼說，我才意識到，雖然她的.頭髮象男孩子一樣短，但是她也愛漂亮。從這以後，我給孩子們梳頭髮不光會給頭髮長的扎辮子我還會給頭髮短的女孩子和男孩子來梳頭髮。因爲在孩子的眼裏老師梳頭髮的行爲可能不光是梳頭，更多的是把梳頭當作老師的愛撫。讓孩子們感受愛是我們教育的一個重要內容，從小事做起，讓這種愛的教育融入到日常生活中，讓每個孩子都感受到愛，這樣潤物細無聲的做法正是我們所追求的。

教育隨筆：老師我想......8

今天，我教孩子唱了一首歌《世上只有媽媽好》，沒想到這首歌引起了小朋友的共鳴，許多小朋友跟着唱了起來。啊，有那麼多小朋友也會唱這首歌，並且，許多小朋友還一起表演起來，他們唱啊跳啊，臉上流露出幸福的微笑。

突然，歌聲中傳來了不和諧的聲音，並且越來越高，一聲嚎啕大哭打斷了大家的歌聲。我和小朋友們都禁不住地向哭聲望去，一個小姑娘正趴在課桌上，大聲哭着呢！“是誰？怎麼了？”我急忙問方玲玲你怎麼了？她說她沒有媽媽她爸爸媽媽離婚了！她媽媽不要她了！，許多小朋友七嘴八舌的說着。“噓！”我急忙制止了孩子們的聲音。

原來，小凌的媽媽離婚後去外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要媽媽！小凌繼續哭着說，看着可憐的孩子，我一邊哄着她不哭，自己心裏也是酸酸的，我說“讓老師臨時做你的媽媽，好不好？”

活動課結束了，小朋友都跑出了教室，只有玲玲還坐在那兒呆呆的望着我，“小凌該出去玩了！”我走過去，彎下腰，輕聲的說。“老師！”她站起來怯怯地，小臉紅紅的說：“你可以抱抱我嗎？”“想媽媽了！對吧？好孩子，來抱抱！”小凌緊緊地抱着我的脖子，就像回到了媽媽的懷裏。“謝謝老師媽媽！”就在我彎腰把她放下的時候，孩子響響得親了我一下說着，臉上帶着幸福的`微笑跑了出去。

事後，我在想，作爲老師愛孩子是應該的，同時，能獲得孩子的愛也是幸福的。但是，我想問，媽媽的愛是別人能代替的麼？孩子心理上缺少的愛誰來給她呢？

教育隨筆：老師我想......9

星期三早上，AA就興匆匆的走到我的身邊問到：“錢錢老師，我們今天畫什麼呢？”我也順勢追問到：“你喜歡藝之彩嗎？”“當然喜歡嘍！”他笑眯眯的回答，“爲什麼呢？”我問，“因爲，水粉畫顏色很漂亮，不同顏色混在一起還能有許多的變化”他認真的回答到。我說：“今天，我們要畫一個新的動物，有着長長的脖子。”他興奮的叫到：“哦，我們要畫長頸鹿。”隨即就跑開了，把這個消息去告訴其他藝之彩的孩子了。

下午的活動開始了，我先和小朋友一起看了看長頸鹿的圖片，對長頸鹿的一些特徵通過語言的描述進行了觀察，也欣賞了一些其他小朋友有關長頸鹿的作品，最後出示了範畫“長頸鹿吃樹葉”。我問到：“這張畫上，有些什麼？先畫什麼，在畫什麼？”小朋友的意見分爲兩種，一種認爲先畫長頸鹿再畫樹；一種認爲先畫樹再畫長頸鹿。而AA支持第二種意見，於是我追問到：“爲什麼呢？”，AA站起來說到：“因爲數在後面，長頸鹿再前面，有些地方是擋住的，所以要先畫樹再畫長頸鹿。”“那在畫這個遮擋的時候要注意些什麼呢？”他繼續回答道：“要等樹的顏料幹了以後，纔可以畫長頸鹿，不然顏料會混在一起的。”“樹怎麼畫呢？”“以前我們畫過的，用兩種顏色畫樹幹，在用深綠和淺綠來點畫樹葉。”

明確了繪畫的重難點後，孩子們開始畫了起來。只見AA拿起筆畫的十分的認真投入，畫好樹後，先畫了一個沒有碰到樹的長頸鹿，還介紹說：“這是長頸鹿寶寶，它還沒有長大，所以還吃不到樹葉。”我問道：“爲什麼要先畫長頸鹿寶寶呢？”他說：“這樣就能等樹幹了，幹了後在畫遲到樹葉的長頸鹿媽媽，就不會吧顏色混在一起了。”

經過一個學期的藝術坊活動，AA對“藝之彩”的興趣也來越弄了，越來越喜歡了，因此每次週三都顯得特別的高興和期待，纔會迫不及待的來問老師今天的內容。

在分析作品是，AA觀察的特別仔細，並且會根據自己平時積累的一些繪畫水粉畫的.經驗來進行大膽的猜測作畫的過程和注意點，很有自己的想法。在作畫過程中顯現出的認真投入也是十分真實的表現，和平時的一些集體活動中調皮的情景判若兩人，變得更有主見，更加的自信了！

教育隨筆：老師我想......10

班上有好幾個寶貝都留的長頭髮，所以每天午睡起來吃完點心後總會說一句：“要梳頭髮的小女生上來梳頭。”那幾個留着長長辮子的小女孩興高采烈的跑到我的面前排隊梳頭髮，而我特別喜歡幫小女孩設計各種各樣的髮型，所以她們也特別的高興，梳好了還會互相說老師幫我扎的頭髮最漂亮，看着她們滿心歡喜我也特別地高興。有一次一個短頭髮的`小女孩安安跑到我的面前，委屈的說：“老師，我也想梳辮子。”我看了看她說：“寶貝，你是短頭髮，扎不起來，而且老師這裏也沒有扎頭髮的皮筋，你就不要紮了吧。”小安安聽了我說的話嘴巴翹着說：“好吧”，難過的坐回到了自己的位置上。我也沒把這件事放在心上，認爲這是一件很小的事情。第二天小安安早早的來到學校，手裏拿了一包皮筋說：“老師，我把皮筋帶來了，今天能給我梳頭髮了嗎？”當時我的心裏想法很多，原來我昨天一句自己不以爲然的話其實孩子一直放在心上，原來她這麼想老師爲我梳頭髮。午睡起來了，似乎安安特別的開心，是因爲我答應幫他梳頭髮嗎？她跑到我面前，我說你想梳什麼樣的？她說我想梳兩把的，於是我給她梳了兩把辮子，她高興地直到媽媽放學來接她說：我今天扎辮子了。其實孩子不懂什麼好看不好看，他們在乎的是老師的喜歡和不喜歡，他們也想每天起牀都被老師摸摸頭，梳梳頭髮。從那一次起，孩子起牀後我都會給他們梳梳頭髮，哪怕是頭髮很短的，或是男孩子。

教育隨筆：老師我想......11

開學至今，我一直試着讓孩子做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。

我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內向的婷婷輕聲對我說：“姜老師，我也想倒垃圾。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的`孩子去？”我生硬的口吻，嚴肅的眼神，使婷婷那純淨的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

吃飯時，婷婷的神情，總在我腦海裏出現，我感到自己錯了。於是，我把婷婷叫到身邊，誇獎她是一個能幹的女孩，以後一定請她倒垃圾，她點點頭，臉上露出欣慰的笑容。後來，婷婷倒了一個星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會幫老師做事情了。我發現，婷婷比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了。

教育隨筆：老師我想......12

這學期，我發現每天戶外站隊時，總有孩子爭着吵着要站第一個，我問爲什麼，孩子們說，我們想牽老師的手。乖巧的孩子能得到教師的喜愛，調皮的孩子能得到教師的呵護，那麼默默無聞的孩子能得到什麼呢?一天之中，總有一部分孩子沒機會與教師語言交流，有的甚至與教師沒有眼神交流。尤其是在公開活動中，教師親切的笑臉、表揚的話語常常只給能爲活動增添光彩的孩子，鼓勵的眼神、愛護的動作又給了那些調皮的'孩子，75％的孩子只能是看客或聽衆。

孩子的行爲是天真的，孩子的語言是純真的。在孩子的心目中，一次牽手就能傳遞一份溫暖，讓孩子體會到教師的慈愛。別忘了牽起每一個孩子的手!不要因爲教師的忽視，使原本神采飛揚的小臉蒙上失望的陰影；也不要因爲教師的忽視，使孩子充滿求知慾望的眼睛熄滅了渴求的火花；更不要因爲教師的忽視，使孩子幼小的心靈留下難以抹去的陰霾。牽起孩子的手，這是對孩子的一種關愛，一份鼓勵，與孩子牽手拉近了我與孩子的距離，跟每一個孩子牽手將愛傳遞下去！

教育隨筆：老師我想......13

一年來，我們班主任一直試着讓孩子們做一些力所能及的事，如發勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培養幼兒動手能力和生活自理能力，教育他們做一個愛勞動的好孩子。剛開始的時候，我覺得非常厭煩，覺得這麼小的孩子能幹好什麼事啊，他們幹了我們還要再幹一遍，既浪費時間又浪費精力。所以每次我打掃衛生時從不讓他們幫忙，只要他們不給我添亂就行了。可最近我發現孩子們的進步很大，能認真的一次幹好一件事情了，不再需要老師的重複打理。心想：其實什麼事情都是從不會到會的'，都需要一個過程。沒有從前的麻煩，哪來今天的輕鬆呢？從那以後我總是讓能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格內向的胡冰濤輕聲對我說：“老師，我也想幫你幹活。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰濤那純淨的眼睛充滿了畏懼，繼而有了陰影。

吃飯時，看到胡冰濤看我的眼神，我感到非常內疚。覺得自己剛纔不應該那樣說話。於是，我把胡冰濤叫到身邊，誇獎他是一個能幹的孩子，並承諾以後會讓他幫忙，他點點頭，臉上露出欣慰的笑容。

後來，胡冰濤吃完飯就去拿抹布幫忙擦桌子，特興奮，有時還向小朋友炫耀一下本來微不足道的功績。通過這件事我發現，胡冰濤比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會舉手發言了，對自己也更有自信，做起事情來不再畏首畏尾。原來一件小事對一個孩子的改變這麼大。

教育隨筆：老師我想......14

平常，課間活動我常選擇和表現好或者是特別調皮的孩子牽着手，走在隊伍的最前面。不知從何起，有幾個小朋友到時候就排在隊伍前面，等待我和他們牽手，我呢也沒在意，一手牽着一個往前走。

過了一些天，漸漸地，我發現這支隊伍不太對勁了。開始口令一喊，孩子們還能按我的要求兩個兩個手牽手排着隊伍有秩序地走，後來，孩子們撒腿往前跑，你推我擠，要上廁所的不去了，要拿衣服的.也不去拿了，吵吵鬧鬧，亂轟轟的。

我又急又氣，大聲地責問他們：“爲什麼不好好排隊?”“老師，我想和你牽手。”“老師，我也想和你牽手……”這時，何悅小朋友告訴我：“老師，他們說你偏心，總不和他們牽手，他們搶第一，就是想和你牽手。”聽了這些話，我心頭一震，孩子的內心是多麼希望老師與他們親近呀!牽手，雖然只是一件小事，卻讓孩子心中得到這麼大的關注、這麼大的滿足。我常和這幾個小朋友牽手，有多少孩子的目光透着羨慕和失落!而我卻忽略了別的孩子的情感世界，我深深責怪自己工作的粗心。

我重新設計了牽手方案，想和老師牽手，必須遵守紀律，誰有進步、表現好、老師就和誰牽手。這樣，每天輪流請兩個小朋友與我牽手，走在隊伍前面，隊伍又恢復了往日的整齊。我相信，再次和孩子牽手時，孩子會感到老師的溫暖、老師的愛!我相信，時刻關注孩子的一舉一動，才能使孩子健康、快樂地成長。