老師的教育隨筆15篇

在現實的學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編幫大家整理的老師的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

老師的教育隨筆1

我們時常說教師是幼兒模仿的對象。作爲一名教育工作者我深刻地理解這句話的含義所在。平時跟家長交流起來的時候我瞭解到孩子回到家喜歡模仿老師的樣子給家裏人上課，聽起來禁不住被孩子們的純真可愛所打動，更加激發了我對自己言行的反思。

我們總還記得“爲人師表，行爲示範”的校訓，我們的行爲潛移默化地影響着孩子，我們的音容笑貌、舉手投足，甚至衣着髮式無形中都可能成爲幼兒學習仿效的楷模。有這樣一個故事：有一天，班裏的一個小朋友很自豪的衝進了教室，興致勃勃的跟小夥伴說：“看，我今天梳了和老師一樣的頭髮。”聽到這樣的話讓我哭笑不得，我當時找不出更好的可以辯解勸說的語言。

教師的性格對幼兒的性格養成產生影響，我們從平時的幼兒身上能夠明顯察覺到班內老師的影子，有些老師性格內向，班內的孩子也會比較沉穩；有些老師性格外向，班內的孩子往往個性開放；有些老師做事認真，孩子自然一絲不苟；有些老師愛學習，孩子也自然比較刻苦，所以，教師性格、品行在幼兒成長過程中產生的作用既深刻又長遠。

“己不欲施，勿施於人”，我們要求孩子們做一個品行端正、認真嚴謹的人，就不得不先反思自己的行爲，寬容、仁慈、果敢、自信……都是我們應該樹立的形象。作爲學齡前期的幼兒來說，他們對外界的事物缺乏是非判斷的能力，他們就像一張白紙，會毫不猶豫地吸收外界的所有信息，而且，年齡特點也決定了，現階段是他們吸收外界信息最快，性格塑造最關鍵的時期，模仿是他們最關鍵的學習途徑，教師、家長將是他們最重要的模仿對象。所以，我們應當給他們最好的。

“十年樹木，百年樹人”，教育的影響不可能在孩子們身上立刻體現出來，它是一項長遠的計劃和任務。也許我們不過是幼兒成長道路上某一段的.引路人，但是我們卻要做一個合格的引路人。孩子是教師的一面鏡子，當我們從孩子身上發現我們的影子的時候我們會有一種成就感，一種使命感。我們都喜歡發現鏡子中自己的美，而不願意正視自己的醜，所以，我們要學會發揚自己的美，彌補自己的醜。我們身上肩負着特殊的使命，我們的教育對象具有一定的特殊性，他們有感情，有主見，我們希望用自己的努力來影響教育孩子，看着他們從一株幼苗長成參天大樹，任務已經開始，我們何不先從加強自身修養做起，這一行爲將會幫助我們達到事半功倍的教育效果。

老師的教育隨筆2

我第一次踏進幼兒園這個大家庭，是兩歲半的時候，當時我是班裏年齡最小、甚至園裏年齡最小的孩子。我從不停地哭鬧到漸漸愛上這裏，離不開幼兒園裏可親可敬的園長、老師。幼兒園給我的童年留下了許許多多美好的回憶，尤其是老師媽媽般的關愛呵護，至今對我影響很大。如今，我有幸到我人生中的第一所啓蒙學校工作，也想對我所有的寶貝說：“寶貝，老師是媽媽。”

班裏有個小男孩叫子健，最開始的兩天因爲生病一直沒來。他第一天來園的時候雖然沒有哭鬧，但是不愛說話。我心裏特別着急，據我觀察，發現他只看奧特曼。於是，我主動和他聊奧特曼，他“嗯吱”着使勁推開我，甚至把書合上表示抗議，我只好不去打擾他，離開並遠遠地看着他，心想：適應快的孩子已經開始結交夥伴並愉快地交談，他卻沒有什麼過多的表情，一個3歲的孩子正是活潑可愛的時候，這樣下去，對他的成長會很不利。

儘管屢次遭到拒絕，但奧特曼是我發現唯一能讓他感興趣的東西，我還是想以此爲突破口和他溝通，結果這招兒對他似乎絲毫沒用。而且在來園的這幾天裏，他也從不吃幼兒園裏的東西。我們把吃的端到他面前，一邊勸解着一邊喂，他也無動於衷，甚至那天他還不耐煩地伸手打了我。當時我的頭“轟”地一下蒙了，他怎麼可以打我?我是多麼無微不至地照顧他，恨不得把自己分成四個，圍成一個圓圈陪着他，可他居然伸手打我。怎麼會有這樣的小孩?

是啊，怎麼會有這樣的'小孩，可就是會有這樣的小孩，因爲他還是個3歲的孩子。園裏的領導和前輩們早就說過，小班剛開學的時候有孩子不適應是很正常的事情，我作爲一名新教師，要有足夠的心理準備和足夠的耐心，不能輕易放棄，不，是不能放棄對孩子的關心和愛護。誰愛孩子，孩子最終就會愛上他，對這點我毫不懷疑。

那天午飯時，別的小朋友都去洗手吃飯了，只有子健坐在座位上不動，直到別的小朋友去午睡了，他的飯還是一口都沒動。何老師在睡眠室看午睡，張老師去送餐車，我就在活動室陪着他。“寶貝，你餓不餓?”我找了小椅子坐在他身邊，伸手摸了摸他的頭。“哼!”他推開我的手還白了我一眼。“那你渴不渴?”他又白了我一眼。“坐了半天你累了吧，要不我們去裏邊休息一下。你還記得麼，那裏有一張貼了你照片的小牀?”我一連串的問話他都不予回答，“咳咳”地咳嗽起來。“我們去喝點水吧，讓小嗓子舒服舒服，我知道你前兩天生病了。”可能是我這“生病”二字提醒了他，他“哇”地哭了起來，迅速地站起來朝門口跑去。我趕忙三步並作兩步追過去，一把抱住了他。他終於爆發了，“哇哇”地哭喊着： “放開我，我要回家。”裏面的小朋友還在睡覺，我抱住他說：“別喊我就放開你。”他可能也是壓抑了太久，抽出手朝我臉上就是一下，我怕他掙脫就抱得更緊了。突然“譁”的一聲，我發現他尿褲了，他看到自己尿褲哭得更兇了。

這樣一個3歲的孩子，在幼兒園裏不吃不喝不交流，現在還尿了褲子，我想他一定非常恐慌吧，這一刻他“哇哇”的哭聲是在釋放他心裏的壓力啊。真好，他終於釋放出來了，哭吧，孩子，把你的痛苦、你的壓抑都哭出來吧，在幼兒園裏，有愛你的老師陪着你。“寶貝，彆着急，尿吧，都尿了，還有沒有?老師不說你。”聽了這話，他的情緒反而轉好，我拉着他的手，看着尿液一點點浸溼他的褲子，從上到下。等他尿完我摸摸他的頭說：“寶貝，沒事兒，不哭，老師幫你。媽媽是不是還給你拿了別的褲子?”他點點頭木木地站在那。我給他脫了鞋，脫下溼嗒嗒的褲子和襪子，把他抱到小凳子上，找來他的褲子，說：“來，讓老師摸摸小腿溼不溼。”“不溼……”我驚奇地看着他，哪怕只有兩個字，他開始和我交流了，我的心激靈一下，也許這就是個機會，以後他會對我敞開一扇通往他心裏的小門。我就像手裏捧着一個寶貝似的，小心翼翼地邊給他穿褲子邊和他說話：“子健，平時你尿褲子是不是隻有媽媽給你換，而且不說你啊?”“嗯。”他小眼睛看着我又說了一個字。雖然我幫他換着髒衣服，但心裏卻一點點地樂開了花，他又理我了。“那老師也像媽媽一樣不說你，也給你換衣服，過會兒還幫你把髒衣服洗了，把你弄髒的地墩了好不好?”“好。”他點點頭。“那老師是不是像媽媽一樣好，你是不是像聽媽媽話一樣聽老師話啊?”“是。”他重重地點了點頭。說實話，當時我高興地都要笑出聲來。成功了，我成功了，他願意了，願意在愛的護航下爲我打開通向他心裏的那扇門了。這麼多天的等待，這麼多天的努力，這麼多天的堅持，就是爲了這一刻，爲了他把心、把信任、把自己交給我的這一刻。

爲子健換好衣服，我帶他去洗了手，拿出給他留的小花捲說：“寶貝，我知道你餓了，這個小花捲可好吃了，你快嚐嚐吧。”我假裝吃了一口“真好吃”，他也拿起一個“真好吃”。就這樣，他吃光了餐盤裏所有的菜，還一連吃了3個小花捲。從早上到中午滴水未喝、滴米未進，還心事重重無法表達的孩子，終於在這一刻脫下了他心中防禦的鎧甲。我一邊收拾，一邊看着他吃，心裏一點也不覺得髒，一點也不覺得累，一點也不覺得餓，反而滿滿的除了幸福就是幸福。

作爲一名非專業新教師，短短的半個月裏，我經歷了很多想不到的問題和控制不了的局面。我有過努力，也有過灰心，可最終我還是堅持住了，用愛收穫了愛。在幼教路上，我纔剛剛踏出小小的一步，但我相信，只要本着對孩子有愛心，對工作有細心，對家長有誠心，將來一定會在這個崗位上綻放屬於自己的光彩。

老師的教育隨筆3

教育隨筆：孩子們是渴望老師的表揚的

開學一個多月了，孩子們的常規還是不是很好，我分析了一下原因：這個年齡段的孩子比較活潑好動，也稍有自己的主見，什麼事情都想着親自嘗試一下，有什麼問題當然也要嘰嘰喳喳地一起探討。因孩子們的年齡特點所引起的一系列問題影響了班級的常規管理。

在幼兒園讓孩子們養成一個好習慣是培育孩子的重中之重，所以我們必須透徹地瞭解孩子們的'心理，讓他們做得更好。我們兩位老師要一步一步地認真、謹慎地來培養孩子們的常規，只有做好這個工作，孩子們各方面的能力纔有提高的可能。於是我們兩位老師又重新開始對我班的孩子進行常規方面的培養。

在一次教學活動開始之前，我告訴孩子們要上課了，要求他們用很神氣的樣子坐在小椅子上準備上課。這時候，有的孩子已經坐好了，有的孩子還是在那講話，對活動的組織與效果或多或少有點影響。這時候我馬上表揚了表現最好的軒軒，我說：“小朋友們，你們看軒軒多神氣啊，她是一個聽話的小朋友，我們小朋友都要向她學習，這樣纔有機會做值日生、小班長！”這時候在講話的浩浩馬上坐的很筆直，看到他這樣，我立即表揚了他：“大家看浩浩也坐好了！”不一會兒，所有的小朋友都坐好了。

原來，孩子們是喜歡老師多鼓勵表揚他們的，所以作爲老師的我們也要隨時抓住孩子在生活中的閃光點，隨時給予他們鼓勵與表揚，讓他們覺得自己是很棒的。

孩子們健康、快樂地成長離不開老師的引導和鼓勵，願我們的孩子都充滿自信、積極陽光，讓我們一起加油吧！

老師的教育隨筆4

昨天上午，天氣實在很悶熱，一陣急劇的雷鳴電閃打破了天空的沉寂，一場好大的雷雨沖掉了多日來的高溫和沉悶。啊，好清爽!我和孩子們在教室裏開心地談論着外面下雨的事情。

由於下雨陰天，教室裏光線太暗，本來教室裏是亮着電燈的，可是一陣激烈的雷電停電了，教室裏忽然暗了下來，孩子們開始亂了起來。當我穩定好孩子們想和他們繼續討論剛纔的話題的時候，忽然，教室的角落裏傳來一陣細微的哭聲。

“老師媽媽，王藝皓哭了。”不知是誰喊了起來。

我趕緊過去一看，只見王藝皓正滿頭大汗的蜷縮在桌子下面雙手抱着肩膀，哭聲就是從他這裏傳來的。見我走來，平時很調皮、很勇敢的`王藝皓一下子撲在我的懷裏“哇”的一聲放聲大哭起來：“老師媽媽，我害怕!”

“好孩子，快點告訴老師，發生什麼事了?”

“我害怕打雷，媽媽說如果我不聽話就會打雷。”王藝皓一邊哭一邊說：“今天早上我還惹媽媽生氣了呢。嗚嗚嗚······”

聽到這裏，我驚呆了：家長怎能這樣來教育我們的孩子，怎能用恐嚇的辦法?好不容易哄好了嚇得瑟瑟發抖的藝皓後，我抱着他，給孩子們講了一些有關雷電方面的科學知識。我告訴他們電閃雷鳴並不可怕，它只是一種自然現象，是由於天空中的雲有不同電荷的原因，互相靠近時而產生的強烈的極電現象。同時給孩子們講了有關雷雨天應該注意的事情。比如：遇到雷雨天不要在空曠的野外停留;不要在高牆下、大樹下躲雨;不要看電視玩電腦，不要打電話;不要拿容易導電的物品(如鐵鍬、金屬桿雨傘);也不要靠近門窗、自來水管、暖氣管等等。

下午離園的時間，我特意找王藝皓的媽媽談了這件事情，並告訴他孩子再不聽話，也不能用這樣的方法來“教育”、恐嚇孩子，這樣對孩子心理造成的傷害是非常嚴重非常可怕的。

聽了我的話，王藝皓的媽媽不好意思的笑了：“其實我也不是有心的，只是藝皓太調皮，太不聽話了，我也是實在沒有辦法了。”看着被孩子“折磨”的一臉無奈的藝皓媽媽，我把一本叫做《不打不罵教孩子60招》的書借給了她，並讓她抽時間好好看看。

送走了藝皓和他媽媽，我想了很多，平時我們只注重孩子知識的學習和技能的培養，注重孩子的身體健康，卻忽視了孩子心理健康的教育，也忽視了有關這方面和家長的交流溝通，所以纔會發生這樣的事情，作爲老師，我們有不可推卸的責任，這也是今後自己工作需要注意的地方。

老師的教育隨筆5

時間的小溪總是在不經意間靜靜地流淌，眨眼間，暑假臨近尾聲，前天開始教師就上班了。老弟子已經畢業，即將跨入中學校門，我和他們六年間的故事，都泊在50萬字的教育隨筆裏了。我知道，那些文字有溫度，有呼吸，是活生生的精靈。也是一罈美酒，不需暢飲，揭開封口，嗅一嗅，我便暈暈然、醉醺醺了。20多年前，我狂熱地愛上了文學；20年後，非常感謝這一愛好，因爲在記錄自己的教育生涯時，我品嚐到教書育人和文字馳騁的雙重樂趣。

新學期，是我踏入教壇的第24個年頭，很慶幸，我沒有成爲職業橡皮人。對於教育的熱愛，不再是述職報告裏冠冕堂皇的口號，而是發自內心的喜悅。暑假讀了十幾本書，有教育類人文類書籍，也有純粹的'消遣讀物。計劃是每年讀50本書左右，其中教育著作不少於一半。

最近一直在讀李鎮西的《做最好的老師》，我是不可能最好，但會比昨天的自己好一點。讀到李老師的這句話，我頗有感觸：“對於一線老師來說，最好的課題是帶着一顆思考的大腦從事每天平凡的工作，我們遇到的每一個難題就是最好的科研課題！”課題即難題，這種理念我應該秉持。

老師的教育隨筆6

教師在遊戲中及時捕捉教育契機,創設教育情景,讓幼兒在遊戲活動中,親身體驗,學會關心他人,並知道不能亂吃東西,養成了良好的衛生習慣。

今天,我去娃娃家做客,孩子們對我真是熱情,一會兒給我吃糖,一會兒給我吃蘋果,一會兒又端來“樂百氏”、“露露”,我真是感到應接不暇。我靈機一動,馬上裝出難受的樣子,捂着肚子說:“哎呀!我的肚子好疼呀,我好難受呀……”孩子們見我這樣,都愣了,不知如何是好。“我好難受呀,怎麼辦呀,哎呀……”“我給你請醫生去!”“我陪你去醫院。”孩子們爭着說。最後,我由幾名孩子陪着去了“醫院”……

幾分鐘後,我手裏拿着“化驗單”回來了。孩子們關切地問:“老師你的病好了嗎?”“你肚子還疼嗎?”我舉着“化驗單”說:“醫生給我看病,問我吃什麼了,我忘了剛纔做客時吃什麼了,你們幫我想想。”孩子們七嘴八舌地說着,我請他們把那些“吃的”都放在桌子上。這時,有的.孩子大聲地說:“老師,你吃多了。”“老師,你沒洗手,把蟲子吃到肚子裏去了。”“你不能吃冰激凌。”“你不能吃好多蘋果。”……我裝着委屈的樣子,大聲地說:“我知道爲什麼肚子疼了,以後我再也不亂吃東西了,孩子們,你們學我嗎?”“不——學!”

老師的教育隨筆7

每次放學時，文文的媽媽都很晚來接她，於是，班主任給了文文一個任務，放學時讓文文洗全班小朋友的杯子。文文高興地答應了。班主任說：“文文，你可以任意叫一個小朋友幫你的忙。”文文說好。

可是我發現，文文每次洗杯子的時候叫幫忙的都不是同一個小朋友。我出於好奇，問文文：“文文，爲什麼你每次叫幫忙的小朋友都不同？”文文說：“老師，我喜歡跟所有的小朋友做朋友，這樣，我每次都能和不同的朋友聊天，很開心。雖然有時候，忙到一半的時候，他們就被他們的爸爸媽媽接走了，就剩下我一個人了，我也不會感到孤獨，因爲我知道，我有好多朋友。他們都在我的`心裏。”聽了文文的回答，我對她說了一句：“文文，你真棒！”

是啊，就是這麼一個小小的任務，在文文看來，卻是這麼的神聖，可以交到很多好朋友。我爲文文能有如此陽光般的心態感到高興。

老師的教育隨筆8

自由活動時間，菲菲跑過來說要小便，剛出去一會兒就哭着回來了，顯然是沒到廁所，我納悶兒：“怎麼了？哭什麼？不舒服嗎？”“老師，我尿褲子了。”她邊哭邊說。我沒有訓斥孩子，讓她坐下來：“來，老師先給你把溼褲子換下來。”也許是女孩子怕羞吧，她使勁抓着褲子哭，我就給她講道理：“好孩子也會尿褲子，老師知道你是好孩子，這次是不小心，對吧？”菲菲聽了我的話馬上就不哭了：“老師，我怕小朋友搶我的玩具，就不去小便，很憋得慌我就尿在褲子裏了，我以後再也不這樣了。”“這樣就好了，來，咱們換褲子吧。”這時她也同意我給他換褲子了，“謝謝老師！”說完她又去玩了。

小班孩子尿褲子是經常發生的.事。作爲老師不要訓斥孩子，而應從關心的角度出發，問明原因，有的是因爲貪玩忘了出去尿，情況緊急了就尿在褲子裏,就像剛剛尿褲的菲菲；有的是因爲性格內向，有尿也不告訴老師，憋久了就尿褲子；有的是因爲到了廁所沒有褪好褲子，結果就把褲子尿溼了。

孩子出現狀況，老師首先要從關心他的角度出發問明原因，然後針對問題原因進行教育，只有有的放矢，對症下藥，才能收到好的教育效果。

老師的教育隨筆9

“叮——玲玲”已經是晚上9點了，手機響了起來，卻顯示了一個陌生的電話，“喂，你好！”電話那頭沒有聲音，於是我再次問你找誰時，電話的那端傳來細微的聲音“老師！”，雖然聲音很小而且還伴隨着抽泣聲，但我還是聽出了是丁丁的聲音“丁丁，怎麼了？不要哭，告訴老師怎麼了？”“我只想聽聽你的聲音……”

丁丁的父母在丁丁2歲的時候就離婚了，在她媽媽常年在外，工作遠在廣東。丁丁從小由外公外婆帶大，卻沒有一絲隔代帶養所遺留下的嬌縱，相反她各方面都很獨立，不僅什麼事都是自己來，還像大姐姐一樣幫助其他小朋友。同時也很好強，很少表現出柔弱的一面，看着這樣的丁丁，不由的爲她如此的`懂事而驚歎，而那時的她纔不過剛滿2週歲。

“丁丁，有什麼不開心告訴老師好嗎？”“我——想媽媽了！……”經過了一番勸慰，丁丁安心的掛下了電話，此刻丁丁媽媽的電話又打了過來，經過了解來知道，丁丁媽媽今天剛去廣西，丁丁晚上睡不着覺，可是又擔心會影響媽媽工作，而在丁丁心裏，老師就像媽媽一樣，於是纔想起要打電話給我。電話那頭丁丁的媽媽充滿了歉意又滿懷着感激，更多的是對如此懂事的丁丁的愧疚。一般3歲的孩子都是在爸爸媽媽的懷抱裏幸福成長，儘管丁丁獨立的外表下，掩飾着一顆渴望親情的心，但孩子終究是孩子，她的脆弱已經極力的在隱藏，卻始終有爆發的那一天，而此刻她所能想到的竟然是我，心中的五味瓶竟失措打翻，酸澀也點點味上心頭。

第二天看到的丁丁依然是那個獨立而又好強的丁丁，依然笑的很燦爛，但在我知道在以後的日子裏對於丁丁，除了一份老師的責任更多了一份母愛。而那份母愛不是慣溺，而是將丁丁獨立的個性在班級中有意識的加持放大，成爲了全班孩子學習的榜樣。而丁丁爲自己的懂事而驕傲，爲自己的獨立而自豪。

在一次接到丁丁的電話是在半年後，不同的是電話那頭丁丁的媽媽也在，丁丁媽媽回來了她有點興奮睡不着，於是又想起了我，“老師，我今天就想聽聽你的聲音……”

老師的教育隨筆10

開學後，我一直試着讓幼兒做一些力所能及的事，比如發勺，發碗，自己疊被子，培養幼兒動手能力和生活自理能力。教育幼兒做一個愛勞動的好孩子。我總是讓聰明乖巧的孩子做事，卻很少讓調皮的孩子做事。

這一次，我照例請表現好的小朋友幫老師發碗發勺，忽然看到性格相當內向的陳××小朋友用乞求的'目光看着我，輕輕地說：“李老師，我想發碗，行嗎？”我正忙着給孩子們整隊，就隨口說了一句：“趕快去整隊吧！”我隨便說的一句話，讓陳××的眼睛裏充滿了畏懼。

吃飯時，陳××表現出不高興，我想起了整隊時對他說的話，我感到自己錯了，於是吃完飯我把他叫到身邊，作了自我批評：陳××是一個乖巧能幹的孩子，以後老師一定請你幫老師發碗，行嗎？他的臉上露出了欣慰的笑容。

陳××發了一天的碗，我發現他比以前愛表現了，上課也比以前活躍多了。我體會到不該拒絕孩子想表現自己的請求，特別是對那些不善言語的孩子，我應該讓他們感到老師是信任他們的。認爲他們是有能力的，以後我會給他們充分表現自己的機會。

老師的教育隨筆11

佳琪是新來我們班的小朋友，剛送來她大哭大鬧，甚至躺在地上不起來，死死抓住家長的衣服不放，你怎麼哄她也不聽，家長硬放到老師手裏，說來也怪，老師一抱過她，她立刻不哭了，還說：“老師我不哭了。”第二天家長再送她上學時，她照樣大哭大鬧，今天我抱過佳琪，她便對我說：“老師我不哭了，我是好孩子。”我笑了笑對她說：“佳琪好孩子，上學不哭，每天高高興興上幼兒園，這樣你就能得到小紅點了，只有表現最好的.寶寶才能得到，你看怡靜小朋友上學不哭，就得到小紅點了。”她說：“明天我就不哭了，你能獎我嗎？”我說：“能，來，老師給你貼上，但是你如果再哭，小紅點就會飛了。”說完我給她貼了一個紅點，她過了一會問：“老師我的紅點還有嗎？”我說：“你不哭就有。”第二天上學時，佳琪對我說：“老師今天我沒哭，小紅點還有嗎？”我說：“有，你的小紅點還在笑呢。”從此佳琪上學再也沒哭過。

老師的教育隨筆12

有次下午的遊戲時間，孩子們開心地來到戶外，自主選擇運動器械進行遊戲，有的孩子選擇了“好玩的圈”，有的小朋友選擇拍皮球，還有的小朋友選擇大型玩具。這時只見大班王老師跑來說：“杜老師，我看到一個穿紅衣服的小男生在倒着滑滑梯，還有幾個小朋友在跟他學。”我看到之後，立馬過去進行制止，說道：“小黃（化名），不可以這樣滑，如果你再這樣滑滑梯，那麼我就取消你玩滑梯的資格。”小黃從剛纔的神氣活現變得愁眉不展，改變了姿勢，正着身體滑下來。下來後，嘴巴嘟囔着：“真沒勁。”很快，這個小插曲在孩子們的歡笑聲中逐漸煙消雲散，但剛剛小黃的那句“真沒勁”卻縈繞在我心頭，久久不能消散。

聆聽孩子的心聲

爲什麼孩子喜歡不按安全的規則進行遊戲呢？是不是厭倦了千篇一律的遊戲了呢？隨着他們的成長，孩子們對滑梯的喜愛一如既往，但是總愛變着不同花樣進行遊戲，有些在老師們的眼中卻是很危險的遊戲，我們會即刻制止。爲了瞭解孩子們喜歡倒着滑滑梯的原因，我決定走進孩子，聆聽他們的心聲。通過一次飯後散步談話，我發現他們對於一直以來排好隊按次序滑滑梯的做法感到厭倦。那麼孩子們感興趣的倒着滑滑梯是不是可以讓他們嘗試一下呢？在安全與挑戰之間，我該如何選擇呢？不言而喻，倒着滑滑梯相比，對於中班的孩子也更具挑戰性，而且倒着滑滑梯對孩子們的動作技能要求更高，由此帶給孩子們成功挑戰也更爲強烈。思前想後，我覺得與其讓孩子“偷偷”玩，不如光明正大的體驗一次倒着滑的樂趣。

支持孩子的遊戲

於是，我利用一次戶外活動，開展了一次“倒溜滑梯”的遊戲活動。遊戲前，我也和班級另兩名老師仔細檢查了滑梯口的每個角落，確保孩子們在遊戲時的安全性。當然我也讓孩子們先制訂好一點的遊戲規則以及注意事項，讓他們在安全的基礎上進行了此項遊戲。其實我也想過，孩子們的能力超乎我們的想象，我們大人總是根據自己的經驗判斷來對孩子加以限制，其實，在安全的前提下，有時只要我們稍稍放手，孩子往往會給我們帶來意想不到的精彩！

體驗之後的興奮和反思

孩子在自己制訂好的規則裏進行遊戲，反而比以前自主、有序，還有一些孩子還探索了幾個不同的滑梯方法，我這次沒有干預，只是在一旁保護着並觀察着，孩子們在自主的花樣遊戲中，也得到了更多更大的.運動量鍛鍊。孩子的天性是好動的，相比於千篇一律的遊戲，孩子們似乎更願意嘗試一些帶有不確定、冒險性的遊戲，而往往這些因素也刺激了幼兒進行探索、征服等慾望。一名好的幼兒教師應該是懂得幼兒的人，是一個會在旁邊觀察幼兒，讀懂幼兒的人。我們要善於觀察幼兒，捕捉幼兒在生活中的教育契機，從他們感興趣的事情着手，支撐孩子能憑藉自己的知識經驗去建構新的經驗。教師應相信孩子、順應孩子，創設支持孩子游戲的環境，滿足孩子的探索慾望。

老師的教育隨筆13

當一名幼兒園老師，我個人認爲：當好一名幼兒老師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好的印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作爲幼兒老師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以作爲一名合格的幼兒老師首先做的也就是讓家長放心，安心。

孩子是單純的，是善良的，常常也會出現一些零碎的小事。所以爲了更好的照顧孩子，作爲幼兒園老師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反覆學。

例如，如何去解答，孩子問你的問題，如：“老師我是怎麼來的啊”?這時，作爲幼兒園老師的你，一定要有耐心的'幫孩子解答，而不要認爲孩子問出這樣的問題是不健康的。這是孩子成長階段，心理所產生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作爲幼兒老師要懂得了解孩子的心理，對一些性格比較內向的孩子，我們提高好奇心、積極心踊躍參加到隊伍中去。爲了更好的照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。

孩子的天真、可愛鼓勵着我，讓我有信心的去做好一名合格、優秀的幼兒老師，所以要加油!

老師的教育隨筆14

學期臨近尾聲，各種繁忙的工作，孩子們知道了放假的好消息，各個樂開了花.“老師,我們是不是還有一天就放假了……”孩子們七嘴八舌的如同轟炮彈一樣一個問題接着一個問題。

原本就有點微熱的教室突然……“老師，澤澤和張張跑到外面去了。”真的，當時有些生氣，跑出去準備把他們喊進來說說他們，出後我才發現他們兩個被一個已經掉的蜜蜂所吸引了，看到我過去了，一臉無辜的說：“老師，這裏有一隻死掉的小蜜蜂。”表情有點讓人同情。呼啦~~~~不一會教師的孩子們也按耐不住了，一個個都跑了出來探個究竟。孩子們看到了開始幫忙到處出主意“老師，小蜜蜂怎麼會死？”“老師，我們把小蜜蜂送回家吧。”“老師，我們把它埋起來吧。”……各種擔憂和各種關心。“對了，老師，我是醫生，我可以給他看病。”說着就從醫院裏拿出了放大鏡和小刀，有模有樣的開始看了起來，旁邊的孩子一下子沸騰起來了，“哎啊，這樣不行。”“不行不行，你錯的。”旁邊的孩子開始指手畫腳。看着孩子們對小蜜蜂這麼感興趣，我上網找了一些關於小蜜蜂的.資料，利用空餘時間講給小朋友聽。孩子們尤爲感興趣。

都說“自然是最好的老師”孩子們從自然中發現問題，探究、發現、猜測，不斷尋求答案，最終通過資料的整理得出答案，這就是自然學習的一個過程。孩子們是天真無邪的，遵循孩子們的意願，以孩子爲主導，老師爲輔，不強制性強加給孩子，給孩子們一片自由的樂土，孩子們會更加輕鬆、快樂的長大。