人格教育作文

在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編爲大家整理的人格教育作文3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人格教育作文 篇1

今天我看了于丹老師的專家講座，十分有感觸。她教給我很多對我終身有益的做人道理。

于丹老師的演講分爲幾個主題，分別是：

1、父母應怎樣認識孩子，如何擬定合理的人生目標。

2、孩子不聽話，愛發脾氣，作爲家長應如何正確引導教育。

3、怎樣教育孩子理解父母、尊敬老師、懂得感恩。

4、培育孩子抵抗挫折能力的重要意義。

其中我最有感觸的是第3個主題。

在講這個主題的時候，于丹老師先講了一個小故事，這個小故事想必大家都知道，但它卻再一次的帶給我心靈上的震撼：很久很久以前，有一棵又高又大的蘋果樹，樹上結滿了果子。

一個可愛的小男孩，天天到蘋果樹下，他爬上去摘蘋果吃，在樹蔭下睡覺。他愛蘋果樹，蘋果樹也愛和他一起玩耍。

後來，小男孩變成了個少年，不再天天來玩耍。

一天他又來到樹下，很傷心的樣子。蘋果樹要和他一起玩，男孩說：“不行，我不小了，不能再和你玩，我想要玩具，可是沒錢買。”

蘋果樹說：“很遺憾，我也沒錢，不過，把我所有的果子摘下來賣掉，你不就有錢了？”

男孩十分激動，他摘下所有的蘋果，一個也不留，高高興興地走了。

然後，男孩好久都沒有來看過它。蘋果樹很傷心。

有一天，男孩終於回來了，但他十分不開心。樹問他：“你怎麼了？”男孩說：“我的朋友們都成家立室了，我卻連房子都沒有，新娘也不願意嫁給我。”說完，就在樹蔭下哭起來。

“抱歉，我沒有房子，”蘋果樹說，“不過你看，我的樹枝又粗又大，你可以把我的樹枝統統砍下來，拿去搭房子”。

於是男孩砍下所有的樹枝，高高興興地運走去蓋房子。看到男孩高興起來，樹感到好快樂。

可是，男孩比以前更久不回來了。

這棵蘋果樹再次陷入孤單和悲傷之中。

一年夏天，男孩回來了，樹太快樂了：“來呀！孩子，來和我玩呀。”

男孩卻說：“我心情不好，一天天老了，我要揚帆出海，輕鬆一下，你能給我一艘船嗎？”

蘋果樹說：“把我的樹幹砍去，拿去做船吧！”於是男孩砍下了它的樹幹，造了條船，然後駕船走了，很久都沒有回來。

樹好快樂，但不是真的。

許多年過去，男孩終於回來，蘋果樹說：“對不起，孩子，我已經沒有東西可以給你了，生不出果子來了。”

男孩說：“我的.牙都掉了，吃不了蘋果了。”

蘋果樹又說：“我再沒有樹幹，讓你爬上來了。”

男孩說：“我太老了，爬不動了。”

“我再也沒有什麼給得出手了，只剩下枯死下去的老根。”，樹流着淚說。

男孩說：“這麼多年過去了，現在我感到累了，什麼也不想要，只要一個休息的地方。”

“好啊！老根是最適合坐下來休息的，來啊，坐下來和我一起休息吧！”男孩坐下來，蘋果樹高興得流下了眼淚

文中的樹就是我們的父母，他們什麼都給於了我們。

可是我們卻常常討厭爸爸媽媽的嘮叨，不喜歡他們管住我們。哎，罵是愛，打也是愛呀。

我看了于丹老師的節目，感到好對不住爸爸媽媽。

我想好了，我要努力學習，長大後，像小時候媽媽爸爸照顧我一樣，照顧他們。

人格教育作文 篇2

具有良好的人格特徵是開展創造性活動必不可少的心理保障。重視學生創新人格的塑造，是現代學校面向未來社會所作出的必然選擇。作爲一個人內在特質的總和，人格包括了知、情、意、行幾個方面。培養創新人格，就要在豐富學生的科學文化知識的同時，對學生心理結構進行改造、重組、昇華。重在加強認知教育，形成科學的人生觀、世界觀；加強情感教育，形成積極的情緒體驗與反應；加強意志教育，形成剛強拼搏、敢爲人先的精神；加強自我教育，形成自我調控、自我實現的能力。

形成以科學精神爲內蘊的人生觀、世界觀，這是創新人格教育的主旋律。創造活動具有艱鉅性、長期性、開拓性，需要創造者具備科學的'知識及科學地應用知識的能力，更需要創造者具備崇高的追求與遠大的目標。因此，科學的人生觀、世界觀是創造者進行創造活動的原動力。要引導學生從熱愛班集體、熱愛學校做起，從自己做起，從小事做起，形成國家、集體、人民的利益高於一切的思想，立志爲祖國爲人民貢獻自己的聰明才智。要教育學生努力用科學理論、科學知識武裝自己，養成科學的認識觀，依據科學原理和科學方法進行決策，按照科學規律辦事。要通過創業成才教育，使學生以創造爲榮，以苦爲樂，勤奮努力，勇往直前。

積極的情緒是靈感產生的重要條件，它能夠使聯想活躍，思維敏捷，提高創造效率。可以通過教育、疏導、體驗等方式，使學生了解情緒發生、發展和變化的一般規律以及自身情緒變化的一般特點，學習和掌握有效調控情緒的一般手段和技巧，形成適度的情緒反應能力。關鍵的是要對學生自己的興趣愛好的培養加強指導，從而開闊學生的眼界，廣泛獲取知識與信息，爲創造性活動提供有利條件。還要指導學生保持高漲的熱情，使注意力集中於創造目標，充分調動和有效組織智力因素。指導學生學會當情緒處於低潮時，在不危害他人和社會的情況下，將消極情緒適度發泄，從而始終保持積極、穩定的情緒狀態。

意志與創造力水平的發揮有着密切的聯繫，只有具備堅強的意志，纔敢於攀登，結出創造之果。要教育學生充分認識到自身意志品格中的優點與弱點，有意識地培養果斷、持久的行爲品格，增強抗挫能力，養成藐視困難、勇於拼搏的品質和精神。教育過程中應激勵、扶持和推動學生去獲取成功，使他們從小就充滿自信心、自豪感、成就欲。要注重培養學生的競爭意識，科學組織富有競爭性的活動，改造學生身上存有的甘居平庸、委靡不振等不良的人格表現，幫助學生適時地選定創造目標，努力克服認識障礙，化解不利因素，充分調動智力因素，完成預定目標。

開展創造性活動，創造者必須具有正確的自我認識，有較強的自我調控、自我實現的能力。要引導學生接觸社會，解剖自己，使學生了解未來社會的變化趨勢和特點，瞭解和掌握人與社會、人與自然之間的複雜關係，學會自我調控身心狀態，自我消化內在衝突，糾正創造思維中不符合實際的情況，提高思維的精確性和批判性，並正確評價自己，激發永不滿足的求知慾和上進心。自我實現的需要是一個最高層次的需要，是創造活動的推動力。要在發展學生的智力、能力、思維的過程中，形成學生自覺開發自已天資和潛力的意識，從中培養他們的創造品質、追求精神，並通過不懈的努力最終實現自己的追求。

總之，創新人格的養成教育是外化與內化的統一，通過有針對性的教育和訓練，使知、情、意、行諸要素有機地形成合力，就能引導學生形成創新人格，使學生素質逐步得到優化和提高。

人格教育作文 篇3

錯誤，人人都會犯，但承認錯誤、改正錯誤，卻不是人人都能做到的，特別是對於我們這些爲人師表的教師而言，承認錯誤似乎就意味着自己的無能和無知，改正錯誤似乎就代表着要把自己先前樹立的良師形象推翻！

這，實在太難了！

書中劉強老師是一名普通的國小教師，曾多次強調"不能在走廊上奔跑"，可就在他的眼皮底下，一個孩子在走廊上拔足狂奔，於是叫住孩子，劈頭就是一頓狠狠的斥責，學生雖然不辯解，但也沒有立刻認錯，這讓劉強老師更爲惱火，於是堅決讓學生交上一份"檢查書"來，經調查，這位學生是因班中同學不小心被椅子夾破了手，鮮血直流，才急匆匆跑來辦公室幫同學拿創可貼的，該怎麼辦？劉強老師心裏矛盾啊！自己需要正面道歉嗎？我是老師，向學生道歉，他會不會從此輕視我呢？我講的話他還會聽嗎？我一直教育學生錯了沒關係，要勇於認錯、改錯，可我自己錯了，就不這樣做，不是矛盾嗎？最終，劉強老師選擇當着許多學生的面向那位學生道歉，而那位學生也誠懇地認了錯，劉老師的做法顯然是正確且高明的。

這也讓我回想起發生在自己身上的一件類似的案例，去年，我和一位女生談話中，談到她的一位朋友時，我無意間用了一個詞，"這學期，她玩瘋掉了"，結果她回去轉告給了她的朋友，她的朋友就在"悄悄話"本上，談到"瘋掉"一詞對她的'傷害，我當時就跟劉老師的心情一樣的矛盾，經過一翻激烈的思想鬥爭，我最終選擇當面向這位女生道歉，她也最終說出了學習成績上不去的原因，記得當時她是昂首挺胸地進來，一副理直氣壯的樣子，根本沒把我這個老師放在心裏，可經過我的道歉，以及一翻的開導，她是哭着走出辦公室的，我相信我們之間的一切誤會也就隨着我的這次道歉而消失了，使我們的心貼得更近了。

從以上兩件事中，讓我深刻體會到，教師只是師者、長者，而不是聖人、神仙，面對一羣正處於成長中的孩子，面對他們那脆弱叛逆的心靈，面對不斷變化着的教學信息，儘管教師認真對待，儘管教師小心翼翼，儘管教師態度嚴謹，仍會不可避免地出現一些意想不到的失誤，犯一些防不勝防的過錯，因此，我們不要怕犯錯誤，而要敢於承認並改正錯誤！勇於認錯的老師，不僅不會損害他在學生心目中的形象，反而更顯得高大和完美，學生也才能從教師的勇於改過中嚐到做人的優良品質，體現出一個教師爲人師表的作用。