教育隨筆:優秀生也需要關注
班級授課制下,真正走進每一個學生的心靈,只能是一種“理想狀態”,畢竟教師的精力是有限的。所以,教師的視線,常常爲幾個“問題學生”所牽引,各方面都比較優秀的學生往往給人以一種“安全感”。正是這種“安全感”,容易造成一個心理關注上的“漏洞”。有時候,這恰恰成了一枚“定時炸彈”。
如果比較系統地審視一下近幾年的青少年問題的案例,我們可以發現一個十分醒目的變化:前若干年的案例中,問題學生的比例很多。而近幾年,一些“優秀生”的所作所爲,則令人們十分震驚。
清華大學保送研究生劉海洋不能說不“優秀”,雲南大學的馬加爵至少是一個學業上的成功者,武漢某重點中學奧賽學生因未能保送而出走,復旦大學研究生跳樓……這樣的例子尚有很多,不勝枚舉。
“優秀生”的問題似乎令人們感到十分突兀與困惑。其實,這在很大程度上可歸因於全社會乃至學校、教師的評價標準問題。對升學率的過分看重,對高學歷的過分奢求,使全社會變得越來越“近視”:學習成績好,一俊遮百醜。
在優秀學業的美麗光環下,“優秀生”的一些不健康心理被掩蓋了。即使是一些比較外顯的問題,也往往成了一種“可愛的花絮”而被十分寬容地一笑置之。而同樣的問題若發生在某些“雙差” 生身上,則很可能是完全不同的“待遇”。社會如此,家長如此,學校和教師常常也難以脫俗。甚至“優秀生”本人,也欣欣然地接受這一禮遇,要麼將問題擱置起來,要麼濫用這一“特權”,更加肆無忌憚。於是,日積月累,終成大患。
記得在一次德育研討會上,諸多同仁多提及到“優秀生”的敏感問題。總結原因,一是不知感恩。一些優秀學生總是有一種十分根深蒂固的.觀念:我是優秀生,社會、家人、教師、同學對我好是理所當然的,至於如何回報他人,另當別論;我之所以優秀,完全是因爲自己比別人聰穎。二是優越感太強。他們往往自我感覺很好,有的言行舉止傲慢、目中無人。三是心理承受力較差。一些優秀生長期生活在鮮花和光環之中,心理上變得特別敏感和脆弱,極易走極端。有些優秀生表面上看起來十分堅強,一旦遭遇挫折,便覺得顏面掃地、末日來臨,心理上無法承受。
擁有一批優秀學生,的確是教師的幸運和自豪。在不違背教育公平的原則下,有所偏愛,也是人之常情。然而,在歡喜的同時,請別忘了多關注優秀生的心靈。也許,你的一句溫柔的提醒,會影響他們的一生。
你關注過“優秀生”嗎?
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