幽默是教育中的清風隨筆
班主任工作不僅僅是一種技能的展示,更是心心相印、別具匠心的活動,唯有教師從心裏尊重和愛護學生,纔會與學生心心相印,使其“親其師,信其道”;唯有教師從心底裏尊重和愛護學生,纔會在學生出現問題時藝術地處理,化“干戈”爲“玉帛”。
班主任都會遇到一些個性不拘、與衆不同的“小豆豆”,他們甚至可能會有一些被稱爲“惡習”的行爲,面對這樣的人或事,大發雷霆、嚴懲不貸或許能表面上風平浪靜,卻未必能深入人心,從根本上解決問題。如果教師能用“幽默”化解問題,可能會出現“柳暗花明又一村”的局面。
幽默中含哲理
在課堂教學中,總會有些走神的學生,這時教師用高雅而幽默的語言來打破這種局面,排解緊張情緒,會收到很好的效果。一節語文課,各小組正在認真地交流彙報,忽然一個學生舉起手:“老師,我同桌小孫不聽講,在下面畫畫。”一句話使原本平靜的氛圍變得有些緊張,因爲小孫是剛剛競選的班幹,在班級裏非常有威信。小孫非常尷尬地低着頭,彷彿在等待我的批評。我走過去拿起他的畫,畫的是一幅地下交通軌道的幹線圖,細緻的線路就像是一個設計師的傑作。我端詳了一會,表情嚴肅地說:“這幅畫的確畫得非常好,老師彷彿看到了一個未來的設計師,可是設計師也需要有紮實的知識做鋪墊。針對你的溜號表現,我必須懲罰你……”學生都緊張地望着我,“你必須設計出更合理的軌道交通線路,讓更多的.地鐵通往閩江國小,讓老師們上班更加方便快捷!”聽了我的話,學生們笑了,小孫同學也擡起來頭笑了。我的幽默處理,不僅化尷尬爲輕鬆,同時也在暗暗教育大家,學好知識才會更好地實現自己的理想,藉此指出學生類似的毛病,幽默而又不失哲理。
幽默中蘊寬容
教師的幽默既要有教育性,也要有機智性和娛樂性。因爲有些特殊的學生,他們明知道某些做法不對卻故意去做,目的就是引起同學和老師的注意。從心理學的角度去分析這類學生,他們可能在成長中長期得不到關愛,所以在心中產生某種渴望:請關注我吧、請認同我吧。於是就用反叛的方式來引起別人的注意。
我們班有個特殊的學生,他患有嚴重的自閉症,你和他說話,他的回答方式就是用手打“對號”“錯號”,他的世界是孤獨的。可是他偶爾也會做出一些讓你意想不到的事情,給班級的課堂來點小插曲。
臨近期末的複習課,我們班的這名“小豆豆”有點反常。他坐在教室的第一排,離我最近,所以他的一舉一動我看得最清楚。他先是在數學課上模仿蚊子叫,嗡嗡聲音不大,卻讓人心裏癢癢,我當做不知道是誰發出的聲音,說:“我怎麼覺得有人在唱歌呢?”大家屏住呼吸傾聽,卻沒有一點聲音。這種聲音每天都會在課堂上出現幾次。這一天他又學起了小豬打呼嚕,這聲音可比蚊子的叫聲大多了。只要一個同學站起來發言,他就打呼嚕,擾得同學沒法聽課。這時候,批評他是一點用處都沒有的。我走到他身邊,拍拍他的肩膀說:“二師兄,先讓師弟把話說完你再說。不然爲師要念緊箍咒了!”說完,我做了一個阿彌陀佛的手勢。一句話把大家逗得哈哈大笑,我又模仿唐僧的語氣:“這複習路上妖魔衆多,我們都需要你來保護啊,你可不能疏忽啊!”這位“小豆豆”被我的幽默弄得捂着嘴笑,也停止了打呼嚕。幽默,讓他擺脫了窘態,消除了可能會出現的隔閡,也讓他有了一個可下的臺階,更重要的是他得到了老師的寬容和關注。這種幽默更拉近了我們的距離。
英國學者鮑門指出:“理想的教師應當達到藝術化的教學水平,善於利用幽默來激發學生興趣,使學生學得更好。”面對學生,幽默是教育中的清新劑,它不是攻擊,不是諷刺,不是傷害,而是在緊張的環境中迎面吹來的清風,在嚴肅與趣味之間達到教育的目的,讓學生感受到教師的愛與尊重。
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