教育教學方面的建議

引導語：接受教育是每個人的權利，那麼對於教育教學方面的建議有哪些呢？接下來是小編爲你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

我市自201*年啓動改革以來，已經經歷了一年多的時間，經過這兩個多學期的啓動，我們經歷了迷茫到跟隨，到有自己的理念和思考，學校、學生、教師和家長都跟隨這場改革發生了很多的變化：學校文化內涵更爲豐富，提煉更精準；學生變得更加活潑生動，課堂思考深入、發言積極，展示精彩；教師專業得到長足發展，研究氣氛濃厚，在實踐中不斷反思進步。一年以來，我們走過迷茫，走過試探，經過豁然開朗，經過沉靜沉思，我們不禁要問：我們的改革還需要朝着什麼樣的方向前進，當前還有哪些問題需要我們繼續深化研究？

　一、課堂教學中小組合作學習的方式需要加強還是需要弱化？

經過一年多的推進，我們在課堂教學中都注意了使用小組合作學習方式，隨着大家對這種學習方式的熟悉，有很多老師也認爲我們目前的合作學習方式已經很成熟了，還有的老師認爲我們合作學習小組的學習方式在學生已經很熟練的情況下需要弱化，減少許多不必要的形式。於是在當前就有了這樣的困惑，我們的小組合作學習方式是否是已經操作的十分成熟了呢？還是我們的小組合作學習方式還需要不斷的深入研究下去呢？經過一番認真的思考，我認爲，我們的小組合作學習方式依然需要加強，依然需要必要的形式進行強化，如果在當前這個時間就進行弱化，我們有可能就是開倒車，走回以前的狀態。關鍵的問題就在於我們需要認識我們當前在小組合作學習上已經取得了哪些成果？還有哪些方面存在着不足？今後應當朝着什麼方向發展？及時的梳理我們在這方面上的問題就顯得至關重要。我認爲我們當前的現狀是：首先是學校與學校之間開展的程度不平衡，市直學校比街鎮要好，街鎮中心強於周邊學校，年級與年級也存在不均衡的現象，高年級優於低年級，這主要原因在於我們以往總認爲小組合作學習在低年級不適合的錯位觀念，所以低年級小組合作學習的方式有待培養和加強；其次是我們已經有了小組合作學習的形式，並且形式也日臻成熟，但是對小組合作學習的年級標準需要做認真細緻的研究梳理，讓這種形式以模式化的方式固定下來。

基於以上的考慮我認爲擺在我們面前的任務是：自低年級到高年級都進行小組合作學習，並且提出合適年級的標準和要求，同時對全體教師進行小組合作學習的研究和培訓，成立校際聯合課題組，進行深入細緻的研究。經過認真的思考我認爲：小組合作學習，是一種學習的方式，更重要的是一種人生的態度和處事的方法。我們每一個教育者應當樹立這種理念。

二、制度的`改革遠遠落後與其他方面，而這恰恰是改革的內驅力。

整體推進教育教學改革，重點在課堂，但是真正能夠推動這場改革的動力卻是來自於我們的制度改革，一套完備的學校管理制度，一個堅強的制度執行體系，才能夠帶動起一個充滿生機的學校，所以我認爲制度改革是我們這場改革的內驅力，我們改革過程中遇到的種種困難與阻力都來自於這個方面。教師考覈評價的全面科學，學校管理的公開透明，校長評價的準時到位，學生管理的全面細緻，這些問題落實的細緻程度直接影響這場改革的效果。所以我們應當從制度建設和執行體系上下大功夫，就像當前的黨的羣衆路線實踐教育，重要的不是看做了多少筆記，學習了多少理論這個形式，更重要的是看爲老百姓做了多少實事，糾正了多少不良的作風。我們的教育教學改革也應當這樣，制度集裝幀的再漂亮並不重要，重要的是看這些制度由誰來執行，執行的過程是怎樣的？制度是在沿襲還是在改進？改進後我們的管理髮生了怎樣的變化。沒有深刻的變化就意味這沒有改革，沒有制度的徹底改變，我們的改革就沒有動力、缺少內驅力。

改革，不僅僅是課堂、校園文化、課程和學校管理的改革，更重要的應當是深入每個人內心深處的改革，是一場思想與靈魂的變革，在這場改革中，制度改革是保障、課堂改革是中心、校園文化是依託、課程建設的深化，我們應當對每一項改革做深入的思考，細緻的變革，讓我們學校的每一方面每天都在悄悄朝向我們的教育理想前進。我們在改革中不求花樣翻新、只求實實在在，不急功近利，只求穩紮穩打。這應當是我們改革過程中秉承的理念。