教師如何應對基礎教育課程改革演講稿

演講稿具有觀點鮮明，內容具有鼓動性的特點。在快速變化和不斷變革的新時代，演講稿對我們的作用越來越大，你寫演講稿時總是沒有新意？以下是小編收集整理的教師如何應對基礎教育課程改革演講稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

近幾年來，基礎教育課程改革在世界範圍內受到了前所未有的重視，日本、美國和韓國等國家都有較大的改革舉措。許多國家都將其作爲增強國力和國際競爭力的戰略措施狠抓落實。我們國家的基礎教育課程改革，也是國家領導和教育專家從中華民族復興的高度提出來的變革舉措，其最終的`教育目的是“爲了每一個學生能得到充分的發展，爲學生的終身學習和發展打基礎”。這次改革的成功必須依靠廣大一線教師的力量，學習課程改革專家的先期探索的經驗，然後大膽嘗試、勇於實踐、不斷豐富教學經驗，努力在課程改革的過程中作研究者和探索者。這樣，我們新課程的理念才能深入人心，我們的教育改革目標才能逐步實現。

如何讓教師成爲基礎教育課程改革的生產者呢？我想，必須要求我們的教師把教育作爲一種不斷提升學生素養和進行自身人格鍛造的偉大事業去實踐，而不僅僅只是一種完成性的工作；要適應新課程教學，就必須通過繼續教育對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施並根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。

首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育思想和觀念。如我們經常講教育，教師天天搞教育，但到底什麼是教育？我們究竟根據什麼將“教育”與摧殘、奴役、愚弄、欺騙、矇蔽、操縱、控制、禁錮、貶抑、束縛、蠱惑、教唆、誤導等等區別開來？顯然，這個問題不搞清楚，就很容易導致教育的異化。再以我們熟悉的考試升學率爲例，它本來反映的是一個國家或地區在一定時期的社會經濟發展水平，但在現實中，人們常常對其本質意義嚴重忽略，而經常將其作爲衡量教育質量和辦學效果的一項重要指標（有時甚至作爲唯一標準）很不恰當地誇大和強化了。這種觀念和認識上的誤區，必然使評價導向發生偏差。這也是實際工作中素質教育很難落實，“應試教育”愈演愈烈的一個重要原因。由此看來，我們在教育觀、教學觀、課程觀，知識觀，學生觀、人才觀、質量觀、考試觀等教育思想方面恐怕都有重新認識和認真反思的必要。

其次，隨着新課程的運行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變爲學生髮展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉變爲實踐的研究者或研究的實踐者；由教學活動的主角轉變爲學生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現出以人爲本，以學生爲中心，讓學生真正成爲學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源，設計恰當的學習活動；幫助學生髮現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化。教師要善於捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生髮展的潛能和性向。