古詩兩首課標教材設計案例

學習目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

課前準備

1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3．學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時

學習《夜書所見》

交流資料，瞭解背景

1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的.情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什麼。

自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡迴指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶着這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

圖文結合，熟讀成誦