用教材教學科論文
“教教材”還是“用教材教”這一個話題恐怕是任何一位教師都明白的事,問題是應該怎樣實現“用教材教”,作爲一名教師,要實現“用教材教”不防從一下幾個方面嘗試一下:
1、先學習課程標準,精心研究課程標準
課程標準既是教師教學的標準,又是學生學習的標準,當然也是大學聯考的標準,只有精心的研讀課程標準,才能精心設計出自己的教學方案,方可以對教材進行取捨,把教材看作是“教學素材”進行使用。
2、認真研讀教材,把握教材編寫的意圖
在目前的新課程改革的形式下,出現了多樣化的教材,各個版本教材的編寫都試圖體現課程標準的要求,不同版本的教材對課程標準的解讀存在一定的差別,對課程標準的體現上出現了不同的形式,不同版本選擇的教學案例不同。多樣化的.教材爲我們的教學活動提供了選擇的機會,目前我們一般採取一本爲主,其他教材爲輔的教材使用方法,在此基礎上,我們只有熟悉、瞭解各個版本的教材,然後教師再綜合出自己教學使用的“臨時教材”,“臨時教材”纔是我們教學使用的“第一教材”、“直接教材”。
3、正確對待老教材、教學大綱
新課程改革是近幾年的事情,課程標準也是最近幾年進行試用的,在此之前我們一直使用的是以教學大綱爲標準編寫的老教材,毋庸置疑,教學大綱與課程標準存在着較大的差異,新老教材也存在較大的差異,即使是統一編寫者編寫的教材也不例外。在新課程改革的形式下,由於受思維定勢和教學定勢的影響下,我們在教學中不免有點兒“懷舊”的狀況,面對新標準和新教材,我們不免多多少少有點兒不自然,潛意識裏大綱和老教材還是佔有較大的份量。在此情景下,就要求我們正確地對待老大綱和老教材,老教材、大綱有他們的特色,新標準、教材也有自己的優勢。
舉例來說,目前的高中地理教材存在四個版本(人教、魯教、中圖、湘教),還有人教的老教材,這就需要我們認真的研究不同版本的教材,進行教材的重組。不同版本的教材對課程標準的體現是不同的,如課程標準地理1中的要求“舉例說明地表形態對聚落及交通線路分佈的影響”,上述四個版本的教材的體現出現了較大的差別,有的在地理1中體現,有的在地理2中說明;有的獨立的作爲一個點進行體現,有的則分散在不同的內容中。
從以上事例中我們在教學中也必須實現“用教材教”,因爲,課程標準是教學的標準、學習的標準,也是大學聯考的標準,教材只是爲了體現課程標準而產生的,是教學活動的一種載體,一種承載“課程標準”的載體。
下面就不得不談談我們教師的情況,由於近幾年受各種因素的影響,新教師在教師隊伍中的比例越來越大,面對新標準和教材,新教師表現的迷茫較少,而老教師則較明顯。爲什麼?這是因爲老教師受大綱和老教材的影響大,而新教師對大綱、老教材的瞭解較少。
其實,要想實現“用教材教”,本人認爲首先要教好教材,只有在教好教材的前提下,才能真正領會課程標準和教材,才能依據課程標準實行教材的重組。
如果我們把“教教材”作爲教學的初級階段,“用教材教”看作是教師教學的成熟階段,就會以正確的心態對待自己的教學。完全把“教教材”和“用教材教”割裂開來的做法是不妥的,也是不正確的,因爲這種做法是不符合客觀事物的發展規律。
以上觀點,僅是一家之言,不妥之處,請批評指正!
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