《理想的風箏》有感15篇

《理想的風箏》有感1

讀了《理想的風箏》這篇課文後，我發現這篇課文是按倒序的順序來記敘課文的。讀完整篇課文後，我從劉老師給大家講女媧造人的傳說時，還笑談自己腿殘疾的是事例中感受到劉老師的樂觀，堅強和幽默。更重要的`一點是：他的坦然，他的敢於面對現實，不選擇逃避。不像生活中的一些人，因爲一點點大雞毛蒜皮的小事自暴自棄，將自己丟到黑暗的角落裏。

跟劉老師比起來，我簡直是差遠了。記得有一次，數學試卷發下來，當時我一看成績考的這麼差，這麼糟糕，整個人都垂頭喪氣，老師講評時都沒有認真聽，後面所有的課腦子裏都在想着那個成績，害得後面老師講的內容都沒有聽進去。而劉老師失去了一條腿還能這麼樂觀的面對生活，想想我自己，就因爲一次成績考差就不敢面對現實，垂頭喪氣下去，以後人生路上還會有許多事發生，如果每件事我都不敢坦然面對，那怎麼是可以呢？所以，我要向劉老師學習樂觀，敢於面對現實的精神。

《理想的風箏》有感2

每個人都有理想，這裏的一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風箏上，越飛越高。他一個瘸男人，比躺在病牀上埋怨着自己的腿的人強多了。身爲老師，瘸了是非常麻煩的。也許，他的理想是好好當一位老師，那麼，他的理想系在了風箏上，每次都特別的高，飛得特別的`好，他的理想離他根本就不遠了。

“圓木仗”是他的好助手，沒有它，劉老師不可能那麼那麼的偉大，說不定沒了它，劉老師就還在病牀上呻吟呢！那在現實中，這根柺杖就是我們精神的支柱。劉老師瘸了還能這麼的精神，我們呢，四肢齊全，可對自己的理想根本就沒邁過一步，對嗎？

也曾試過把理想系在風箏上，讓它飛高飛遠，讓自己的理想靠自己走，自己向理想走去，可卻沒有達到：

我寫過一封書信，上面的內容是懺悔，要自己好好學習，相當於計劃表，可當我想做這件事時，卻身不由己，不由自主地把它給撕了。

我實在想不通，劉老師的理想已經少了一大半，他卻能挺過去，而我，懶惰得連自己條件充足了還不知足，還跟自己的理想慪氣，我真不應該呀！

但願我自己理想的風箏越飛越高，越飛越遠，有了曲折挺胸擡頭；驕傲了，自己改過；飛高了，永不知足！朝自己的理想飛吧！

《理想的風箏》有感3

“永遠以積極樂觀的心智去拓展自己和身外的世界。”曾憲梓老師所說的這句話是《理想的風箏》中劉老師的標誌，所以這篇課文帶給我了我許多感觸。文章主要寫了“我”由春天放風箏的景象聯想起劉老師，回憶起了劉老師曾對我們笑談腿疾，堅持上課，下課放風箏、追風箏的情景，歌頌了劉老師頑強執着的精神和積極樂觀的人生態度，表現了作者對劉老師深深的思念之情。文章中的劉老師的人生態度讓我敬佩，而我印象最深的是劉老師在下課時追風箏的事。

他笑着，叫着，拄着柺杖，蹦跳着去追趕線端，喊着：“你們不要管，我自己來！”劉老師以自己殘疾的身體去做一個正常人很難做到的事，也許那風箏就是劉老師放出的理想，也許他不甘讓自己的理想飛走才如此的拼命追趕，奮力的追趕，他所堅信着，他能和正常人一樣生活，堅信着窮途必有後路——自強不息和積極樂觀的大道！而想到我以前的不堪，我明白，現在的我不能重蹈覆轍。

兒時的一個炎熱的夏天，由於我不會游泳，便叫媽媽帶我去學，媽媽也欣然答應了。到了游泳池，我迫不及待的帶上游泳圈跳到水池裏，我學着旁邊的大姐姐大哥哥們的動作遊，但是就當我一撲下水池的.時候我整個人就被溺水了，幸虧姐姐及時地救了我，我露出了水面，當時，我非常的氣憤再學了一次，以爲至少可以浮起來，可天不如人願，我再一次溺了水，姐姐在旁邊又把我救了起來，我下定決心不再學游泳了，因爲我覺得自己不管怎麼樣都不可能學會，我頹廢了。

現在的我，終於明白沒有什麼事可以輕易學會，需要有強大的自信心和遇事不頹廢的心性，就如劉老師一樣堅信着自己和正常人一樣成功的追上了風箏。在今後的日子裏，也許劉老師的事蹟會是我指路標呢。

《理想的風箏》有感4

每一個人都是有理想，這兒啲一位老師少了只腿，可他不氣餒，把理想系在風箏上，越飛越高。他一個瘸男生，比躺在醫院病牀上抱怨着自身的腿的人強多了。作爲老師，瘸了是十分不便的。或許，他的理想是好好地當一位老師，那麼，他的理想系在了風箏上，每一次都非常的高，飛得非常的好，他的理想離他壓根就很近了。

圓木仗是他的好助手，沒有它，劉老師不太可能那麼那麼的傑出，或許沒有了它，劉老師就仍在病牀上呻吟呢！那在實際中，這根柺杖便是大家精神的.支撐。劉老師瘸了還能那麼的精神，大家呢，四肢齊備，可對自身的理想壓根就沒邁過一步，對不對？

也曾用過把理想系在風箏上，讓它飛高飛遠，讓自身的理想依靠自己走，自身向理想走去，可卻沒有做到：

我寫過一封書信，上邊的內容是懺悔，要自身努力學習，等同於計劃表，可當我想做這件事情時，卻身不由己，情不自禁地把它給撕了。

我確實無法釋懷，劉老師的理想率早已少了一大半，他卻能挺過去，可是我，懶散得連自身標準充裕了還不知足，還跟自身的理想慪氣，我真不應該呀！

只願自己理想啲風箏越飛越高，越飛越遠，擁有坎坷挺胸仰頭；自豪了，自身改過；飛高了，絕不滿足！朝自身的理想飛吧！！

《理想的風箏》有感5

今天我讀了《理想的風箏》這一課心裏涌出了許多感受。這篇文章寫的是劉老師是個只有一條腿的殘疾人但他身殘心不殘。“我”被劉老師那種永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求的精神所打動。

當我讀到劉老師放風箏時作者覺得他已不是一位老人而是一位少年時我突然感受到劉老師對生活有着純樸、強烈的愛與不懈的.追求。我此刻和作者一樣被劉老師的積極、樂觀、向上的精神所震撼。

我心中也有一隻理想的風箏隨着我的成長它越飛越高它帶着我的夢想一齊飛上藍天。這個夢想源於一個故事。

有一年媽媽帶我去聽一場音樂會那時我還小所以只知道好聽不好聽而不懂其內涵。當我聽到悅耳的鋼琴聲在我耳邊迴盪時高興地直拍手興奮不已覺得動聽極了。媽媽見了對我說：“你想學嗎？”我直點頭因爲我一直喜歡音樂而且認爲西洋樂中鋼琴是最高貴而典雅的一種樂器。我喜歡鋼琴。從此我就夢寐以求地想當一名音樂家或者一名音樂教師。直到今天我依舊在爲這個小小的夢想而奮鬥再奮鬥追求再追求。

我相信只要大家都對生活有追求有愛那麼這個世界的明天會更好。

《理想的風箏》有感6

自從讀了《理想的風箏》這篇課文，讓我記憶猶新。故事講的是一位殘疾老教師不因爲自己是殘疾人而感到傷心難過，而是堅強自信的生活，對大自然的美好生活充滿嚮往和熱愛。

這篇課文中的劉老師讓我佩服不已。他在一個偏僻的小山村做老師。他上得每一節課都是非常吃力的。他手拿着根柺杖，十分吃力的'撐起整個身子。每當他轉過身子用粉筆寫字時就用手中的柺杖一轉。他的背影是那麼得清晰可見。

下課後，他和學生們一起在操場上放風箏。他的腿腳雖然不便，但他絕對不會放棄放風箏的機會。他艱難地跑了起來，把堅強的信念和精神都寄託在了這些高飛的風箏上。他把風箏放在了高空中，臉上呈現出一片興奮而又激動不已的樣子。他彷彿變成了一個與我們同樣年齡的孩子，天真無邪的笑容讓人高興，讓人興奮。

讀了這篇課文讓我明白了：每一人都要有理想，無論身在何方都讓我們心兒放飛。

《理想的風箏》有感7

上個星期，我們學了《理想的風箏》這一課，在這一課裏，讓我們學到了很多。

這一課講了作者的老師劉老師。“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一對時常眯起來的眼睛，一頭花白的頭髮更襯出它的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝下被全部截去了，靠一個已經用的油亮的圓木柺杖支撐。”大家讀了這一段是不是感覺，劉老師給“我們”上課很不容易。“他只靠着健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，爲我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍支撐的，右腿離地，身體急速的一轉，便轉向黑板，寫完粗壯的'粉筆字，有一柺杖爲圓心，再轉向黑板……而他每轉一次，就引起同學們的一陣心跳。”從這裏我們可以看出，劉老師堅持不懈、持之以恆，我們也可以從最後一句看出同學們都很擔心劉老師會摔倒，很關心他。

我們都知道一般殘疾人都不樂觀，都不愛生活，而這位劉老師不一樣，他反而更愛生活。從“在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課餘便在校園的操場上，放起他親手做的風箏。”和“有一次，他故意撒手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳。他笑着，叫着，拄着柺杖，蹦跳着去追趕線頭，喊着：‘你們不要管，我自己來。’。”從這幾個句子可以看出劉老師生命頑強，對生活充滿希望，他在享受生活的快樂。

劉老師身殘志堅，我們沒有殘疾，我們應該更樂觀向上，更熱愛生活。

《理想的風箏》有感8

今天學習完了《理想的風箏》以後，我的感觸很深，不少感情浮上心頭。這篇文章講的是：作者每年看到風箏就會想起自己的劉老師。

本文通過回憶劉老師笑談腿疾、板書和放風箏的事，讚歎了對劉老師身殘志堅、樂觀向上、熱愛生活的精神和態度，表達了作者對劉老師的讚美和思念。誰會相信一個身體殘疾的人會走上教師之路？教師這個職業非常困難，一個健壯的青年上一天課下來，就會腰痠背痛，渾身不舒服，更何況劉教師是一個殘疾人呢？可想而知，劉老師每上一節課都要比常人付出更多的努力。有一次，劉老師在講女媧造人的傳說時，笑着對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥土向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由於女媧氏甩的`力量太大，被甩丟了胳膊和腿。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”教室裏騰起一片笑聲，但笑過之後，每個學生心裏都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。這段話中，我從劉老師笑談腿疾中感受到了劉老師的幽默風趣、自強不息，樂觀開朗，積極向上的精神。尊敬一詞中反襯了劉老師堅強、樂觀、幽默、風趣，與學生的親密無間。我從每個學生的心裏都泛出一股酸澀的感情，體會到了學生對老師充滿了理解和敬佩。

劉老師，殘疾人民學習的榜樣，他這種幽默風趣、堅強不屈、自強不息、樂觀開朗、身殘志堅的精神，值得我們所有人學習。

《理想的風箏》有感9

讀了風箏這篇文章，使我感觸很深.這篇文章以作者強強、微微等少年朋友的理想爲基點而製做了各式各樣的風箏，深刻揭示了"風箏是理想的翅膀''，這一主題思想。

他們做的風箏以自己的'理想爲基礎而不是人云亦云，照貓畫虎，那樣既沒有個性和特點，也沒有創造力.比如芳芳就是一個糊里糊塗的少年，我不能向她學習。沒有理想的人就是胸無大志，沒有目標的人，這樣的人只能，昏昏一生，到了最後一事無成。但一個人的理想要根據自己的興趣愛好、特長等因素來確定。我也有理想，那就是長大想當一個音樂家，如果要我做風箏，我要做一個“鋼琴”風箏。

有了理想，就要從現在做起，紮紮實實，一步一個腳印，努力奮勝，來不得半點虛榮和驕傲，如果不是這樣，理想只能成爲泡沫.千里之行，始於足下，我要好好學習，天天向上，刻苦訓練，爲實現自己的理想而不懈努力!

“每一個人的童年也像是一隻風箏.你在人生的道路上越走越遠，手裏的線越放越長，風箏也越飛越高，越飛越遠.可千萬別讓手中的線斷掉啊!”'如果你的理想風箏斷了線，風箏就會搖搖擺擺，左碰右撞，失去方向，風箏就會摔個大跟頭，你的理想就不會實現，因爲沒有正確的把握方向，我要在學校.老師.父母的陪養教育下，展開理想的翅膀，越飛越遠，越飛越高!

總之，《風箏》這篇文章寓意深刻，讀後使我深受啓發，受益匪淺啊!

《理想的風箏》有感10

理想的風箏，放飛在湛藍的天空。它穿棱在雲朵之間，陪伴在小鳥左右，它承載着一個特殊的人對生命特殊的感悟。而牽引它的人就是完美的化身——身殘志堅的劉老師。

《理想的風箏》塑造了一尊偉大的雕像——劉老師。在“我”的記憶裏，這是一位課堂親切、博學的老師，放風箏時更是一個純樸、天真的少年。他對生活有着強烈的愛與追求，在人生的舞臺永遠展示着生命的頑強。透過他，能體會出生命的真諦。

讀完全文，我的心像被粗大的木棒重重地敲打了一下——激昂中帶着一絲沉重。對於本文，我有一種不一樣的情感——源於那次不一樣的經歷。

清楚地記得曾經的我意氣用事，爲了保全顏面，跳下高峻的.石壁，右腿受傷了。當來到醫院，看到診斷結果爲骨折時，我一剎那間絕望了，眼前一片漆黑。那種感覺很無助、很孤獨，好像徘徊在寒冷的黑夜，前面的路漫長而艱辛，真不知道生活將如何繼續。雖然現在已經痊癒，但這件事的陰影一直縈繞着我，驅散不去。不像以前那樣快樂，彷彿對生活已經沒有追求。

可我讀完本文，才如夢驚醒。劉老師承受的是比我大幾百倍的心靈傷害，對生命卻沒有失去希望。歷經困難的他更加熱愛生活，熱愛他的事業，使自己的生活充實而快樂，面對挫折頑強而樂觀。這就是真正的生命，這纔是最明智的選擇——爲自己脆弱的心靈脩築一道堅實的城牆，將對生命的感慨載理想的風箏放飛天空，讓風吹走痛苦的記憶，讓心感染春的氣息——永遠對生命充滿美好的希望，幸福的追求。

汽車漸去，風穩消失在遼闊的天空，只留下一根細小深長的線繩，聯繫着劉老師對生活的憧憬，對生命的感慨……

《理想的風箏》有感11

這個星期，我們學習了一篇課文，名字叫《理想的風箏》，這篇課文使我有了很深的感觸，讓我陷入沉思，讓生活充滿愛與追求。

劉老師是一位慈祥、忠厚的老師，對待教學一絲不苟，盡心盡力，對待學生親切關愛，並且他非常喜歡放風箏，雖然他不便於奔跑，但他總是讓學生拿着風箏，自己拿線拐，喊一聲：“起！”風箏就飛入了藍天。這時，劉老師臉上總會充滿稚氣，一蹦一跳，不像一位老人，而像一位少年。讀完了這篇課文，我心裏非常激動，久久不能平靜，一位年過半百的殘疾老人對生活都充滿激情，充滿了愛與追求，那我們這羣健全的人又該怎樣呢？海明威曾經說過，“這是一個美好的世界，值得我們去奮鬥”。不管怎樣，我是同意後半句的。

我們人生的'道路還很長，誰都不知道將來會發生什麼意想不到的事，榮譽？挫折？還是其他什麼，到那時候，我們都要勇敢的去面對，不能逃避，不能放棄。我相信在劉老師失去左腿的時候，一定也很痛苦，悲傷，可後來爲什麼沒有象一些人那樣，整日躺在牀上唉聲嘆氣，是呀，因爲劉老師的堅強戰勝了困難。

請你們仔細想想，躺在牀上，整日唉聲嘆氣，又有何用？還不是虛度年華，虛度光陰，這，又有什麼意義？記住，我們還要好好度過剩下的日子，利用好，爲別人或祖國或社會做出貢獻。

如果以後在我身上發生了某種困難，比如什麼事遭到了失敗，生活遇到了什麼挫折，我一定要堅強的逾越過去，重新振作了起來，開始新的生活，展示生命的頑強，讓生活充滿樂趣、活力，充滿生機、激情，充滿了愛與追求。讓生活充滿愛與追求。

《理想的風箏》有感12

這篇《理想的風箏》敘寫的是一位年過半百的且左腿完全被截去的中年曆史教師——劉老師。

劉老師是一位和藹慈祥、對生活充滿了熱愛的老師。我讀了這篇文章深受感動。一個年過半百且失去一條腿的人，居然還能夠以頑強的毅力站起來，去放風箏，去教書，實在是了不起。我也想到了我自己，我向來經不起挫折，哪怕是一道奧數題不會做，都會氣得扔筆。有一次，我做書上的一道題，總是做不出來。我自己儘量壓抑自己，可我還是氣，不高興，覺得自己沒用。不僅把筆丟了，還哭了。想到這，我十分慚愧，覺得自己很沒用，遇到困難和挫折就心灰意冷，不能坦然面對。劉老師也是個愛國的人，這一點我卻比不上他。我並不是不熱愛祖國，但我不如他。他講到祖國輝煌歷史的時候十分激動，講到祖國蒙受屈辱的歷史時卻那麼悲憤。

而我，祖國在某些方面取得成績，我不在乎。看到外國取得了很大的成績，我卻很激動，好象是自己國取得的一樣。當祖國在某些方面剛剛取得突破時，我會想：才突破，美國都取得那麼大的'成績了，中國才這麼點成績。好像我不是中國人，是外國人，不重視中國。我應該學習劉老師的愛國精神，做一個真正的愛國者。不崇洋媚外，要加倍熱愛自己的祖國。劉老師有着崇高的理想和追求。正因爲他有着崇高的理想和追求才煥發出旺盛的生命力。

劉老師熱愛生活，愛崗盡業，這種思想境界，令我欽佩。我明白了：生活不可能事事如意，一帆風順，困難和挫折總是難免的。我要以劉老師爲榜樣，熱愛生活、刻苦學習，以頑強的意志和毅力去放飛理想的風箏。

《理想的風箏》有感13

理想的風箏讀後感讀了《理想的風箏讀後感》後，我有很多感想。

樂觀，何爲樂觀？樂觀其實就是正視命運，快樂面對挫折。一位殘疾的老師都不肯向命運低頭，被挫折打垮，何況我們是正常人，更應該這樣但我卻做不到。我，班級中的俊俊者，同學們的好榜樣，以優異的成績“著稱於世”可我卻時常被命運擋在了成功的門外。一次考到了80幾分，我消沉了眼前的希望徹底被抹滅了：一次被老師批評，我絕望了，只覺得前途渺茫：一次被同學嘲笑，我沉淪了，彷彿身在一個無助的世界裏······我抱怨，我吶喊：“命運，你太不公平了！”可無論我如何反抗，命運總是不會練習我，反而給我帶來了更多災難》“我當時痛苦絕望，覺得上天很不公平。可我學習了《理想的風箏》這顆後，不由得感到慚愧。文中那位年過半百且身有殘疾的劉老師，不爲只覺是殘疾人而悲觀消沉，而是更加上進，希望彌補自己的缺陷。而我，卻與其恰恰相反。我在一旁大聲抱怨吶喊，劉老師卻正視命運，快樂生活，我認爲生活在無助世界，劉老師卻熱愛現在的生活，還快樂地放風箏，我氣餒了，墜入了絕望的.深谷，劉老師卻依靠自信樂觀，登上了希望的高峯······這一切都證明了我與劉老師之間的懸殊差距，身爲正常人的我感到自己慚愧不如。我發誓我一定要脫胎換骨，做一個樂觀向上，任何困難都打不跨的人。劉老師就是我學習的榜樣！

《理想的風箏》有感14

天上繁星點點，代表着每一個人。那閃爍的光，代表人生路途，是理想賜予他發光的力量，是樂觀給予他重新發光的動力。

世界上每一個人，都有一隻載着理想放飛於廣闊藍天的風箏。文中的劉老師，雖然身殘，但志不殘。他抱着對生活的愛與追求，抱着樂觀開朗的性格，一天又一天地活下去，永遠展示生命的頑強。

生活雖然是殘酷的，可路是人走出來的。窮途未必是絕路，絕處也可逢生。就如文中張海迪姐姐吧!

5歲的時候，她因患脊髓血管瘤造成高位截癱。在殘酷的命運面前，她沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和恆心與疾病鬥爭，經受了嚴峻的考驗，對人生充滿信心。她雖然沒有機會走進校門，卻發憤學習，學完了國小，中學全部課程，自學了大學英語，日語，德語和世界語，並攻讀了大學和碩士，研究生的課程。她懷着“活着就要做人，做個對社會有益的人”的信念，以保爾爲榜樣，勇於把自己的光和熱獻給人民。

對照而看，我們個個都是四肢健全的人，卻不懂珍惜自己的生命，父母只是說一兩句，就要生就要死，承受不起生活中的波浪，沒有那種對待任何事都抱着樂觀的'態度的精神，在風波面前擡不起頭，接受不了生活中的考驗。

書中很明白地說明人的生命價值在於爲祖國富強，人民幸福而勇敢開拓，無私奉獻，即使翅膀斷了，心也要高高地飛起，同學們!讓我們一起放飛理想的風箏!去迎接美好的每一天!