學習魏書生有感

最近，學校組織教師向魏書生學習，通過學習，我覺得魏書生有很多經驗都值得我們一線教師去學習，尤其是如何做人。因此向魏書生老師學習，不僅要學習他創造的那些教育教學方法，更要在做人上向他看齊。

一、要有強烈的責任心

在很多人眼裏，當教師只是一種職業，而在魏書生眼裏，當教師是一項事業，如果把當教師僅僅作爲一項職業來做，我們考慮最多的肯定是工作待遇、社會地位、經濟收入等與自己貼身利益相關的內容了。從魏書生寫了150份申請書才當上老師的經歷可以看出，他選擇當教師的動機非常單純。論待遇和工作條件，在當時，教師是最差的；論個人發展前途，他又不是神仙，能預測到自己會是未來的教育家。他選擇當教師，既不爲名，也不爲利，惟一的動機就是喜歡教育，並把教育當作一項爲之奉獻終生的事業。

正是他對教育工作強烈的事業心，使他從一開始參加教育工作時起，就對教育理論表現出極大的興趣和熱情：他不僅研究了我國衆多教育家——孔子、墨子、孟子、朱熹、梁啓超、陶行知、葉聖陶的教育理論，而且研究了蘇霍姆林斯基、凱洛夫、杜威、布魯納等等許多國外教育家的教育理論。不僅如此，他還讀了很多和教育相關的書籍，如哲學、宗教、文學藝術等，只要能爲教育所用，他都拿來在他的教育實踐中運用。

正是他對教育工作強烈的事業心，才使得他生活和工作難分彼此，教書和育人水乳交融。對於他來說，教育工作沒有“八小時以內”與“八小時以外”之分，沒有課內與課外之分，沒有教室與辦公室之分，只要不外出，他幾乎時時和學生在一起，時時給學生以或顯性或隱性的影響。放學的路上，他有時是和同路的學生交流思想，有時是在幫助學生建立某種好習慣；科任老師上課時，他在教室裏的辦公桌上或寫作或學習，課外活動時，他與學生一起娛樂，學生轉學不在他的班裏了，他還是忘不了用書信寄去對這些同學的關心和愛護……

正是這種強烈的事業心，魏書生老師纔會在別人以爲很辛苦的工作中，享受到人生的快樂，而與此同時，這種快樂的體驗又不斷地強化着他的事業心。

二、具有胸懷寬廣、樂觀向上的品格

魏老師認爲，一個人要想有一個良好的心態，就要擺脫金錢、權利、名譽、地位的糾纏和干擾。他說：金錢、權力、名譽、地位，這些都是“0”，只有身體這個“1”挺着，領着後面的幾個零，人生纔有價值、有意義。身體倒下了，所有的零都失去了意義。正因爲他如此輕巧視這些身外之物，他才一心一意地撲在教育事業上，才忘我地鑽了進去，才體驗到了享受工作的樂趣。他很少說“努力工作”，說得最多的是享受工作。我感到，帶着強烈功利思想去做工作的人，會把“累”字掛在嘴上，並常常記着自己的付出，一旦遇到挫折，免不了心中不平，而在魏老師那裏，個人的榮辱得失都置之度外，因而自然就少了很多分心的事兒和“鬧心”的事，任何一件糟糕的事情，他都能一分爲二地找出其中的積極因素，看到希望所在。他常常告誡老師們，少埋怨環境，多改變自我，多增長自己的才幹，纔有可能反過來改變環境。他把埋怨、慪氣、妒忌、窩裏鬥統統稱之爲“小馬蹄坑”病。他引導老師和學生們到太空去看人的渺小，進而鄙視和蔑視“小馬蹄坑”病；同時，他還引導人們走到顯微鏡中去觀察物，看到其中廣闊的世界。這一“縮小”一“放大”，能讓我們悟出許多說不出卻意會得到的人生哲理。

當我們有了魏老師樂觀向上的心態時，就能減少很多因不必要的煩惱而造成的內耗，就能把有限的精力更多用在工作上；有了魏老師這樣的心態，我們就不會因爲一點蠅頭小利和朋友明爭暗鬥，因而，我們身邊的同事、朋友、學生、家長，就都會像魏老師說的，成爲我們的助手；有了魏老師這樣的心態，我們就不會老把眼光總盯在別人的缺點和錯誤上，看到的，永遠是別人的長處和優點，這樣，我們就會增長見識和才幹；當我們把這種樂觀向上的心態傳遞給學生的時候，就會激發出學生無比高漲的學習熱情和無窮無盡的學習潛力。

三、弘揚求真務實的精神

魏老師對人真誠，無論是學生、同事、上級、下級還是素昧平生的求教者，他們都感到，與魏書生老師相處不僅是一種享受，還能在不知不覺中提升自己做人的品位。和他共事多年的原盤錦市實驗中學崔校長曾說：“和他一起工作，非常坦然，非常放心，沒有一點後顧之憂。因爲，出了毛病他承擔，功勞記在別人的帳。他從不挑別人的毛病，更不斥責人，只是和你商量。”

他當教師爲學生服務、當校長爲副校長服務、當局長爲副局長服務的思想，是他待人的集中體現。他那些看起來有點反常規的做法，都是在落實他“服務”於人的思想。在盤錦市教育局辦公室的門牌都是以人的姓名命名的。這個寫着辦公室人員姓名的門牌，一是方便人們找人，二告訴人們：機關的辦公人員就是爲你們服務的，是不怕找的。對於約他做報告的學校，只要和他的工作不衝突，他總是有求必應。作爲名人，每次做報告，總會有很多老師求他留言、簽字，他總是有求必應。對於成百上千給他寫信求教的老師，他都儘量給予回覆，實在忙不過來，他就把老師們反映的共性問題集中起來，寫進他的文章裏公開給予答覆。

他從來不提不切合學生實際的要求，也不用空洞的口號鼓勵學生。在他的班裏，不同的學生有不同的目標，同一個學生天天有不同的目標。由於目標能夠達到，所以學生時時能品嚐到成功的歡樂，保持旺盛的學習興趣。他經常對學生說，我們每個人都應該這樣：可以有最高的理想，還要有最低的奮鬥目標，這樣才能腳踏實地。

對於創新，魏書生老師的觀點所體現出的求真務實的精神給人留下了深刻的印象。他說：“創新不是遍地挖坑，而是認準了往下鑽。”他當了教育局長之後，六年來，教育局的工作計劃每年都由“堅持民主治教，推進素質教育”、“強化依法治教，尊重科學規律”、“端正領導作風，提高教師素質”三大部分22條組成，定出的什麼時間幹什麼活，開什麼會，六年沒變過。所以，不論是局機關還是各學校，什麼時間做什麼事都清清楚楚。表面上看，這些做法沒有什麼創新，但如果從具體的工作上看，每年每一項工作都有新變化、新發展，只是少了些不必要的“花樣”，多了些實實在在的成就。他這種“說了算，定了幹，一不做，二不休”的工作作風，成了盤錦教育界一道亮麗的風景。

他求真務實的精神還表現爲不迷信任何理論，敢於向權威挑戰。他質疑凱洛夫的“三階段”、“五環節”式課堂教學結構，創立他的六步教學法。他的做法由於貼近學生實際，符合教學規律，因而都取得了成功。事實證明，只有這種以解決實際問題爲根本目的的思考和實踐，纔有可能在前人的基礎上，對教育理論有所發展，有所創新。

魏老師的人格魅力遠不止這些，諸如他強烈的求知慾、超強的自學能力、自覺的自我批評和自我教育的意識、頑強的意志、幽默的談吐等等，每一項都有值得稱道的地方。