《灰椋鳥》聽課有感範文
5月28日上午,我早早地來到了和平國小,階梯教室裏座無虛席,來自南京的特級教師潘文彬老師,給到場聆聽的老師們呈現了一節基於新課程理念下的閱讀課,五年級的《灰椋鳥》,課後作了一場精彩的發人深省的講座。
課堂伊始,潘老師便讓學生們說說對自己的瞭解,學生們紛紛舉手表達自己的看法,有學生說出“文質彬彬”時,潘老師便順勢問學生如何看出來的,學生說是從名字中看出來的。這一簡單的交流,迅速拉近了老師與學生的距離,學生們感覺與老師更親近了。潘老師執教的是第一課時,從課題的導入到生字詞的教學,再到對文本的初讀感知和整體把握,都體現了潘老師的獨具匠心和教育機智。潘老師很注重學生的主體性的發揮,就連黑板的板書都放心地交給了學生去發揮,而非教師一人對板書的獨佔。在概括課文的主要內容時,潘老師並不是止步於對正確答案的追求,而是在學生們回答的不全面時,他恰倒好處的點撥,讓學生自己認識到問題,讓學生們有一個獨立思考的'過程,從錯誤到正確,從片面到全面的認識過程,這也是潘老師所倡導的“容錯教育”。
課後稍作休息,潘老師便開始了題爲“語文教學應有的擔當”的講座。一開始,潘老師就拋給我們一個既簡單有複雜的問題,什麼是語文?通過對語文課程的特徵的闡述,得出了語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程。因此潘老師認爲,在語文教學中,不能用圖畫等來代替語言文字對學生的刺激,應該更關注語言文字的運用。所以他上課的課件非常簡單,都是白底黑字,只有一張灰椋鳥的圖片,還是在導入課題時用到的。潘老師還提出,閱讀要實現個性化,就要注重學生的自主閱讀,教師的啓發引導和夥伴的溝通合作,閱讀應該培養學生的綜合能力,提高閱讀質量,最重要的教師還要進行閱讀方法的指導以及必要的語文知識的學習,關鍵要培養學生的廣泛的閱讀興趣。潘老師還提倡朗讀應該自然不矯揉造作,就想說話一樣自然。
潘老師質樸的閱讀課和基於新課程理念的講座,讓所有聽課教師受益匪淺,猶如頭腦風暴一般震撼老師們的心靈,而我們也像海綿一樣吸收着其中的營養,相信對我們以後的語文教學一定會有所啓發和幫助。
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