《賞識你的學生》讀後感12篇（精品）

認真讀完一本著作後，相信大家的收穫肯定不少，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的《賞識你的學生》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《賞識你的學生》讀後感1

儘管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書香”，精神的家園將是怎樣的黯淡。

最近，我品味了《賞識你的學生》一書，拿到書後，我愛不釋卷，那些文字像是一朵朵蓓蕾，標點像是一顆顆露珠，在思想的清風吹拂下，串聯起一個個憧憬，綻放成如錦似繡的“文章”。

《賞識你的學生》這本書對我的觸動很大，它帶給我的額不只是精神上的饋贈，最主要的是那種心靈上的震撼！

從《賞識你的學生》中，我們看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來爲了學生的前途河未來着想，出於好心河責任心對學生進行“刺痛教育”，結果卻是深深地傷害了學生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心裏激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，並影響到教學效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由於外在地壓力和自身地水平、修養，總是讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及地事情。師生之間立着一道無形的屏障，既困擾着教師們，也在學生心底刻下了傷痕。多數的老師並不是沒有責任感，也並非缺乏愛心，然而，卻總是事與願違，力不從心，原因就在於他們缺乏一種教育地藝術，愛的藝術。

調查結果表明，老師的評價，會對學生產生極大的影響，甚至決定他們的一生。“羅森塔爾”效應給教育注入新的藝術：學會賞識。《賞識你的'學生》帶來的，正是一股令人震撼的感動。“賞識”——多們溫暖的字眼。

“每個人心靈深處的信念，都存在着一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成爲一個優秀的人，那麼他將會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，並且又會把這一信息變成他的奮鬥動力”。一位女孩，被國內的教師評爲“缺乏數學腦子”，卻被美國老師贊爲“具有數學特長”，能夠“優雅且具有創造性的解決難題”；一個“厭學”的孩子，變得出類拔萃，讓美國教授對其能力和品質“以性命擔保”。愛潑斯坦，世界一流的腦外科權威專家之一，然而在讀書時卻有嚴重的學習障礙，他稱“我曾是智障者”……《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它爲我們開啓的，卻是教育的全部奧祕，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀後，愛的付出。

真愛學生，纔會像書中那個和花兒說話的孩子，低着頭，彎着腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期的“精英教育”致使很多學生因爲評價制度的偏頗成爲所謂的“差生”，而教育的最終目的在於最廣泛地提高人的素質。現代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力。“一支鉛筆能有多少種用途？”——無數種，更何況萬物之靈的人！

真愛學生，不會將學生的“驕傲”看作甚至“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝於對學生的賞識，對學生的優點和長處，始終抱着一顆欣賞和讚美之心；將小心地呵護着孩子地夢，而不會做一個“偷走很多孩子地夢”的小偷，將用賞識爲孩子提供夢想成真的自信和拼搏的激情。這份愛心，爲學生在未來的奮鬥歲月裏提供陽光的動力，會成爲孩子“翅膀下的風”。

真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子纔是真正的愛”的道理。素質教育的大旗上有一個大寫的“人”字，要求教師們善待每一個生命，尤其是那些曾經遭受到傷害的孩子。李聖珍，一位“讓孩子擺脫噩夢”的教師，用她的愛心，將甜甜、嶽嶽等“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂；在“我們是弱者”的心靈禁錮下，學生們自暴自棄，而教師用賞識、鼓勵和嚴格要求改寫了學生一生的命運……《賞識你的學生》爲教師們種下了一個信念——每個人都是天才，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。

真愛學生，會清醒地承認學生地差異，會批評學生存在不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。於是，有了爲培養學生誠實品質而“跪下左腿”的異國教師，有爲了激勵全校學生讀書熱情而爬行上班的校長，有在評語上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護孩子自尊的指導老師。《賞識你的學生》給每一爲老師帶來了其實，原來“懲罰”也可以讓學生夢如沐春風，在學生心底留下最深的感動。

“天地君親師”，師者，在中國人的崇拜排行榜上佔據着極高的地位。也正因爲如此，“師道尊師”變成了所有人恪守的金科玉律。長期以來，教師總是居高臨下地俯視着“芸芸衆生”，在教育中佔據着中心的位置，師生之間永遠橫亙着一重厚厚的隔膜。

新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人爲本”的理念。而《賞識你的學生》——就是這本書，爲教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關照的機會。也許，有些老師還津津樂道於自己的“威嚴”，也許，某位老師剛剛進行完一輪聲色俱厲的批評轟炸，我想，他們會被這些語句震撼的。

這裏，有億萬望子成龍的家長沉甸甸的託付，有孩子們在校園想說而不敢說的心靈獨白，有“過來人”的感謂和遺憾，有被感動的“第三隻眼”記錄，有優秀教師“師心深處”的體驗，還有專家精當的評析。正是這些話語，會讓每一位“誨人不倦這”都不得不反省、深思和探索，因爲，這些都是來自真實心靈的呼聲。

從《賞識你的學生》中，我們析出了幾個大字，這些都是教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，最後還有一個“愛”字。

《賞識你的學生》讀後感2

記得剛爲人師時發生的一件事，有一個學生平時學習成績不突出，但是小毛病較多，比如上課吃零食，和老師吵嘴，不愛寫作業等，一次上課他又沒有寫作業，做爲班主任的我不禁非常生氣，大聲指責：“看你那樣，什麼也不是，做什麼都做不好，將來也沒有什麼出息！”我們倆大吵了起來，之後不久，他就提出不想讀書了，我問他爲什麼，他說自己什麼也不會，學也沒有用。我馬上意識到我之前對他的傷害有多大，心裏非常的後誨，於是開始用各種辦法勸導他，但收效甚微，最後，他還是離開了。這件事對我的觸動非常大，我甚至一度懷疑自己不是當老師的料，從那以後，我開始有意識地讀一些有關如何教育孩子的書，今天，翻看了身邊的一本書，由孟繁華主編的《賞識你的學生》，漸漸地吸引了我的視線，封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”，讓我感到震撼。

這本書中大概講述了50個真實的故事，這些故事中，有家長對老師的期待，有學生對老師說的心理話，也有老師與學生之間的感人故事，其中《報復與報答》這個小故事給我留下了深刻的印象，這則故事講的是一位學生講述兩個老師給予他的影響。兩年前，他是一個逃學、曠課、身背處分、帶領同學搗亂、讓媽媽絕望、讓學校老師頭疼至極的學生，八年級結束時，他7門功課只考了260分。一年後，他的會考成績翻了一番，上升到528分，如今，他是重點中學的高一學生，在班上成績不斷上升，已經接近前10名。

同一個人，爲什麼轉眼之間就有這樣驚人的變化？書中，這位學生娓娓道來，和我們平時的孩子一樣，他一開始就是貪玩不完成作業，上課講話，總是被老師罰，有時被老師罰寫“說明書”。有時，語文背書背不出來，老師就罰抄課文，一罰就是10遍、抄不完第二天就乘2，第三天就乘3，永遠也抄不完。這樣，他越來越不願上學，最後每天在外閒逛，天黑後纔回家，到後來，也不怕老師了，專跟老師對着幹。後來，又一個新學年開始了，他的班主任換了，班主任說：你不是壞孩子，你只是原來不知道努力，成績差了點，但不能代表你壞。爲老師的這一句話，他興奮了好幾天。後來老師又讓他當政治課代表，老師說：“成績不好，可以努力。”如一盞溫暖的燈溫暖了孩子的心，後來，他很努力，沒想到老師的一句話，對孩子有那麼大的影響，在他心裏，一直有個願望，將來長大了，一定要報答這位老師，這個16歲的少年，一臉認真的說。

如今，回想起當年，當然當年的事件是絕不會發生的了，我常常自己反思：作爲一名教師，我是不是足夠用心在教育學生抑或誤人子弟？我有沒有做到善待每一個生命，或無條件地愛每一個學生？我能不能讓每一個家長都安心把孩子交在我的手上？這樣想着，不覺背上汗涔涔的！結合着這本書，我漸漸悟到了一些“賞識學生”的妙法和策略：

一、我深深懂得要付出所有的愛心去關心愛護我的學生。

當學生犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年少無知，自控力弱。我們常教育學生要多設身處地地爲別人着想，爲什麼我們自己有時就做不到？想想學生們思考的東西，我們纔有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。

現在我自認爲已經很關心很愛護自己的學生了，但再站在一個母親的角度去看的話，覺的欠缺了點什麼，今後，我發誓我要用我全部的愛心去關愛我的學生，因爲我是一位人民教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧！”

二、我明白如何去更加的關愛我的學生——賞識學生

或許你認爲不經意的一句話，但在學生的眼裏分量是多麼重，甚至會影響他們的一生。老師的讚揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的.認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。

賞識就是愛的體現。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待。它並不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成爲科學家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學生而感到驕傲。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含着賞識，就能生動地表達你的賞識。

通過學習這本書，我明白了賞識的重要性。是啊！學生被教師賞識，就會發揮學習積極性，就會學有所成。教師被領導賞識，就會發揮工作積極性，就會“教有所得”。說到底，賞識就是一種期待，而期待則是我們給成長中的學生最好的禮物。學生們會從這種期待中看到：自己得到了一份特別的愛和關注。這種愛和關注會使他們全身心地感到愉悅和激動，並充滿了一種回報期待的慾望和勇氣，而最終這種慾望和勇氣又將產生怎樣的奇蹟，我們自己也難以預料。

《賞識你的學生》讀後感3

每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”的話語所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛的洗禮。讓我明白了：教育離不開賞識，離不開愛，愛是教育永恆的主題。

這是一本中外典型教育案例的彙編。書中有家長沉甸甸的囑託;有孩子們在學校想說而不敢說的心靈獨白;有“過來人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗;還有許多專家精闢獨到的評析。它讓我們不斷反思自己的教育行爲，同時爲我們指出了一條實施成功教育的途徑，那就是——賞識學生。在教育中賞識學生、在賞識中教育學生，最終既讓學生體驗到學習成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來的幸福。

這學期一開始我任教四年級語文，開學才一週，由於情況有變，又改接三年級兩個班的語文教學，還要當班主任。一下子，堆到眼前的事那麼多，心情那麼煩!一二年級，學生們沒寫過家庭作業，沒寫過大作文。於是我們每天強調寫作業的格式，學寫日記、作文，開始練寫讀書筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那麼多差生。剛接班的那幾天，我時常對學生們大聲呵斥、無情的批評，並美其名曰爲了他們好。記得教師節那天，我讓孩子們寫篇日記跟老師說說心裏話。有很多同學都說老師非常嚴厲，劉沁茹在日記裏說：“老師，你嚴厲雖然是爲我們好，可那樣我們就不能過一個快樂的童年了。”當時我看着心裏怪彆扭的，心想：嚴厲你們都敢不寫作業，若是不嚴厲，還不得鬧翻天哪!但靜下心來想想，孩子批評得對。暑假裏讀過的《賞識你的學生》一下子又映入了腦海，自己光顧着批評、抱怨，爲什麼沒有試着去鼓勵他們賞識他們呢?

再次打開《賞識你的學生》，用心去讀，讀着讀着，浮躁的心情平靜了;讀着讀着，平靜的心情激動了;那麼多由老師、家長不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最後取得成功走向輝煌的的案例，使我不禁陷入了沉思：爲什麼我不能試着去發現孩子身上的.閃光點，去賞識他們呢?一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現，它們深深地打動着我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識到了要學會尊重學生，賞識每個孩子，卻沒有這樣做。我開始反思：爲什麼孩子寫不完語文作業?是因爲不願意寫?還是因爲他們對語文不感興趣?而歸根到底這都跟教語文的我有着直接的關係，我沒有讓我的學生喜歡上我!雖然我經常以恨鐵不成鋼來替自己開脫，但那實在不能成爲批評學生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。

“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子纔是真正的愛。”同樣，賞識和喜愛優等生是每個教師都能輕而易舉做得到的，但是的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識他們呢?爲了有效地讓學生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識、鼓勵，我準備了一個小本子，隨時將兩個班學生的課堂表現、作業情況記錄下來，努力尋找着每個學生的點滴進步，然後每天上課或者放學時，我會把他們的點滴進步亮出來。每當我表揚他們時，教室裏鴉雀無聲，孩子們靜靜的聆聽着。當聽到自己名字時，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表揚好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動的臉都紅了;而那些平時經常被老師批評的同學聽到自己的名字時，笑中還帶着一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見到老師都會行一個禮，很有禮貌地說：“老師好!”對於這樣的學生，我就先表揚他有禮貌，同時告訴他，如果能把作業寫完，那就更棒了!他作業有了一丁點的進步，我都會及時鼓勵他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛惹事，但他能認真的完成老師佈置的任務。我誇他是老師的小助手，並親切地要求他做個守紀律的好學生。張翔博寫字太醜，而且錯字連篇，我都不知自己批過他多少次，可沒有多大起色。最近我發現他特善良，特懂事，我就摸着他的頭說：“翔博，你哪都好，就是寫字不太好，如果你能把字寫認真，老師就更喜歡你了!”那一天的家庭作業，張翔博的作業寫得端端正正，而且一個錯字也沒有。他媽媽高興地說：“昨天孩子回家特別興奮，說老師表揚他了，他一定要寫好，讓老師再表揚他。”老師的關愛是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關愛和呵護。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛呢?品嚐成功對於他們來說簡直就是奢望!而此時，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗着成功帶來的快樂!

老師及時表揚他們，他們回報給老師的是更大的努力。一種方法用了幾次可能不靈了，我就再換新花樣。我知道那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來。看着他們不同程度的進步，我越來越堅信賞識的魅力，儘管有些學生進步得那麼微不足道，可能還不斷反覆，可他們畢竟是付出了呀!我要用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生，這不是更大的成就嗎?

賞識是博愛，賞識是觸動，賞識是鼓勵，賞識更是溝通師生心靈的橋樑。教師用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學生!

《賞識你的學生》讀後感4

美國心理學家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和讚美。”最近，讀了孟繁華教授的《賞識你的學生》一書，使我對這句話有了更深刻的理解和感悟。書中有衆多家長對教育的感激和期盼;有孩子們想說而不敢說的心靈獨白;有過來人的不少感觸和遺憾;有教師內心深處的一些體驗;還有許多專家理性深入的點評分析。同時又令人信服地爲我們指出了本書所宣揚的核心理念——“賞識”。那一個個令人感嘆不已的故事無不啓迪着我：學生就像那稚嫩的花朵，時時需要教師細心地呵護、辛勤地澆灌;賞識你的學生是對學生最好的激勵，是師愛藝術的最高體現。

賞識學生，就是以尊重學生人格爲前提，通過表揚，肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。當我們希望學生具有哪些品質，我們不妨就告訴他：你已經具有了這些品質，只是需要再持之以恆。相信經過我們的不斷賞識和肯定，我們的學生將會越來越優秀。

賞識學生，是愛的體現，它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待。它並不深奧，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成爲科學家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含着賞識，就能生動地表達你的賞識。

賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的讚揚，來自別人的讚揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那麼學生也一定會朝着你引導的方向前進的。

賞識學生，首先應親近學生，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，瞭解思想狀況，抓住時機，儘量做到多表揚，多鼓勵，要信任和激勵學生。老師的讚揚和鼓勵，就是對學生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。欣賞、讚美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學生有進步時，需要得到的是認可、讚賞;當學生受到委曲時，需要給予的是安慰;當學生犯了錯誤時，需要給予的是寬容;當學生遇到挫折時，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會使學生重新樹立自信心。此時，教師期待的目光，或許會激發起學生戰勝困難的勇氣。

賞識學生，要面向全體學生，要關注每一位學生。正如前蘇聯教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子纔是真正的愛。”的確，賞識成績優秀的學生對教師來說，是輕而易舉的，但我們在引導、激勵這些學生朝更高的目標前進的同時可千萬別忽視了的學生——“中等生”和“差生”。這些學生往往是佔了多數，我們對他們的關愛是真正的雪中送炭，他們更需要我們的精心呵護和鼓勵。我們知道，陽光、空氣、水、花草、樹共同構成了一個美好的世界，大自然不會因爲花不如樹實用、草不如樹高大而冷落花草。因而，我們的賞識應開遍教室的每一個角落。

賞識學生，就要承認差異，允許孩子失敗，要相信孩子，對暫時落後的孩子決不輕易放棄。面對他們懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動於衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。但是愛就意味着寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確地引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱，耐心等待他們的回心轉意。

賞識學生，也需要辨證地看待和實施賞識學生。表揚時不“誇大其辭”，該批評時就批評，只要注意批評教育的方式，不傷害孩子的自尊，就有利於培養學生的責任感，鍛鍊孩子的心理承受力。這也是對學生的'愛。

回首自己的執教生涯已有十餘個年頭了，初爲人師的時候，我滿懷對工作的熱情，心中充滿了對學生的關愛，一視同仁。對性格孤僻的學生，給以熱情幫助。但是隨着時間的推移，當初的工作熱情慢慢消退，有時也像書中提到的老師一樣，有恨鐵不成鋼的心態。很多時候，也埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報。但靜下心來，想想平日裏那些毫不起眼的孩子，其實也都有可愛的一面，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因爲無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是僞善。

讀了《賞識你的學生》這本書，讓我的心靈得到了淨化，我深深領悟到：賞識對於成長中的學生來說是至關重要的，賞識可以發現學生的優點和長處，激發學生的內在動力。對學生進行賞識教育，尊重學生、相信學生、鼓勵學生，可以幫助學生揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心賞識引向成功，抱怨導致失敗。不僅要尊重每一個學生，還要學會讚賞每一個學生，讚賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，讚賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

《賞識你的學生》讀後感5

讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會讚賞每一個學生，讚賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，讚賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一個學生對自己的超越。

賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應用於實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經驗總結的過程。針對學生心理素質特點，結合賞識教育的理念及本人多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：

一、教育應把愛撒播給每一個孩子

我相信每位教師都愛孩子，選擇愛的方式不同，關鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，你的愛孩子樂於接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據不同的學生選擇不同的方式去愛。

在《賞識你的學生》一書中深受啓發的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費盡心機改變一個在別的教師眼裏是一粒老鼠屎的學生，在陳勇幫助一年級國小生耽誤了上課時間，教師沒有不問青紅皁白的批評他，而是先了解情況，然後又買來鮮花，在班級上表揚，還善意的欺騙鮮花是家長送來的，又要求同學們幫助他，讓這位調皮鬼流下了感動得淚水。放學後陳勇捧着鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭執的話語，他哭着對李老師說“李老師，我一定不會讓你失望的。”5年後，陳勇考上清華大學，臨走時去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑着說“班上又有一位像你當初那樣調皮搗蛋的學生，我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶，以及發自內心的“李老師，我愛你，我永遠愛你”讀到這裏，我爲李老師自豪，爲陳勇慶幸，是李老師的愛護、期待、寬容救了他。一個人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會使他的潛能得到充分發揮。真正的教育是對兒童充滿期待，真正的學習是對兒童充滿着愛護，真正的教師是對兒童滿懷尊重。所以，愛學生是教師的天職，讓我們去愛學生、讚美學生吧。

二、教育應把自信還給每個孩子

在《賞識你的學生》講的另一個故事《我以性命擔保她行》：有一個高中女生，每天5點半起牀， 6點多上學，吃完晚飯就做作業直到深夜。可是有一天，女孩子突然對她的父親說： “我的數學老師說我沒有數學腦子，……”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對父親說：“爸，我厭學了……”於是震驚的父親給女兒換了一個教育環境。在新的學習環境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就讚揚她很有語言天賦；數學老師稱她能“優雅且具有創造性地解決數學難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。”指導老師則寫道：“請再給我們20個斯蒂芬這樣的學生！”那位父親在震驚之後問女兒：“對這樣的'評價，你是不是一輩子都不會忘記？”女兒大聲答道：“Yeah！” 賞識，有奇效；但賞識並不玄奧。教育心理學研究表明，自信心對人的發展起着至關重要的作用，他是一個人取得成功的精神支柱，是一個人採取自覺行爲的心理動力源泉，是一個人成長和成纔不可缺少的心理品質。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。充滿愛的關切，會改變一個學生的行爲，改變一個學生一生的命運。當您讀完《賞識你的學生》，您就會發現，賞識其實很簡單——一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含着賞識，就能生動地表達你的賞識。

三、教育應寬容每個學生

《寬容讓我如此美麗》講的是學生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時偷偷得給班級上的女學生寫紙條，教師把紙條收了，學生要求老師讀紙條，教師靈機一動說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續說：“劉益不惜上課的時間來告誡自己要努力學習，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責備讓同學們沉默，讓劉益感激。此事後劉益於老師走得更近了，成爲知心朋友。我想當時如果老師如實地讀出他紙條上寫的內容，這個孩子說不定會恨老師，他也必然會在很長時間裏成爲其他同學取笑的對象，說不定他會叛逆，說不定會因此而自卑、墮落……我很慶幸這個老師選擇的這種方法。後來老師的父親去世了劉益在週記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課，我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學生關心，熱愛、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學生多一點寬容，讓我們的孩子在寬鬆的環境中自由自在的成長。

《賞識你的學生》讀後感6

最近讀了《賞識你的學生》一書，讀後感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期盼效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，透過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一位孩子、每一個生命的教育理念。

一、讓人人都享受一份關愛

德育需要一種寬鬆、寬容和溫馨的環境，對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備。學生在構成良好品行的過程中，尤其需要教師的關愛。愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關愛每個生命個體的成長，像呵護清晨的露珠一樣，去尊重學生的自主發展。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要的。

心理學家威廉·傑姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和讚美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒學生深埋的潛能，鼓舞學生向着成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發起教師的愛，讓教師出於愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行爲。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。

二、讓人人都享有一次機會

“以人爲本”，“一切爲了每一個學生的發展”是新的課程理念。每一個學生的'潛力是巨大的，而發展潛能的金鑰匙就是自信心。學生在構成良好的品行過程中，尤其是後進生就更需要教師的鼓勵和表揚。鼓勵和表揚的力量大於批評和處分的力量。

這讓我想起了我的一位學生，現在已經國小畢業上七年級了。剛接觸他的時候，是我剛參加工作第一年，他當時是二年級，可以說非常地不喜歡學習，聲母、韻母完全分不清楚，就更別提書寫了。由於剛進入教師這個行業，看到這樣的學生我的心裏很着急，所以只是一味地批評，有時還將他的錯誤當成笑話展現在其他學生面前。一學年下來，他依然是“不改初衷”，甚至是有過之而無不及。由於工作崗位的變動，這樣一位讓人頭痛的差生就轉交給了下一任班主任。直到他四年級的時候，我又成了他們的班主任兼語文老師。第一次的家庭作業是書寫生字，他交上來的作業字跡工整，錯誤也很少。我如發現新大陸般驚喜，那天的課上當着全班同學的面，我大聲地表揚他，還把他的作業給全班學生欣賞。雖然他低着頭，露出了羞澀的笑容，但我看到了他眼裏的喜悅和我從未見過的自信。事後，我問了他三年級的班主任，同樣也是一位年輕的女教師，她說：“這個孩子不笨，起初我也是批評再批評，後來，我試着改變了我的態度，對他多了份耐心和關心，他就漸漸地進步了。”從那以後，我不再像當初那樣拿他當學生中的“壞典型”了，而是作爲他的朋友，生活上關心他、學習上幫助他，發現他每一次的進步就及時鼓勵。從此，他的學習態度好了很多，我說的話也能夠聽進去，每次都能夠很快地完成作業。在心態好轉、喜歡語文課的同時，其他方面也都逐漸好轉。

由此可以看出來，鼓勵和表揚的力量真的遠遠大於批評的力量。一次驚喜的發現，一次態度的轉變，尋求適當的方法，可以改變一個孩子的整體狀態。

《賞識你的學生》中無數的成功者的經歷都告訴我們：外因並不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學生的成長就應是學生自己的事，只有調動和依靠學生自身用心因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，讀書筆記那成了他今後靈感和創作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，於是不時提醒自己“留意、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他最後成爲一個著名的作家。透過這個事例，我們能夠認識到，賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極爲有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的用心因素，從而使很多的不可能成爲可能。

很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日裏那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我們生氣的寶貝，原先也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的情緒遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因爲無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是僞善。將心比心，我們也當過學生，也期望老師以友善的態度引導我們。

今天，我們處於教育者的位置上，每位學生都難免犯錯誤，可是對於他們，我們應該首先給予充分的信任，發現閃光之處，及時表揚，給與賞識。當然，對於有不足的學生，我們應以平等的態度與學生溝通交流，在潛移默化中幫助學生改正不足。所以，做爲老師的我們應該捧給學生一顆愛心，讓友善的陽光照耀每一朵花，讓花朵們健康快樂的成長。作者：辛明敏

《賞識你的學生》讀後感7

寒假期間，我認真拜讀了孟繁華主編的《賞識你的學生》一書，全書共七章，每章都用了許多發人深省的故事來詮釋。

作爲一本探討教育理論與方法的著作，它並沒有從理論上對我們進行空泛枯燥的說教，而是從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的後面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節又往往出人意料，處處閃耀着智慧的火花。

故事的主人公們都是一些被人們認爲智力低下、調皮、不愛學習的孩子，而正是這些孩子，在教育者的啓發、讚賞、激勵下，取得了優異的成績，走上了成功之路。該書以一個個生動的案例在說明着一個道理：即賞識在教育中的積極作用。這本書感動了我，它那樸實的語言、真實的情節、貼近生活的故事，使人讀起來感到無比親切，同時思想上也受到了衝擊，很震撼。

書中有一篇名叫《讓孩子擺脫噩夢》的故事留給我的印象最深，講的是一位叫李聖珍的老師救治“問題孩子”的故事。李老師面對各種各樣的“問題孩子”，用一個生命對另一個生命的理解和熱愛，用平等的溝通與對話幫助他們擺脫噩夢，走進了美好的明天。李老師曾說過：“所有送到這裏的孩子，心靈都受過有意無意的傷害。而傷害他們的往往是老師或是他們的父母”。

她說：“我並沒有什麼絕招，只是和學生平等地、真誠地對話，總是給學生以希望，幫他們找回自信”。要讓孩子擺脫傷害，必須真正地走近孩子的生命，理解孩子，千萬不要把理解當成了剝奪和佔有，把學生當作工具來控制、操縱。否則無法溝通、交流，最終受傷害的是“孩子”。不可思議的是“老師”反而成爲罪魁禍首。賞識其實可以很簡單，也許就是一句“我希望你是我的女兒”，“我就知道將來你是紐約州的州長”，或者是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、說一句溫馨的話語、做一個愛撫的動作、給一次表現的機會往往就蘊含着賞識，就能生動地表達你的賞識。

書中還有一篇故事叫《難忘的八個字》，故事中的倫納德夫人用自己的真誠關愛着班上的每一名學生，即使是長着裂脣、牙齒傾斜、說話結巴、左耳失聰，這樣一個受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關注的對象。我希望你是我的女兒這句話彷彿是一束溫暖的陽光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最大的撫慰與呵護。這句話改變了她對人生的看法，這句話給了一個殘疾兒童以震撼內心的巨大歡樂和生活的勇氣。正如前蘇聯教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子纔是真正的愛。”這纔是老師，這纔是我們新一輪課程改革需要的老師，懂得營造陽光，能將融融的春日撒在學生的心田裏。

其實，每個人都需要別人的賞識，而孩子更需要老師的賞識，在孩子心中，老師對他們的認可比家長更有力度。真正的教育是對學生滿懷期待;真正學習是對學生滿懷愛護;真正的教師是對兒童滿懷着尊重。教師的一句讚美，一番表揚，會改變孩子一生。作爲教師應該睜開看到孩子優點的那隻眼睛，閉上看到孩子缺點的那隻眼睛。還要從不同角度觀察孩子，欣賞孩子，善於發現孩子的閃光點。

“沒有賞識，就沒有教育”，賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水;賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋樑。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏着巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧祕就在於時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。

愛孩子關鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，讓孩子們“感受被愛”。所以，賞識學生的根本就是激發起老師對學生的愛，沒有愛就沒有教育。如果教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行爲;如果教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足;如果教育中傾注了愛，教師就會對待我們的學生尊重、平等和關愛。

當然，賞識孩子是賞識孩子的優點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的應該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態度給予及時批評。不過請記住批評教育你的學生請在單獨的環境下進行，表揚你的學生請在大庭廣衆之下。只有贏得學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的.效果。

這本書中感動人的故事真是太多太多了，面對一個個被很多人認爲無可救藥的差生，失去自信的學生，卻在有的教師手下發生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說明，沒有教不好的學生，只有不好的教育。當我們一個勁地埋怨學生的時候，趕緊拿起書來充實一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關愛，多一份賞識……《賞識你的學生》真是一本值得一看的好書。

讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會讚賞每一個學生，讚賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，讚賞每一個學生所付出的努力和所表現出來的善意，讚賞每一個學生對教科書的質疑和對自己的超越。《賞識你的學生》一書，讓我的心靈得到了淨化，完成了一次美的享受，一次生命的感悟，一次人格的提升。在今後的工作中，我將重新詮釋當代爲師者的真諦，用愛心和奉獻爲我的學生築起學習的樂園，快樂的天堂。

《賞識你的學生》讀後感8

隨着學校“校園書香”的濃濃氣息，我也被此情景深深吸引住了。於是，輕輕捧起《賞識你的學生》一書，書中一個個閃現着教育智慧火花的精彩案例，令人深思，感慨萬千：有已爲人父人母的過來人對教育的感激和期盼，有一個個曾經或正在困擾着衆多教師的教育話題的思考與討論，更有專家理性深入的點評分析爲我們指點迷津……就是這樣一本書《賞識你的學生》，折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦，讀着這些文章，我不由得聯想到了自己，聯想到了身邊的學生，聯想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。它讓我沉思，讓我審視我的教育方式，我強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反覆呈現，那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”。它讓我反思，尋找我的可取與不足。

教育家陶行知告訴我們：“教育就是教人做人，教人做好人。”“千教萬教，教人學真。千學萬學，學做真人。”也就是說作爲教師，既要傳授科學文化知識，又要對學生進行思想品德教育，更重要的是爲人師表，處處以身作則，用教師的一言一行去影響學生。我們廣大教師平時要嚴於律己，以自身的良好師德感染學生，教育學生。在日常生活中滿懷熱情地對待學生，關心學生的學習、生活。特別是那些學習上有困難的學生，思想上波動大的學生，以多談心，多接觸，多到學生家的方法，做到了善於發現後進生的優點，並抓住這些閃光點，經常給予熱情的鼓勵和肯定，用真誠的幫助使他們感受到老師的關愛、集體的溫暖。我深知對學生的愛，會使學生逐 步把老師當作知心朋友，會使學生給老師講心裏話，進而由“聽其言，觀其行”達到“行其樂，樂其道。”

隨着所讀頁數的增加，我深深體會到：“只有教師，尤其是班主任教師，更應更好的熱愛學生，關心學生，幫助學生，才能感化和教育學生。”看看班裏那37雙可愛的笑臉，當你誇了他們後，笑的是那樣的燦爛；當你批評後讓他改正時又是那樣的誠懇，憨厚中帶着渴求；當你處理不恰當時，他們撅着高高的小嘴巴；看着他們無奈的樣子，老師，你是否覺察到他們的存在，爲你的生活和工作增添了多少樂趣。

（一）愛學生，就要善待學生的錯誤。

孩子就是因爲他的年齡小，什麼都不懂，所以社會才設立了學校這個機構，家長才會把孩子送到老師面前，面對孩子稚嫩的眼神，稚氣的笑容，作爲教師更要拿出更多的耐心來面對孩子們無意識的錯誤，有時候孩子們所犯的錯誤是那麼的可氣又可笑，這時候我們更要用寬容的心態來原諒孩子的無知，努力拓寬他們的知識面，教他們懂得做人的道理，明辨是非。“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，讓我們用大海一般的胸懷，寬容孩子的錯誤，讓孩子在錯誤中學會成長。

（二）愛學生，就要尊重學生的差異

任教十年我很清楚學生之間存在着差異，學生髮展的差異性、不平衡性及學生髮展的獨特性，如何在教育教學中處理好共性與個性的關係，用發展的眼光看待人才培養。我認爲首先要公平地對待每一個學生，把自己的愛均等地落到每個學生的'身上，接着要採用不同的方法去對待每一個學生，對於優秀生，我們要在賞識他的同時，婉轉地指出他還需改進的地方，讓其好上更好，而對於後進者，我們要放大他身上的一個優點，讓他覺得自己不補比他人差，讓他們有自信地面對任何挑戰，直至成功，然後，我們還要耐心地、不間斷地對孩子們進行賞識教育，讓他們時時刻刻感到自己是行得，是能夠成功的。讓他們都能擁有尊嚴和自信、自立、自強的生活。

（三）愛學生，就要點滴細節

影響學生成長的因素是十分複雜的，學生的每一點滴變化，都是各方面的力量鬥爭的結果。但在這當中，教師起着舉足輕重的作用。斯普朗格說過:“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感價值感喚醒，一直到精神生活的根。”一句話，一個動作，可能改變一個人的一生。只要老師愛學生，心中裝着孩子，而且認爲每一個孩子就是一個世界，每一個孩子都是獨一無二的，每個孩子都應該得到老師發自內心的關愛，我們要深深懂得自己的言行，自己的評價，哪怕是舉手投足、眼神微笑，對於學生都是舉足輕重的，教師要想方設法通過各種有益的方式向學生傳遞愛的信息、讚賞的信息、期待的信息……這纔是心靈的對話。

很多人說“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖！”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行爲；教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足；教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞每個孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步吧，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，並真誠地幫助他們，奇蹟將一定會發生在你的身邊。也只有這樣，每個孩子纔有可能在同一片藍天下健康成長。

《賞識你的學生》讀後感9

每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例；折射出教師善待每一個生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷衝擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀了《賞識你的學生》這本書，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反覆呈現，那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”而從這個故事裏我也深深地體會到了讓每個學生走向成功，賞識每一位學生的長處，肯定他成長過程中的細微進步，讓他不斷有成功的體驗，對學生的健康發展至關重要。

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水；賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋樑； “賞識教育”也是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，迴歸到教孩子學說話學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。 “賞識教育”更是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成爲朋友共同成長的教育。

可見賞識就是愛的體現。它不是虛情假意的做秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發自內心的真誠關愛與殷殷期待。它並不深奧，它也許就是一句"你很聰明"，"我就知道將來你能成爲科學家"，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句"我以有你這樣的學生而感到驕傲"。一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含着賞識，就能生動地表達你的賞識。

賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點、理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的'話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的讚揚，來自別人的讚揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那麼學生也一定會朝着你引導的方向前進的。

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，賞識從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

我們大多數教師在教育學生時，往往批評多於鼓勵，甚至經常用一些刺激性的語言，以引起學生的重視。例：“這麼簡單的題目都要做錯，怎麼去考重高。”“講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴。”“看人家學生怎麼怎麼好，你們以後怎麼辦？”“以你的成績表現，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。”“跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。”本來教師想通過揭學生的痛處，來喚醒學生，這種心情可以理解，殊不知這樣做嚴重傷害學生的自尊心和自信心，效果恰恰適得其反。因而在全面推進素質教育的今天，我們教師必須引進新的觀念，新的方法來教育學生，以適應當代教育的需要。

還有，縱觀在校的部分被老師、家長、同學視爲“差生”的同學，他們常常受到抱怨、指責、貶低及各種各樣的刺激。爲了這些孩子更聰明，老師卻說其笨，爲了孩子動作快，而孩子得到的評價卻是慢，爲了孩子細心，老是怨孩子粗心……，總是揪着孩子的缺點不放，“小題大做”、“無限誇張”，讓孩子在“我不行”、“我是壞孩子”的心態中成長。於是，一雙雙明亮的眼睛陡然暗淡無光了，孩子的志氣一天天消沉下去，喪失了自尊和自信，言行舉止也就隨之“笨’’起來了。可悲的是老師根本不知道孩子能力的幼芽正是這樣被自己親手掐掉的。

通過以上這些事例，我意識到：要改變這種現狀，利用賞識教育能起到事半功倍，轉化差生的目的。沒有賞識就沒有教育，因爲人性中最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏着巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧祕就在於時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海、勢不可擋。

"一顆沙子，一個世界；一朵野花，一個天堂"，學生年齡雖小，其內心世界也是豐富多彩的，發自心靈的對話與愛是教師打開學生心扉的一把金鑰匙，而你也是學生前行道路上的一道最美麗的風景。

這本書中感動人的故事真是太多太多，面對一個個被很多人認爲無可救藥的"差生"，失去自信的學生，卻在有的教師手下發生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說明，沒有教不好的學生，只有不好的教育。當我們一個勁地埋怨學生的時候，趕緊拿起書來充實一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關愛，多一份賞識……《賞識你的學生》真是一本值得一看的好書！

《賞識你的學生》讀後感10

是怎樣一些故事，讓那麼多人心中久久不能平靜？帶着這樣的疑問，我翻閱了《賞識你的學生》。從翻開的第一頁起，它就牢牢把我吸引，一個個真實、動人的故事讓我感動，讓我思索，讓我反省。有人說，老師跟學生在某種意義上對立的，因爲許多教師秉着爲了學生的前途和未來的國中，出於好心和責任心嚴格的對學生進行教育，也許是因爲方式或者方法，卻深深地傷害了他的學生，“他讓我丟臉了，傷害了我的自尊，這樣的恥辱我一輩子也不會忘記，我再也不要學那門課了”，這樣的方式不但傷害了師生感情，更影響到教學效果，不僅給學生，也給老師們帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由於外在的客觀原因，卻讓老師們不經意的做出一些追悔莫及的事情。師生之間形成隔閡，既困擾着教師們，也在學生心底刻下了傷痕。“我們很有責任感，我們也並非缺乏愛心”，然而，卻總是事與願違，力不從心，原因就在於他們缺乏一種教育的藝術，愛的藝術。

一、教育應把愛撒播給每一個孩子

我相信每位教師都愛孩子，每位教師選擇愛的方式也不同，但不管是哪種方式，關鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，你的愛孩子樂於接受，能讓孩子們感受到，這就需要教師根據不同的學生選擇不同的方式去愛。

在《賞識你的學生》一書中深受啓發的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費盡心機改變一個在別的教師眼裏是一粒老鼠屎的學生，在陳勇幫助一年級國小生耽誤了上課時間，教師沒有不問青紅皁白的批評他，而是先了解情況，然後又買來鮮花，在班級上表揚，還善意的欺騙鮮花是家長送來的，又要求同學們幫助他，讓這位調皮鬼流下了感動得淚水。放學後陳勇捧着鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭執的話語，他哭着對李老師說“李老師，我一定不會讓你失望的。”5年後，陳永考上清華大學，臨走時去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑着說“班上又有一位像你當初那樣調皮搗蛋的學生，我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶，以及發自內心的“李老師，我愛你，我永遠愛你”讀到這裏，我爲李老師自豪，爲陳勇是慶幸，是李老師的愛護、期待、寬容救了他。一個人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會使他的潛能得到充分發揮。真正的教育是對兒童充滿期待，真正的學習是對兒童充滿着愛護，真正的教師是對兒童滿懷尊重。所以，愛學生是教師的天職，讓我們去愛學生、讚美學生吧。

二、教育應把自信還給每個孩子

在《賞識你的學生》講的另一個故事《我以性命擔保你能行》：有一個高中女生，每天5點半起牀， 6點多上學，吃完晚飯就做作業直到深夜。可是有一天，女孩子突然對她的父親說： “我的數學老師說我沒有數學腦子，……”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對父親說：“爸，我厭學了……”於是震驚的父親給女兒換了一個教育環境。在新的學習環境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就讚揚她很有語言天賦；數學老師稱她能“優雅且具有創造性地解決數學難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。”指導老師則寫道：“請再給我們20個斯蒂芬這樣的學生！”那位父親在震驚之後問女兒：“對這樣的評價，你是不是一輩子都不會忘記？”女兒大聲答道：“Yeah！” 賞識，有奇效；但賞識並不玄奧。

教育心理學研究表明，自信心對人的發展起着至關重要的作用，他是一個人取得成功的精神支柱，是一個人採取自覺行爲的心理動力源泉，是一個人成長和成纔不可缺少的心理品質。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。充滿愛的`關切，會改變一個學生的行爲，改變一個學生一生的命運。當你讀完《賞識你的學生》，你就會發現，賞識其實很簡單——一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含着賞識，就能生動地表達你的賞識。

三、教育應寬容每個學生

《寬容讓我如此美麗》講的是學生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時偷偷得給班級上的女學生寫紙條，教師把紙條收了，學生要求老師讀紙條，教師靈機一動說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續說：“劉益不惜上課的時間來告誡自己要努力學習，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責備讓同學們沉默，讓劉益感激。此事後劉益於老師走得更近了，陳位知心朋友。

我想當時如果老師如實地讀出他紙條上寫的內容，這個孩子說不定會恨老師，他也必然會在很長時間裏成爲其他同學取笑的對象，說不定他會叛逆，說不定會因此而自卑、墮落……我很慶幸這個老師選擇的這種方法。後來老師的父親去世了劉益在週記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課，我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學生關心，熱愛、尊重。“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學生多一點寬容，讓我們的孩子在寬鬆的環境中自由自在的成長。

我們都應該讀一讀《賞識你的學生》這本書，孩子從一開始就是美麗的，真正地賞識你的每一個學生，平等地關愛每一個學生，堅信每一個學生都能成才，讓陽光灑滿整一片希望的田園。

《賞識你的學生》讀後感11

最近拜讀了《賞識你的學生》一書，讀後感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。善待的基礎是賞識，什麼是賞識呢?

一、賞識的根本就是“愛”。

心理學家威廉·傑姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和讚美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向着成功之路大踏步前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發起教師的愛，讓教師出於愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行爲。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘

二、針對學生的特點進行賞識。

“賞識”這個詞，《現代漢語詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價值而予以重視或讚揚。這就告訴我們每一個教育者都必須首先認識到學生的.才能，然後再予以重視和讚揚，要有針對性。也就是說並非“拉到籃裏就是菜”，胡亂指着學生的某一言或某一行大加讚揚、誇獎之能事，而是針對學生的特點進行賞識。賞識是一門藝術、一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鑽研、深入的學習，掌握賞識這一有效手段，並在適當的時機、合適的場合發揮其最大的作用。

三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。

《賞識你的學生》中無數的成功者的經歷都告訴我們：外因並不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。學生的成長應該是學生自己的事，只有調動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了”，父親的評價恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛的力量，那成了他今後靈感和創作的源泉;從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，於是不時提醒自己“小心、注意、總結、提高”。在這兩種力量的鼓勵下，他終於成爲一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，賞識是很多促進學生成長的催化劑中的極爲有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成爲可能。

很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日裏那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳;成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因爲無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是僞善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最爲敏感的一個羣體，能準確地識別老師對他們的幫助是出於關愛還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。

賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的讚揚，來自別人的讚揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那麼學生也一定會朝着你引導的方向前進的。

賞識是春天的風，能讓荒漠變綠洲;賞識是久旱後的雨，能讓乾涸的小河放異彩;賞識是仙人手中的點金石;賞識是情人眼中的“西施”。賞識才是真愛，教師只有把賞識的陽光撒向每一棵幼苗，纔會在秋後收穫累累碩果。

《賞識你的學生》讀後感12

讀完《賞識你的學生》一書，心中感慨萬千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應”實驗，提出了賞識教育，並期望每個教師都能夠賞識自己的學生;接下來七章各有一個醒目的標題：《我交給你們一個孩子》、《老師，您聽我說》、《每個人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長、學生、教師、旁觀者、專家五個角度描述了我們的教育生活，教會了我們欣賞。

讀完此文，對於“賞識教育”，也頓時有了一種豁然開朗的感覺。突然之間我的腦海裏憶起了著名教育家陶行知先生的關於四顆糖的故事

陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學，將其制止後，責令其在規定時間到辦公室。當陶行知回到辦公室時，發現那個男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因爲你比我準時。”

接着又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我。”

這個男孩將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據瞭解，你打同學是因爲他欺負女生，這說明你有正義感。”

這時那個男孩哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶校長又掏出第四顆糖：“你已經認錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結束了。”

多麼睿智而高明的語言!多麼令人欽佩的教育方法!我想再也沒有任何的辦法能達到這樣的一個教育效果了。在這裏，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現。我不得不感慨大教育家的風範!

賞識一個人是如此的簡單!對皮格馬利翁效應與羅森塔爾效應我們都很熟悉。但是我卻沒有想到，只要一個肯定的眼神，不經意的一聲讚揚，對學生一個欣賞的手勢，甚至一個微笑，都會起到不可估量的作用，我完全被震撼了。

看完全書後，我更深刻地認識到要想使賞識教育得到成功，不應該是一種“逢場作戲”，整天把“你能行”“你一定會成功”“你真棒”等一類的語言掛在嘴上，而是應該從內心真正地期待學生、鼓勵學生、相信學生，給學生寬容和理解，這應該是一種發自內心的希望，真誠的相信和愛護!

這確實是一本有着深遠教育意義的教材。書中一個個鮮活的事例，讓我們在親歷書中人物的悲喜中，感受着由於老師的'出現使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學生的真愛。教師不僅要有淵博的知識，滿足學生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關愛、理解學生，走進學生的心靈，用愛和呵護融化學生心中無形的壁壘。尊重學生，理解學生，相信學生，關心學生。

“每個人心靈深處的信念，都存在着一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成爲一個優秀的人，那麼他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，並且又會把這一信息變成他的奮鬥動力”。這就是期待的力量，就是愛的力量，而這就要求我們去賞識學生。“賞識”就是愛的付出。“賞識”是一種充滿人情味、充滿生機、價值巨大的教育方法，它對當前提高國民綜合素質，提倡人性化、個性化教育，培養富有想象力和創造性的人才有着積極的現實意義和深遠的歷史意義。有位心理學家說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和讚美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語言說。不論什麼孩子，他們身上有缺點，也有優點，要善於發現他們身上隱藏的美好，它會激起孩子無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進，不斷超越，不斷走上成功之路。

而我們有意無意把賞識融進我們的教學中時，我們這些教師纔會真正走進學生的心靈，纔會讓學生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也纔會真正有意義。

我想：賞識學生，教師的工作纔會覺得很快樂，而能被賞識的學生，就會成爲歌唱的花朵!要想成爲好老師，就要賞識你的學生。

所以，賞識你的學生是多麼重要啊!激發起我們教師的愛，讓教師出於愛來工作，不要僅僅把教育當成一個職業或是一種謀生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神聖!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行爲。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個個快樂的生命，我們也會發現，原來付出也可以如此快樂!

所以，要賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對話。教育是會心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學中的對話，發生在對話雙方精神上真正的相互迴應與相互碰撞中，發生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發生在學生把你當“訓導員”的心態中。不管學生之間有着怎樣的天差地別，作爲老師都應該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成爲老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。