提高教師職業道德修養途徑和方法

　　一、正確理解和把握教師職業道德修養的深刻內涵

重視道德修養是中華民族的優良傳統，德是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定着這個人的行爲準則和人生方向。因此，做人德爲先，育人先育德。我國古代偉大的教育家孔子說過“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是我憂也”。教師職業道德是教師在履行職責的過程中應遵循的特定的職業思想、行爲準則和行爲規範，以及與教師職業相適應的觀念意識和行爲品質。它是一般社會道德在特定的職業活動中的體現，但又突出教師職業領域內特殊的職業道德要求，是評價教師行爲善惡的具體標準。教師作爲傳遞和傳播人類文明的專業人員，是學校教育教學職能的主要實施者，欲加強教育的內涵建設，就必須加強素質教育，提高教師的職業道德修養。從另一個角度來說，當今社會是一個信息社會，是一個充滿競爭的時代，在這樣的時代裏，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會發展需要的人才，很重要的一點是取決於教師的綜合素質和職業道德水平的高低。因此，加強教師職業道德修養建設是提高教師整體素質的重要內容和關鍵環節，也是提高教師思想政治素質的最具體最現實的方式和手段，有利於教師整體素質的提高;有利於強化的事業心和責任感，淨化教育行業風氣，推動社會精神文明建設。

　　二、提高教師職業道德修養的根本途徑

　　(一)爭做勤於學習的帶頭人

加強道德理論的學習，不斷完善自我，纔不會迷失道德修養的方向，才能培養出真正完美的師德。每一名教師都要勤於學習、善於學習、精於學習，通過學習比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從而提升自己。教師要形成良好的道德品質，就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原則和規範，把外在的道德規範內化成爲教師從事教學工作的行爲準則。只有這樣，才能提高教師明辨是非、善惡和進行師德評價的能力，從而進一步明確師德修養的目的和方向。每一名教師都要虛心向周圍道德品質優秀的人學習，在師德修養中，要向歷史上和現實生活中一切偉大的教育家和優秀教師學習。一切優秀教師的道德實踐，都是教師道德理論的具體化，具有鮮明、生動、形象、感人的特點，體現了教師的道德風貌。正如偉大的發明家愛因斯坦所說：“只有偉大而純潔的人物榜樣，才能引導我們具有高尚的思想和行爲”。每一名教師都要向社會生活中學習，以自身的模範帶頭作用帶動和推進道德建設。

　　(二)爭做勇於實踐的帶頭人

提高教師的職業道德修養離不開實踐，實踐是提高教師職業道德修養的.根本途徑。道德實踐是教師職業道德教育的最終目的和歸宿，教師只有在教育活動的實踐中，提高道德認識，積累情感體驗，磨鍊道德意志，堅定道德信仰。作爲一名教師，要始終銘記自己的職責所在，要不斷在自己所分工的專業領域精益求精，刻苦鑽研，才能在一個更高的平臺，達到傳道授業解惑的基本職能。要積極發揮教師的創造性、思維廣闊的特點，樹立良好的學術風氣和教育風氣，抵制腐敗思想的侵襲，完成教師所應承擔的社會培養人才的責任。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關係中，才能認識自己行爲的是與非，才能辨別善與惡，才能培養自己良好的教師道德品質。

　　(三)爭做嚴於律己的帶頭人

教師所肩負的社會職責，決定了教師在道德水平要求上必然高於社會的一般人羣。教師肩負着爲社會培養合格人才的職責，其教育學生的手段主要是自己的知識、才能、情感、理想和人格。其中教師的道德品質，人格的教育作用是其他任何手段所不能代替的。教師只有以自己純潔的靈魂，高尚品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優良品質的新一代，因而才無愧於“人類靈魂的工程師”的稱呼。特別是當今社會，隨着科技的發展，知識經濟時代的到來，教師的社會價值越來越突出。首先，教師職業道德是社會道德不可缺少的組成部分。因爲教師職業道德所要求的是教師在自己的職業行爲中必須遵循一定社會的道德標準，體現一定社會的道德風貌，反映社會發展的潮流和方向，合乎時代的要求。當教師將自己在本職工作中所表現出來的這種品格和境界融入社會整體道德環境中，成爲社會道德環境的一個有機組成部分時，他必然對社會的和諧、完善、發展，對公衆利益的廣泛體現做出自己特有的貢獻。其次，教師在社會生活中的特殊地位和聲望，使教師職業道德的價值含量更高。教師的職責是爲社會培養人，在培養人的過程中，一方面教師職業道德規範着教師以高雅的行爲舉止，高尚的人格品質，健康向上的精神面貌影響學生，成爲學生學習的楷模，使學生從教師身上學會做人。另一方面教師職業道德要求教師更準確、更有效、更積極的向學生傳播社會的道德和真理。

　　提高教師職業道德修養的方法

　　(一)組織推動，保障“強”起來

以教師職業道德建設爲核心，將開展道德建設作爲推動教師職業道德修養的重要抓手。不斷健全組織領導、標準規範、考覈獎懲等各項制度和工作機制。建立切實可行的職業道德評估標準，加強對教師的考評。制定可操作的師德考覈測評標準和測評方法，建立個人自評、教師互評、學生評價和組織評價的師德考評機制。這樣既可確保學校師德考評工作落到實處，同時又有利於發揮教師、學生和組織等方面的監督作用。

　　(二)交流學習，全員“動”起來

加強教師職業道德建設，除了提高教師自身的主觀積極性、自覺性外，還要抓好先進典型的示範作用，組織開展道德模範人物評選活動，引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑑。榜樣的力量是無窮的，在師德師風建設中，要注意歸納、挖掘師德師風建設中的典型材料，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經驗、好方法，努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的氛圍，對在道德建設過程中成績突出的，應予以表彰和獎勵，並在教師職務評聘晉升和幹部選拔等方面予以優先考慮。

　　(三)優化環境，氛圍“濃”起來

良好的環境能陶冶人的情操、淨化人的心靈、盪滌人的胸懷，所以要充分重視學校軟環境和硬環境在師德建設中的作用。教師職業道德建設離不開社會大環境和學校內部小環境的支持。努力在社會上營造一個尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好風氣，不斷提高教師的社會地位和各方面的待遇，對教師的勞動予以充分的肯定，調動起教師的積極性，激發他們獻身教育事業的熱情。要儘可能地給教師創造良好的工作和生活條件，幫助他們解決生活中的實際困難和後顧之憂，使廣大教師安心於教育事業。

　　(四)創新驅動，特色“亮”起來。

加強教師職業道德修養教育，一方面要加大宣傳普及力度，利用廣播、校刊、黑板報、校園網絡等媒介作用，構建家庭、學校、社會三位一體教育網絡，實現家長、學校、教師、學生勤溝通、多瞭解、變方式、學方法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺，藉以帶動教師師德修養的提高。另一方面舉辦道德講堂、介紹先進人物的師德經驗、專題演講、齊誦《弟子規》等活動，進一步拓展活動空間，創新活動載體，始終堅持把創新當作推動教師職業道德建設蓬勃開展、永葆活力的“閥門”，做到“規定動作不走樣”，又要“自選動作有特色”。從而進一步凝聚廣大教師對開展職業道德教育實踐活動的吸引力和感召力，倡導職業道德新風，使教師職業道德規範深入人心，自覺成爲廣大教師行動的指南。

教師道德修養是教師職業道德要求的一項根本內容，教師應該通過上述途徑和方法，積極提高自身的師德修養，成爲領導賞識、同事稱讚、學生喜愛、家長信賴、社會認可的優秀教師，從而推動推動和諧校園建設。