教師如何加強職業道德修養

提高教師職業道德認識和陶冶教師職業道德情感，是增強師德修養的前提。教師職業道德認識是教師對道德知識的理解和掌握。教師要形成良好的道德品質，就必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原則、規範，把外在的道德規範內化成爲教師從事教學工作的行爲準則。只有這樣，才能使教師明辨職業活動中的是非善惡，從而增強履行教師職業道德義務的自覺性。

與此同時，還要不斷陶冶教師的職業道德情感。教師職業道德情感是教育工作者根據一定的教師職業道德觀念，在處理人際關係、評價某種行爲時所產生的內心體驗。沒有這種內心體驗即訴諸情感的道德認識，教師的道德行爲就缺乏內在動力。應該說，師德修養的增強是教師職業道德認識和職業道德情感相互作用的結果。它們共同構成了教師在教學活動中相對完整的道德意識。

教師職業道德修養的基本內涵

什麼是教師職業道德：教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關係所應遵守的行爲規範或行爲準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行爲品質。是教師在從事教育勞動時所應遵循的行爲規範和必備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想，感情，態度和作風去接待人接物，處理問題，做好工作，爲社會盡職盡責。他是教師行業的特殊道德要求，是調整教師與教師，教師與學生，教師與學校領導，教師與學生家長以及教師與社會其他方面關係的行爲準則，是一般社會道德在教師職業中的特殊體現。

上述概念具有如下基本旨意：一是揭示了教師職業道德的獨特性，說明了它是教師這一職業所特有的，是與教師這一職業密切聯繫的專門性道德。二是揭示了教師職業道德的基本內涵，說明教師職業道德不只是教師在職業生活中所應遵循的行爲規範或行爲準則，還包括教師對規範或準則中內得而成的觀念意識和行爲品質。

教師職業道德和道德的聯繫與區別。聯繫：教師職業道德是社會道德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的.特殊表現。區別：道德是社會公共生活中最一般、最普遍的善惡標準和觀念，而教師職業道德則是教師職業活動中特有的善惡標準和觀念;二者產生的時間和發展有所不同。

教師職業道德修養的基本特點

①教師職業道德的教育專門性。指教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育的專門適用性。

②教師職業道德體現教書和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”

③教師職業道德內容的全面性。它包括職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業規範、職業良心、職業作風、職業情操等。

④教師職業道德功能的多樣性。它包括職業工作的精神動力、人際關係和利益關係的調節、言行示範的自覺性等。

21世紀是一個充滿競爭的時代。在這樣的時代裏，競爭歸根到底是教育和人才的競爭。而培養適應現代社會發展需要的人才，很重要的一點是取決於教師的綜合素質和職業道德水平的高低。因此，加強師德修養是我國在新世紀培養高素質創新人才的重要保證。

磨鍊教師職業道德意志同堅定教師職業道德信念，是教師履行職業道德行爲的有力保證。道德意志在道德素質的培養中起着重要作用。在道德生活中，一個具有頑強道德意志的人，即使在極其困難的條件下，也能抵制外部的腐蝕和引誘，保持“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素質的形成過程中起着特殊的作用，沒有道德認識和道德情感就沒有道德行爲，但是如果沒有道德意志，即使有了道德行動，也不可能持久。

此外，道德信念是教師對道德理想、道德人格、道德原則、道德規範的堅定不移的信仰，是由一個人的道德認識、情感、意志所鑄成的比較穩固的“合金”，是人們的道德認識轉變爲道德行爲的媒介和內驅力，它使道德行爲表現出明確性和一貫性。可以說，道德信念是道德品質構成的核心要素，是人們的道德行爲最深層的根據和重要保證。

要重視培養教師職業道德行爲習慣。道德行爲是道德品質的外部狀態，表現爲道德言論、道德行爲和道德習慣。在道德品質的構成要素中，道德認識、道德情感、道德意志、道德信念均屬道德意識範疇，它們的作用在於指導和影響道德行爲的抉擇。但是，如果一個人只停留在道德意識階段而不去行動，不去履行道德義務，那麼，他就只能具有某種道德意願和動機，而不具有實際的道德品質。人們在生活實踐中形成一定的道德意識，再把這種道德意識貫徹到生活實踐中，即履行社會道德要求，完成道德義務。如此身體力行，循環往復，逐步成爲人的一種自覺的道德行爲習慣。