高職職業道德教育方法

高職院校畢業生能否勝任工作崗位的要求和發揮應有的作用，既要看其專業知識的掌握程度。更要看其對待工作的態度、責任心及是否誠實守信。因此職業道德教育應是高職院校思想道德教育的重要內容。然而在相當長的時間裏，我們把職業道德看成是一種認知性課程和一種近似道德灌輸的知識性課程，因而教學中比較注重職業道德知識的傳授，學生參與教育的程度不高。教育手段和途徑也比較單一。因此，探索具有可操作性和實效性的職業道德教育教學方法尤爲重要，本文擬對此進行討論。

一、引入行動導向教學法

行動導向教學是根據完成某一職業工作活動所需要的行動以及行動產生和維持所需要的環境條件以及從業者的內在調節機制來設計、實施和評價職業教育的`教學活動。它通過有目的地、系統化地組織學習者在實際或模擬的專業環境中，參與設計、實施、檢查和評價職業活動的過程，最終獲得完成相關職業活動所需要的知識和能力。高職院校職業道德教育可以通過問題導向學習的方法。即學生在學習過程中通過發現問題和設計解決問題的方案獲得實際的應用能力和相應的知識。其學習步驟包括遭遇困難、分析困難、表述困難、提出方案、解決問題、總結成果、評價方案。教師可根據一定的案例，設置一定的問題，如“假設是你，你會怎麼做”，“對此行爲你怎麼評判”，“你如果堅持這樣做，其理由是什麼”，“如果你拒絕，你如何判斷你的拒絕是正確的”，“如果這樣做了，你能判斷其後果嗎?”等等。此教學法鼓勵學生的探索和發現。教師並不提出解決問題的方案或途徑，只是掌握學習進度並在學生遇到問題時給予鼓勵和指導。

二、加強職業道德行爲訓練

職業道德行爲訓練是指按照職業道德的基本規範和行業特殊要求，有計劃、有步驟地組織學生進行相關的行爲訓練和實踐活動，從而養成良好職業道德行爲習慣的動態過程。根據我們的體會，行爲訓練要取得實效，必須安排好以下兩個環節：

1、組織形式要結合實際，靈活多樣。比如可以採取這些方式：第一，“兩課”教師在課堂教學過程中組織教學。課堂理論教學宜精講少講，更多的時間應當用在學生的職業道德行爲訓練上。第二。由學院實訓處進行訓導。實訓處是學生進行基本技能、專業技能訓練和進行職業道德修養的重要基地。第三，學生處和團委負責日常行爲訓練。由各系、部團支部、學生會負責日常督促檢查。發揮學生黨團幹部的作用，規範學生的日常行爲，養成良好的職業道德行爲習慣。

2、訓練方式要創新有效。訓練方式應根據不同訓練組織形式的特點，結合學生專業實際，靈活多樣，大膽創新地設計有效方式。比如。課堂上、實訓時以及日常生活中，要善於觀察、發現學生在職業道德行爲方面存在的問題，即時糾正並組織進行相應的行爲訓練。再比如，模擬訓練，讓學生扮演某種訓練任務規定的職業角色，使他們親身體驗該角色的社會期待和行爲要求，以發現自己的不足，從而加以改進。

三、應與社會實踐活動相結合

當代大學生主體個性不斷張揚，價值取向日益呈多元化，只有經過實踐檢驗的東西纔有可能真正得到他們的認同、內化。職業道德教育要取得實效，使學生達到知行統一，不組織開展形式多樣的職業道德社會實踐活動，是難以達到預期效果的。爲此，我們可以採用以下方法：

(1)實地參觀活動。就是充分挖掘本地區優秀的職業道德教育資源。組織學生進行實地參觀、考察並寫出參觀考察活動的報告。比如，以革命教育而聞名南昌八一起義紀念館、“以振興民族工業爲己任，以質量求生存。以信譽求發展”的南昌高新工業園區等等，都是難得的優秀職業道德教育資源。活動的主要目的培養學生敬業精神、誠信意識、質量意識、服務意識、工作態度、職業禮儀等方面的職業道德素養。

(2)社會服務活動。就是組織學生走出校園。運用自己的知識和技能爲羣衆提供各種無償服務，這種服務既能增強學生的社會責任感，又能強化學生的集體主義意識和奉獻精神。

(3)職業道德社會調查。就是由任課教師組織學生利用課餘時間有計劃、有目的的對本地區的某一行業職業道德狀況進行實地調查並寫出調查報告的綜合性實踐活動。比如，酒店衛生條件調查。調查活動中，教師要對調查的目的、過程和相關注意事項提出明確、詳細的要求。把這作爲學生必須完成的一項課程任務。實踐證明。這項活動非常有助於加深學生的職業道德意識，提升學生的職業道德綜合素質以及形成良好的道德行爲習慣。