新形勢下職校學生職業道德教育探究論文

【摘要】隨着我國當今市場經濟的快速發展，我國人才競爭的壓力越來越大，而這一現象對於我國職業院校學生來說無疑是一種較大的挑戰。企業對於其要求的提高意味着，職業道德教育對職業院校學生而言則變得尤爲重要。因此職業院校應重視職業道德的教育，並將企業文化引入校園，將職業道德準則融入平時的教育過程中，培養具有職業素養與職業道德的人才，以滿足人才市場的需求。

【關鍵詞】新形勢；職業院校學生；職業道德教育

1引言

由古至今，對於我國人民而言，高尚的道德品質與道德境界一直是尤爲重要的。然而隨着社會的發展，社會需求的不斷變遷以及互聯網技術的不斷髮展與廣泛運用，我國的傳統道德理念與日益變遷的社會環境和文化發生了強烈的碰撞，這對於我國的傳統道德理念而言，是一個嚴峻的挑戰，甚至還出現了道德信任危機，傳統的職業道德素質逐步受到侵蝕。在此社會背景下，企業對於員工的職業道德素養也越來越重視。雖然現如今許多職業院校意識到了對學生進行職業道德教育的重要性，但是教育效果卻並不明顯。所以，調整對學生的職業道德教育方式，以適應社會發展的需求是很有必要的。此次研究的內容和提出的建議對職業院校學生的職業道德教育具有理論性意義，對指導當前職業院校的職業道德教育的開展具有現實意義。

2中西方對職業道德教育的區別

因爲中西方文化存在較大差異，所以，中西方對於職業道德的認知與教育方式也有較大的區別。對於這種職業道德教育上的差異，我國應與之互相借鑑，以便更好地完善對學生的職業道德教育。由於文化與價值觀的區別，我國對於職業道德的定義是從社會規範與道德規範來理解的[1]。在我國對於職業道德的認知中，人在職業範圍內所遵循的道德規範是職業道德最根本的定義，而西方國家卻認爲職業道德是以尊重個人權益爲主的，企業員工的價值觀與個人能力不衝突。在西方國家的認知中，具備明確的職業目的、地位、要求以及權責範圍，是一個員工最基本的`職業道德素養。雖然中西方因文化背景的不同，而對於職業道德教育也有着認知上的差異，但是西方國家將職業道德看作是一種個人的綜合能力的做法，也是符合我國國情的。

3新形勢下職業院校學生職業道德教育的問題

由於我國的職業院校職業道德教育的起步與其他學科相比較晚，因此，在對學生進行職業道德教育的各項工作準備相對來說並不完善。一方面是現如今的社會正處於發展與轉型的階段，社會多元化導致了價值觀的衝突。這種衝突下，滋生了一些負面的價值觀念，對職業院校學生的職業道德教育產生了較大的負面影響[2]。另一方面，互聯網時代的到來對傳統的職業道德教育而言，無疑是一個巨大的衝擊。而且，互聯網絡當中內容繁雜，精華與糟粕並存，對個人價值觀與職業道德素養不成熟的學生羣體而言，容易造成負面影響。思想道德教育體系的不完善，對於職業院校對學生的思想教育而言，也是一個巨大的問題[3]。現如今的職業院校職業道德思想教育目標並不科學，與大學職業道德教育的目標界限並不清晰，這使得職業道德教育與其他教育領域相互交叉，導致彼此的職責差異無法區分，從而失去了職業道德教育的針對性以及具體職業的職業特性，從根本上弱化了職業道德的教育效果。而且現在的職業院校的職業道德教育缺乏創新性與實踐性，這種教育模式並不適應當今社會的需求，造成了學生步入社會後，並不能很好地達到企業對於職業道德的要求。

4新形勢下職業院校學生職業道德的教育策略

4.1完善職業道德的教育理念，創新教學方式

就我國當前職業院校對學生進行職業道德教育的工作來說，爲了能夠提升職業院校業道德教育的教學成果，院校在樹立正確職業道德教育理念的同時，還要不斷創新職業道德教育的教學方式，才能夠更好地對學生進行思想道德教育。而自職業院校對於職業道德教育的開展以來，一直都是以職業規範與職業準則作爲職業道德教育的基準[3]，而職業道德教育其最根本應在於爲學生建立良好的價值觀，個人能力以及道德品質。只有轉變傳統的職業道德的教育理念，才能更好的實現對學生的職業道德教育，以適應新形勢下的社會需求。對於學生而言，職業道德教育應是一種能力教育，而非只是單純的規範教育。因此職業道德教育也應包括能力的培養，教師除了對學生傳授知識以外，還要培養學生對職業道德知識的理解能力，認知能力和評價能力。對於道德教育而言，培養學生的敬業精神與責任意識，能夠使學生具備良好的職業素養。

4.2重構職業道德教育的體系

我國市場經濟的發展不斷進步，在此前提下，對於職業道德教育而言，不能只注重傳統的職業道德教育模式，還需要依託時代的發展，並且結合當前我國市場經濟的發展方向，重構職業道德教育的體系。首先，我國各職業院校在對學生進行職業道德教育時，要根據學生不同的專業，以及學生日後所從事的不同職業，制訂不同的職業道德教育內容，進而最大程度的提升職業院校道德教育的教學成果，幫助學生在進入社會後能夠更好地適應其所在的職業[4]；其次，職業院校在對學生進行道德教育的同時也要結合當今社會企業要求，有助於學生更好地體驗企業的工作要求，才能使其更好地瞭解職業的道德規範，才能更好地適應企業的需求。結合當下的社會實際情況來設計思想道德教育內容，提高學生的學習興趣，並促進職業道德教育由理想化向基礎化的轉變，以便更好地培養學生的服務意識、責任意識、協作意識與規則意識。

4.3選擇合理的職業道德教育的途徑

在我國的職業院校教育工作中，在對學生進行教育時所採取的教學方式依然是“灌輸式”教育，而這種教學方式極大地降低了學生的學習興趣。爲了提高學生的學習興趣，探索適應當下社會的職業道德教育模式，是至關重要的。將企業文化融入校園文化當中，可以使學生在遷移默化中接受職業道德教育，從一定程度上，能夠提高學生對職業道德教育的興趣[5]；而另一方面，對現有的職業道德教育模式進行改革，則更爲重要。情境化教學就是提高學生學習興趣的一種手段。在情境化教育過程中，將職業道德融入工作情境當中，讓學生在職業情境中更好地感悟職業道德的重要性，並根據其做出正確的判斷與選擇。

5結語

通過文章的分析和研究得知，隨着人才市場的競爭越發激烈，企業對於員工的職業道德素養的要求不斷提高，現階段對於職業院校來說，加強並重視對於職業院校學生的職業道德教育是至關重要的。而只有完善職業道德的教育理念，創新教學方式、重構職業道德教育的體系、選擇合理的職業道德教育的途徑才能提高學生的職業道德，才能滿足當今社會及企業對人才的要求。

【參考文獻】

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【2】劉嘉琪.關於職業院校學生德育與管理工作創新的探討[J].課程教育研究,2018，36(06):190.

【3】王卓亞,王曉豔.職業院校院校經濟法“課程思政”模式探索與研究[J].現代職業教育,2018,27(03):78-79.

【4】胡兆凌,馮於珍.職業院校學生職業道德品格新特徵與針對性教育舉措[J].職業技術教育,2017,38(26):57-61.

【5】劉微笑.職業院校院校學生思想政治教育管理銜接分析[J].考試周刊,2017，06(58):89-90.

作者:李揚春 單位:貴州經貿職業技術學院