幼兒教師教育類知識

給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。那麼有哪些教育類的知識呢？下面和小編一起來看看吧！

　　幼兒教師教育類知識

　　第一節幼兒園與國小銜接的含義

一、造成幼兒園與國小不銜接的原因?(簡答或論述)

(一)學前階段與國小階段的不同的教育特點

1、主導活動方面

學前階段的主導活動是各種各樣的、豐富多彩的遊戲，幼兒在操作擺弄等活動中獲得知識，教師的指導方式是靈活多樣的，沒有作業和考試製度;國小的主導活動是各種學科文化知識的學習，上課是主要的教學形式，教學方法相對單一、固定，有作業和考試製度，學習成爲孩子必須完成的任務。

2、作息制度及生活管理

學前階段的生活節奏是寬鬆的。遊戲時間較多，生活管理沒有強制性，沒有出勤的要求，教師對幼兒在生活上照顧的比較多;國小階段的生活節奏快而緊張，作息制度嚴格。遊戲較少，教師對孩子的照顧較少。

3、師生關係

學前階段教師與幼兒個別接觸機會多，時間長，涉及面廣，關係密切、具體;國小階段師生接觸主要在課堂上，個別接觸少，涉及面窄。

4、環境設備的選擇與佈置

幼兒園階段的教師的環境佈置生動活潑，幼兒感興趣的區域活動中，有豐富的玩具和材料供幼兒操及擺弄，幼兒可以在這樣的環境中自由的選擇遊戲及與同伴交往;國小階段教室環境的佈置相對嚴肅，教師的桌椅擺放固定，教師沒有玩具，學生自由選擇活動的餘地較少。

5、社會及成人對兒童的'要求和期望

社會及成人對幼兒要求相對寬鬆，給幼兒一個快樂的童年全社會都認可。幼兒園的孩子學習壓力小，也沒有來自完成學習任務的苦惱;國小的孩子壓力較大，自由少，孩子爲了完成家長的期望不得不奔波在學習中。

(二)兒童身心發展的階段性與連續性規律

兒童的成長是一個由量變到質變的發展過程。有一定的階段性，各個階段有不同的特點。比如兒童的思維發展，前一階段以具體形象的思維爲主。國小後就是以邏輯思維的發展爲主。但是各個階段的發展是連續的，前、後兩個階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特徵，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期教育學上被稱爲過渡期。兩類教育機構都比較重視階段性，而忽視階段之間的過渡，這是造成幼兒園與國小不銜接的根本原因。

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二、這渡期(概念)：在兒童前、後兩個發展階段之間存在一個兼具兩個階段特點的交叉時期。在這一時期，兒童既保留了上一階段的某些特徵，又擁有下一階段剛剛出現的某些特點，這一時期在教育學上被稱爲過渡期。

　　三、幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想：(簡答)

1、長期性而非突擊性;

2、整體性而非單項性;

3、培養入學的適應性而非國小化

　　四、幼小銜接工作的主要內容與方法(論述題 除了答要點還要進行擴充)

(一)培養幼兒對國小生活的熱愛和嚮往;

幼兒對國小的態度、看法、情緒狀態等，對入學後的適應關係很大。爲此，幼兒園應當通過各種教育活動，特別是加強與家長、國小的的合作，來讓幼兒逐步瞭解國小，喜歡國小，愉快自信的跨入國小。

(二)培養幼兒對國小生活的適應性;

1、培養幼兒的個性

2、培養獨立性

3、發展人的交往能力

4、培養幼兒的規則意識和任務意識

(三)幫助幼兒做好入學前的學習準備

1、培養良好的學習習慣

2、培養良好的非智力品質

3、發展思維能力和基礎能力

練習題

對幼兒園來說，幼小銜接的主要內容包括哪些內容?

參考答案：在幼兒園方面，幼小銜接教育需要做好以下幾個方面的工作：

(1)培養幼兒對國小生活的熱愛和嚮往。幼兒對國小生活的態度、看法、情緒狀態等，對入學後的適應性關係很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒願意上學，對國小的生活懷着興趣和嚮往，爲做一名國小生感到自豪的積極態度，並讓幼兒有機會獲得對國小生活的積極情感體驗。

(2)培養幼兒對國小生活的適應性。幼兒入學後，是否適應國小的新環境，適應新的人際關係，對其身心健康影響很大。培養幼兒的社會適應性，特別是主動性、獨立性、人際交往能力等，不僅關係着幼兒入學後的生活質量，也關係着他們在國小的學習質量，是幼小銜接的重要內容。適應性的內容包括：培養幼兒的主動性;培養獨立性;發展人際交往能力;培養幼兒的規則意識和任務意識。

(3)幫助幼兒做好入學前的學習準備。學習準備應着眼幼兒終身學習的需要，發展他們基本的學習素質，並在此過程中，幫助他們打下今後學習的基礎。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：培養良好的學習習慣;培養良好的非智力品質;發展思維能力和基礎能力。