幼兒園教師教育反思通用15篇

在我們平凡的日常裏，教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎麼寫好反思呢？以下是小編收集整理的幼兒園教師教育反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教師教育反思1

隨着新課程改革的不斷推進，幼兒教師的專業發展越來越得到重視，教學反思也越來越受到大家的重視，被認爲是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。在閱讀《學與教的心理學》一書的過程中，我逐漸發現：對教學經驗的反思其實是一種思考教育問題的方式，是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行爲，是教師對自身教學觀念、行爲與思維方式的再認知再創造的過程。依照書中所描述的教師反思框架和反思方法，我開始學寫反思日記，運用反思對教學過程進行監控、分析並解決教學中的問題，從中獲得了專業成長。

重視教學前的反思，頊約教學的精彩

教學前的反思，重在預設教材內容、教學策略和教學過程。一是反思教育活動的價值、目標，思考以下問題：我爲什麼要選擇這個教材，爲什麼要在這個時候選它，開展這個活動對孩子有效發展的價值在哪裏，開展這個活動能解決什麼問題，我期望達到什麼樣的目標，我可以選用哪些關鍵的素材和資源以更好地實現我所期望的主流目標。以上問題的思考可以讓我的目標更明確，思路更明晰，爲成功開展教學活動奠定良好的基礎。二是反思幼兒的經驗，這個活動符合幼兒現有經驗嗎，幼兒的經驗怎樣才能得到充分的交流展示，幼兒的經驗怎樣才能得到有效梳理、提升和遷移運用。《綱要》指出，教育活動內容的選擇應“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助於形成符合教育目標的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗。”只有對幼兒的經驗多一份瞭解與思考，教學活動的質量纔會多一份保證。

如韻律活動“頑皮的小紳士”，活動預設目標爲：學習用右腳起步，有節奏地跟隨音樂走踢踏步；發現並明確手套在舞蹈隊形交換中的提示作用，能在手套的提示下及時地轉換動作和交換舞伴。雖然這是一個有難度的雙圈舞，但孩子們在道具“手套”的暗示以及我適度的身體語言提示下，比較輕鬆地解決了“交換舞伴”這一活動難點。當我又一次組織另一批孩子開展這個韻律活動時，卻遭遇了孩子們不會“交換舞伴”的尷尬。原因在哪裏呢？整個教學過程都是一樣的，爲什麼會出現截然不同的效果？經過反思，我發現了我的致命錯誤：我在第二次教學前疏忽了對幼兒已有經驗的思考。第一批孩子有過跳雙圈舞的經驗，所以他們非常輕鬆地完成了“面對面交換舞伴”的任務；而第二批孩子沒有這樣的經驗，教學效果當然就不一樣了。

兩次教學活動的反思日記，讓我清晰地認識到教學前反思的重要，也讓我學會了如何去思考預設教學，預約教學的精彩。

重視教學中的反思，追求教學的活力

在教學中進行反思，是一種難度較高的瞬間反思，實際上是教學智慧的'集中體現。它要求教師在教學中時刻關注幼兒的學習過程，關注方法、手段以及目標達成的效果，並及時捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學的方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。

教學中的反思一要關注活動中的偶發事件，運用瞬間反思對孩子們的表現做出價值判斷，調整預設計劃，靈活地反饋應對；二要關注幼兒對教師預設問題的反應，即刻反思並調整自己的提問內容和提問方式。如在組織大班歌唱教學活動“小螞蟻避雨”時，我設計了幼兒分角色演唱的環節，這激起了孩子們強烈的表演興趣，以至於孩子們表演結束後依舊興奮不已，彼此大聲交談，使我無法組織下面的集體遊戲活動。面對這樣的狀況，我意識到，孩子們急於分享表演中的感受，便隨機改變了預設的活動流程，請孩子們相互用動作表現“小螞蟻”的興奮之情。果然，孩子們馬上做出了誇張的表情和動作，迅即安靜下來。很快，我就帶着他們進入了集體遊戲環節。再如歌唱活動“蟈蟈和蛐蛐”，這首歌具有北方戲曲風格，歌詞內容幽默、詼諧，給入耳目一新的感覺。孩子們聽完我的範唱後一個勁地笑，對我的提問置之不理。我一下子意識到了我的提問與孩子的興趣點不符，即時調整了問題：“你最喜歡哪一句？能學着唱一唱嗎？”孩子們一下子就來勁了，都搶着演唱自己喜歡的部分。

對於教學中的反思，讓我再一次清晰理解了《綱要》所倡導的新理念——“關注並敏感地察覺幼兒在活動中的反應。按計劃進行的活動不能引起所期望的反應時，教師應主動反思，尋找原因，及時調整活動計劃或教育行爲，使之適合於幼兒的學習”。

重視教學後的反思，提升自身的專業水平

教學後的反思能夠讓我們取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”，是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經驗的系統化、理論化過程。一是反思成功經驗，我常常反問自己：活動達到預設的教學目標了嗎？課堂教學中我臨時調整了哪些得當的措施？在這個活動中我滲透與應用了哪些教學思想、方法？教學方法上有什麼新的突破？有哪些偶發事件讓我產生了瞬間靈感？幼兒在課堂上提出了哪些獨特的見解？我在反思日記中記錄這些思考的問題，以求不斷地改進、完善自己的教學技能。二是再次修正教案，回顧、梳理好的教學方法，總結、反思失敗的原因，找出解決問題的方法。我常會靜心沉思：本節課摸索出了哪些教學規律，教法上有何創新，知識點上有什麼新發現，組織教學方面有何新招術，啓迪是否得當。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，然後寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，並逐漸形成自己的教學風格，凸現自己獨特的教育思想，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

實踐證明，教學反思是一種促進教師改進教學的有效策略，是不斷提升自己教學水平、提高教學質量的好方法，是教師獲得專業化發展的有效途徑。在反思中成長，我正不斷地努力着。

【篇四：幼兒園教師教育工作反思】

幼兒園教師教育反思2

　一、認真反思，不斷學習提高自身素質。

提高自身素質只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠於黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇於奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好並檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃。

二、勇於改革，豐富課堂內容形式。

我結合主題課程，開展了豐富多彩的區域活動，努力做到“靜與動”的結合。爲了給孩子們創造一個優美整潔且符合幼兒年齡特點的活動環境，我們充分利用教室有限的場地，設計最佳的區角位置，找資料、齊動手，在活動室裏設立了圖書角、益智區、小巧手、表演區、建構區、娃娃家、小醫院等，還利用室外一角，設置了小超市。在每個區域我們都利用廢舊鞋盒，佈置作品展示去。結合季節特徵，開展了“種子貼畫”、酒瓶裝飾等手工活動，很受小朋友喜歡，在感受到快樂的同時提高了孩子們動手能力。值得一提的是，我們班小朋友在老師的引導下，對摺紙活動非常感興趣，吃好了飯，你常常可以看到三五一羣的孩子圍在一起在研究摺紙，有的在比賽自己折的飛機。許多孩子的動手能力得到了很大提高，小手也變巧了，還鍛鍊了他們的耐心，孩子在教室裏追跑打鬧的現象也少了。

　三、加強常規建設，培養幼兒良好的行爲習慣。

俗話說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒的生活具有合理的節奏，使神經系統得到有益的調節，我進一步培養幼兒自我服務的能力，爲他們的生活和學習打下良好基矗但是常規也不是以犧牲幼兒的個性、快樂爲代價。我班有個別幼兒生性好動，比較調皮，我們兩位老師步調一致，共同合作，重抓教育，使小朋友逐漸能互相幫助、關心集體，搗亂的.小朋友小了，熱愛勞動的小朋友多了。

幼兒的獨立意識增強，而且自我服務的願望和要求日趨激烈，我們抓住孩子這一心理特徵，開展了“小組長輪換制”，讓做小組長的孩子負責擦桌子、髮蠟筆、點人數……抓住這些細小的機會，既培養了他們爲同伴服務的能力，而且督促了孩子的自律，潛移默化中培養了幼兒良好的行爲習慣，從而促進了整個班風班貌的提高。

四、存在的不足和今後工作方向

這個學期中，我班孩子的出勤率較好，口語表達能力有了飛躍性的進展，自理能力在不斷提高。在看到成績的同時，我們也注意到了自身的不足，如：有時會因戶外活動超時回來較晚，給孩子穿衣着急，以至於孩子少穿了一件衣服、穿反了鞋子也沒發現，幼兒進餐的速度有待進一步的提高。對此我們都進行了認真地總結，以便於以後更好地開展工作。辭舊迎新，在新的學期中我們會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進步!

幼兒園教師教育反思3

中班美術《不怕冷的小企鵝》聽課反思

今天下午聽了一節園內的公開課，雖說是公開課但聽起來常態課的成分比較多。課後，上課老師的自我闡述只在引導孩子方面。那麼僅僅就存在引導與迴應幼兒一方面嗎?以下是聽課後搭班楊老師以及個人聽後感受。

一、聽課，給自己思考

首先，個人認爲整節課沒有亮點，找不到老師要表達的是什麼?到底整節課的重點在哪裏?現在還用臨摹的教學方式，是不是已經很老套或是可以根據《綱要》精神，換種教學模式呢?

二、書籍加經驗，學習

關於楊老師的評課，我總覺得聽課沒有評課學的知識多，今天又驗證了這個說法。楊老師的評課我用自己的話可以說是很到位。看看楊老師對此課的評論。(加入了一些個人的`理解)

1、重點在哪裏

《不怕冷的小企鵝》這節課中並沒有聽到不怕冷的意思來。講的全是如何關於畫企鵝。

2、偏離主題

《不怕冷的小企鵝》是中班《勇敢的我》這個主題裏的一個活動，大主題相當於一顆樹的樹幹，而主題裏的各個領域裏的活動相當於是樹幹分出來的樹枝。那麼大主題裏的目標，而是由滲進每個領域的活動裏去的，所以這節課的教學方式也已經脫離了大主題。

3、教學環節中的迴應

(1)當問幼兒，你玩過猜謎語嗎?(幼：沒有)那今天我們來玩玩猜謎語的遊戲。接着老師就開始以兒歌的形式說謎面。這裏幼兒回答的是沒有玩過猜謎語的遊戲，那麼要介紹給幼兒，猜謎語是怎麼玩的，然後在進行猜謎語遊戲。

(2)當幼兒回答謎語是企鵝時，教師迴應說：爲什麼說是企鵝?在這個的迴應上應該更有指向性或是針對性，比如，從謎面哪裏你猜出來的是企鵝?

　三、個人領悟

每次的聽課都是帶着目的去學習的，比如剛開始聽教師的迴應、聽教師的環節設計的過渡語、聽教師如何完成目標等等，而每次的聽課總是能學到很多，特別是課後的各位經驗比較豐富的老教師發表的評論，總會給自己灌入更多的新力量。

今天從楊老師的評課中學到了以下五點：

1、選課要清楚課的來源，弄清楚這節課的想表達的是什麼?

2、那麼這節課你想帶給孩子些什麼?

3、確定目標後，如何使孩子們學到點什麼?環節的設計。

4、每個環節應環環相扣、過渡語要如何設計?

5、想象着孩子們可能會給你的回答，做好如何迴應，意外的回答又該如何回覆?

學以致用，所以鼓勵自己大膽的嘗試把有經驗老師的方法用到自己的活動中來。做個有心人，多看(書)、多聽(不一樣的課)、多記、多試。

幼兒園教師教育反思4

新授歌曲《小樹葉》，歌曲中有一個難點：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽。”如何幫助孩子理解這句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養料，明年春天又長出了新的葉子……這是一種多麼抽象的知識，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學實驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察那腐爛的樹葉，來理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞，我相信，孩子在理解的'基礎上再唱這首歌曲，一定會唱得深情並茂。

六、 深度反思——寫建議

在教完每堂課、組織完活動後，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學習材料的提供、活動環境的支持、組織的方式方法，教學重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點，根據自己的教學體會和幼兒反饋出的信息，寫寫“修改建議”，可以對教材內容進行質疑或提出修改意見，也可以重點考慮某個環節應該怎樣處理才更有效，一步步明確問題，尋找對策，使自我反思達到一定的深度。

幼兒園教師教育反思5

近期在網上看到一篇題爲《忙!但我沒在爲孩子忙!》的博文。這篇文章在幼兒園教師中引起極大共鳴。如今幼兒教師的工作項目越來越多：區角創設、主題牆佈置、論文撰寫等等，教師們每天忙得團團轉，甚至靠犧牲很多的休息時間來完成工作任務。然而大家在爲什麼而忙?忙得有價值嗎?有沒有真正忙在了孩子的發展上?這些問題引起了我們的思考，爲此我們在全省範圍的各大幼兒園開展了一次問卷調查，許多項目的統計結果引起了我們的反思。

從教育的本質意義上考慮，“爲什麼而忙”其實就是一個教育的價值取向問題。教育的價值取向是教育工作的出發點和落腳點，能夠對教育活動起導向作用。在一定時期內，它可以驅使教育向着一定的傾向發展。人們要創建什麼類型的教育和培養什麼類型的人才，都可以通過教育的價值取向予以影響。就幼兒教育的價值取向而言，要培養“和諧發展的”一代人，什麼樣的幼兒教育行爲纔是真正有價值的，很值得我們幼教工作者去做深入的思考和研究。

目前，由於對幼兒教育改革的極大熱情，來自各個方面的新的教育理念、方式、手段不斷被廣大幼教工作者吸收與納入幼兒教育工作的日常實踐中，然而很少有人思考：“此做法是否是我們幼兒園所需要的?” “此項工作對我們當地的孩子和家長有多少收益?”由此造成的直接效果是：幼兒園在原日常教學的基礎上，出現了許多新的工作量。如近幾年來幼兒園紛紛推出了活動區、主題牆、幼兒成長檔案、教師個人成長手冊、教師筆記、教育反思、個案觀察、家訪記事、家園網站創建等等工作項目，教師工作量在不斷地累加，而擠佔掉的是關注孩子的時間。那麼，什麼是幼兒園教師日常教學工作中真正有價值的工作呢?這個問題值得我們去思考。

我曾對500名幼兒園教師進行了問卷調查，並進行了系統的分析統計。結果表明，教師們認爲她們有53％的工作精力用於應付各種記錄和書面資料、佈置幼兒園環境(其中有約兩小時爲額外工作時間)，僅有12％的精力用於幼兒個別教育、家長交流和反思教育策略。而就幼兒教育評價的價值取向而言，對孩子的關注和教育才是最有教育價值的行爲。

現象

爲了進一步調查和了解幼兒園教師日常教育教學工作的實際，我們對幼兒園教師的日常工作進行了周跟蹤調查。發現幼兒園教師在日常教育教學工作的價值取向上存在着較大的誤區，教師們更多地爲“任務”而做，而不是爲“有意義”而做。因此，教育行爲的價值度較低。主要存在着以下幾種現象：

1．寫得多，效益少

粗略統計了一下，在一所上等級的幼兒園，每一位幼兒園教師每週需要撰寫的書面材料有：①一週兩天或三天(兩位教師輪流帶班)的一日活動計劃，平均字數爲2350字。②每日的課後反思，平均爲455字。③每週一篇教學筆記，平均爲400字。④每週一篇觀察記錄，平均字數爲300字。⑤每週一填的幼兒成長檔案，平均每位幼兒50字，共計1500字。⑥區域活動記錄表，一週一份，平均250字。⑦家訪記錄每學期普訪一次，平均每週兩次，100字左右。⑧主題牆檔案記錄表(部分幼兒園有)，平均250字左右。⑨班務工作計劃總結、班級德育工作計劃總結、班級安全工作計劃總結、科研課題資料、論文撰寫等平均到每週約1820字。⑩幼兒日常服藥記錄、因病缺勤記錄等，每天一份，每週平均200字。綜合以上內容加以統計，每位幼兒園教師平均需要撰寫的書面材料爲7625字。按一個人書寫的平均速度——每分鐘25個字，教師每週的書寫時間要達到305分鐘，即5.1小時。

然而，那麼大的書寫量對教育工作具有多大的效益呢?在調查統計中，有73％的教師認爲“沒有多大效益”。有89％的教師認爲效益僅爲30％。

2．成人佈置環境多，幼兒利用得少

隨着幼兒園參觀學習活動的增多，幼兒園的“可顯”環境顯得尤爲重要了。於是，主題牆環境創設、幼兒園區域環境創設、家園聯繫欄創設、幼兒園文化環境創設、自制教玩具、角落細節化環境創設、幼兒參與式互動牆創設、家長參與式環境創設等等大量的工作落到了教師和家長身上，且你學我的“美麗”，我學你的“特色”。據問卷統計，有78％的幼兒教師認爲這是“爲給別人看而做的工作”。

出於對環境創設美觀的要求，幼兒園的環境中少有幼兒的“真正”參與，且美麗的環境真正運用到幼兒教育中的成分很少。據問卷統計，有91％的教師認爲，真正運用到幼兒日常教育的部分爲20％以下。

3．物品製作得多，可用的少

由於目前各大幼兒園普遍經費有限，因此環境創設提倡“廢舊物品利用&rdqu

o;和“本土化製作。教師們花了大量的人力物力蒐集各種廢舊的牙膏盒、紙箱、飲料瓶及麻繩、稻草、竹子等原生態物品，憑自己的“巧手”製作了大量的玩教具。往往因爲“土法上馬”，物品不是不牢固就是不可用，造成“製作得多，可用的少”，這也是幼兒教師工作價值含量低下的一個方面。

4．事務性工作多，關注孩子少

綜上所見，在日常工作中幼兒園教師承擔着大量的“書寫、製作、比賽”等工作量，造成經常“疲憊上崗、帶病上崗” (問卷顯示高達86％)。且目前幼兒園普遍存在班額過多的現象，教師日常帶班工作基本擔當的是“消防員”的角色，很難也很少再有精力去關注個別幼兒。據問卷顯示，“能較好地關注個別教育的”只佔12％。

5．應付常規多，個別指導少

在幼兒教育改革的進程中，曾有一度似乎認爲常規可以不要了，只要孩子們快樂、自主就可以了。其實在幼兒園的一日作息制度中，常規教育還是具有很大的必要性的。但是在日常教學中，教師們尤其是青年教師們把大量的精力投入到了應付常規中，對孩子的個別指導無力顧及。這一現象在被調查的12所幼兒園中都有體現。

6．要求家長的多，溝通得少

目前幼兒園家長的文化層次不斷提高，對幼兒教育的關心程度也不斷提高。但由於教師工作量的巨大，且目前幼兒園使用的教材基本每一天活動的組織中都有一個需要家長幫忙準備物品的項目，造成每一次與家長交流時任務交待得多，真正對孩子的教育策略溝通得少。在一次對500名家長的調查中，有65％的'家長反映了此情況。

從一名幼兒園教師的日常工作價值來分析，以上這“六個少”恰恰是對於幼兒教育具有較高價值的工作。

認識

細細研讀《幼兒園教育指導綱要》，大家不難體會到，當前我國需要的是“爲幼兒一生的發展打基礎”的涵蓋終身教育理念的幼兒教育，是“促進每個幼兒在不同水平上發展的”以人爲本的幼兒教育，是“重視幼兒興趣、情感、態度、探索性學習的”科學的幼兒教育。《綱要》中反覆強調的關鍵詞是：“關注、引導、探索、自主、體驗、感受、互動”，這一切都表明在綱要落實過程中，在幼兒教師的工作中關注孩子、有效促進幼兒成長才是幼兒教師真正有價值的工作。作爲在幼兒教育戰線上工作多年的一名幼兒教師，筆者提出以下認識：

1．提高教師有價值的工作份額

(1)關注孩子一成爲主要工作

在幼兒園教育中，孩子是第一位的，沒有任何一項工作比關注孩子具有更高的價值度。爲此，要提高教師有價值的工作份額，必須提高教師在日常工作中關注孩子的時空量。讓教師從思想上認識到，關注孩子纔是她的第一職責，一個會關注孩子的教師纔是好教師。從行動上來說，要把關注孩子作爲一日的主要工作。曾經瞭解過英國的幼兒教育狀況，和我國相比，他們沒有漂亮的現代建築，也沒有精緻的裝飾，但教師的一日工作始終是圍繞孩子開展的，個別化的指導、適當的引導、關注孩子的需求幾乎是她們全部的工作內容。

(2)溝通家長——作爲經常性工作

有句話說“家長是幼兒園的上帝。”聽上去是有些過，然而也道出了家長對於一所幼兒園、對於幼兒教育的重要性。從功利一點的角度說，家長的“口碑”是幼兒園辦學聲譽的重要部分，關係着幼兒園的成長與發展。從內涵一點的角度說，家長是幼兒的第一任老師，是比教師更瞭解孩子的“知情人”，是最關心孩子成長的人，是對孩子成長舉足輕重的人。因此，與家長的溝通應該是幼兒園工作的重中之重，需要投入大量的精力做得更好。

(3)研究有效策略——成爲必要性工作

“對於孩子的這種情況該如何教育?”這應該是一名教師最應該經常思考的問題，而在日常教育教學工作中很少有教師思考這個問題。據問卷調查統計顯示，經常思考此問題的教師只佔19.7％。因此，在日常工作中教師要經常性地針對實踐作思考，對教育現象作針對性的研究，有效提高教育的效益與質量，這應該是有價值的必要性工作。

(4)利用天然資源與環境——成爲滲透性工作

其實，環境是有着更寬泛的含義和內涵的。對於幼兒來說，漂亮、精緻的環境並不是他們的第一需求，他們更需要一個可互動的、可感知、可自由支配的環境。且就幼兒教育的更深層次的意義來說，廣闊的大自然、豐富的社會是對幼兒成長更有利的環境。作爲幼兒園教師，如何去充分挖掘和利用這些教育資源，並將這些資源滲透利用到日常教育

教學活動中，創設對幼兒成長真正有利的環境，纔是真正有價值的工作。而創造一個給“參觀者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。

在這基礎上，關注教育中的安全也是作爲一名幼兒教師需要投入一定工作量的工作之一。

2．從教育行政部門入手，改革評價機制

如前所述，幼兒園教師的許多“低價值”的工作量的增加是和上級教育行政部分的指向有一定的關係的。上級部門的許多考覈評估只是以資料爲評價依據，而日常教育教學狀況如何，教師對孩子的關心與教育狀況等並不列入考覈依據。爲此，書寫大量材料，甚至補寫大量材料成爲一種客觀現象。據問卷調查統計顯示，幼兒園等級評定之前，補寫材料的幼兒園幾乎爲100％。因此，如何進一步改革評價機制?如何增加日常隨訪項目和比例?如何將“關注孩子、溝通家長、實施有效策略”等日常的、動態的、有價值的因素列入指向性目標中?如何減少“低價值”的工作量，增加“高價值”的工作量等，都值得相關教育部門的思考。

馬克思主義一貫強調科學的精神是實事求是。教育評價是建立在事實判斷基礎上的價值判斷。

幼兒園教師教育反思6

開學嘍！開學嘍！終於等到開學了！小朋友們回到熟悉的幼兒園，看到熟悉的小夥伴，感覺真親切！愉快的寒假過去了，小朋友們，你們過得開心嗎？

新的學期你們一定進步了對不對？因爲你們長大了！再經過半年的幼兒園生活，你們就要背上小書包，戴上紅領巾，成爲一個光榮的國小生，真希望快樂的幼兒園能成爲你們心目中永遠的樂園，成爲你們一生中最美的回憶！

在本學期，你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，我們老師會真誠的幫助你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學會做人。在你們成長的道路上，會發生許許多多的事情，你們要學會勇敢地去面對，老師和你的.爸爸媽媽都會在你的身邊支持你們，鼓勵你們，讓你們能夠快快長大。

老師相信你們一定會有出色的表現！努力吧，孩子們！加油！

更要感謝家長朋友們，是你們一直以來對我們幼兒園的信任，讓你們的孩子能在這裏接受他們的啓蒙教育。孩子是你們手心裏的寶，同樣，在我們老師的眼裏，每一個孩子都是一個希望，我們會認真的培育、關心每一個孩子，讓他們能夠順利度過幼兒園大班的最後階段，爲上國小奠定基礎。同時也衷心的感謝家長對我們的信任和支持。您的信任會讓我們更加努力，共同的責任使我們牽手成了朋友。每天早晨，看見您信賴的眼神把最摯愛的寶貝託付給我們時，神聖的使命油然而生！

您的孩子將在這裏自主而快樂的學習着，看着您孩子健康成長，我們和您有着同樣的喜悅！

孩子的成長需要我們的手握的更緊，瑣碎、繁忙、責任重大的幼兒教育需要您的支持和理解，更需要您的通力合作。

讓我們家園共育默契、和諧，讓我們爲了孩子健康快樂的成長共同努力！

幼兒園教師教育反思7

在組織幼兒“做中學”《吹泡泡》活動中，教師首先提問：你剛纔在玩吹泡泡遊戲的時候發現了什麼？幼兒一般比較關注泡泡的形狀大小和數量，這時教師特意提問幼兒：那你們是拿什麼形狀的泡泡器吹的？發現泡泡是什麼顏色的？於是孩子有了不同的看法。（由於泡泡本身是一種無色的薄膜，它之所以五彩繽紛，是因爲它把光給分解了。肥皂泡有正面和背面，光在肥皂膜的正面和背面都會產生反射。在肥皂膜不同厚度的地方，有的`光會得到增強，有的光卻會減弱，甚至消失。）由於幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在遊戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發現了由於氣流不足，導致在液體的表面張力作用下還未癒合成一個封閉的球體，泡泡那時是橢圓的。

在此活動中，要培養幼兒的質疑精神，提出問題，進行實驗驗證。並要鼓勵幼兒敢於說出與別人不一樣的看法。作爲活動組織者和引導者的教師，首先應掌握科學正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現作出片面甚至錯誤的評價，誤導幼兒。其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統觀念，創設寬鬆情境，這是讓孩子在活動中敢於提出問題，勇於發表意見的前提。同時，教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，多提一些類似：誰有不同的想法？誰還想來發表自己的意見？鼓勵並引導孩子積極的思維，這是培養孩子質疑能力的關鍵。

總而言之，反思是強調教師從自己的經歷中學習，鼓勵教師敢於挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念；反思是一種探究過程，“實踐的反思把經驗與理論的或哲學的探究結合起來了”，而這種探究是沒有終結的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。寫教學反思，可以承前啓後，揚長避短，挖掘教師個性智慧。我們習慣於向書本學習，向他人學習。有時不妨珍視一下自己，在自己的經歷中提取有價值的東西。寫一點教學反思，與心靈對話，做個主體的人，自己的經歷是教師獲得專業發展的一種珍貴的教育資源，學會從自己的經歷中學習，只要長期堅持，必定能逐漸把我們的教學水平提升到一個新的境界。

幼兒園教師教育反思8

　一、適應與迷茫

頭一個月工作有點迷茫，雖然在學校裏和書本上學了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經常想不起來，也運用不起來。除了準備好教學活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什麼事情，要帶孩子幹什麼，怎樣組織孩子活動都不是很有經驗。怎樣培養孩子的常規也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對於這方面也缺乏一定的經驗。除此以外，還要寫教育日誌，教學反思，區域活動記錄，主題生成活動，區角材料的投放等一些工作。創設環境也是一項不小的工程。再加上幼兒園裏還有其他的一些工作任務，比如要佈置教室以外的空間，要參與一些教學案例的寫作活動，還要建構自己班級論壇等。讓人有點眼花繚亂。跟有經驗的老師搭班，只能是看一點做一點，跟着老師一起做。做什麼事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師後才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱，老師與我商量什麼事情也總覺得自己的大腦是那麼的空洞，怎麼大腦裏的東西一個個都那麼不爭氣，都用不起來，很煩惱。

　二、遊戲

這個月的工作中有一點是很缺乏的，那就是“遊戲”，幼兒園裏每天都要帶孩子做遊戲，可是自己知道的遊戲又是那麼的少，經常處於枯竭的狀態，每次回家都上網惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實現在想想自己有點走入這遊戲的誤區了，幼兒園的活動應該是多樣化的`，而不是說遊戲僅僅是遊戲而已，應該吧自己的思維拓開來，如一些民間遊戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作爲日常生活的一部分，我發現這個月在這方面的開展有點忽略了，只是單一的想着做遊戲而已。這方面需要好好改善。

三、教學活動

教學活動方面的備課也有點偷懶，總是很依賴參考書的活動設計，雖然書上的設計都是精品，但是作爲一名新教師還是應該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學特色，這樣也枉爲“新老師”這個稱號，終將陷入循規蹈矩的輪迴之中。

四、與孩子的相處

我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼兒園裏，一個班級30個學生，各種調皮、個性突出的孩子都有，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎麼處理纔好呢?雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的，你不能跟孩子發脾氣，而且發脾氣問題還是不能得到改善。可是跟孩子說道理他們也不能理解，批評過後還是這樣，經常會有無能爲力的感覺出現。我知道，沒有壞學生，只有不會教的老師，我現在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當的時候。這些都需要好好的反省自己。可是無奈的是在當時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時候都錯過了最好的教育時機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺到現實與理論的差距，也讓我看到自己的教學實踐與書中真理的差距是這麼的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服於現實，比如：我們都說吃飯的時候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時纔能有效果，可是當孩子吃飯的時候發生事情了，如果不及時提醒他就會錯過教育的時機，可是這時候是吃飯的時間，批評他又會影響他們的食慾亦或是消化，這時候真是很矛盾啊。

幼兒園教師教育反思9

創新是一個民族進步的靈魂。學前教育是基礎教育的有機組成部分，擔負爲人才培養奠基的艱鉅任務。因此，作爲一名幼教工作者，應站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵孩子去標新立異，努力培養孩子的創新精神，訓練孩子的創新能力。

今天上午，在組織綜合活動歡樂的元宵節時，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術表現出來，當我走到佳音身邊發現她畫的盡是坦克車、大炮、戰鬥機等，我似乎有點不滿意，心想這麼歡樂、祥和的節日，你的畫火藥味怎麼這麼濃。但是我轉念一想還是聽聽她有什麼想法。於是我輕聲地問她爲什麼這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開着坦克在裏面點燈慶祝元宵節；這是空軍把戰鬥機的燈都開着把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節；還有……”。聽！孩子的想象力多麼豐富，我真的很慶幸剛纔有耐心傾聽佳音的想法，纔沒有傷到她的自尊心，同時也讓自己傾聽到其內心的語言。因此，教師只有認真傾聽才能發現孩子的閃光點，切忌說“你怎麼這麼煩呢！”“你沒看我正忙着嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態，善待孩子的好奇心和求知的慾望，促使他們產生創造的興趣。

又如：《奇妙的繩子》創新主題活動中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開層層發散，由一點向多點想象，採用層層遞進的時間讓幼兒層層創新層層發展，有體驗到模仿到創新的結構動靜結合，給予孩子充分想象、創造和自由表現的'空間，充分錯金幼兒的創新能力的發展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的創造力更多的是受好奇心的驅動，讓幼兒感受到老師是自己最忠實的支持者。因此，教師應瞭解、認識、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去創造，激發孩子的閃光點，讓孩子更加自信、積極主動的進行探索、學習，萌發創造的激情，表現自己的感受。

幼兒園教師教育反思10

在孩子們自由活動的時候，我都會或坐着大椅子上或站在教室的中間看着孩子們遊戲。沒過多久，孩子們遊戲的聲音就會越來越響，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。通常，我都會站在教室的最前面，對着孩子喊幾遍“請寶寶們安靜點”，但情況沒有改變，過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。

這時，我特別惱火，不明白爲什麼孩子們自由活動的時候會發出這麼鬧的聲音呢？不明白爲什麼孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。爲了讓孩子們稍微安靜點遊戲，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見較遠的那組孩子在玩陀螺。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什麼玩得那麼開心，便什麼話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來孩子們非常喜歡的玩陀螺，可是現在陀螺只有3個了，很多孩子也想玩，但是沒有了。所以暉暉想去玩區角材料裏磁鐵這份材料，但是被趙洋阻止了，趙洋說“老師說的，自由活動的時候是玩玩自己的玩具，你不能玩區角里的材料的。”“可以，我想玩陀螺的，但是你們不肯跟我玩，我只好玩磁鐵呀。”旁邊的翔翔也說“不可以玩的”。“可以的”。“不可以的”。於是他們的爭吵聲越來越響。瞭解了孩子行爲背後的原因，我釋然了。我對孩子們說：“自由活動的時候是玩玩自己的'玩具，但是有的小朋友沒有玩具的時候，也是可以玩玩探索角里的玩具的。

但是很暉暉沒有玩具的時候，你們爲什麼不跟他一起玩呢，他也很想玩陀螺的。”趙洋聽了我的話，對暉暉說：“那我的陀螺和你一起玩。”“好的”暉暉開心的笑了。我連忙說：“你們在自由活動的時候，發生矛盾有問題的時候，自己來解決，但是聲音要輕輕地，不要影響到其他小朋友。”

這一事件給了我很多啓發。一方面，孩子的“矛盾”行爲是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認爲很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，並及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子自己來解決問題。

幼兒園教師教育反思11

我班有個孩子叫亮亮，他特別愛哭，不願意與人交往，還特別嬌氣。有一次一個小朋友拿了他帶來的小汽車看看，他看見了，就跑過去，非搶自己的汽車，還大哭起來，這時候我發現了，連忙跑過去，給他擦趕眼淚，輕輕地對他說，你帶來的汽車不就是要給我們大家玩兒的嗎！我們都是好朋友，要一起分享一起玩呀！這時，他好象懂得了我說的話，一會功夫他不哭了，還和小朋友一起玩汽車。

以後我總是有意無意地觀察他，發現缺點時，每次都及時地幫他糾正，告訴了他爲什麼不能那麼做的道理。孩子是純真的，我一講道理，他每次都會很認真地傾聽，而且懂得了以後也會改正很快。看着他一天天地變化，我由衷地欣慰，欣慰自己的.教育在奇奇身上看到了結果，而且奇奇真的變得大方起來了，還經常把自己家帶來的糖果分給小朋友們一起吃。

是啊！每位教師只要有心，留意觀察一定能發現很多的問題。只要有心，也一定能創造出許多的奇蹟。的確，我們幼兒教師就是要改變孩子不良的習慣，糾正孩子不良的性格。愛孩子，就要勇敢地說出孩子缺點；愛孩子就要大膽地糾正他，讓孩子們都能在我們的教育下健康成長。

幼兒園教師教育反思12

活動記錄：午睡結束，小朋友們各自都自己穿衣起牀了，我看看大家差不多都已穿好，上鋪的小朋友也都已經下牀，我就開始爲女小朋友梳頭。不一會兒，琪琪過來激動的跟我講：“老師，春春在哭啦！”我隨着她的手指來到午睡室，看見春春坐在自己的小牀上掉眼淚。我走上去幫她擦乾眼淚問：“春春，不哭，有什麼困難和老師講好嗎？老師可以幫你。”可是小傢伙顧着哭，講不出話來。我看見春春兩腿夾得緊緊地，還扭動小屁股，就猜想他是不是想要小便，於是就問：“春春，你是不是想要小便呢？”她也不答話，就扭動雙腿，我斷定她是想要小便，就對她講：“來，春春先穿着拖鞋去小便，回來再穿衣服吧。”於是小傢伙一隻手擦着眼淚，另一隻手緊緊抓着我的手去洗手間了。

評價與原因分析：從上述案例中可以看出春春在午睡起牀時又想穿衣服，但此時又忍不住想小便了，兩件事情讓他無法做決定到底先做哪樣，所以春春焦急的哭了。家長們的溺愛導致了春春做任何事情都希望得到別人的幫助，春春對老師的.依賴性很大，老師要給予更多的關注。而且要讓春春知道，遇到困難可以向老師或阿姨或小朋友尋求幫助，慢慢的要自己想辦法解決、克服困難，而不是遇到困難就哭，要做一個勇敢的好寶寶。

幼兒園教師教育反思13

一直以來，我喜歡帶孩子們做遊戲，一是：孩子們最喜歡玩的就是角色遊戲。一聽到我說：“我們現在玩角色遊戲”一個個興奮的大喊“哇塞”，非常高興；二是：我發現角色遊戲的“力量”真是大，他可以不費多大的力氣把平時不願意參加集體活動，喜歡獨自玩耍的小朋友吸引到大家中間來，他可以把性格十分內向，平時不愛說話的孩子變成一個“小喇叭”。

我用四十張白紙，疊成了四十架紙飛機，發給我班上的每一個孩子，帶着他們排着長長的隊伍，“飛機要起飛了”，孩子們歡呼着，“飛機如何飛起來呢？我來給大家講一講，飛機是迎風起飛和降落的，飛機起飛時，它所獲得的升力和氣流速度有關係。如果是迎風起飛，氣流速度就是滑跑速度和風速的總和，此時，所產生的升力就比較大，於是藉助風的阻力來減少飛機的速度。，所以同樣滑跑較短的距離，飛機就可以着陸了，而且迎風起落時，飛時不容易受側風的影響，會更加安全”。孩子們露出好奇的眼神望着我，我告訴他們，飛機帶着人類飛上了的天空，是美國一個偉大的發明家萊特兄弟，1930年他們設計的“飛行者號”試飛獲得了成功，就是人類的第一架實用飛機。它的結構是由方向舵控制踏板、控制桿、副翼、滑輪、駕駛艙、機身，升降舵、尾翼，還有起穩定作用的安定翼等組成。看着孩子們對飛機這麼有興趣，這麼快樂，我也不由自主的叫起來“飛機起飛了！”孩子們高興地舉起自己的紙飛機在操場上跑着、跳着、叫着、歡呼着！飛機飛起來了，飛機飛起來了……看着孩子們歡呼、快樂的樣子我欣慰地笑了。一個小紙飛機引發了孩子們的遊戲興趣和簡單的遊戲行爲，我們一定要爲孩子提供合適的玩具，創造良好的遊戲環境，創造能安靜的獨自遊戲，互不干擾、干擾較少的環境，便於孩子們大膽地操作，擺弄和模仿。

通過“小紙飛機”的遊戲，我認爲孩子是生來好動的'，遊戲是幼兒園的自然“活動”，有興趣的、活潑的運動，兒童在遊戲中不知不覺的會將他的全部精神拿出來，可以鍛鍊孩子們的筋骨，幫助消化，促進循環，最重要的是滿足了孩子好動的特點，把遊戲看作符合幼兒天性的自然活動，教育追逐自然，適應自然，讓孩子們在快樂中學習，快樂的情緒可以給孩子們帶來歡樂和幸福，憂愁的情緒還會給孩子帶去苦悶和痛苦。因此，我們應當讓幼兒遊戲，讓幼兒感受到遊戲中的歡樂，同時感受到遊戲中與同伴交流的快樂，讓孩子們學到更多的經驗、常識、思想和健康。

從一個小紙飛機的遊戲做起，我每次帶着孩子們玩一次遊戲，就累積了更多的經驗，讓孩子們在幼兒園中度過快樂的童年！

幼兒園教師教育反思14

我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對於圖形的形狀搞不清了。

我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，後來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由於小班幼兒入園才兩個多月，一些行爲習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的.自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對於進行遊戲活動的材料產生了強烈

的好奇心，以至於有小朋友拿着操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過後一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至於整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。

對於這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前後後摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛鍊纔會更好的成長。

【篇三：幼兒園教師教育工作反思】

幼兒園教師教育反思15

在小班音樂活動中，爲了配合教學活動，教師自制了小動物圖片，顏色鮮豔。造型可愛，剛展示出來就吸引了許多孩子的目光，激發了孩子的活動興趣。

教學活動剛開始時，教師讓孩子們手拿教具圖片學習歌曲。儘管孩子們對於教具表現出極大的興趣，愛不釋手，但大多數孩子能夠集中注意力在教師的引導下學唱歌曲，總的來說效果不錯。可在根據歌曲節奏做簡單律動時，問題產生了：孩子們太喜歡圖片了，一直抓在手裏不願意放下，這限制了孩子們的手部運動，影響了孩子們對律動的學習。活動的效果受到了影響。

之後。我們把教學圖片做成頭飾，既滿足了孩子對圖片的渴望，也把孩子們的雙手“解放”了出來，讓他們有效地完成身體律動。然而，問題依然存在，首先，不少孩子因爲戴了頭飾，動作放不開或者不自然；第二，當做到一些需要把手舉到頭頂，比如模仿兔子耳朵、牛角、羊角等動作時，頭飾常常會影響動作的.順利完成。

我們認爲教具畢竟是爲教學服務的，倘若教具影響了正常的教學活動，豈不是喧賓奪主?於是，我們再次對教具進行了修改，即在圖片背後粘貼上回形針，讓圖片和紙帶成爲兩個獨立的部分。在歌唱活動中，孩子們把粘上回形針的圖片別在紙帶上作爲頭飾，而在律動活動中，把圖片別在孩子的衣服上。既起到了簡單的裝飾作用，又不會影響孩子的正常活動，保證了教學的順利進行。