信息技術的教學故事

推薦信息技術可以說是所有科目中最難教的課程之一。一方面學生的基礎完全不一樣，有些同學接觸電腦已經有3-5年，而有些同學可能連電腦都沒摸過；另一方面，各個學校的九年義務制教學中信息技術課開展的程度也完全不統一，有些學生國小就有計算機信息技術課，可有些同學卻從來都沒有學過；而且教材內容存在重複性，一些東西是國小學，國中學，高中學，甚至大學還學，學生對教材上的內容不感興趣，沒有新鮮感；還有就是對於同樣的內容來說，由於在學習的教材選擇上，由於不同學校在開設的課時上，開課的年級上有區別，所以不同學校的學生在學習內容的多少和深淺上又不一樣。

這樣導致的結果是：到了上國中信息技術課，部分同學認爲太深，部分同學又認爲太淺，還有部分就根本聽不懂你在講什麼，老師很不好把握分寸，所以要上好國中信息技術課並非部分老師認爲的這麼簡單。

針對以上問題，我們信息技術課的老師如何去解決呢？

經過幾堂課的學習和教學總結，這裏分享一種自認爲比較不錯的方法：

一.課堂採用任務驅動式學習

即課堂上的知識點儘量做到精(實用、重要)、少（內容少）、全(整體教學規劃全面)15分鐘老師教學，剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內容的課堂練習及任務，並對任務完成程度進行檢察、打分；完成所有任務後獲得自由上機的獎勵。

二.採用一幫一互助的小老師制度

即有一定基礎的同學如果能快速完成任務那麼他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務（老師監督一定是教而不是代勞）；完成所有任務後纔可以獲得自由上機的機會。

通過以上2個環節，一、可以調動學生上課的積極性，快速完成任務打高分成了榮譽，認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間。需要注意的是：事先老師需精確計算普通基礎學生完成任務大致需要時間，一般控制在15-20分鐘，加上15分鐘的'教學，認真聽課並完成任務的同學可以獲得10-15分鐘的自由上機時間。二、協調好基礎不同學生之間的差距（基礎好的可以幫助基礎不好的，從教別人的過程中獲得更多的提升）。三、有了小老師制度，老師可以疼出更多的時間幫助基礎比較薄弱的學生。四、認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以鍛鍊自學自由發揮特長的能力。五、通過長期的任務完成程度以及每個學生的記錄掌握各個學生的學習情況、學習喜好，從而更好的掌握教學的內容和方向。