信息技術教學反思(通用15篇)

身爲一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的信息技術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術教學反思1

誇美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。

一、遊戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生通過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的.

相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用爲維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。<

信息技術教學反思2

這個月四年級信息技術主要學習的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員，它功能強大，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合在一起，做出非常美觀的具有動態效果的演示文稿。

在日常學習生活中，經常會有需要展示和交流的活動，不管是在每個星期的班會活動上，還是班幹部競選，人人都有分享的機會，有演示文稿的幫忙會起到事半功倍的效果。通過這段時間“WPS演示”的學習，能讓大多數學生學會製作自己的WPS演示文稿，並能成功的在班會課進行分享，是我這段時間的教學目標。

我在教學中印象最深的就是在學習神奇的“小手”這一課時，在我進行演示的過程中，學生們紛紛發出哇的聲音的時候，我覺得自己努力備課是值得的。其實在學習者一課之前，我自己對超鏈接這個知識點也是一知半解，爲了講好這個內容，我提前進行備課研究，知道了在演示文稿放映室，只要單擊設置了超鏈接的對象，就可以輕鬆地從一張幻燈片跳轉到另一種幻燈片或其他鏈接對象時。幻燈片中的文字、圖片、圖形等都可以設置超鏈接。在教學中我不僅教給孩子們如何設置超鏈接，還教給他們課本上沒有的知識點：如何取消超鏈接。

雖然我個人的計算機能力有限，但是能多教給孩子們哪怕多一點點的知識，我也會付出更多的時間進行備課、研究計算機技能。

信息技術教學反思3

高中階段的信息技術課到底應該達到什麼樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我認爲不是。而是讓學生通過課堂學習，達到多方面素質的提高，特別是信息素養的提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的教育，使學生有足夠的活動空間，在知識、技能等方面得到全面提高。在這十來年的教學過程中，積累了一定的經驗，有過成功和失敗的教訓，在這裏與大家共同分享。

一、教學目標的確定

高中信息技術的教學目標主要是培養學生的信息加工和處理的能力，分析問題和解決問題的能力以及創新的意識和能力。情感教育也是不可缺少的，根據本學科的自身特點，學生的合作意識是逐步加強的、他們的探索精神是不斷培養的，這些教育是要滲透在每一節課、每一項任務中的。我在每一個班級裏面都選出若干個基礎比較好一點的同學，組成一個輔導小組，在每次上機的時候由他們負責幫助有困難的同學，這樣既提高了總體成績，也使他們獲益不少。

二、教學方法的選擇

在教學過程中，信息技術教師應該認真鑽研教材，認真備課，圍繞相應的知識點多蒐集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含於各個任務中，將每一個學習模塊的內容分解爲一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務後，從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶着真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目標順利完成，讓他們嚐到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

三、教學模式的多樣化

在計算機多媒體技術、網絡技術的推動下，使信息技術課展示給學生的是一個豐富多彩的信息世界，擺脫封閉式教學方法，探索多樣化教學模式。在教學中，我一般採用以下幾種教學模式，收到了良好的教學效果：

（一）、演示、講解模式

某些知識，藉助於電教設備演示，教師在其中做適當的講解，能使學生獲得大量的感性知識，加深對知識的理解。例如，在實際教學中，我恰當地運用多媒體課堂教學軟件，將操作過程通過教師機演示給學生，並適當講解，使學生觀看到了完整的操作過程，這樣，不僅易於傳授所學內容，還能有效控制課堂進程，提高教學效率。同時，爲了配合演示模式的教學，我還根據課程內容及學生接受能力，製作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難爲易。這樣生動形象的表述能吸引學生注意力，使學生易於接受。

（二）練習模式

學生要想熟練使用計算機，僅靠教師的講授和演示是遠遠不夠的，必須通過大量的實踐練習才能掌握運用操作技能和技巧。練習的方式要多種多樣，上機操作，課內外作業等。在進行上機操作練習時，一般由教師給學生布置有針對性的練習內容。例如，講完網絡瀏覽軟件的使用後，我要求學生課下去上網，課上再體會一下，講完Frontpage20xx後我要求學生自已製作個人檔案、個人主頁等。每完成一項教學內容，就及時讓學生進行一定量的練習，有利於調動學生學習興趣，熟練掌握所學內容，提高學習效果。

四、採取靈活多樣的教學評價方式

信息技術教育重在培養學生的信息實踐能力和應用能力，一般不宜採用傳統的考試方式來評價學生對知識掌握程度高低。在教學中，我根據所學內容不同，採取了不同的評價方式來考察學生的學習情況。一般採用學生自評、他評和師評的方式來評價學生的作品。在教Powerpoint、FrontPage20xx等軟件的使用時，我採取了“學生作品展示、開放式評價”的方式：當學生完成作品時，要求部分學生向全班展示他的作品，並講述製作該作品的意圖、過程、採用的方法等，讓其它學生給予評價。還有就是要注意評價時機的把握，何時評價爲好？我認爲，當評價能給後續學習帶來動力或者修正作用時，我覺得引入就比較好。尤其是課堂內的評價，在修正教學偏差或失誤、促進學生的審美能力、引導學生最優化操作有積極作用。這個環節一般是在課程中途出現一次、結尾一次。中途的一次一般是對新課內容學習的第一次學習效果評估和反饋，是一次教學修正。結尾的一次一般作爲總結性的評價，評價範圍要廣一點。總之，信息技術學科由於其實踐性及應用性強等特點決定了我們在教學中必須採取適當的、靈活多樣的評價方式，纔能有助於培養學生的創新實踐精神，提高信息能力。

五、建立和諧的師生關係，提升教師自身的魅力

“親其師，才能信其道”。在新課程理念指導下，建立和諧的師生關係也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的距離，儘可能讓學生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體鬆愉快地投入到學習中來，有什麼問題纔會及時地提出來，師生雙方纔可以及時交流。教師應不斷地分析學生的感受，瞭解學生的興趣和需要，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關係。在教學過程中營造一個和諧的課堂，爲學生創造輕鬆、開放、自主的學習環境，讓自己的課堂散發出靈性的光輝，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產生喜歡的感覺，從而達到“親其師，信其道”的效果。

本人作爲信息技術教師，從教十幾年，通過不斷地學習教育理論知識和學科專業知識，注重自身素養的提升，不斷提高自己的業務水平和教學水平，不斷摸索總結，取得了一定的成績，但要實現信息技術教育的總體目標，進一步提高課堂教學效率和質量，有待我們信息技術教師共同努力。

信息技術教學反思4

本學期信息技術的教學已經進入尾聲，而這最後一個月也恰恰是最爲關鍵的時刻。回顧整個學期的教學工作，我認爲在教學過程中應該處理好以下三個方面：

一、教材

“用教材教”而不是“教教材”。目前,很多教師不適應新課程教材,不知如何使用教材進行教學。我認爲,我們應該集衆家之所長，對多本教材再加工，然後再“發展”教材,要根據本校學生基礎和學生生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容進行最適合自己學生學習的教學設計。

例如,在選修課程《多媒體技術應用》中以校園安全工作爲主線，介紹多媒體技術相關內容，在《音頻素材加工》一課，可將平淡的背景音樂編輯內容設計成：手機彩鈴的製作，或者給視頻軟件配音等更符合高中生興趣、更貼近生活的教學情境。學生在學得知識技能的同時，也能更好地激發探究能力，這樣有利於教學的實施。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要矯枉過正，完全脫離教材,因爲教材是專家編寫的,有一定的權威性,教材的整體框架是非常科學的,我們還要“順應”教材。

二、學生

1.激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”

興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他纔會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤爲如此。因此，要特別注意調動學生的積極性，真正達到寓教於樂的目的。

在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Photoshop工具的使用，爲了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片爲素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在複習課中，我又以即將臨近的聖誕節爲主題，佈置學生完成綜合性練習，不僅很好的落實了各個知識點的教學，更能讓學生理解多媒體在生活中學習中應用廣泛，信息技術能爲生活添色彩。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻爲素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的慾望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕鬆地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能製作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。

顯而易見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。 2.建立和諧師生關係，加強師生情感交流在教育教學中，和諧的師生關係對於激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能爲學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,我們必須建立和諧的師生關係。

（1）平等的師生關係

教師不要以強制的手段———訓斥、向班主任告狀等來強迫學生服從教師的意志，教師應該意識到自己和學生在人格上是完全平等的。強制性的教育,很容易傷害學生的自信心、自尊心,也容易扼殺學生學習的興趣。過去的觀念是“強制學習”，現在的觀念是“吸引學習”。“吸引”就是使學生們快樂自主地接受學習。

例如在學習“無所不在的信息”一課時，我採用了“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之後的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特徵，中間又應用易於學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前採用的強制教學，效果有了很大提升。

（2）互動的師生關係

師生互動的質量,在一定程度上對教學活動的效果起着決定性的影響。師生互動構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加強正效應,也可以加劇負效應。良好師生關係的確立爲教學實施奠定了良好的基礎。

三、教學實施

1.採用合適的教學方法

關於新課程所提倡的主題式教學，很多教師同仁雖有所嘗試，但是效果並不理想，大多數信息技術教師目前採用的仍是講練結合的教學方式。由此可見，目前雖然實施了新課程改革，但教師傳統的教學方式並沒有太大的變化。問題的關鍵在於我們要綜合應用相關的教學方法，我們的教學過程不是老師或學生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。

例如我在講解《動畫製作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹並引導學生欣賞動畫外，還採用了主題學習網站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這並不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，還有師生互動。課堂效果顯示，多種教學方法綜合應用對比傳統的講練效果更優。

再如，我在講解《無所不在的信息》時，採用多媒體課件輔助教學，引導學生學習了信息及其特徵等相關知識，期間利用野外生存訓練來引出信息的重要性，然後展示了生活中的信息從而引出信息的概念，接着用“啤酒和尿布”等生動有趣的故事引出信息的特徵等，最後用互動練習讓學生競賽，整堂課雖然是傳統教學方法爲主，但是效果並不錯。所以，我們既要接受新的教學方法，也不要完全拋棄傳統方法，應立足教學實際，合理、綜合運用各種教學方法，這樣纔會事半功倍。

2.以“中觀教學設計”理念來指導教學

從課程設計的範疇來看，可以分爲微觀、中觀、宏觀三個層面。微觀設計是指對單節課層面所進行的教學設計；宏觀設計是指針對某一學科課程或整本教材進行的教學設計；中觀設計，是指介於課程與課時之間所展開的教學設計，通常是對課程單元或主題模塊的設計。

例如，我在講解高中信息技術選修課程《多媒體技術應用》中的“聲音素材的編輯與製作”一課時，考慮到整個單元的內容爲“視聽製作”，我將中觀目標定爲製作一個“天上的街市”配樂視頻作品。本部分任務是讓學生錄製“天上的街市”配樂詩朗誦，通過和以後幾部分任務合作，以達到中觀目標。結果收到了很好的教學效果。

中觀教學設計的應用，能使整個學習內容很好地融合，使教學環節環環相扣，方便對教學內容的整體把握。

總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進我們的教學行爲，纔會使我們的信息技術課堂充滿生機和活力。

信息技術教學反思5

誇美鈕斯說過:“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表此刻愛玩遊戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。

1、遊戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩遊戲，那麼就讓學生透過玩遊戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的。

相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即能夠進行重難點的講解又能夠進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用爲維持課堂紀律而花費過多的時光，完全能夠把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

信息技術教學反思6

隨着二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用於人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成爲學校教育的重要內容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術必須合格，才能參加大學聯考的政策，提升了信息技術在學生中的地位。

信息技術課是一門實踐性很強的學科。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網頁製作等，培養學生的創新意識和創造能力。

我校中學生大都家中沒有電腦，平時對電腦接觸的也比較少，那麼如何在一週短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本週所學知識，培養學生的信息素養，是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的.幾點教學反思。

一、從興趣着手，引導學生自發學習

大多數學生接觸電腦，是從遊戲開始。在很多老師的眼裏，固定思維地認定打遊戲是不好的行爲，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字遊戲，()那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽。讓學生從比賽中發現自己的不足，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是雲裏霧裏得摸不清頭腦。

我就利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題並儘快解決問題。例如在講《認識計算機》時，主機內部各個部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現場實戰講解，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現的狀況而瞭解各個部件在電腦裏功能。

三、精心設計教學環節，培養學生探索、創新的素養

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常採用任務驅動法，在任務中發揮學生的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“複製”與“移動”時，這部分內容是比較重要，也是很難掌握的。我就設置了一聯串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤複製或移動到另一個盤，通過操作讓學生掌握兩者的區別與操作方法，並讓學生根據前面所講的菜單欄與工具欄的關係，自己探索其他的操作方法。又如在講word製作電子小報時，我讓學生觀看許多獲獎的優秀作品，讓學生在欣賞中去感知製作優美小報的方法，先剖析每個小報精美處的製作去模仿，再讓學生在此基礎上發揮想象，創新、探索，製作出自己風格的作品。

當然由於教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今後的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。並繼續注重教學前、中、後的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。

信息技術教學反思7

在新的基礎教育課程體系中，信息技術是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程。

一、學習環境的創設

建構主義學習理論認爲，學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。也就是說，把情境創設看作是教學設計最重要的內容之一。學習環境的創設可分爲“硬環境”和“軟環境”兩部分。在“硬環境”上，教師把計算機房做成一個小型的局域網，教師機上安裝了網絡教室管理軟件，便於教師控制和管理學生，更重要的是把“廣播教學”變爲學生展現自己的“舞臺”。在“軟環境”上，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變爲學生主動建構意義的幫助者、促進者。因此在教學中，緊緊圍繞教學目標採用全新的教學設計思想，爲“技術”找個“載體”，爲學生創設一個“練兵”的機會，促成學生對知識真正有意義的建構。

二、任務驅動式教學

任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生帶着真實的任務學習，爲每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。

三、學習方式的多樣化

新課程改革的目標之一是要改變教學中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究和交流合作的學習方式。在學生完成“任務”過程中，教師儘可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。如在在課堂教學中，可以讓學生以小組爲單位，確定主題，制定方案，分工合作，蒐集資料，加工處理，討論定稿，最後完成作品。教師則走下講臺，幫助學生解決他們碰到的困難，和學生一起親歷體驗。

四、實踐活動的自主性

在兩位老師的課堂上，充分尊重學生的興趣、愛好，爲學生自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間。主自學習活動使學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題爲研究學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出於自己的興趣和“個人意義”地學（主動地學），而不是老師要他們學（被動地學），這將還原出他們探索生活的美好的天性。

信息技術教學反思8

國小信息技術課程是一門新型學科，它的設置主要是爲了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步瞭解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學體會。

一、帶着興趣，自覺學習。

國小生學習一般都憑藉興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，因爲特別是男孩子很喜歡玩遊戲，所以我們可以利用遊戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過遊戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知慾望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體的特點，爲學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。

二、任務驅動，加深記憶。

現行的國小信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統一的評價標準，而每章每節的教學內容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。教師在教學中可採取任務驅動方式，培養學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地佈置一些實際的操作任務，學生帶着老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作爲學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。

三、自主學習，不斷創新。

學生也喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件後，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作後，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，爲學生提供更爲豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；??這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

信息技術教學反思9

本堂課是國小信息技術二年級第十課時《輸入漢字》。經過一年多的學習，學生已經能夠比較熟練的使用鼠標，並且初步養成正確的打字姿勢及指法，對英文字母與漢語拼音之間的對應關係掌握比較熟練，這都爲今天這堂課的學習打下了比較好的基礎。

應該說，學習漢字錄入是學習計算機中十分重要的一個環節，在國小二年紀學習漢字錄入對只有7歲的孩子來說是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學中，我將“關注學生、促進成長髮展、以任務爲驅動”作爲教學方法。

關注學生，讓他們成長髮展的最根本就是要讓每一個學生學會他該學會的東西，形成自主學習的能力。因此，在整堂課的教學設計中，從板書到教具包括課件的設計都力求具體形象、循序漸進，以保證學生學會爲根本，只有讓學生在真正學會知識的過程中，養成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。

例如，學會漢字錄入是這節課的教學重點，在學習輸入單個漢字環節中，我自己製作了一個專門的課件，放手讓學生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學生在自主學習的過程中，對其逐步滲透學習的方法，既完成了本堂課的知識點，又提高了自主學習的能力，全班絕大部分學生都能順利掌握。

在學生掌握基本的漢字錄入方法後，我在進一步提高學習難度，引導學生通過輸入一個同音字“打”發現候選條，並通過輸入“弟“字總結翻頁按鈕的作用，接着引導學生自己尋找不同的翻頁查找漢字的方法，這幾個字的出現是隨着知識點的由簡到難，循序漸進出現，使孩子在這幾個漢字的錄入過程中，不斷的實踐中掌握學習的方法，全班90%以上的孩子學會基本的漢字錄入。

爲提高學生學習的興趣，我對特殊字“綠”，故意設置難度，激發學生解決問題的積極性，完全放手讓孩子自己動手。通過自己的方法解決問題，培養學生的自主探索、合作學習的能力，並適當滲透愛國主義教育，經過學生間的協作互助，這一知識點，學生都能夠順利掌握。

這樣的課堂教學貫穿學生學習過程始終，對今後學生的全面發展是大有益處的。

信息技術教學反思10

信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。努力創造條件積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

需要指出的是，教學方法應以教學需要爲中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態，教學內容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用範圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在於要教師照搬照做，而在於希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創新。

教學先讓學生課前預習本課內容，然後通過上機預習各知識點所設的“學着做”內容，讓學生基本瞭解本課的學習任務，在這個明確目標的驅動下，聽教師系統講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然後，分類佈置作業可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。

在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

信息技術與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只於平時學習和實踐有關，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講解更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養學生良好的信息素養，把信息技術作爲支持學習和合作學習的手段，爲學生以後適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎。

教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍着這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧並發展他們的智力和才能。

在信息技術教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”範例”的學習，掌握信息技術的知識及其本質，促進學習遷移，並有利於實際應用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執行各種命令或進行各種設置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規律，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。

一個好的教學方法，不僅影響教學任務的完成，也影響着學生用什麼樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發展。相反，學生的學習方法，用什麼樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務的完成。

信息技術教學反思11

信息技術課作爲了一門新型學科，它的設置主要是爲了讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，初步瞭解現代信息技術的一些簡單知識，學會計算機的基本操作，從而培養學生的創新意識和創造能力。信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面談談我的幾點教學體會。

一、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，爲學生提供更爲豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用於日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；這樣，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養學生主動學習信息技術的習慣，必須持之以恆，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由於計算機及網絡等信息技術在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術教育等同於電腦知識教育，以爲掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重於電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質教育的思想，使學生在學習信息技術過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

二、自主學習，不斷創新。

學生喜歡上信息技術課，教師就更應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意味。如教學完畫圖軟件後，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作後，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

三、帶着興趣，自覺學習。

國小生學習一般都憑藉興趣，所以根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，因爲特別是男孩子很喜歡玩遊戲，所以我們可以利用遊戲來激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是有的孩子就會問老師，到底用那個指頭來擊鍵。學生通過遊戲，通過自主探究發現問題，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知慾望。在課堂教學中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性於一體的特點，爲學生提供生動逼真的教學情境，大大激發學生的思維活動，充分發揮了學生的主動學習的積極性，從而培養了學生主動去學習信息技術的習慣。

總之，要上好國小信息技術課程這門課程，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去，讓學生感到信息技術課一定要學會，一定要學好。

信息技術教學反思12

普通高中信息技術大綱指出：“信息技術學科的總體目標是培養學生的信息素養。信息素養包括：信息的獲取、加工、管理、呈現與交流的基本能力;對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力;流暢地發表觀點、發表思想、開展合作並解決學習和生活中的實際問題的能力;遵守道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。”作爲一名普通高中信息技術教師，通過多年的教學實踐，對教學過程中遇到的一些問題認真地進行了反思，認爲在教學過程中應該處理好以下三個方面的關係：

一、學會使用教材

“會使用材教”而不是“會教教材”，也不是“照教材教”。目前,很多老師不適應新課程改革,不知如何使用教材進行教學。我覺得在教學教程中，我們應該博衆之長，多對教材進行深加工，然後根據學生基礎和生活的實際,及時調整、增減和整合教材內容，得到最適合自己學生學習的教學設計，同時還應該考慮把信息技術作爲其它學科的平臺。

例如,在《網上衝浪》一節中，我事先要求把學生把各學科中的疑難問題收集起來，然後利用搜索引擎，在Internet上找到問題的答案。再例如，在中圖版高中信息技術《音頻素材加工》一課，可將使用的goldwave軟件轉變爲更爲直觀形象的cooledit，而goldwave留給有興趣的同學自主研究，這樣有利於教學的實施，同時提高學生自主學習的積極性。

總之，要立足實際對教材進行調整，使其更加適應教學實際。同時也不要完全脫離教材,要注意教材的整體框架的科學性。

二、讓學生變成學習的主人

1.激發學生的興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”

興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有產生了濃厚的興趣，他纔會積極、主動地去完成學習任務，信息技術課尤爲如此。在講解《圖片處理與加工》一課時，教學重難點是Photoshop工具的使用，爲了完成這一教學任務，我以學生們平時參加活動時的電子照片爲素材，提出了“將不在同一照片中的兩個人合影”的教學任務，同學們一下子就興奮起來，非常積極地學習，課堂效果當然不言而喻。在講解《視頻編輯》一課時，我更是以電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻爲素材，學生感覺到是身邊的信息，學習的慾望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕鬆地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能製作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。

可見，只有激發學生的興趣，使其充分發揮學習的主體作用，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的質的飛躍。

2. 建立和諧師生關係，加強師生情感交流

在教育教學中，和諧的師生關係對於激發學生的潛能、使學生形成積極向上的人生態勢與情感體驗具有巨大的積極作用，能爲學生的全面發展和健康成長創造有利條件，反之，則會對學生產生極大的消極影響。因此,在教學過程中我們必須建立和諧的師生關係。這就要求我們做到：一是師生平等不以強制的手段強使學生服從教師的意志，以吸引學生學習爲主。實際上就是使學生們快樂自主地

接受學習。例如在學習“無所不在的信息”一課時，我採用了“世界各大洲燈光圖片”展現信息的發展水平,從課堂一開始就牢牢吸引住學生，之後的教學中又通過幾個小故事展示信息的各個特徵，中間又應用易於學生接受的語言進行教學，整堂課學生都在快樂中接受學習，對比以前採用的強制教學，效果有了很大提升;二是實時進行師生互動，構成了教學活動中的正負反饋機制。通過反饋可以加深教師對學生實際的瞭解，爲教學順利實施奠定良好的基礎。

三、採用合適的教學手段和方法，順利實施教學過程

1.採用合適的教學方法

教學過程不是老師或學生獨自的舞臺，而是教師引導學生不斷學習提高的舞臺。這就要求老師綜合應用相關的教學方法，組織課堂教學的實施。例如我在講解《動畫製作》一課時，我除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹並引導學生欣賞動畫外，還採用了主題站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，這並不是完全撒手不管，我還有巡視輔導，有總結分析和重難點再講解，這樣的師生互動，比傳統的講練效果更優。所以，我們應立足教學實際，合理綜合運用各種教學方法，這樣纔會事半功倍。

2.及時以多種方式進行教學評價

(1)教師評價：教師一個讚許的微笑、一個關注的眼神以及教師本人的學習態度、耐心的輔導、對學生的信任及期望等都是對學生默默的激勵，是一種對學生無聲的、向上的評價。同時，老師也要對學習成果及時做出中肯的評價，以鼓勵學生奮發上進。

(2)學生的自評、互評：同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。課堂上展示學生的優秀作品就是一種激勵學生的好方法，無論是對被樹立爲榜樣的被展示者，還是對受同伴鼓舞的其他學生都是一個很好的激勵。讓學生最大限度地投入學習當中，並在學習過程中體驗成功，這種來自自身的激勵是對學生最好的激勵。

總之，在信息技術教學中，我們只有不斷地努力探索，不斷地反思、不斷改進我們的教學行爲，纔會使我們的信息技術課堂充滿生機與活力。

信息技術教學反思13

信息技術課堂教學過程中，不僅僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的潛力的培養，強調以學生爲主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，爲信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下國小信息技術教學設計的幾點體會：

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用

信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學

生難以構成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選取使用多媒體數據，豐富學生的

感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。創造民主、簡單的教學氛圍。激發學生

學習興趣，調動他們學習的用心性。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自我的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的理解者。其教學設計爲：簡述操作要領→操作嘗試→啓發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，透過佈置一個任務（製作課程表），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師爲主導，學生爲主體”教師的教學與學生的操作時光密切結合的教學設計。

三、構建“主體—互動—探究”的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先佈置任務，學生透過完成任務來自主的參與教學，這樣能夠培養學生必要的社會性品質；有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成爲教學的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用FrontPage軟件製作個人網頁，鏈入班級主頁。在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自我介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標爲目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並透過師生交流的互動作用和情境探索的學習，到達自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

信息技術教學反思14

“二十一世紀的人才，務必懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成爲國小生必不可少的課程組成部分，這不僅僅對培養跨世紀的人才具有現實好處，而且對提高我們民族的素質也有着深遠的好處。信息技術課與其它國小課程有所不一樣，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生務必掌握必須的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多國小都陸續開設了信息技術課程。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造潛力。下方就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

一、遊戲入門，自覺學習。

國小生對遊戲個性感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，能夠把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是十分枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就務必練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種狀況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時光的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到簡單自如了。這樣，既持續了學生學習計算機的熱情，還能夠促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中能夠充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫忙學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然後讓學生透過超多的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在透過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵?”讓學生討論。透過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象爲直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師就應充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

五年級的學生已經有了必須的閱讀潛力。能夠自我探索一些工具及軟件的使用方法，一般狀況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶着問題自我去閱讀教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，透過長時光的訓練，學生逐漸會構成自我解決問題的潛力。

如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論。嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫忙起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就瞭解了窗口的基本組成，並學會了窗口的最小化、最大化、關掉。

總之，要上好國小信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，務必使用易於學生理解的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得搞笑、生動，使我們的學生能在簡單的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的潛力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

信息技術教學反思15

上週我上了一節五年級的信息技術課《牽牛花兒開》，我把整堂課都錄了音，課後在聽錄音時我發現了自己在教學中存在的各種問題。

首先，我的教學環節不夠明晰，在備課的時候，雖然我明確分好了每個環節應該如何進行，而當我真正的實際上課的時候，發現學生的水平參差不齊，爲了照顧學得慢的學生，我就將各個教學環節一同展開，本是想照顧到大多數，結果由於教學環節不清晰，很多學生不知道自己該練習什麼，也始終不清楚本節課學習了什麼內容。從這點上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學生都掌握了之後，就果斷的進行下面的內容，使教學環節更加明晰。但這並不意味着放棄那部分領會的比較慢的同學，在佈置了新的任務讓學生做的時候，可以對那部分學生單獨輔導，這樣會在不耽誤整體進度的基礎上照顧到更多的學生，使每位同學都在課堂上有所收穫，雖然收穫的多少不同，但達到了學習的目的。

其次，我上課時的聲音過於平淡，沒有輕重、緩和，聲調平淡，沒有通過聲音的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講，以後我會在這方面加強，注意將我的語言變得豐富些，帶些神祕感，爭取讓學生有始至終能夠跟着我的教學過程，更好的完成學習任務。

第三，作爲一名信息技術教師，我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，增長信息素養。在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發現，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。我在課堂上總是擔心學生不會，因此講得有點多，這種方式導致的結果就是學生可能當時會了，但不是通過他們自己探索出來的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學生，這樣纔是他們真正的學會了。

第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語言平淡是一方面，另一方面，我沒有通過對學生進行適當的表揚，或樹立學生學習的榜樣來約束學生的行爲。現在學生的已經有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表揚了哪位同學，他們都會有種超過他的想法，這種不自覺地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽講。

縱觀全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須儘快加強各個方面的學習，用先進的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學習，多聽他們的課，提高自己的教學水平。當我的教學水平達到一定的高度後，注重形成自己的教學風格。