信息技術課教學反思15篇

身爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的信息技術課教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

信息技術課教學反思1

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

一、重組教材激發興趣。

在中低年級段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較爲敏感，所以根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識爲主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。爲此，我把教材中最容易的內容——《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶着他們進入Windows的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過複製、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然餘興未盡，圍着老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。

作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終於能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看着一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

二、針對學情化繁爲簡。

給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。

三、教學方法生動靈活。

國小生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要採取用特殊的方法才能較好地解決這一問題，不是單純講解。

信息技術課教學反思2

信息技術課堂教學過程中，不僅要營造好的課堂氣氛，還要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生爲主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，爲信息技術教學營造“寬鬆、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談如下國小信息技術教學設計的幾點體會：

一、利用多媒體演示講解的教學設計，發揮教師主導作用信息技術教學的基本原則之一是直觀性，有關信息技術基本知識與操作技能，僅憑老師的口述，學生難以形成準確的概念，因此，在信息技術教學中，教師的講授應精心選擇使用多媒體數據，豐富學生的感性認識，並在此基礎上得出正確的結論，使教學取得最佳效果。激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計爲：簡述操作要領→操作嘗試→啓發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習word製作表格時，學生學起來很簡單。但是否很簡單，通過佈置一個任務（製作課程表），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現“教師爲主導，學生爲主體”教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

三、構建“主體-互動-探究”的教學設計，激發學生創作興趣在信息技術教學過程中，老師先佈置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質；有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成爲教學的主人；可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標爲目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

信息技術課教學反思3

xx年的學業考查畫上了句號，學生對我說，試卷不難，我想一個月的複習沒有白費。回顧一個月的複習工作，我覺得既有應該發揚的長處，也有應加以改進的不足。

　　一、關愛學生，平易近人，讓學生“親其師，信其道”

在學生眼裏，我應該是一個容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。七年級的學生相對來說人數少一些，與學生很容易親近交流，而且允許學生犯錯，在課堂上就沒有一個學生會因爲害怕回答錯誤遭到訓斥而不回答問題。當有的學生學習有問題時，也會積極主動地來問我問題，我也會耐心細緻地進行講解，直到其弄懂。

　　二、每次練習做到面批，並及時反饋給學生

對於平時的模擬練習，我堅持做到當堂批閱，並及時反饋，讓學生對自己的練習情況心中有數，以便能及時改正錯誤，我會給學生詳細分析他們每個人得分或失分的原因，提出改進意見，讓他們再修改，以促進學業進步。這樣做，雖然費時費力，但效果很好，每個學生都會有收穫。有時也讓學生互相批改，讓學生自己發現錯誤，這樣學生對問題的理解就有了深度，記憶也會非常深刻。

　　三、有些遺憾

比如有個別學生經常會不按照要求做完模擬練習，導致原本講練習的時間又只能給學生先做作業；學生們的學習都比較被動，需要老師督促；學生們對所學的知識遺忘快，但又不會自覺去複習。今後應思考如何提高學生學習自覺性，變被動爲主動學習。

信息技術課教學反思4

什麼樣的信息技術課是一節好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因爲吃了一頓飯店的飯纔好的，最主要的是靠我們自己家裏的家常飯。所以一節好課不是去市裏講的優質課纔是好課，那只是做秀課，最重要的是應該在平時上好每一節課。一節好課除了要備好課標，備好教材之外，要注意新課的導入，重視興趣的培養，運用好任務驅動、情景設置等辦法，最好採用分段教學（小步教學）來充分調動學生的積極性。

物聯網的核心和基礎是互聯網，其用戶端已延伸和擴展到了任何物品與物品之間，可進行信息交換和通信，物聯網技術的發展可以說幾乎涉及到了信息技術的方方面面，它是一種聚合性、系統性的創新應用與發展。

物聯網給我們描繪出的是一個充滿智能化、物物相連、天羅地網式的世界，預測10年內物聯網有可能進行大規模的普及，這一技術將會發展成爲一個上萬億元規模的高科技世界，其產業要比互聯網大30倍速。

最近兩年在學校新課改理念下，自己也嘗試走着課改之路。今天學習了課程，才真正認識到我們信息技術課改勢在必行，我更加堅信了只有我們的高信息技術課改成功才能直接影響到我們其他學科整合的成功。

信息技術課教學反思5

本學期，我擔任了國小的信息技術課教學。羅樂中學歷來對信息技術課非常重視，注重對學生動手操作能力和創新意識的培養，因此非常感謝校領導能給我這個機會，給我一個自由發揮的舞臺，尤其感謝黃校長，在教學上給了我很大的幫助，您的一些創新的理念，令我受益匪淺。

國小信息技術課的教材，已經要求對網絡的瞭解；對於一個剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個非常大的挑戰，也是一個很好的機遇。我在教學的過程中，首先，在學生中開展了調查，對於時下他們最感興趣和了解的信息技術內容進行了統計和歸納；其次，把學生知識點內容也結合進來；再次，教授了教材上將要學習的某些內容，但是程度對於農村的學生來說不是很簡單，但能爲國小的學習打下一定的基礎；最後，和其他學科的內容想結合，使學生將不同學科的知識融會貫通。

本學期，大致教授了以下幾方面的內容：

（1）基礎操作篇

①開關機的方法，以及注意事項。

②文件夾的操作（要求每個同學建立一個以自己班級學號命名的文件夾，將今後每堂課的作業都保存在自己的文件夾裏）。

③文件和文件夾的搜索。

④桌面的設置。

（2）網絡篇

①學會瀏覽網頁。

②申請免費電子郵箱，收發電子郵件。

③聊天軟件QQ的使用。

④申請北海網誌（學生Blog）的空間，學會修改模板、發表日誌。

⑤學會發送電子賀卡。

（3）軟件篇

①“畫圖”軟件的使用。

②用“Word”軟件製作小報。

③用“Word”軟件製作表格。

④用“Powerpoint”軟件製作幻燈片。

⑤用“金山畫王”軟件製作圖片。

採用“任務驅動”教學方法，每堂課給學生布置一個任務，然後讓他們運用學過的知識完成任務。所設計的任務有：教師節賀卡，給老師的一封信，國慶節小報，製作一張課程表，奧運會幻燈片，製作一幅“秋遊”的圖畫，給自己安一個網上的家。

在教學的過程中，學生對完成任務還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師佈置的任務，就能體現出自己的能力。我還發現，他們對於上網完成的任務，熱情特別高，可能是因爲互聯網的普及，已經滲透到我們身邊的每個地方，網上豐富的資訊內容能夠使他們的視野更寬闊。對於依靠軟件完成的任務，有相當一部分學生也做的非常好，比如小報、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學生的作品體現了相當高的藝術水準。我在授課和指導學生的同時，注意了和學生之間的交流，及時瞭解他們的愛好，他們感興趣的技術，和他們想學的知識，並把這些貫穿到課堂教學中，力求充分調動學生學習的積極性，把他們引導到主動學習、自主創新的道路上來，也通過不斷的交流，增進了和學生之間的感情。

當然，在本學期中也出現了一些問題，比如：學生掌握知識還不牢固，教過的內容，過了2、3個星期就忘記了；有些學生對於鞏固的、知識點重複的練習興趣不高；由於學生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學已經反覆操練了幾遍，而較差的同學還未能完成一遍，而我個別輔導的時間有限，因此某些同學一學期內完成的任務寥寥。這些問題在下一學期裏都需要改進。另外，信息技術課基本都是上機操作課，課堂氣氛較活躍，學生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

以上是本學期信息技術課教學中的一些得與失，在新的一學期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學任務。

信息技術課教學反思6

本學期我擔任國小四年級的信息技術課教學，四年級講授的幻燈片製作內容。根據四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：

教學策略：合作探究學習，體驗學習樂趣。

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片製作課程教學中，我主要採取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題製作項目。每個小組選取一個主題製作項目，自己蒐集製作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然後製作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的製作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能製作圖文並茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片製作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期複雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的紮實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

信息技術課教學反思7

我是一名農村國小的信息技術課的教師，我的從教時間很短，現在來說是不到半年的時間，可在這個半年時間裏，我認爲我和學生的共同成長經歷很有意義，加之最近的國培，使我對國小信息技術課有了更高層次的認識，以便更好的審視和開展自己的今後教學工作。我對半年來的工作反思如下：

　　1、補充和更新信息技術知識迫在眉睫。

我深深知道：學海無涯，在信息技術面前，我們只有不斷的去學習信息技術，具有廣博的信息技術知識才能面臨今後教學的任何挑戰。有的教師說：弄個信息技術證就可以了，可我知道，在學歷滿天飛的今天，我們教師更應注重真正、真實知識的積累，不能做一個沒有真功夫的老師，與學生、與自己都是很不利的。我認爲電腦本身就會給我們提供很多學習的機會和平臺，靠我們自己取努力。在學懂教材知識的基礎上，儘量要涉獵很多課外信息技術知識。這個方面我做的很不夠。

　　2、更新教學方法。

這次培訓，我深受啓發：信息技術課同新課改同屬一個步伐，我

們在自己的課堂上更要體現新課改的思想。自主、和作、探究，仍然是信息技術課的教學思想，決不允許教師獨霸課堂，把更多的思考時間和探索時間交給學生，讓學生在探索中前進，培養創新思想和創新行爲。我的一言堂仍然存在，很不符合新課改思想，應該加以改進和提高。今後要把所有的表現機會和發現機會讓給學生，不要搞過去的權威教學。

　　3、教師要追求以“智”取勝。

本學期開學大約兩個月了，信息技術課很正常，可是最近一段時間，由於“國培”，教師上網，學生中止了電腦實踐課。我們停了一段時間課，可後來我發現：我可以到多媒體室去上課，上課的方法很多：可以觀看教學光盤，也可以把教學內容製成課件傳授給學生等方法，學生做好筆記，也是很好的理論課。我發現：我發現這個新辦法的時間拉得的過長，缺少教師應有的快速反應機智。作爲一名教師，頭腦要有“智”，要有新的思想和行爲，纔會在今後的教育教學中培養出會創新的學生，這一點很重要。當然需要速度，如果我們的創新總是在時間上落後於別人，我們還不是創新，這個是我的特殊認識，僅供參考。

　　4、勞逸結合，學玩並進。

老的觀點不一定都是真理。我在聽講座，備課、上課等正當活動之餘，有時候也參加遊戲活動，提煉一下自己的智商。我喜歡“學與玩結合”的思想，甚至我認爲有時候是相輔相成的。當然我鼓勵學生注意時間的分配和調整，不能把所有的時間都投入到遊戲之中。現在的家長一聽到遊戲，談虎變色，我很不理解。國培教師提到：讓學生自己去創造遊戲，玩自己的遊戲，說明教學觀點不是一成不變的。只要是培養了學生的創造思想和行爲的一切教學活動，都值得我們去研究和思考，不能一棍子都去打死。當然我們不能片面的誇大遊戲的作用，忽視它的負面影響，教師要適當調控，不能讓學生任意妄爲。

信息技術課教學反思8

三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片製作內容。根據三、四年級學生的知識結構及學習特點，我現將我的教學體會總結如下：

一、打好紮實基礎，養成良好習慣

對於三年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作爲信息技術教師，我覺得幫助學生打好紮實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤爲重要。爲此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對於剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕鬆愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然後，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩遊戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對於剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件裏面有打字練習遊戲。從此入手，學習變得輕鬆有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片製作課程教學中，我主要採取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題製作項目。每個小組選取一個主題製作項目，自己蒐集製作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然後製作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的製作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能製作圖文並茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片製作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期複雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的紮實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

信息技術課教學反思9

我們課題組成員把這一段時間的調研實踐進行了反思，總結了以下幾點：

一、任務驅動的形式化和簡單化

任務驅動教學方法的實施中存在着將任務簡單化的傾向。任務驅動的教學方式對達成教學目標確實有着獨特的優勢，但把任務簡化爲以教學目標的問題的提出，就有犯形式主義錯誤之嫌了。比如，在高一“計算機網絡”一節的示範課上，教學目標是：認識並瞭解計算機網絡。作用。分類和組成，教師依此提出了四個問題什麼是計算機網絡？計算機網絡的作用？計算機網絡的分類？計算機網絡的組成？並認爲這就是給學生提出的四個任務，而後用大半節課的時間要求學生從教師做好的網絡課件中，分別單擊“計算機網絡”“網絡的作用”“網絡的分類”“網絡的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務”。這種對“任務”與“問題”的理解未免過於膚淺，這裏提出的四個“問題”不需要學生通過自主學習和協作學習來建構知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務”，不構成“任務驅動”的前提，自然也不屬於任務驅動教學方式，這位教師所做的課件自然也屬於“課本搬家”。對高中學生尤其是城市的高中學生，這種照搬課本的信息技術課是不會受歡迎的，因爲學生已經具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導下的，展示知識之間的內在聯繫、展示事物本質的具有實際意義的任務驅動下的研究性、探索性的學習過程。

二、關注任務驅動教學中人文精神的缺乏

信息技術課程的教學不能僅僅理解爲是對學生技術的操作和解決實際問題的能力的培養。作爲一門課程，它既含有豐富的科學性，又蘊含着深厚的人文知識，在教學目標上則體現爲豐富的情感目標。任務驅動的教學形式使教學環境情境化、問題化，教學過程則要求既源於具體情境而又能超越具體情境，達到融知識、技能、情感於一體的至高境界。有價值的任務驅動的設計除了能使學生達成一定的認知目標和技能目標以外，還需要能對學生的思維方式、道德情感、行爲習慣乃至人格塑造和價值取向等方面均產生積極影響。有這樣一節國小信息技術課：以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學習爲載體，使學生學會“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節任務驅動較爲得當的好課，遺憾的是，教師在要求學生自行錄下一段聲音並進行效果加工之前，未作任何關於音樂審美的說明和要求，致使一位學生在講合演示時，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更爲重要的是影響了國歌的嚴肅性和莊嚴感，不能不說是這節課的一大敗筆。

三、改進之處

引入任務驅動教學法進行技能教學效果不錯，但有一些問題需注意和改進：

（1）教學進度不易把握。任務驅動教學法的課堂更爲開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進度教師很難把握，實訓結束時，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以後需採取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進度。

（2）課堂管理待改進。探究性學習法的課堂更爲“活”了，這也導致個別學生干擾他人。對此還要想些辦法，採取措施在行動上約束學生，最好能使學生都“忙”起來。

（3）評價上有困難。傳統教學強調“單打獨鬥”，學生表現很容易掌控。但採取任務驅動教學法，可能有個別學生濫竽充數、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯覺，影響到教學效果。

在這一模式下，學生將可能通過計算機網絡隨時獲取幫助，並隨時成爲“教師”。這種教學方式全面應用到技能教學相信只是一個時間上的問題，它將完全改變傳統的教學方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種享受。

信息技術課教學反思10

自主、探究合作性學習是新課標倡導的學習方式，課堂中真正體現了以學生自學爲主體，教師爲主導的新的課堂教學結構，通過聯繫自己的課堂教學實踐，針對信息技術學科的特點，進行了以下的教學反思。

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯繫實踐的基本過程。教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排並不等於教師一人唱獨角戲，要善於引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術教師注意以下方面：

　一、自主、探究合作性學習

學生學習的方式是理論聯繫實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的作用。同時也要根據學生的知識水平基礎、學習能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學習的主動權交給學生，學習的過程可以有不同的想法，儘量讓學生自己做主張，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對於學困生，引導他們從集體中尋求幫助。培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考、大膽發言的良好習慣，爲學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大大提高。

　二、多鼓勵學生，學會欣賞學生

一切爲了學生，關注每一位學生的發展，教師要尊重學生的人格，還要學會去讚賞學生。在上機操作過程中，難免會出現這樣那樣的錯誤。這就要求教師耐心加以指導，如果總是大聲斥責學生，甚至羞辱嘲笑學生，學生往往產生恐懼心理，厭學心理。所以上信息技術課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學生的知識水平，更重要的是培養了學生的學習興趣。

三、精心處理教材，分層次教學

國中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節課的時間內，總要求他們安安靜靜、規規矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那麼，如何保持學生的學習興趣，有效地實現教學目標，值得我們思考。我認爲首先要研究教材，精選內容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學生自學也未嘗不可；對難度較大的內容要想辦法化難爲易，教師加強隨堂指導，使學生聽明白，做正確。其次，要讓學生多動手。學生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內容的選擇上，也要注意難易結合，有時候採用同樣的練習，基礎好的學生由於認爲太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認爲太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候佈置不同的任務,就能達到較好的教學效果。要求所有學生都要完成基本任務，另外佈置較高層次的額外任務，讓基礎好的學生去完成，這樣既節省老師的教學時間，也給學生更多的練習機會和知識技能。

四、教學方法多樣化，培養學生自學能力

如果總是採用單一的教學方法，在短時間內可能效果不錯，但長期下來，學生便會慢慢地失去興趣。信息技術課一般採用“任務驅動”模式教學，開始先由教師確定學習任務，然後教師講解、演示或學生自己看書學習，注意引導學生自主學習和探究學習，鼓勵優生輔導差生。在此基礎上，再由教師點撥關鍵點、演示重點內容。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習相結合，提出典型的問題，以小組爲單位組織討論，然後由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經驗。

以上點滴的反思，是通過教學活動摸索的，在今後的教學工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學水平。

信息技術課教學反思11

隨着網絡技術的不斷髮展，我們的信息技術課課本的價值量低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤後續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。

一、理論與實踐相結合，保持並提高學習積極性

信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿着好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能製作出精美的動畫、能設計出漂亮的遊戲、能控制自己創建的遊戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學以至用，久而久之，其操作水平就會上一個新臺階。七年級的信息技術課程，學生操作量大，一週僅有兩次課，這就要求課堂講解時間不能太長，多留些時間讓學生上機練習，每次授完新課後給每個學生下發一定的練習題，練習範圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對於知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習。

二、 任務驅動式教學，一改枯燥的課堂

新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以採用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪製表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整爲正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接着就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的製作過程就方便高效的多了。

三、老師教以引導爲主，培養學生的創新意識

其實要讓學生真正上好信息技術課,老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因爲老師的導向而埋沒了學生的創新意識。

除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作爲專業老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成爲具有高品質的人。

信息技術課教學反思12

信息技術課主要培養學生的動手、動腦及各方面的協調能力，要確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用，就必須探討信息技術的教學方法。作爲一名多年從事計算機教學的教師，在教學中我總結了以下幾種行之有效的教學方法，供大家參考。

一、利用“任務驅動”法來實現教學任務

單從“任務驅動”字面上看，好像是學生在老師佈置的“命令（任務）”驅動下完成某些學習，如果這樣的話，那學習過程就不是主動積極的學習而是被動積極的學習了，學生主體仍然沒有從被動的去接受知識中解放出來。我們這裏所說的“任務驅動”是建構主義理論中的一種教學模式，是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，並找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。事實上它並不是簡單的給出任務就了事，重要的是要讓學生學會學習。舉個簡單的例子，比如講畫圖中的圖片翻轉時，我們可以提出這樣一個任務：畫出一個倒“福”字來。學生得到這一任務後，他們就會主動的思考並學習完成這一任務所需要的知識。事實上我們都知道完成這一任務需要用到“爲圖畫添加文字”這一舊知識和圖片翻轉這一新知識，學生就可以通過完成該任務學習並複習新舊知識，而且還學到了把知識綜合起來運用。

二、使用懸念手法，可激發學生學習興趣

中學生在學習計算機時，往往喜歡上上機操作課，對課堂理論性教學則感到單調，尤其是在學習計算機基礎知識時表現較突出。此時，如果教師只是單純地強調理論知識的重要性，或採取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考，效果不會很好。如果採用電視節目預告中使用的“懸念”手法，來抓住學生的.注意力，激發他們的學習興趣，會收到較好的教學效果。例如，在講計算機存儲容量時，我手舉一張光盤，設其厚1mm，接着提問一套百科全書的厚度是多少？此時學生會七嘴八舌地猜測回答。這時學生已經產生了一個疑問，一張盤和百科全書有什麼聯繫呢？接下來話鋒一轉說道，就用這樣的一張盤，可以存入幾套百科全書！學生馬上會瞪大眼睛、張開嘴發出驚訝的聲音。此時懸念已產生，興趣也調動起來了，學生會懷着極大的好奇心要了解計算機存儲容量到底有多大，預期的教學效果就達到了。

三、注重教師在課堂上所起的作用

在新的課堂教學中，知識不再僅僅作爲信息而被簡單傳遞，它應該成爲引發學生思考的對象。學生的思維是在活動中發生的，並隨着活動的深入而得到發展。因此在學習的過程中教師是促進者，指導者，應該引導學生針對某些問題進行共同探討，儘可能地去暴露學生思維過程，做到凡是學生能自己探索得出結論的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示，使學生學習的過程真正成爲學生髮現問題、分析問題、發展能力的過程。

經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今後的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

信息技術課教學反思13

這個學期我上高一，高二的信息技術課。下面我就分別對這兩個年級的課進行教學反思。

高一的信息技術是必修課。這個學期學生的任務是學習網站製作和會考。期會考試前我們主要是學習網站製作。現在學生上網的機會多了，所以對網頁不會很陌生，但是，真正到自己建設網站，還是有一定的難度。以前我上課的時候，主要是講解演示一些知識點，演示的網站比較粗糙。要求學生髮揮自己的創意，運用學過的知識點來製作網站。我當時的初衷是想讓學生的思維不要被我的教學束縛，力爭有自己的東西，同時也節省教師演示的時間。但前面幾次的教學實踐看來，這僅僅是我理想的想法，我們的學生還沒有能力達到這個程度。我們的學生習慣於依葫蘆畫瓢，你老師做成什麼樣子，他們做的也是差不多。因爲我演示的比較簡單，對於結構，色彩也沒有很好的安排，所以，學生做的也不是很理想。學生不肯花點心思來規劃網頁的佈局，內容的拓展，網頁的美化等工作，或者他們也還沒想到要這樣做。我考慮還是要給學生提供一個好的樣本，讓他們看了我提供的樣本以後，思維能有所發散。所以，這個學期，我一節課的備課時間至少要三節課，對每節課的演示內容進行精細製作，力爭給學生看的是一個比較完美的內容，讓學生有所領悟。從這半個學期看來，效果還是比較明顯的，學生的網站質量有了很大的提高。除了爲數不多的學生做的跟我演示的有些神似，大部分學生的網站還是有自己的風格的。

高二的信息課是選修課，決定了學生主觀上不會太重視。學生對於上網的呼聲很高，每次評議時老是有這方面的要求。對於這點，如果生硬的拒絕，必然造成學生的對立情緒，課也不能正常的開展。對於這個問題，我們在上學期已經有了一個措施。就是當學生完成了課堂上佈置的作業後，剩下的時間允許學生上一會兒網。怎麼檢查學生是否都完成了作業？如果當場全部檢查，時間上不允許。我們的做法是當場抽查六位同學的作品，如果這六位同學的作業都完成了，那麼剩下的時間留個學生自己支配，如果其中有同學沒完成，那麼全班其他同學都要等這位同學完成。在這種措施下，學生既有一定的壓力來學習，又能滿足他們的需求。但是，這個學期以來，我又發現了一個問題，就是有部分同學有虛假行爲。他們動了歪腦筋，把其他同學的作品拿來混充自己的作品，這種行爲在檢查的時候是比較難查出的。如果不採取有效的措施，那麼有可能這種不好的傾向會在學生中蔓延開來。我想到檢查學生的作品是否是自己做的方法就是當場驗證。所以，我把檢查的方法改爲用電腦隨機抽出一位同學，讓這位同學在大家的眼皮底下當場做出作品。這樣，學生是否是自己做的作品就一目瞭然了。運用這種方法，有幾個被我列入黑名單的學生也老老實實自己做了。因爲學生還是有羞恥心的，讓他們在全班同學面前丟臉，他們也覺得好沒面子的。

我覺得教學方法也是要經常改變的，每年的學生都會不同，不同階段的學生的心態也是不同的，這就是這半個學期來我的教學反思。

信息技術課教學反思14

教學目的和要求

1. 使學生知道Windows98系統中自帶一個畫圖軟件。

2. 掌握畫圖軟件的進入與退出,並熟悉畫圖軟件窗口的組成。

3. 熟練掌握窗口中各部分的操作方法。

4. 通過運用畫筆軟件繪製小雞,使學生進一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法,同時激發學生對學習電腦的興趣。

教學重點：繪圖軟件的操作與應用。

教學難點：曲線工具的運用。

教學準備：計算機、網絡及輔助教學軟件。

教學過程

一、新課導入

談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統中所附的繪圖軟件,利用它可以繪製簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪製比較複雜的藝術圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節課我們就來學習win98畫圖軟件的操作與運用。

二、新課教學

1、啓動“畫圖”軟件:講解並演示啓動“畫圖”軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；

B.將鼠標指向“開始”菜單下的“程序”選項，打開“程序”

菜單。

C.將鼠標指向“程序”菜單中的附件選項，打開“附件”菜單。

D.用鼠標單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啓動畫圖程序。

啓動後的屏幕窗口如圖1所示：

2.講解並演示畫圖軟件的窗口組成:

(1)標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。

(2)菜單欄:有六個下拉式菜單。

(3)工具箱:有許多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。

(4)線寬框:改變每個工具的線條寬度。

(5)調色板:左面是繪畫時的前景色和背景色的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動條:上、下、左、右移動繪圖區域。

(7)繪圖區:在該區作圖、繪畫。

3.講解繪畫工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。

(4)塗色工具:用前景色對封閉區填充。

(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區內任意畫線,

(7)刷子:與鉛筆工具相似,只是刷子工具狀態有12種,使繪圖更

爲豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標的拖動速度決定的，速度越們慢,斑點越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環。

(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

4.實例:“畫小雞” 畫雞身

（課件 、範圖演示） 畫雞頭

講解並演示作畫步驟: 畫雞眼

畫雞嘴

塗顏色

5.作品存盤退出:（講解並演示）

講解：選擇"文件"菜單下的"保存"命令, 將所繪製的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側的關閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；

屏幕彈出對話框如圖3所示;

c.單擊【是（Y）選項，保存當前窗口中的

圖形並退出畫圖程序；

d.單擊【否（N）選項，不保存圖形，退出

畫圖程序；

e.單擊【取消選項，取消退出操作，繼續

使用畫圖程序。

6．練習：選擇"文件"菜單下的"新建"命令, 打開一個空白的繪圖窗口,繪製小雞覓食的簡筆畫。

全課總結

今天，我們學習了WindowsXP系統中的畫圖軟件，對畫圖軟件的啓動，界面操作，作品存盤與退出，有了初步瞭解。並且利用畫圖軟件中的部分工具繪製出了可愛的小雞，希望同學們課後多做一些練習，試一試利用這些工具還能畫出哪些圖形。要使計算機繪製出更多美麗的圖畫，還需進一步掌握畫圖程序的操作方法！

教學反思

在畫圖的窗口中，我讓學生來說說，這些工具你猜他們有什麼用，因爲工具欄的認識是本課的重點。爲了避免教師單一的講述會讓學生失去興趣，我讓學生說工具的作用，學生會說，油漆桶是填色的，鉛筆畫圖的，橡皮擦畫板的等等，學生充分發揮自己的想象和思維。

課後想了想，其實自己還可以放開些，可以提供一個簡單的圖形讓學生試着用工具畫一畫，沒有任何提示，學生自己嘗試。學生可以再嘗試的過程中，對這些工具的認識會更加深刻。比如一個不規則N邊形，比如一個蘋果，讓學生來參與下，不要整課過重於講授，學生的積極性得不到提高。其實對於學生來說，這些工具的操作都不難掌握，難的是綜合的使用，認識畫圖的最初就讓學生來試着畫一畫，來塗鴉，提高他作畫的興趣，這樣的嘗試應該讓學生來體會的。

縱觀學生的課堂表現，對畫圖的窗口都能熟悉瞭解，爲下一課的學生打下了比較好的基礎。

信息技術課教學反思15

通過這幾周的教學已將word20xx教學內容完成，從學生上課的反應來看，新知識掌握的不是很好，現在我已將藝術字、圖片、剪貼畫、文字設置、基本的編輯操作都講完了，大部分學生也很好了完成了我設計的練習任務，可是在綜合練習時，遇到了很多問題，就是學生雖然掌握瞭如何在WORD中設置文章的方法，但讓學生利用學過的知識獨立製作一個電子小報時，卻不知該如何下手。因爲製作電子小報是對學生一個綜合能力的考覈，學生不僅要熟練掌握電腦操作知識，還要對製作排版的相關知識要有所瞭解，這使我產生了疑問，我在設計教學時，如何才能將這一部分知識潛移默化的傳授給學生呢？以前我的設計是用最快的速度讓學生們掌握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比較簡單，只針對於新知識的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應用與實際生活的應用很少掛鉤。在節約出比較多的時間來進行引導學生進行綜合練習，可是事實卻說明學生在課堂上對新知識的掌握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，現在我已經將WORD的相關操作都講完了，並進入了綜合應用練習階段，我該如何引導學生進行練習，讓他們更快的掌握WORD的應用？

我目前的做法是，先給學生布置一些簡單的應用實例，在老師演示的基礎上讓學生完全按照要求來完成任務，在學生進一步掌握了WORD綜合應用的基礎上再進一步加深實例的難度，並要求所有練習都圍繞一個主題進行，並逐步深入和擴展學生對電子小報的排版結構等認識。

通過教學實踐，我發現以後在教學中應注重平時知識的積累，加強自己在日常練習過程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧學生的各方面知識融合和積累，把提高學生的信息素養作爲信息技術課教學的主要目的。