信息技術教學反思集錦15篇

作爲一名優秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編整理的信息技術教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

信息技術教學反思1

從教幾年來，使我感覺到信息技術課對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論爲指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變爲培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂國中信息技術課《插入自選圖形》的教學反思：

本課的重點是插入自選圖形和圖形的組合，教學難點是圖形的組合。剛開始我的教學設計是老師先演示操作過程，學生再上機操作。一節課下來，我感覺教學效果不是很好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照着老師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現。課後我對教學進行了反思。爲什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？於是我重新設計了本節課。在教學過程中根據學生實際掌握知識水平的情況，給學生留有自主學習和實踐操作的時間。除了基本操作的教學外，還應該向學生進行愛國主義和審美的教育。由於學生的操作水平相差較多，所以在做的過程中可充分發揮小老師的作用，發揮小組的作用，以點帶面，讓學生更好的完成任務。

在信息技術課堂教學過程中，我認爲應自始至終貫穿的教學思想是：創造儘可能多的機會讓學生自主探究問題，親自動手操作，學生只有在不斷的使用過程中才能學好用好計算機。

實踐是獲取知識的源泉。在學生實踐過程中，教師應營造出寬鬆和諧、合作學習的氛圍。通過對課堂結構的探究，我覺得，在學生進行自主探究時，教師不要過多地干涉和限制，以使他們能大膽地實踐、充分地聯想，從而引發創造思維。而且在實踐過程中應該鼓勵學生之間的交互學習、允許他們下座位向掌握較好的同學提問，這樣做學生非常感興趣，而且也能夠互相取長補短，共同進步。在學生探究時，教師也不能完全甩手不管，在學習實踐中發現問題時要個別問題個別指導，重難點問題要統一講解。

在教學中，“任務驅動”教學模式已被廣大教師所認可。在新授部分，我以任務爲驅動，讓學生自主學習，找出問題，而且利用小老師，去教一些領會稍微慢的學生。在拓展練習部分，學生可在剛纔基本任務的基礎上繼續製作其它圖形，可以由學生髮揮自己的想象進行作品創作。充分體現了學生在“任務驅動”教學中的主體地位，變教師“要我做”的外在要求爲“我要做”的內在需求，讓學生真正成爲了“目標驅動”的主人、“內容驅動”的主人和“方法驅動”的主人。

在評價學生作品環節上，老師採用自評、互評、師評，對優秀的作品進行全方位的評價，以達到知識構建的目的。通過評價學生作品這一環節，學生不僅能發現他人的優點，同時也會發掘自己的不足。爲學生提供了一個可以毫無保留地對作品進行品頭論足的平臺，通過評價還能提升學生的語言表達能力。

這堂課教師力求導得得法，學生學得積極主動，使整個學習活動成爲學生主動參與、自主探究、創造想象的全過程，反思這個過程，我認爲教學是否成功，關鍵在於是否發揮了學生的主觀能動性，使其獲得成功的體驗。

教師要努力做到尊重和賞識每一位學生的價值，賞識每一位學生的興趣、愛好、專長，賞識每一位學生取得的哪怕是極其微小的成績，使學生意識到教師很欣賞他們，以增強自信心。

因此，在以後的教學中，我們應該適時放開學生，指導學生自己進行創造性的學習，放飛想象，達到比較好的學習效果。

以上是我對這節課的反思，有些地方還很膚淺，觀點也不盡正確，就課堂教學而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方，今天拿出來希望大家多提寶貴意見。謝謝。

信息技術教學反思2

本學期我擔任國小四年級的信息技術課教學，四年級教授的是計算機入門知識，。根據四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：

一、打好紮實基礎，養成良好習慣

對於四年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，（大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習）作爲信息技術教師，我覺得幫助學生打好紮實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤爲重要。爲此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對於剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕鬆愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然後，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩遊戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對於剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件裏面有打字練習遊戲。從此入手，學習變得輕鬆有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片製作課程教學中，我主要採取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題製作項目。每個小組選取一個主題製作項目，自己蒐集製作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然後製作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的製作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能製作圖文並茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片製作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期複雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的紮實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

信息技術教學反思3

信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。努力創造條件積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

需要指出的是，教學方法應以教學需要爲中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態，教學內容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用範圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在於要教師照搬照做，而在於希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創新。

教學先讓學生課前預習本課內容，然後通過上機預習各知識點所設的“學着做”內容，讓學生基本瞭解本課的學習任務，在這個明確目標的驅動下，聽教師系統講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然後，分類佈置作業可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。

在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

信息技術與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只於平時學習和實踐有關，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講解更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養學生良好的信息素養，把信息技術作爲支持學習和合作學習的手段，爲學生以後適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎。

教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍着這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧並發展他們的智力和才能。

在信息技術教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”範例”的學習，掌握信息技術的知識及其本質，促進學習遷移，並有利於實際應用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執行各種命令或進行各種設置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規律，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。

一個好的教學方法，不僅影響教學任務的完成，也影響着學生用什麼樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發展。相反，學生的學習方法，用什麼樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務的完成。

信息技術教學反思4

信息技術課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論爲指導，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式，將信息技術教育的每一堂課真正轉變爲培養學生信息素養的金土地。以下是我對一堂國中信息技術課的教學反思：在教學《在Powerpoint中插入圖片 文件》時，剛開始我的教學設計只是讓學生根着課本上的例題做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，例題完成後再做課本後的習題。一節課下來，覺得教學效果不好，雖然學生一直在動手實踐，但是他們只是照着課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

課後我對教學進行了反思。爲什麼不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢？這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎？於是我重新規劃了此節課，設計了“新龜兔賽跑”這一主題。把這節課教學目標由一維（知識）轉變成立體三維：知識、能力、情感。 在教法設計上不再是“教師帶着知識走向學生”，而是“教師帶着學生走向知識”。首先，我爲學生創設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，一個科學的、有計劃的動手實踐過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢於獨立思考，敢於大膽想象，並通過實踐探索實現了自己的想法，這爲學生的創造性提供了展示的舞臺。簡要教學過程如下：1、全班學生自願組成學習小組，每組4－5人。教師引入話題——製作“新龜兔賽跑”。學生在已經掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新龜兔賽跑”這一主題，製作演示文稿作品。在自主探究後，教師可藉機進行“插入圖片文件”技能的小結。完成作品後，進行成果展示，可解說作品的構圖、意境等，甚至演繹。其它小組學生可進行評價。2、碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。3、鼓勵學生創造與衆不同的作品來表現這一主題。 在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬鬆了，民主了，師生間有着融洽的溝通、啓發、交流、互動，整個教學過程成爲師生交往、積極互動、共同發展的過程。 以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發，讓學生成爲知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成爲學習的主人。實踐證明，以此做爲原則的課堂是生動的，學生所樂於接受的。在以後的教學實踐中，我會把它做爲永遠不變的中心法則，使課堂真正成爲學生的舞臺。

信息技術教學反思5

作爲信息時代的主要載體，在素質教育中佔據了極其重要的地位。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機教師有着直接的、密切的關係。因此，計算機教師除了必須具備一般教師的基本素質外，還應有其獨特的素質，具體體現在如下幾個方面：

一、紮實的基本功

教學活動實際上是師生間的雙邊活動，在教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。優化課堂教學手段、調動學生情緒，是組織好課堂教學最重要的因素。如果計算機教師基本功紮實，能準確地解答學生所提的各種問題，激發學生躍躍欲試的心理，就能調動學生學習的積極性，使學生能較好地進入最佳思維狀態。

如在講計算機基礎知識一部分時，教師不但要熟悉計算機在過去和現在的應用，更要對將來的變化有較全面的瞭解，適時地補充教材上沒有的內容，以增加學生的興趣；又如在講計算機的存儲設備時，不僅僅講軟盤、硬盤、CD-ROM，還讓學生了解CD-RW，以及VCD與DVD的區別等等，這就要求我們教師不斷地學習，不斷地補充和積累新知識，做一個讓學生佩服的知識淵博的好教師。此外，對於一些英文縮寫，我在講課時儘量介紹給學生，讓學生了解其由來，加強記憶的同時，也認識到英語的學習對計算機也很重要。

二、調動學生學習興趣的能力

計算機教學本來就是一個寓教於樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。我們應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調動學生學習的積極性。

如在講WORD文件保存一節設置文件密碼時，因以前經常有學生的文件被別的班的同學改動，我就問：“你們想把自己的文件加上密碼嗎？”學生回答的聲音很響亮：“想”。在這種氣氛下，我開始演示，學生都屏住呼吸，教室裏安靜極了，等我操作完畢後，學生才長出一口氣。接着我又提出幾個問題讓學生思考，很快學生就通過上機實際操作並回答出來了。這樣，在課堂教學中，創設一種情境，鼓勵學生動腦又動手，激發學生的學習興趣，課堂氣氛也因此變得相當活躍，學生學習計算機的熱情自然也高漲起來。

三、充分利用現代化教學設備的能力

計算機在課堂教學中所發揮的作用同教師的教學思想和教學方法是密不可分的。黑板和粉筆雖然在教學中仍起重要的作用，但教師尤其是計算機要解放思想，充分利用計算機這一現代化教學設備，充分利用各種多媒體教學手段輔助教學，使學生進入一個嶄新的天地。通過自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來，達到了較好的效果。

四、不斷加強學習，緊跟科技發展的步伐

計算機技術的高速發展，對計算機教師提出了更高的要求。爲了適應社會的需要，計算機教師必須不斷充電，及時跟上時代的步伐，以自己過硬的素質，寬廣的知識面去感染每一位學生，從而使計算機學習成爲一個師生共同提高的過程。比如，目前個人電腦主流機型已發展到P4，在講解計算機基本知識及組成時，就不能只停留在教材上的286、386和486，而應向學生介紹一些最新的計算機軟硬件技術。隨着因特網進入千家萬戶，講課的.內容自然也要作相應的調整，可根據實際適當增加一些網絡方面的知識。這就要求我們教師平時應不斷學習，充實自我，及時掌握最新科技信息，這樣在解答學生的問題時，才能得心應手，令學生心服口服。通過幾年來的實踐，越是教材上沒有的新技術，學生越感興趣，越想知其所以然。總之，計算機教學是個特殊的過程，而在此過程中，計算機教師的素質至關重要。如果計算機教師能重視自身素質的提高，並充分發揮其作用，那麼師生的教學雙邊活動都將是愉快的、積極的，學生獲取知識的時刻也是最佳的。

信息技術教學反思6

Word第一節課教學內容在以往都是把認識word的軟件界面作爲一個教學重點，在本次講課中我只是一帶而過，讓學生了解即可。原因如下：

第一，軟件界面的認識其實是一個過程，應該把認識軟件界面的學習貫穿在以後的課堂教學中，學生會在學習軟件的過程中逐步的熟悉和認識軟件的界面。

第二，軟件的更新是很快的，現在學生所認識的軟件界面，在以後的學習中，生活中有極大的可能性會被改變，比如word20xx界面和word20xx界面已經有了非常大的變化。

第三，軟件界面的變化還體現在不同的系統，不同的應用主題而不同，甚至於因爲個人習慣而有所改變。第四，同種功能不同軟件的界面之間也有很大的不同，例如word界面與WPS界面等，都有其各自的特點。

基於以上原因，我沒有把認識word界面作爲教學的重點，而是把重點放在了教會學生如何保存和新建文檔，尤其是如何保存文檔作爲了本節課的一個難點。保存文檔，對於已經熟練掌握軟件的人來說並不是一件很難得事情，但是作爲初學者，特別容易出現各種的錯誤，比較典型的就是：第一保存的位置不正確，不知道把自己的文檔存哪去了;第二保存文檔之後，發現沒有保存對位置，不知如何“另存爲”。在這節課中我讓學生學習了至少3種保存的方法，並通過讓學生保存不同的文檔來進行練習，這樣學生在實際的操作中，應該就可以有效的避免發生上述的錯誤了。

學生對word有了一定的瞭解，我就讓他們自學啓動這一塊，如果教師一味地去講，反倒打消了學生的積極性。絕大部分學生自學以後都能打開word，接着我又讓會的學生再把操作過程演示了一遍，這對於個別沒有成功啓動的學生也是加深了印象。在講解“窗口的組成”這部分內容時，我變換了方式，讓學生來考我，學生說出窗口的名稱，我指出是哪部分，大家都非常興奮，把手舉得高高的，這樣我既趁機介紹了窗口的各個部分及其功能，對學生來說印象也非常的深刻。接着，我再反問他們的時候，他們也能非常快地回答出來了。在文件“保存”這一塊時，我發現有的學生操作比較熟練，自己會將文件保存在自己的文件夾中，而有的學生顯然不知道怎麼處理，這個時候，爲了防止操作能力強的學生無事可做，操作能力相對差的學生失去信心，我就讓已經完全掌握的學生去教還不能順利操作的學生。這樣既節省了課堂時間，提高了課堂教學效率，也讓那些操作好的學生嚐到了“甜頭”，使他們更積極地進行學習與應用。對於word的退出，比較簡單，學生都能很好地掌握，我採用讓學生之間比一比的方法，看誰“退出”的方法多，讓學生了解其他一些退出word的方法。

《初識word》這一課使學生了解了計算機更多的用處，也讓越來越多的學生能用計算機寫作文、寫日記，對於這種非常實用的工具，我會盡量使每一個學生都能掌握，並能進行實際應用。

信息技術教學反思7

三年級國小生要上好信息技術課並不是很難，但對於剛剛接觸計算機的學生好像是無從下手，所以掌握鼠標操作這些簡單的基礎的操作將是學習信息技術的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學習信息技術產生負面影響。本節課通過創設的輕鬆、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學、玩中學、學中玩，達到以玩促學的目的。以下是我上這節課的幾點體會：

1、通過遊戲，將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入遊戲之中，讓學生在玩中自主地學習，使學生輕鬆地理解和掌握鼠標的操作方法，有助於培養學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利於知識的掌握和技能的形成。

2、學生在自由操作的狀態下，自己探索鼠標的操作方法並作以總結，知識掌握得更牢固，興趣更濃。

3、本課主要是玩中練的方法，突破教學難點：鼠標的雙擊與拖動操作。教學中，注重培養學生動手動腦能力，增強學生學習計算機的興趣。利用遊戲的方法激發學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教於樂，充分給予學生鼓勵與肯定，並給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

在這一週我讓三年級的學生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵，在練習過程中有的學生提出了這樣的問題：“老師，這個字母打不出來。”我過去一看，原來是大寫字母，這說明學生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講複習了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別爲大小寫切換鍵和數字鎖定鍵，讓學生示範掌握，在剩下的時間裏就是指導練習。

信息技術教學反思8

副國小美術課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學習領域進一步明確了美術教學的方向，鮮明地提出發展學生的基本美術素質，激發學生的學習美術的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術，培養創新精神和審美能力。

我們利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，能更好地達到美術教學的根本目的，即學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，並獲得對美術學習的持久興趣，瞭解美術語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。美化環境與生活，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

美術是視覺及造型藝術，具有可視的形象特點，因而與信息技術教育的整合，使美術教學手段向多元化發展，如實物展示、投影運用、多媒體音像的引進，大大地增加了信息量和科技量。這樣也適應學生認識的發展和身心發展的需要。從而使美術教學用簡易、新型、交互、愉悅的學習方式，滿足學生個體自我發展的需要，實現促進學生智力發展的目標。

一、利用信息技術、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現”的美術學習活動。

“造型、表現”是美術學習的基礎，十分強調自由表現和大膽創造。在低年級尤其注重感受、體驗和遊戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融爲一體。在教學時，利用互聯網、校園網，收集有關的美術課題的信息資源，製作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《遊太空》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳的課題，運用現代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，爲學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現生活，又高於生活的情景。激發學生學習興趣，積極參與學習。高年級要求運用形、色、機理、空間等美術語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現所見、所聞、所想的事物，發展美術構思與創造能力。同樣，藉助信息技術的有利因素，爲學生創設有利激發創新精神的學習環境，多給學生感悟藝術作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發想象力和創新意識。也通過對各種美術媒材，技巧和製作過程的探索與實驗，發展學生的藝術感知能力和造型表現能力。

二、利用信息技術，培養學生設計意識，使學生學會按美的規律去設計生活。

這一學習領域主要是讓學生運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與製作，美化生活及環境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉》用畫報貼《南海之濱》等，我們可以先攝錄一些優美的環境與建築物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現設計製作過程，使學生了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意，設計和製作活動。在學習圖案、紋樣、封面設計等內容時，則可以根據教學需要，從設計初稿、骨格、設色到完成作品，設計製成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件裏設置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、複製、縮變、旋轉、鏡像合併、及色調調整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設計製作。通過操作鼠標變換設計形式和各種特效的處理，使他們信息技術教育與美術設計意識與應用都得到互相促進、互相提高。

三、利用信息技術，引導學生積極參與學習的全過程，充分發揮學生的主體精神，着重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

對高年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反覆感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建築介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

四、結合信息技術教育。

在美術教學中，發展學生的綜合實踐能力，綜合性的提出是美術課程改革突破的重點與難點，體現了美術教學真正實施素質教育，綜合性既是融美術和學習領域爲一體，也是美術教學與其他學科的聯繫結合。並且與現實社會，現實生活聯繫起來，首先與信息技術教育的整合、既豐富了學習的內容，也開闊了學習的途徑。大大促進了美術教育的發展。信息技術教育的發展，出現了電腦美術，包括繪畫、設計、動畫等內容。

教師可以根據美術教學內容，設計製作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設計等，着重於認識、理解和參與，激發持久的學習興趣，還可以讓學生結合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料製作面具、頭飾，並投入表演等。對設計簡易的佈景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設計製作、展示。引導學生藉助計算機這個“好幫手”進行設計，在這個過程中做到主動請教他人，並積極與同學、老師或家長合作設計製作。還注意學會在網上收集有關的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。

美術教學與信息技術教育的整合，實現現代多媒體技術的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術教學的內在規律，有機地與其他學科聯繫和交互影響。使美術課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難爲易，化複雜抽象爲直觀形象。同時也爲學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，爲學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間裏，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發展學生的智力。

信息技術教學反思9

在上節課，花時間談了文件夾的建立，但一週下來，學生基本上都忘了，其實還應該跟他們重提一下。然後繼續講文件夾的操作，今天主要同他們談了文件夾的複製、移動，以及刪除。主要方法是讓學生建立與本班內容相關的文件夾，如以班級名稱命名。

四年級——《快樂的小貓》

這一課的內容是按座標體系給小貓設置爲四個角運動的過程，課本上有相關的圖，課前我設置了一下，發現小貓僅僅在左下的角落裏，後來上課後又設置了一遍，仍舊如此，仔細看書才發現，課本上四個角落有些區別，主要是在正負數方面，這就用到過去中學學過的數學知識，也就是數學課本上的座標軸知識，後來我將這個過程細化了，在學生自己練習的時候重新設置了一下，讓小貓慢慢地走過去了，而不是一下跳過去。只是在這個軟件中，發現一個問題，就是設置了舞臺背景後，動作方面的積木竟然沒有了，不知道是什麼原因，所以這些操作都是在沒有舞臺背景的情況下進行的。給三班學生講時，花了一點時間讓學生體會座標軸的定位功能，我打比方說跟影劇院內的座位表差不多，不過學生還是不太清楚。給二班上課時正好趕上我的一人一課，後面坐了幾個人聽課。在課上，開頭一段效果不太好，可能是受學生紀律影響，結果有些卡殼了，接着開始談座標，對於這一點，是問學生在影劇院中的位置開始的，在黑板上畫了座標軸，並且標了各個方位的位置，只是說得簡單了些，學生不一定清楚，然後開始操作，與前兩個班相比，今天在演示了兩個方向後，便讓學生自己去操作，在我巡視的過程中，發現有的學生能做出來了，但有的學生方向搞不清楚，也有的學生不按要求去做，仍然滿足於添加角色。接下來便把剩下的兩個方向也完成了，相比於前面讓學生說的情況，這個班似乎差了些，後來還做了原地移動的情況。

五年級——《機器人行走》

開頭先談了機器人行走的幾個方面，即書上所說的前進、後退、轉彎和停止，說完後然後打開學生機器人軟件，這包含兩個方面的內容，一是讓學生看看這個軟件的界面，這是這個班的少年第一次看這樣的界面，另一方面就是將直流電機點進去，爲下一步作準備，接下來便是第二步，原本直流電機中右擊點其屬性，然後進行各種設置，可惜的是這隻見過程，無法看到結果，也只是紙上談兵而已。將幾個步驟演示給學生看了一下。

信息技術教學反思10

合作學習作爲一種新穎的學習方法，已成爲我國新課改所提倡的一種重要的學習方式，合作學習是一種以學生爲中心，以小組爲形式，爲了共同的學習目標，互相促進，共同提高的一種學習方式和教學策略，它在強調完成學習任務的同時，培養小組成員個人的合作能力。

在本課教學中，始終貫穿新課程教學理念，體現以人爲本的教學思想和現代教育理念，以學定教，在做中學，讓學生自始自終充分自主地學習，自我探索、自我展示、自我激勵、自我調控，學生“指導”學生，協作互助；而教師始終保持着一個引航者、指導者、組織者的角色，體現了師生關係的和諧。同時又滲透了信息技術課程的學習方法，任務驅動教學法讓學生自主探究，通過任務的完成，達到對知識的掌握和鞏固，並逐步提高學生的自學能力、相互協作能力和信息的收集、處理能力等等，信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。通過本節課教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，基本掌握了文件、文件夾的建立、複製、粘貼等基礎知識，同時，通過合作學習在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。

學生在信息的學習上，“貧富懸殊”現象十分嚴重，學生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。在實際教學中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會那些技能、完成那些任務。這樣其實會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不高興做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會製造一些其他的“事件”。所以我們在教學中應多反思如何合理地或者分層次的佈置任務，也可以讓學有餘力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。合作學習能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展。

信息技術課程是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。在本課的教學中我把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索，這樣激起了學生學習的興趣和主動性了。碰到問題，鼓勵學生自行解決，或小組內、小組間共同協作解決。鼓勵學生髮現不同的方法來解決問題。在教學實踐中發現，原本拘謹的學習環境變得寬鬆了，民主了，師生間有着融洽的溝通、啓發、交流、互動，整個教學過程成爲師生交往、積極互動、共同發展的過程。實踐證明，以此做爲原則的課堂是生動的，學生所樂於接受的。在以後的教學實踐中，我會把它做爲永遠不變的中心法則，使課堂真正成爲學生的舞臺。

信息技術教學反思11

一、創設情景，激發探索興趣

“掌握知識獲得實際技能是在教師指導下進行復雜的認知活動，而激發學生的學習興趣，引起求知慾是推動學生學習這一活動的主要動力。”建構主義論指出，學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利於學生建構意義的情境的創設問題，並把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。實際證明，在導入環節，教師精心設計能激發學生興趣和探索慾望的活動情景，能使學生處於一種良好的、積極的心理狀態，從而更爲有效的投入到探索活動中去。

二、任務驅動，明確探索方向

“任務驅動法”使學生學習目標十分明確。學生緊緊圍繞這一目標，探求相關的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。“任務驅動法”使學生在完成一個個任務過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現學習目標。

在課堂上，當學生探索慾望被激發後，老師相機提出本節課需要完成的任務。對於任務目標的設計尤其重要，任務目標應該儘可能與日常學習生活或其他學科內容密切聯繫，那些僅僅是爲了訓練某項操作而設計的任務，學生的興趣往往不大。提出任務後，再就應該引導學生圍繞該任務展開思考，該任務主要講的什麼？完成該任務必須具備什麼知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關的知識和技能？完成任務的過程中遇到困難該怎樣辦？這樣一系列問題有利於學生弄清任務含義，並按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學生採用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養學生自學能力和創新能力將有很大的益處。

三、加強學科知識的整合，創設活潑生動的課堂

信息技術課程不是學習一些單純的知識，而是與其他學科相密切聯繫。無論是培養學生對信息技術的興趣和意識，還是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學科的教學內容，這就要求我們淡化學科性，強調綜合性，有意識地將信息技術與其他學科相整合，在信息技術課中Word的教學中一定有語文學科的內容，在Excel的教學中一定有數學的相關知識，在PowerPoint的教學中一定有美術的相關知識，信息技術課可以以其他學科內容爲載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學習時應與其他學科進行有機地整合，還應較多地聯繫生活、生產和科研實際。

信息技術與學科教學的整合，不但應用了計算機、網絡、課件或網絡探究等新型教學模式，而且能夠使教師、學生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學地調整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務於促進學習，提高師生的教與學的質量。

四、真正轉變教師角色，真正體現學生主體

舊的教學模式中，教師是中心、是主體；新課程教學中，學生是主體，教師是主導者。在舊的教學模式下，學生長期依賴於教師的安排，被動地接受知識，沒有一點創新意識。常此以往，養成了學生懶惰的學習習慣，沒有主動性，缺乏創新性。在信息技術日新月異的今天，無法適應時代發展的要求。新課標中，教師的重要作用是發展學生的自主學習能力和創新能力。教師在課程中已不只是一個“知識的傳授者”，更是一個“課程的組織者，情感的支持者，學習的參與者，信息的諮詢者”。在不同的情況下，擔當不同的角色。教師應該努力做到：

（1）爲學生營造良好的自學環境，充分培養學生的自主學習和創新能力。

（2）教師必須保證學生的操作時間，不能講解得太多，而應讓學生自主探究。

（3）給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信並進一步提高學習積極性，從而真正構建“教師主導——學生主體”型教學模式。

總之，學生的學習只有在愉快情緒下，才能樂於接受教育，才能增添學好知識的信心。運用信息技術，把它作爲有效提高課堂教學效果的重要手段，在充滿情趣的教學設計中，通過創設情境來激發學習興趣，教師要善於把學生的“苦學” 、“懶學” 、“厭學”引導到“趣學”、“樂學”的軌道上來，使教與學在輕鬆愉快的情調中進行，達到良好的教學效果。

信息技術教學反思12

一、“學習者分析”，實行人性化教育。

人性化教育是現代化教育理念中的一個重要觀點，我個人理解所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教爲中心的教育模式，要以學生和學習爲中心，使個體的學習達到最佳的效果。所以，在教學設計中，“學習者分析”是教學過程進行之前的重要工作之一。通過“學習者分析”，教師可以瞭解學習者的初始水平和想要或應該學習的內容，進而確定教學內容時做到“有的放矢”，使教和學的過程更有目的性；使教和學的效果讓教者和學者都能滿意。

二、根據具體情況，適當調整教材內容。

信息技術課的教材都是由專家們編寫的，其科學性和正確性是毋庸置疑的。但是針對基礎不同、接受新知識能力不同的學習者個體，如果按教材安排的每一節課按部就班的話，常常會遇到一些問題。例如：教材中教學生使用“畫圖”工具的過程是“打開畫圖工具——瞭解畫圖窗口組成——試畫簡單圖畫---關閉窗口——……——文件的打開和保存——……”，若按此教學，學生在畫了一幅圖後要關閉窗口，這時所畫的圖會丟失，想保存又不會，這該如何呢？我們就要把教材中順序做一下小小的調整，把“保存文件”這部分內容提到前面去講，這樣既可以滿足學生的需求又可以提高學生的學習慾望和學習興趣，過到更好的教學效果。

所以在信息技術學科的教學中，教師們要結合實踐經驗合理的、有效的利用教材，這樣才能年書在教和學的過程中真正的發揮作用。

三、靈活使用各種教學方法，因材施教。

1、傳統講解法：

傳統講解法就是教師對知識進行系統的講解，它不用藉助其它教學設備就能完成教學過程。作爲一種最常用、最古老的教學方法，它同樣適用於信息技術學科，而且這種教學方法對學習主體——受教育者沒有過多的要求，國小生、中學生、成人學生、專業學生、非專業學生同樣可以適應。在信息技術學科的教學中這種教學方法主要適用於信息技術常識和一些基礎知識的教學，如：計算機的發展史、計算機的組成、計算機的日常維護和病毒預防、計算機的用途、計算機網絡基礎理論等，同樣這種方法也適用於計算機操作性知識的原理講解和操作步驟的講解。在教學中教師要根據學生的特點，對教材內容進行深加工，防止照本宣科，教學語言要注意生動、形象，同時配合一些簡單的圖片和圖表進行講解，這樣才能教得輕鬆、學得愉快。

2、講練結合法：

講練結合法就是將傳統的講解法與實踐練習結合起來，以達到理論與實際相結合的教學目的。這種教學方法首先是教師用傳統的講解法將知識要點，操作方法與步驟告訴學生，然後提出一些相關的題目由學生根據瞭解到的知識獨自實踐，這主要適用於一些有一定理論性，又要求很好的將理論融於實踐的課程，如：高級語言程序設計等。這種教學方法可以提高學生理論聯繫實際的能力，同時可以培養學生獨立思考、舉一反三的能力，但是對於年齡較小、專業底子較差的學生來說，這各方法就不太容易接受了。

3、演示教學法：

演示教學法就是教師利用計算機及其輔助設施爲學生演示操作過程，學生從教師的示範性操作中學習操作的方法和步驟。這種教學方法是信息技術教學中一種重要而有效的方法，學生能夠在很短的時間內直接瞭解各種操作過程，這種方法既可以用在講解新課中，也可以用在課程的導入階段，新穎的導入內容可以吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，並有利於讓學生同步進入教學過程。除了少數基礎較差的初學者外，這種教學方法對於大多數的學習者來說都是行之有效的。

4、同步教學法：

同步教學法就是學生與老師同步進行操作，學生操作中掌握所學知識。這種方法主要用於操作性較強而又難於理解的教學過程中。此教學法有兩種主要模式：模式一，教師邊操作邊講解，通過計算機投影儀展示給學生看，學生跟着教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程。對於操作性較強的信息技術學科，針對某個具體的軟件的某一項具體功能，操作步驟和過程比較多，界面變化頻繁，教師難於講解，採用這種方式，教師講一步，做一步，學生跟着做一步，教師講得輕鬆，學生學得清楚、明白。模式二，教師看着學生的操作進行指導，學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作，一步一步直到完成整個操作過程。這種模式下教師一定要控制好操作進度充分搞好組織教學，提倡互助互學，這樣不但學習效果好，還會營造一種良好的學習氛圍，增強學生的團結互助精神，將德育教育與信息技術的學習融於一體。同步教學法是信息技術教學中最適合大衆，應用最爲廣泛的一種方法。

5、啓發教學法：

啓發教學法又稱啓發探索法，就是針對某一特殊內容，教師先時行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其獨自完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學習任務。此法多用於趣味性強，既有一定難度，而難度又不是特別大的教學內容，它可以培養學生探索能力和自學能力，使學生主動求知，對有

一定基礎的學生來講是一種極好的教學方法。

6、任務驅動法：

任務驅動法就是教師根據教學內容和進度，結合學生實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，由學生在課堂上守成預定的任務。任務在含義上有以下幾種：操作數量上的任務；操作速度上的任務；操作質量上的任務，完成任務的方式主要有：全體同學按同樣的方式完成任務；根據學生能力完成難易程度不一樣的任務，這也就將另一種教學法——分層次教學法融入其中了。

以上列舉了六種信息技術課中常見教學方法，還有許多不能一一枚舉。教師在教學中根據學生特點，採取不同的教學方法，同時有機的將各種教學方法結合起來會得到事半功倍的效果。

四、緊密聯繫相關學科，注重教學實效。

每一學科都不是孤立的，信息技術課更是如此。在當今這個信息化的社會裏，掌握一定的信息技術方面的技能已成爲對現代人的起碼要求，所以信息技術學科的既是獨立的，又是爲其它學科服務的工具，我們在信息技術學科的教學中要牢記這一點，要教會不一利用所學的信息技術知識解決其它學科中的問題，儘量爲學生開拓思路，培養學生的發散思維，使其能夠更有效的使用信息技術。

五、創新教學模式，培養學生學習方法。

隨着社會的不斷進步，現代化教育理論也不斷的發展，這就給我們教師提出了新的課題，特別是作爲新興學科的教育者，我們不能固守着僅有的一些傳統教學模式，而是要提倡創新，要更新觀念，要學會換位思考，用新穎的互動式教學模式培養學生的學習能力，讓他們學會學習，讓他們從傳統教育模式中的被動轉爲主動，讓他們掌握一定的學習方法，進而有效的學習。我認爲信息技術課應注重培養學生以下幾種學習方法：自主探究式學習；小組協作式學習；使用幫助系統學習；閱讀教材和記筆記的學習習慣；利用技術解決問題，擴展性學習。

六、及時總結和反思。

把每一節課的成功之處與不足之處分別歸納起來，認真的分析找出更好的教學方法；在教學中不斷進行反思，自覺的實踐各種教學模式與方法，並且不斷的使教學經驗理論化，只有真正的將理論與實踐相結合才能提高教學質量，過到最佳的教學效果。

信息技術教學反思13

趙 榮 國中《信息技術》不是會考科目，在以“升學率”作爲評價學校工作好壞的今天，基本上得不到學校的重視，每週只有一節課；同時通過對學生的調查發現，學生喜歡信息技術課的主要原因是可以玩遊戲，並且機房相對教室在紀律要求上顯的寬鬆自由,所以學生喜歡上信息技術課，一旦面對枯燥的技術學習時興趣就會大減。因此, 如何採用行之有效的教學方法進行教學，提高課堂教學效率，已是擺在每位信息技術教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經驗及自己在實踐中的探索，筆者總結了以下幾點，供同行參考討論。

一、課前複習

古人云：“溫故而知新”，強調了知識複習的重要性。國中信息技術課每週一節，間隔時間長、課後作業少，學生課後也沒有時間進行復習鞏固，導致很多學生學了下節忘了上節，很難將知識連貫起來，因此在信息技術課上進行課前複習就顯得十分必要。

爲此，課前我會精心設計“課前小練習”作爲“課前複習”之用，時間一般控制在5分鐘。經過一個階段的實施，效果很明顯。

“課前小練習”對於教學的促進，主要表現在：

1、“課前小練習”是一種複習

通過“課前小練習”可以對上一節課的內容甚至以前學過的內容進行復習，加深學生對學過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而鞏固了學生對知識的掌握。

2、“課前小練習”是一種補充

通過“課前小練習”可以對上一節課的內容進行“查漏補缺”。要善於從學生的練習中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進行糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。

3、“課前小練習”是一種鋪墊

“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啓下”，通過對上節課內容的複習，尤其是對涉及到與新課知識點有關知識點的複習，能使學生更好地掌握新知識，真正達到“溫故而知新”，進一步培養尋找知識點之間相關關係的能力，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學會逐步建立知識框架。

4、“課前小練習”是一種緩衝

何爲“緩衝”，即緩和一下學生激動的情緒，經歷了10分鐘的課間休息，特別是如果上一節課爲體育課或課外實驗課，那麼絕大多數的教師應該有這樣的體會：學生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩定情緒，調整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知。現在施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個非常好的“緩衝”，讓學生在做小練習的同時調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學必會事半功倍。

在實施“課前小練習”應做到注意以下幾點：

1、“課前小練習”的內容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。

2、“課前小練習”題目不應該太難。

3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。

二、課堂板書

參加教研活動聽信息技術課，發現很多老師不寫板書或者很少寫板書，主要依賴課件和投影。在傳統的教學中視“板書”爲“老師的責任田”，師範院校一直將“三筆一話”列爲學生必修科目，由此可見“板書”的地位。

誠然，“信息技術”作爲一門新型學科，它出現在以“計算機技術”爲代表的新技術的背景下，但是我個人認爲“板書”不可或缺。

三、豐富的資源

我們學校位於城郊，學生中還有很多是外來打工者子女，通過調查發現學生家裏基本上沒有電腦，平時除了上信息技術課就沒有機會接觸計算機，更不要說上網搜索素材、觀看作品，這樣直接導致學生在製作電腦作品時品位不高、流於表面、內容乾癟。

因此我在課上儘可能提供豐富、貼切、方便的教學資源，來開闊學生的眼界、提升學生的品位，取得了不錯的效果。

四、評價的反饋

及時、恰當的評價是爲課堂增色添彩的必不可少的一環，但評價的反饋更爲重要，把評價淪爲形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網絡實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規，量化每一項評價指標。

以上是我對國中信息技術課的幾點反思，當然提高信息技術課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多。總之，我們要不斷思考，提升課堂效率，提高學生的信息素養和處理信息的能力。只要我們用心探索，因材施教，一定會取得理想的教學效果

信息技術教學反思14

在新的基礎教育課程體系中，信息技術是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程。

一、學習環境的創設

建構主義學習理論認爲，學習環境中的情境必須有利於學生對所學內容的意義建構。也就是說，把情境創設看作是教學設計最重要的內容之一。學習環境的創設可分爲“硬環境”和“軟環境”兩部分。在“硬環境”上，教師把計算機房做成一個小型的局域網，教師機上安裝了網絡教室管理軟件，便於教師控制和管理學生，更重要的是把“廣播教學”變爲學生展現自己的“舞臺”。在“軟環境”上，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變爲學生主動建構意義的幫助者、促進者。因此在教學中，緊緊圍繞教學目標採用全新的教學設計思想，爲“技術”找個“載體”，爲學生創設一個“練兵”的機會，促成學生對知識真正有意義的建構。

二、任務驅動式教學

任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，學生的學習活動必須與任務或問題相結合，讓學生帶着真實的任務學習，爲每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。

三、學習方式的多樣化

新課程改革的目標之一是要改變教學中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究和交流合作的學習方式。在學生完成“任務”過程中，教師儘可能地組織學生運用合作、小組學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。如在在課堂教學中，可以讓學生以小組爲單位，確定主題，制定方案，分工合作，蒐集資料，加工處理，討論定稿，最後完成作品。教師則走下講臺，幫助學生解決他們碰到的困難，和學生一起親歷體驗。

四、實踐活動的自主性

在兩位老師的課堂上，充分尊重學生的興趣、愛好，爲學生自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間。主自學習活動使學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題爲研究學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出於自己的興趣和“個人意義”地學（主動地學），而不是老師要他們學（被動地學），這將還原出他們探索生活的美好的天性。

信息技術教學反思15

中學信息技術課程擔負着“使學生在建立對信息技術及計算機的感性認識的基礎上，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；正確認識和理解與信息技術相關的文化等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養及學習和使用計算機的興趣，爲適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”等重要責任。在教學中怎樣才能讓學生更好的掌握信息技術這門新興課程，使他們在創新精神、實踐能力、合作意識等方面得到培養，是所有教授此門課程的教師要努力研究的。在一年多的教學實踐中我有幾點體會。

　　一、巧設情境，激發學習興趣。

“良好的開端是成功的一半”，好的情景創設可以調動起學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情。作爲教師應當注重開課“導語”的設計，快速而有效的引導學生積極參與進入角色。

中學生的心裏特點是主觀能動性強，對各種事物，尤其是新生事物總是充滿着求知慾望；但往往耐性不夠，對枯燥的理論知識興趣不足。信息技術教師應該抓住學生的心理，揚長避短，根據教材的內容創設出能引發學生好奇心的導課情境來縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

爲了能夠長期保持學生的學習興趣，教師應創設出形式各異的導課情境，用實例展示代替無趣的語言介紹，用聲情並茂的動畫代替單一的圖形，用視頻等多媒體技術吸引學生的眼球……從而讓學生感到新奇、有興趣，求知慾望被激發起來了，作爲教師自然就可以順水推舟，將學生引入知識的海洋了。

　　二、遵循“學以致用”的原則，使學生樂學。

信息技術是一門操作性很強的學科，書本知識最終都要體現在對計算機的操作和使用上，也就是說要“學以致用”。讓學生用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的爲自己的“需要”而服務。

中學生的知識和閱歷都比較淺顯，這使得他們的理解能力、邏輯思維能力都有一定的侷限，如果教學內容脫離他們的實際生活太遠、理論性太強，學生就會失去學習興趣。因此在課堂上教師對教學內容的設計一定要貼近學生的生活，符合孩子們的年齡特點，從而使學生樂學。例如“畫圖”工具可以用來描繪校園；word可以用來製作課程表、寫信；powerpoint製作的幻燈片可以用來介紹班級、老師、同學、校園生活；e-mail可以給同學發賀卡等。

學到的知識與技能是爲了操作使用的，有了“用”的目標，“用”的需求，學習就有了動力。因此每節計算機課教師都要給學生設計應用練習以目標驅動學生對信息技能的學習。

　　三、鼓勵“嘗試創新”，幫助學生樹立“求新”“求異”觀點。

在日常的教學中，常常能碰到這樣的情況，學生在計算機課上，對老師佈置的任務不是很認真，有的只是爲了完成應付任務，有的只是機械的重複老師的示例。沒有了想象力和創造力，學習自然枯燥乏味。這就要求教師努力營造寬鬆、積極、探索的課堂氣氛，鼓勵學生“嘗試創新”，讓他們明確只要敢於參與，就是成功，樹立“求新”“求異”觀點。比如在我給四年級上“畫圖”課中，在掌握各項工具使用技能的基礎上，我讓學生自己創作，這時有的學生就很興奮，有的作品卻沒有新意，還有的只是單純的複製書本。我仔細觀察學生的作品，從中找出閃光點，展示給大家看，再讓同學分析製作思路，接着大家一起嘗試。這樣，時間長了，學生的思路就開闊了，體會到了大膽嘗試的樂趣。

　　四、全方位互動，培養學生合作精神。

新課標要求在信息技術課堂中，要注重培養學生自學、動手、和應用的能力。學生是課堂的主體教師只是課堂活動的策劃者、組織者、指導者，只起指導、啓發、總結的作用。課堂上如果教師講得過多，學生會感到厭煩。所以在設計課堂時，教師應給學生留有更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。做到全方位互動，即師生互動，生生互動，人機互動。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現合作。

比如指法練習時，通過打字競賽，學生大多獲得了好成績。另外讓學生互相檢查手指位置、眼睛，評出打字小能手、助人小幫手、優秀合作小組，追求多層面的成功。

　　五、以“評”促“學”，讓學生體驗成功。

評價作品是中學信息技術教學中一個重要環節。其目的在於爲學生搭建一個展示自我的平臺，在相互的信息交流中取長補短獲得進步。在評價課中我們要遵循一個原則就是要讓學生體驗到成功從而激發持久的學習動力。這就要求教師以鼓勵爲主，引導學生尊重他人的作品，敢於直言不足，也能賞識他人的閃光點。以“評”爲動力，鞭策和鼓勵學生掌握信息技術知識和提高計算機操作水平是一個行之有效的方法。

以上是我在信息技術教學中的一些體會。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生爲主體，以操作技能培養爲主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嚐到成功的快樂，這是信息技術教學的真諦所在。