信息技術教學反思15篇

作爲一位優秀的老師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編爲大家收集的信息技術教學反思，希望能夠幫助到大家。

信息技術教學反思1

信息技術課是技術課，目的是培養學生技能。同時這種技能不是計算機本身，而是使用計算機去處理信息的技術和能力，是適應信息化社會的必備技能。高中的信息技術課不是專業的計算機課，它以提升學生的信息素養爲宗旨，強調通過合作解決實際問題，要充分考慮學生的個性差異、充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展高中技術性課程與學術性課程協調配合，最終的培養目標是：培養有創新精神和實踐能力的，適應信息時代發展需要的合格的公民。

信息技術課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性，讓學生自主探究，還要注重學生綜合處理信息的能力的培養，強調以學生爲主體的信息收集，處理和應用的實踐活動，爲信息技術教學營造"寬鬆，主動，愉悅"的學習氛圍，使學生在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會：

一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀

舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處於被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識爲中心的教學觀，樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力之間的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

二、利用發現探究的教學設計，提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識，重視學生的學習主動性，不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計爲：簡述操作要領→操作嘗試→啓發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是發展學生的智力。如在學習excel時，學生對於excel基本操作，如，計算、排序，圖標等操作，在老師的指導下能輕鬆完成。但是通過佈置一個任務（學生考試成績的統計彙總及分析），學習效果就一目瞭然了。至於鞏固練習和歸納總結，道理是很顯然的。這充分體現"教師爲主導，學生爲主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

三、構建"主體—互動—探究"的教學設計，激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中，老師先佈置任務，學生通過完成任務來自主的參與教學，這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關係，使學生真正成爲教學的主人;可以使課堂充滿活力，使教學質量得到提高，使學生智力得到較好的發展。例如佈置任務：應用FrontPage軟件製作個人網頁，在大多數學生基本完成任務後，從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示，然後讓學生互相討論，發表意見，看法，實現相互交流，學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標爲目的，適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習，主動研究，在參與中學會學習，學會創新，並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習，達到自主構建知識的目的，實現學生主動發展的目標。

信息技術教學反思2

作爲一名信息技術教師，面對這門實踐性和應用性都極強的學科，面對課上學生參差不齊的學習狀況，面對不斷更新的教學內容，面對機房內時而失控的教學局面……我常常陷入深思：怎樣才能上好我的課呢？通過這學期以來的實踐，我覺得在教學時間上做文章，在心機巧用“點”到爲止上下工夫，不失爲一個好做法。我把這樣的教學法稱之爲：“蜻蜓點水式教學法”：

“點”燃激情：課堂伊始，利用1分鐘左右的時間，以精彩的主題、幽默的語言引發學生的學習激情，比如懸念法、實例法、提問法等各種方法都可以作爲“點”的一種手段。只要能讓學生的思維隨教師而動，只要能營造出一種生氣勃勃的學習氛圍就達到目的了，在這種氛圍下，相信即使學習興趣較低的同學也能受到感染，不由自主地參與課堂教學，這樣的“點”法爲課堂的順利開展可以打下很好的基礎。

“點”明要點：有了精彩的開場，有了學習的激情，這節課到底要學什麼呢？這是一節課的重中之重，也是教師最應該着重告訴學生的。這部分用的時間大概爲10分鐘左右，在“點”要點的過程當中，教師要學會用言簡意賅的語言，對於知識點的講解，最好有個“一”“二”“三”，這樣學生學習就有針對性，接下來的學習過程也可以有的放矢。

“點”透任務：對於前面已經“點”明的知識要點，具體要通過什麼練習途徑去掌握，這一環節的任務就是用1分鐘左右的時間，“點”透學生接下來要幹什麼，一共幾個任務，哪些任務是屬於基本的，也就是必須掌握的，哪些任務是屬於提高的，可以選擇完成的，這些一定要給學生講清楚。這樣，學生練起來心裏有數，有利於學生按部就班完成你佈置的學習任務。

“點”播思路：知道了應該做什麼，具體怎樣去完成呢？教師可以利用2分鐘左右的時間，提供一些相關的思路，啓發學生在下面30分鐘左右的時間裏去主動探索、積極實踐。這裏一定注意思路不要過細，思路的點播爲的是起到拋磚引玉的作用。通過學生的自主學習，上機嘗試，學生可以自主發揮，只要能夠解決前面的“學習任務”，任何一種方法都是可取的，都值得教師去表揚。

“點”評問題：學生自主練習完畢，教師利用2分鐘左右的時間，就主要內容和知識點進行點評，告訴學生學習中應該注意或者是練習過程中出現問題較多的一些地方。通過有針對性的點評，加深學生對於學習重點的理解，另一方面可以及時糾正一些常見的錯誤，更好的鞏固練習的成果。

“點”樹榜樣：一節課結束前，教師利用1分鐘左右的時間，“點”出本節課完成作業較好的幾個同學，通過點名，“好”的同學會在你的課堂上獲取成就感和被認同感，有助於這部分學生進一步學習興趣的培養，而暫時表現不太好的同學也會學有榜樣，榜樣的力量可以督促他們下一節課上好好練習。所以千萬不要小看這最後的一分鐘，用好這一分鐘，是上好下一堂課的序曲。

上面以“點”爲核心的教學，總的算來，教師講的時間大概在5至10分鐘左右，講課的時間雖然不算長，但這樣的教學法並不意味着教師大部分時間失去指導作用。從某種程度上來說，教師工作的難度更大了，因爲在近半個小時的學生自主學習時間內，教師要密切觀察學生的學習情況，一是發現學生練習過程中存在的共性問題，另一方面，要力爭通過這些時間督促一些學習基礎比較差的同學，進行有針對性的個別輔導。通過這種方式，可以給學生很大的自主學習空間，最大可能的避免學生中兩級分化現象的出現。

信息技術教學反思3

信息技術課與其它學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學期學科進行了課程改革，教學內容和教學方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學過程中，進行了深刻的反思。

一、注重學生的學習興趣。

學習興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內驅動力，激發和培養學生的學習興趣，可以充分發掘學生的內在潛力，保持學習熱情。在教學過程中，我發現高一新生剛開始接觸信息技術時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學生對計算機感興趣，但是對《信息技術》課卻沒有興趣。通過和學生溝通，我發現很多學生都通過計算機來上網聊天、玩遊戲、聽歌，所以在教學過程中要首先轉變學生的認識。根據學習的內容適當的通過學生感興趣的方式來實現教學，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學生的學習興趣，又能培養學生操作電腦的基本技能。

二、培養學生的學習主動性。

學生是教育的主題，只有充分發掘學生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現個人素質的提高，從而達到我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養學生不斷創新的手段之一。通過國中階段的學習，大部分學生對計算機上的一些操作都有所瞭解，所以在國中教學過程中要特別注意知識的銜接，在學習到與以前信息課知識相似的內容時，不需要詳細說明，教師只需要適當的提示。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師可以適當的提出問題，讓學生自主探索，

看書，或上網查找資料來解決問題。例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學生結合課本和老師的提示自學完成。學生通過自己的自主學習解決問題可以提高他們的自學能力，也能激發他們的學習興趣，培養他們自主學習的習慣。

教學過程不僅是一個傳授知識，訓練能力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創作交往的良好的課堂氛圍，是促進學生愉快學習，提高課堂教學效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學生學好知識的催化劑。在課堂教學中，教師要熱愛每一個學生，以“師愛”激發學生情感，把“師愛”寓教於教學之中，通過體態、語言傳遞給學生，就會使學生體驗到親切、溫馨的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，促使學生在積極向上的精神狀態中愉快地學習。

總之，要上好信息技術這門課，只要我們在平時的教學過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動，使學生能在輕鬆的氛圍中學到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

信息技術教學反思4

本課教學對象爲國小三年級學生，大部分學生對電子郵件瞭解甚少，但是也有個別學生已經申請了電子郵件使用並經常使用，但是在系統的書面知識方面並不一定全面正確地掌握，因此在基礎知識方面也要全面落實下去。所以我一開始就創設了暑假如何聯繫好朋友的情景，通過常規聯繫方式的對比，總結出電子郵件快捷，費用低，多媒體的特點。引發學生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示，提醒幾個重要的操作步驟，然後學生嘗試自己申請電子郵箱並利用任務單上的表格記錄自己和好友的郵箱，爲以後的發送電子郵件大好基礎。

整節課應該挺順利的，一個突發情況就是學生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱，原因是同一個IP地址不能在短時間裏連續申請同一個郵件服務器的郵箱，而這個情況並沒有在教材裏說明。於是我就馬上說清了原因並提醒學生到其他郵件服務器去申請，雖然最後有極個別同學沒有完成申請郵箱的任務，但申請的過程已經非常熟練了，回家後也能獨立完成了，所以整個教學效果還是明顯的。

在情感態度價值觀方面，我也注重了網絡安全方面教育，教授學生如何保護好自己郵箱的密碼，以及破解他人郵箱是違法行爲等網絡安全行爲準則。

信息技術教學反思5

在教學中我一直認爲信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學生觀看演示、然後學生上機操作。結果在實際教學過程中，學生的學習效果並不樂觀，反應快的學生教師還沒有講完，他就會操作了;反應較慢的學生還沒有弄清楚你在講什麼，還有部分學生上課走神，壓根沒有聽見你在講什麼，一堂課就結束了。這種教學方法很不利於學生的學習發展和創新思維能力的培養。信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力、提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論爲指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、改變教學方法、激發學習興趣

學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在低年級的時候學生對計算機早已有了濃厚的興趣與神祕感，渴望更深層次的瞭解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、製作自己的作品、上網聊天、購物等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知慾。現在他們終於能夠動手操作了,較多的實踐機會爲學生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍採用傳統教學模式“教師講，學生聽”，“學”跟着“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，如果教師仍按以前的做法，學生很容易產生“三分鐘的熱度”，過後就涼了。所以在教學過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的牴觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的手段。

現在每班學生都在六十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導到的同學的積極性，因此在分組的基礎上，採用“兵教兵”的教學方法。我讓幾位電腦基礎好，掌握快的同學先當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學生懼怕老師現象。從而使所有學生不會的問題得到解決。同時，在同學互相輔導學習中增進了友情，瞭解到合作的重要性，創造出合作學習的和諧氛圍。

總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎.

信息技術教學反思6

信息技術學科是一門實踐性、操作性較強的基礎學科，它有一個理論聯繫實踐的基本過程，課堂氣氛的活躍，完全是*教師這個主導作用發揮而來的。教師課程結構的設計，環節的策劃，精密的安排並不等於教師一人唱獨角戲，教師一言堂。信息技術課的課時安排是理論課時與實踐課時相配套。那麼，在上理論課時，在課堂中要把本節課中的重點、難點掌握好。攻破了重點，難點，其他的細小的知識情節也就迎韌而解了。簡單的說，就是把每一節課的知識體系，知識情節的脈絡把握好就可以說掌握了本節課的知識了，並能收到了良好的教育教學效果。

那麼，實踐操作課又是怎樣纔能有所收穫的呢？信息技術的實踐課，是在掌握理論知識的前提下，在實踐課中對理論知識加以實踐、驗證。學生學習的方式是理論聯繫實際的學習方式，科學設計，合理組織學習小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學習風氣，真正發揮小組以自主、探究合作學習的優良品德，同時也要根據學生的知識水平基礎，學習能力，性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師始終把學習的主動權教給學生，學習的過程可以有不同的想法，儘量讓學生自己做主張決定，在小組學習中形成齊心協力對付困難的合作風氣，對於學困生，引導他們從集體中尋求幫助。

培養學生合作學習的好習慣，培養學生認真思考，大膽發言的良好習慣，爲學生提供良好的創新空間，在促進學生自身發展的同時，自主、探究合作性的學習能力也會大又提高。 教學反思

信息技術教學反思7

根據三、四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下：

一、打好紮實基礎，養成良好習慣

對於三年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，(大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習)作爲信息技術教師，我覺得幫助學生打好紮實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤爲重要。爲此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對於剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在輕鬆愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然後，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩遊戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對於剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件裏面有打字練習遊戲。從此入手，學習變得輕鬆有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經學習了一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片製作課程教學中，我主要採取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題製作項目。每個小組選取一個主題製作項目，自己蒐集製作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然後製作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的製作技術，同時輔助各小組，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上能製作圖文並茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片製作技術，而且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

教學是一個長期複雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的紮實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

信息技術教學反思8

信息技術是一門新課程，它對培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術教學方面，談談幾點反思：

一、運用教學方法、激發學習興趣

學生的學習動機來自於他們強烈的求知慾和對所學內容的興趣。興趣越大，學習的動力越大，學習的狀態越好，學習效果就越明顯。在教學過程中，對於較容易掌握的內容，我們應該採用“先學後教”的教學方法。學生們邊學邊練，很快就學會了本節內容。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且大大提高了教學效率。

二、創設和諧學習環境，保持良好學習情趣

在實踐教學過程中讓我懂得，鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的牴觸情緒，創設和諧的學習環境，是保持學生學習情趣的手段。

現在每班學生都在五十人左右，教師要一個一個教根本忙不過來，因此在分組的基礎上，採用“生教生”的教學方法。我讓幾位先掌握的同學當“小老師”，把他們分到各組去輔導，這樣既可以減輕教師逐個輔導學生的負擔，也使“小老師”們得到鍛鍊，使他們分析、解決問題的能力得到提高。從而使所有學生不會的問題得到解決。在這種分組教學的情況下，教師的作用並沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。

三、採用“任務驅動”的教學法

讓學生帶着真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術這門學科是具有很強的實踐性、創造性、操作性、具有明顯的時代發展特點的課程。“任務驅動”這一教學法既符合計算機系統的層次性和實用性，也便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。

總之，要教好信息技術這門課程，要求我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

信息技術教學反思9

隨着全世界技術的發展和競爭的加劇，特別是我國的軟件業，更是急需大量的人才，所以程序設計是信息技術學習必不可少的模塊，新課程標準對學生的程序設計能力提出了一定的要求。雖然只是在高中信息技術必修的第四章用一節的內容來學習《編制計算機程序解決問題》，但是從各兄弟學校的教學反饋，學位水平測試的題目以及各級競賽的要求來看，程序設計佔着舉足輕重的地位。高一信息技術課的教材中增加了程序設計的內容，使得我們的中學生也接觸到了程序設計，這對今後我國軟件業的發展肯定會起一定的作用。我在進行這一章節的教學時，發現學生普遍反映內容比較難，爲什麼會出現這個老師難教學生難學的問題呢，自己分析了一下：一方面程序設計本身枯燥、嚴謹，難以理解，學生缺乏相應的知識背景，另一方面更主要的是教師在組織程序設計教學中缺乏針對性，沒有充分考慮學生的知識水平、認知規律、學習特點和接受能力。由此，我改變了書上的知識結構，內容體系，通過一系列的方式方法，從學生的興趣出發，激發他們學習程序設計的興趣。

一、重新梳理教材，改進教學方式，激發學生興趣

關於程序設計的內容放在了第四章第一節，所佔篇幅很長，採用的是VB語言，要求學生掌握程序設計的一般方法，教學的過程中一般採用6課時完成，由於課時比較短，如果教學方法不當，將影響到一部分高中學生升入大學後是否願意選擇IT方面的專業。所以作爲一名信息技術課的教師，對於這一章節的教學，應當仔細、認真鑽研出好的教學方法，在授課模式上避開就技術而教技術的狀況，而採用任務驅動性的教學模式。

信息技術教育是素質教育的一部分，它的實質是使人獲得一種能力，一種選擇、接受、加工、轉換輸出信息的能力。因而在教學上，我們必須解決幾個問題：誰在學、學什麼、爲什麼、怎樣學、學得怎樣。只有在明確了這些要素之後，我們才能制定出相應的教學策略。所以VB的教學我就沒有從算法、對象屬性、畫流程圖等來講解，一開始就讓學生接觸難懂的術語學生會喪失學習的興趣，首先，學生在相關知識完全空白的情況下，很難理解這些概念。其次，學習難度太大會挫傷學生學習積極性。最後案例的選取要貼近生活，符合認知規律。所以我首先把要學習的VB知識點分成一個模塊，一是認識VB，二是分支結構，三是循環結構，然後對於每一個模塊設計符合學生認知結構的案例，通過案例的分析實施完成，達到知識結構的完善。案例的設計有梯度，根據學生的認知程度、課堂反應力動態增加或減少知識點，讓學生跟上教師的上課節奏。引導學生在案例練習的過程中，總結歸納所學知識，思考的程度逐漸加深，達到解決問題的目的，熟練掌握VB程序設計的方法。

二、案例選取從實際生活出發，激發學生學習興趣

程序設計中有些教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，特別是程序設計中的算法，老師在教學中應巧用生活中的實例，把枯燥的變成有趣的、把難的變成簡單的、把不易說明變爲一點即通的，這纔是教學的藝術。

剛接觸程序設計的高中生，對程序設計充滿了好奇，而VB中概念多，語法又枯燥難記，單純理論學習效果肯定不好。因此，在教學中要精心設計好案例，以一個個鮮活的具體實例爲切入點，在每個例子中適時、適量滲透一些相關的概念和知識，讓學生在做中學，在學中做，使學生在完成任務的過程中，逐漸地、很自然地去體會對象、屬性、方法、事件等概念，在不知不覺中掌握語法的應用。

在學習“文本框”的時候，利用學生到銀行取錢的經驗，設計了一個“密碼校驗”程序，在文本框中輸入密碼，3次輸入錯誤，將退出程序。這是每個學生都經歷過的事情，學生學習起來既直觀又易理解。通過這個案例的學習，將文本框的Password屬性由抽象的概念變爲形象的應用，學生結合生活實際，很快就掌握了它的用法。再如，設計兩數交換程序時，學生無法理解需要引進一個變量，可以引入平時生活中的實例：現有一瓶醋和一瓶醬油，如何使得兩個瓶內的液體互換？學生容易想到藉助於第三個空瓶子即是該代碼中的臨時變量z（即第三變量），通過以上的生活實例的形象比喻，增加了課堂的趣味性，使學生更容易接受、理解和記憶這個知識點，從而提高了學習興趣。

三、案例與數學內容結合，克服畏難情緒，激發學生學習興趣

要想培養學生的興趣，我覺得關鍵要消除學生們對程序設計的畏難心理。這實際上涉及到了中學生信息素養中的一個要求。要求中說到“一個具有良好信息素養的人應該具有使用信息技術的積極態度”。程序設計語言要求邏輯思維能力強，特別是在結構化程序設計方面，算法和數學的關係比較緊密。數學是每個人從小就接觸、最熟悉的學科之一，而程序設計語言往往能夠幫助我們解決很多數學問題。所以案例的選取上我主要通過學生學習過的數學知識作爲切入點，這樣學生在理解上有一定的基礎，學習起來就不會感覺乏味。

例如：在學習到分支結構時，應用了常見的一個數學問題——“求三角形的面積”，過去，學生基本上用“底×高/2”來計算，如果只告訴三邊長，就無從下手了。用VB來解決這個問題非常簡單，利用海倫公式sqr（q*（q—a）*（q—b）*（q—c））（（其中q是半周長），配合IF語句的判斷，很快就能求出任意三角形的面積。還有很多數學問題，雞兔同籠“迴文數”等都可以用VB程序很快的求解出來。通過解決這些數學問題，學生不僅熟悉了語法結構，還覺得比他們害怕數學簡單多了，激發了學生自主學習的熱情，創造了良好的學習氛圍。

總而言之，教學講究方法，但不是一成不變的。程序設計教學目標是讓學生掌握編程基礎知識，培養其分析解決實際問題的能力。根據該目標要求，關於VB程序設計應改變傳統教學方法，從學生實際出發，合理設計課堂教學活動。在教學過程中，教師必須遵循學生認知規律，綜合運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，才能實現程序設計教學目標。

信息技術教學反思10

前幾天有在網上看到信息技術教學大綱對與鍵盤指法有明確規定：作爲一項“一朝學會終身受益”的基本技能，要求國小階段作爲常規訓練常抓不懈。但是，應杜絕把信息技術課上成打字課的作法........

看後對教學有點感悟，學校老師早以提醒多次二年級的鍵位訓練，英文練習等，孩子對多次反覆的練習興趣全無，因該動動腦子想些可以把學生興趣調動起來的教學方法！因此我在以後的教學中運用了一些教學方法：首先5分鐘自由鍵位感覺訓練，讓學生在鍵盤上自由練習；而後對學生進行英文錄入比賽（測試）抓氣氛，比賽必須規範，同一界面發令開始。表揚本次比賽前10名並且設置班級“打字小能手”排行榜，定時練習更新排行榜，達到本階段訓練標準的學生給予表揚，同時評選出本次比賽中的優秀小組（通過大家的團結合作共同最先完成比賽的小組）給予表揚，在比賽過程中教師也不能忘記糾正不規範操作。

信息技術教學反思11

相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構築健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構築不僅取決於文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決於文化活動的主體（信息技術教師、學生、信息技術課程管理者）之間的動態性關係。所以，對於課程的建設及發展，信息技術教育教師肩負着很大的責任。

　　（1）在不斷的學習中成長信息技術教師不能以任務繁重爲由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作爲這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養

　　（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯後性。教師們在進行教學時，如果僅侷限於教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香國小的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和昇華”，要進一步加工信息技術教材。的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實

踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷髮展和完善的。

信息技術教學反思12

信息技術課以任務驅動爲模式的教學方法已經成爲了一種常規，而本節課，在充分考慮了學生學情的基礎上，我採取了另一種方式。因爲本節課的任務是讓學生爲網頁配上背景音樂，而這一操作對於學生來說相對簡單，關鍵在於所選用的音樂適合不適合我們奧運網站的主題。爲了能讓學生從不同的角度品味，我先請學生自學書上的內容，然後每一小坐分別請一位同學上臺，爲我們的奧運網站添加背景音樂。學生的積極性被充分調動起來了。四個小組的同學選擇了四首不同的歌曲，我們一起邊看網頁，邊欣賞音樂，看到同學們都很陶醉，我拋出了我的問題：大家認爲他們選擇的音樂好嗎？哪一位同學的最好？說出你的理由。有的學生立刻舉手說“我認爲××的音樂最好！”而有的同學則認爲一首音樂都不好，他認爲“我們的主題上奧運，但是這幾位同學選擇的音樂都與這一主題關係不大，甚至不符合主題。”聽了他的話，我明白，我的目的達到了。我所希望學生明白地就是你選擇的背景音樂，應該和主題相照應，適合主題。

其實，學生還是很聰明的。關鍵在於以如何引導他們。

信息技術教學反思13

以前我總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，上課時，我演示一遍，學生再“照葫蘆畫瓢”。結果我發現，這樣的效果很差，接受能力強、有電腦基礎的學生你還沒有講完，他就會操作了；接受能力比較慢的學生還沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。爲了改變這種狀況，經過一年的探索和實踐，我在信息技術教學上有了一定的進步，以下是我的幾點反思；

一、遊戲入門，自覺學習。

中學生對遊戲特別感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的.，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。學生在“打地鼠”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，

既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象爲直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

七年級的學生已經有了教好的閱讀能力，能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取提出問題——探索問題——解決問題的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講

解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶着問題自己去閱讀教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

四、展示學習成果，共同評價作品，尊重學生的選擇和評價。

利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學的作品，讓學生來評價作品的優點所在。孩子們發言積極，語言表達能力增強，審美能力提高，更激發了他們學習的興趣。

總之，要上好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎

信息技術教學反思14

信息技術課堂教學過程中,不僅要營造好的課堂氣氛,還要調動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養,強調以學生爲主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,爲信息技術教學營造"寬鬆,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創造.現淺談如下國小信息技術教學設計的幾點體會:

　　一,利用多媒體演示講解的教學設計,發揮教師主導作用

我們知道,信息技術教的基本原則之一是直觀性,許有關信息技術基本知識與操作技能,僅憑老師的口述,學生難以形成準確的概念,因此,在信息技術教學中,教師的講授應精心選擇使用多媒體數據,豐富學生的感性認識,並在此基礎上得出正確的結論,使教學取得最佳效果.創造民主,輕鬆的教學氛圍.激發學生學習興趣,調動他們學習的積極性.

　　二,利用發現探究的教學設計,提高教學效率

在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者.其教學設計爲:簡述操作要領→操作嘗試→啓發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計.這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發展學生的智力.如在學習word製作表格時,學生學起來很簡單.但是否很簡單,通過佈置一個任務(製作課程表),學習效果就一目瞭然了.至於鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的.這充分體現"教師爲主導,學生爲主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計.

　　三,構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發學生創作興趣

在信息技術教學過程中,老師先佈置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養學生必要的社會性品質;有利於建立良好的教學人際關係,使學生真正成爲教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質量得到提高,使學生智力得到較好的發展.例如佈置任務:應用FrontPage軟件製作個人網頁,鏈入班級主頁.在大多數學生基本完成任務後,從學生製作的網頁中挑選出有代表性的作品.由學生自己介紹演示,然後讓學生互相討論,發表意見,看法,實現相互交流,學習的目的.教師在此過程中以實現預定的教學目標爲目的,適當的引導討論方向.讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創新,並通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現學生主動發展的目標

信息技術教學反思15

以前上信息技術課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果並不好，對於接受能力強和以前已經接觸過此類問題的學生，你還沒有講完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學生，即使你演示一遍他也沒有弄清楚是怎麼一回事，更有部分學生走神了，壓根沒有聽見你在說什麼。況且，這種方法很不利於學生的自主學習和創新能力的培養。此外在自己的信息技術教學中還存在着這樣那樣的不足，反思自己的教學，我採用了以下方法，收到了較好的教學效果。

一、創設情景，在解決問題的過程中掌握新知識

把問題作爲出發點，給學生設置問題的情景，提出帶有啓發性、挑戰性的問題，提供讓學生動手動腦參與的機會，讓學生通過觀察、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、研究的學習過程，在實際操作中發現、提出、分析和解決問題。老師要適當給予學生探索解決問題的思路，鼓勵他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓學生用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內容時，先給出一篇美化過的學生作文，提出“如何美化”的問題，讓學生自己探索“邊框底紋”命令的用法，要求每個學生親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看變化、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間展開競賽。在實踐過程中教師要多鼓勵學生勇敢地面對困難、克服困難，要讓學生享受成功，從而樹立他們的自信心。

二、多讓學生做老師

以前，我經常使用教師演示，學生看的方法授課，結果就會出現部分學生不耐煩而部分學生又心不在焉，甚至說話打鬧的現象，在這種情況下，學生也不用心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些學生還不知道所學的內容在書上的什麼地方，教學效果可想而知。後來在學習新知識時，有些需要演示的內容，我儘量讓學生去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名學生代表演示，這樣以來，學生就能專心研究書上的操作方法，特別有助於培養學生的自學能力，基礎比較好、領會比較快的學生也有了展示自己的機會，學生的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以及時監督課堂學習情況。

三、以“任務驅動”的方法組織教學

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用於培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術課是一門實踐性很強、極富創造性、具有明顯的時代的發展性特點的課程。“任務驅動”教學法符合信息技術教學的層次性和實用性，便於學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比如在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，保存爲兩份，一份故意打亂各種格式，整篇文章非常不協調。另一份則是調整好的效果。通過對比較，孰優孰劣一看便知。開始向學生提出任務要求：如何把第一份文章的格式調整過來。然後先讓學生自己探索，接着請已經完成（或許只完成一部分）的學生把自己的做法演示給大家看，學生最後解決不了的問題再由老師指點，最終終於調整完畢時，一篇清晰優美的作品也就出來了。在這個過程中，學生會不斷髮出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發他們的求知慾望，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。

四、多選用身邊的素材

學習信息技術課選用素材時，儘量選用學生比較熟悉和他們身邊的素材，這樣比較能引起學生的興趣和共鳴，也突出了信息技術課的實用性、工具性。如文字內容可用學生自己的作文、學生感興趣的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內容可拍攝一些學生或學校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的學生使用學過的知識錄製歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或及時下載一些學生喜愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網搜索一些自己感興趣的資料供上課時使用，也可及時和其它學科的知識相結合。

通過這樣的學習，學生不僅掌握了應該掌握的信息技術知識，而且自主學習及創新能力也有了很大提高。教師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。