信息技術教學反思通用15篇

身爲一位優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的信息技術教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

信息技術教學反思1

在上節課，花時間談了文件夾的建立，但一週下來，學生基本上都忘了，其實還應該跟他們重提一下。然後繼續講文件夾的操作，今天主要同他們談了文件夾的複製、移動，以及刪除。主要方法是讓學生建立與本班內容相關的文件夾，如以班級名稱命名。

四年級——《快樂的小貓》

這一課的內容是按座標體系給小貓設置爲四個角運動的過程，課本上有相關的圖，課前我設置了一下，發現小貓僅僅在左下的角落裏，後來上課後又設置了一遍，仍舊如此，仔細看書才發現，課本上四個角落有些區別，主要是在正負數方面，這就用到過去中學學過的數學知識，也就是數學課本上的座標軸知識，後來我將這個過程細化了，在學生自己練習的時候重新設置了一下，讓小貓慢慢地走過去了，而不是一下跳過去。只是在這個軟件中，發現一個問題，就是設置了舞臺背景後，動作方面的積木竟然沒有了，不知道是什麼原因，所以這些操作都是在沒有舞臺背景的情況下進行的。給三班學生講時，花了一點時間讓學生體會座標軸的定位功能，我打比方說跟影劇院內的座位表差不多，不過學生還是不太清楚。給二班上課時正好趕上我的一人一課，後面坐了幾個人聽課。在課上，開頭一段效果不太好，可能是受學生紀律影響，結果有些卡殼了，接着開始談座標，對於這一點，是問學生在影劇院中的位置開始的，在黑板上畫了座標軸，並且標了各個方位的位置，只是說得簡單了些，學生不一定清楚，然後開始操作，與前兩個班相比，今天在演示了兩個方向後，便讓學生自己去操作，在我巡視的過程中，發現有的學生能做出來了，但有的學生方向搞不清楚，也有的學生不按要求去做，仍然滿足於添加角色。接下來便把剩下的兩個方向也完成了，相比於前面讓學生說的情況，這個班似乎差了些，後來還做了原地移動的情況。

五年級——《機器人行走》

開頭先談了機器人行走的幾個方面，即書上所說的前進、後退、轉彎和停止，說完後然後打開學生機器人軟件，這包含兩個方面的內容，一是讓學生看看這個軟件的界面，這是這個班的少年第一次看這樣的界面，另一方面就是將直流電機點進去，爲下一步作準備，接下來便是第二步，原本直流電機中右擊點其屬性，然後進行各種設置，可惜的是這隻見過程，無法看到結果，也只是紙上談兵而已。將幾個步驟演示給學生看了一下。

信息技術教學反思2

國小信息技術是一門融知識性、趣味性和技能性於一體的學科，它着重於對國小生進行初步的信息意識、信息素養和信息技能的培養，集知識性和技能性於一體。而對於學生學習情況的評價，信息技術學科不像其他學科一樣，可以留有課後作業或經常出卷考查，這便決定了信息技術的課堂評價應多方位考慮，使課堂評價更有目的性和實效性。

一、 改變思路，評價要多方位考慮

從我剛參加工作的那幾年的課堂評價狀況看，只是機械地理解了新課程的評價要求，只學會了新課程評價觀的“形”，而沒有領會其“神”。在這樣的課堂評價中，我常思考：教師到底要給予學生的是什麼，而學生通過這樣的評價又得到了什麼呢？

對學生的評價主要是通過提問和回答的方式進行的，而大部分問題是沒有多少實際意義的機械性問題。有時也會受到某些思想的影響，在課堂上出現評價氾濫，這使教師的課堂評價很難真正有效地爲教育教學服務，造成課堂評價的無效和課堂教學效率的低下。

然而，我以前在課堂教學過程中對學生的評價往往是，“你要快一些了！”“你做得真漂亮！”。以此來表示對學生表現的不贊同或者贊同，很少出現具體的描述性評價語言。這種評價對學生學習的幫助是十分有限的。事實上，這種評價反饋還忽略了對學生學習興趣的進一步培養。

二、 細化分類，使評價更有目的性

信息技術課程的特殊性在於它是一門技術性、實踐性較強的學科。其教學模式是大量採取以上機實踐操作的方式開始，再結合理論和實際，邊教邊練的方法爲主。所以在信息技術的教育教學的過程中，我總結出應圍繞學生的回答語言、學生的練習操作以及學生的作品完成情況等三方面進行。

1、對學生語言的評價

在信息技術教學的過程中，教師經常會讓學生對所學內容進行概括、總結，但又往往忽視了對學生的回答進行有效的評價。如當學生正確地回答了問題時，得到的便是一些簡單評價語言，如“你真棒！”“非常好！”；而當學生出現錯誤時，則經常會被教師打斷，最後索性由教師來回答了正確的答案。這樣做看似沒有太大的問題，但從培養學生的綜合素養來看是非常不可取的。如果我們能從培養學生的語言表達能力的角度出發，正確評價學生回答的語言，或許能讓他們受益匪淺。

例如當學生的回答有明顯的錯誤時，遇到這種情況，我是這樣做的：我告訴他：“你可能沒有聽清老師的問題，請再思考一下，聽一聽別人的答案。”這樣，學生就會明白他的回答是錯誤的，但不至於失去再次回答問題的勇氣。

又如當學生的回答是正確的，但語言支離破碎、表達不清的時候，我不急着幫他解釋，或者請其他學生補充。有時這樣處理：“你剛纔說得不錯，再試一試，能不能完整地把答案重新說一遍，讓大家更明白你的意思。”這樣，既能讓這個孩子的語言組織能力得到訓練，也可以讓下一個學生的回答更規範。

2、對學生操作的評價

在信息技術課堂評價中，針對學生的操作評價比較多，特別是針對學生的示範性操作。在此過程中，教師的評價常常起到引導性作用。

例如在畫圖教學《複製與粘貼》一課中的片段：

活動要求：教師先讓學生看書，自學如何在畫圖軟件中複製粘貼相同的盆花。

教師提問：2分鐘後，教師請了一位學生演示操作。

學生演示：學生很快就學會操作步驟並進行演示。

教師評價：“你做得非常好，剛纔看書一定非常認真！”“那麼我們再一起來看一下，複製與粘貼完整的操作過程……”

以上課堂環節，在信息技術課中非常常見。從教師對學生操作的評價來看，該教師比較注重對學生的鼓勵評價。但教師在此過程中還缺少對學生操作的引導。可以在學生演示操作時，教師適當地給予提醒：“請你把每一個操作步驟告訴大家，做得慢一點，讓大家看清楚。”然後再給予鼓勵：“某某同學的演示已經有點小老師的風範了，大家要向他學習！”這樣做可以讓學生示範操作更有效的幫助教學，而不是成爲課堂中的“擺設”。

3、對學生作品的評價

國小階段的信息技術教學，很多課程都是圍繞某個軟件開展教學，而檢驗學生學習情況的最直接方法就是評價學生完成的作品。如何評價一幅作品的好與不好？什麼程度屬於好？什麼程度又屬於不好？每個人的標準是不同的。評價學生作品應該從促進學生的發展入手，重視學生興趣和能力的培養，使學生能積極主動、心情愉快地進行學習，充分發揮學生的創造性和個性特長。教師應當尊重每一個學生的獨立性，不要用一種統一的標準來要求學生。我們可以把評價的重心放在軟件的使用程度上，或從美學的角度給予少許的建議，點到爲止。

信息技術教學反思3

“計算機”學科對國小生來說，有一種油然而生的自發興趣。要使國小生的自發興趣在時間和空間的考驗中成爲永恆或更加高漲，就需要教師的智慧了。國小計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使國小生能在未來教育中立於不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣，我們要使學生們學習得有興趣，讓他們在快樂中學習。正因爲這些，我在低年級信息技術教學中充分利用了遊戲的作用。利用計算機遊戲的精彩，提高學生學習計算機的興趣。

一、利用計算機遊戲，激發國小生學習計算機的初始興趣

國小生最主要的特點是好奇、好動、好遊戲，根據這一特點，我把計算機課開端寓於遊戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。在給二年級學生上指法課時，如果單純的照書本練習，國小生很容易產生厭倦情緒，不利於教學。針對這種情況，我首先讓他們先掌握了手指分工，下一步需要在速度上有所提高的時候，我將《金山打字通》這個軟件安裝到計算機中，使學生進入到一個專門練習指法的遊戲天地中。只見字母符號從“天”而降，由慢到快，這時需要學生快速按下相應的鍵，才能擊落它，如果正確率高就能得高分……這樣一來，學生的興趣就一下子高漲起來，同學之間也會相互競爭，從而激發上進心，也將枯燥乏味的指法課變成了在遊戲中不知不覺鍛鍊了手指的靈活性，提高了輸入速度。

二、利用計算機遊戲，使學生學習計算機充滿動力

從我們自己身上也能體會到，如果要把事情幹好，首先要有足夠的興趣。由於低年級學生的心理特徵，他們要把事情圓滿的完成，必須要對這件事情充滿幻想和嚮往，才能產生做這件事的動力。

那麼，如果要想讓學生對計算機產生興趣，達到事半功倍的效果，我想利用遊戲教學是比較好的一種手段，這樣可以讓學生直接感受到計算機強大的功能和奇妙之處。學生們在操作計算機的時候，驚奇地發現自己可以控制顯示器畫面中的一切，這是多麼令國小生興奮的事情，通過計算機遊戲，學生直接感受到了學習計算機的快樂，也就自然而然地去探索計算機的其他功能。於是，在今後的學習過程中，也就用不着家長和老師的嘮叨，他們自己就有了一種學習的動力，從而圓滿地完成學業。

三、通過計算機遊戲，提高學生計算機應用能力

國小計算機教學中的一個重點是讓學生們學會靈活、熟練、正確地操作鍵盤和鼠標來達到需要的目的。但我們不能讓國小生只會機械地使用鍵盤和鼠標，而是要讓他們明白鍵盤和鼠標的功能是指揮計算機，從而達到自己的目的和願望。怎樣讓國小生明白這個道理呢？計算機遊戲的操作就是最好的“導體”之一。

計算機遊戲的操作成爲學生們對鍵盤和鼠標絕好的“練兵場所”，例如在《掃雷》和《紙牌》遊戲過程中，學生們必須熟練操作鼠標的左鍵、右鍵、移動和單擊等基本操作方法，才能順利地完成遊戲。在《金山打字通》這個軟件的擊鍵遊戲中，也只有在學生熟練掌握鍵盤中的各個鍵位的正確指法時，才能得到高分。學生們在遊戲過程中對遊戲的使用技巧會自行琢磨,不用教師多說，他們也會根據計算機提示和自己的試驗熟練掌握，爲以後其他應用軟件的使用打下基礎並且建立信心。計算機遊戲對學生提高計算機應用能力有很大幫助。

興趣是最好的老師，這在計算機教學中也同等重要。因此在教學過程中，計算機教師要特別重視激發學生學習計算機的興趣。只有這樣才能事半功倍。

信息技術教學反思4

“二十一世紀的人才，必須懂英語，會電腦。”、“計算機的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語中，可見計算機知識的學習已成爲國小生必不可少的課程組成部分，這不僅對培養跨世紀的人才具有現實意義，而且對提高我們民族的素質也有着深遠的意義。信息技術課與其它國小課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。目前，許多國小都陸續開設了信息技術課程。國小信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，培養學生的創新意識和創造能力。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點反思。

　　一、遊戲入門，自覺學習。

國小生對遊戲特別感興趣，而計算機正具有能玩遊戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓於遊戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取遊戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等遊戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個遊戲時就感到輕鬆自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

　　二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特徵，採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

在信息技術課的教學中應根據其特點，針對一些計算機術語、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點、抓住關健而且形象具體，然後讓學生通過大量的操作來驗證所學生的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，教師應加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題，如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，我提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什麼特徵？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當於咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象爲直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

　　三、自主學習，不斷創新。

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

五年級的學生已經有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問題——探索問題——解決問題”的方法，即學生在使用一些工具時，一開始老師就故意留一些在操作過程中要用到的工具不講解，而學生在具體的操作過程中又要用到，讓學生帶着問題自己去閱讀教材，然後老師再加以引導，最後解決實際操作問題，通過長時間的訓練，學生逐漸會形成自己解決問題的能力。

如在教學第7課時，老師先讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，同學之間也不由自主地互相幫助起來。最後讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就瞭解了窗口的基本組成，並學會了窗口的最小化、最大化、關閉。

總之，要上好國小信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易於學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕鬆的氛圍中學到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，爲他們今後的發展打下堅實的基礎。

信息技術教學反思5

本節課在建構主義學習理論指導下，採用“任務驅動”教學策略，藉助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養學生的實踐能力，創新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養信息素養。本節課的重點分析有如下幾點：

一是導入部分，設置一定的問題情境，激發學生的求知慾，是這節課成功的關鍵點。

其二，學生的參與，爲能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現了建構主義的教師爲主導，學生爲主體的教學思想。

其三，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，斐.斐課件.園效果會更好。

作爲一節課，本節課的教學內容可能偏多，因此在執教過程中必須壓縮時間，緊湊在完成教學，如果掌握不好的話會影響教學效果，教師發揮的空間會比較少。尤其注意一點，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，儘可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。

信息技術教學反思6

三年級國小生要上好信息技術課並不是很難，但對於剛剛接觸計算機的學生好像是無從下手，所以掌握鼠標操作這些簡單的基礎的操作將是學習信息技術的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握，將對其學習信息技術產生負面影響。本節課通過創設的輕鬆、愉悅的課堂氛圍，讓學生主動學、玩中學、學中玩，達到以玩促學的目的。以下是我上這節課的幾點體會：

1、通過遊戲，將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入遊戲之中，讓學生在玩中自主地學習，使學生輕鬆地理解和掌握鼠標的操作方法，有助於培養學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力，有利於知識的掌握和技能的形成。

2、學生在自由操作的狀態下，自己探索鼠標的操作方法並作以總結，知識掌握得更牢固，興趣更濃。

3、本課主要是玩中練的方法，突破教學難點：鼠標的雙擊與拖動操作。教學中，注重培養學生動手動腦能力，增強學生學習計算機的興趣。利用遊戲的方法激發學生的學習興趣，通過互相交流與合作，比一比、賽一賽，寓教於樂，充分給予學生鼓勵與肯定，並給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現出水平的不統一性，教師必須開放教學資源，開放教學思想，因材施教，讓不同層次的學生都達到訓練的目的。

在這一週我讓三年級的學生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵，在練習過程中有的學生提出了這樣的問題：“老師，這個字母打不出來。”我過去一看，原來是大寫字母，這說明學生對鍵盤不熟悉，成其是功能鍵，我用了幾分鐘講複習了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵，分別爲大小寫切換鍵和數字鎖定鍵，讓學生示範掌握，在剩下的時間裏就是指導練習。

信息技術教學反思7

多做小事，成就大事。不要相信學生的基礎有多好，也不要相信他們的提高速度有多快，在實際的複習過程中要做的是更多的小事，要重視學生最基本的事情。

1、教學不懈怠，不能遇事隨便處理，要有計劃、有目的、有步驟地理性判斷、理性處理，每一節課都要有板有眼、精心設計課堂。

2、課堂上給學生思維的空間，讓他們的大腦老處於一種積極狀態。並給學生總結一下做題的規律，減輕他們的記憶負擔。

3、找準契機向學生講大道理，講名人、身邊的人的學習故事，這能給學生在繁重的學習加一把油，使他們振作。

4、要對學生有愛心，既關注他們的成長，又關心他們的生活。還不忘給學生壓力，學生的積極性產生和維繫靠兩條：

①你的關注；

②壓力（但應當注意的是做什麼都要有度，加壓大了可起反作用）。這樣學生覺得你既可親又是一位嚴師，自然愛學你的學科。

5、一定會懲罰學生。罰要有技巧，講策略。還要注意大事大罰，小事小罰，不能一味的簡單粗暴，罰中有愛。簡單粗暴會使學生不信任你，不尊重你，同時也暴露了你的"底線"，學生也就不再怕你了。

6、找學生談話，可以說是一個絕招。當你覺得學生學習的動力不足時，找學生了解一下情況、開導一下情緒、調節一下心理，這都有助於學生成績的提高。

7、複習方法教育。長期的複習，使學生易失去複習的方向，走很多的彎路。給學生多傳授一些複習的原則、方法、技巧，並指導學生自己總結經驗、教訓，形成書面材料，不斷提高學生的複習能力。

8、同科教師的通力協作。團結就是力量，只有教師重視合作，取人之長，補已之短，才能使教師本人也思路清晰，有條不紊。

實際上，優異成績的取得，與很多因素有關，但我們只要多想一些辦法，採取一些有效的措施，把自己的工作當成一種事來做，就一定會有成就。

信息技術教學反思8

翻開以往的計算機基礎課本，無非是以計算機的發展史講起，接着講解數制與編碼，再次講述計算機的組成部分及各部分作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統的使用，其枯燥的理論很容易打消孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的生機也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內容設計合理，完全符合學以至用的目的，課本從信息技術基礎講起，接着介紹WINDOWS系統的操作，再介紹網上衝浪的過程與方法，這就讓同學們形成蒐集信息的習慣，但這些對於我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機水平普遍都比較高，如果再圍繞書本講解，學生不但會抵制，更耽誤後續課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。

一、理論與實踐相結合，保持並提高學習積極性

信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿着好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計算機、能製作出精美的動畫、能設計出漂亮的遊戲、能控制自己創建的遊戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作水平又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術基礎與WORD軟件，學生操作量大，一週僅有1次課，如何在短時間內完成大量的學習任務，45分鐘尤爲重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課後給每個學生下發一定的練習題，練習範圍就是本堂課所講授的內容，學生按照老師給定的題目針對性練習，教師再個別輔導，當然學生對於知識點模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業時間將理論轉化爲實踐，鞏固並消化，從而彌補了總課時不夠的難題。

二、 任務驅動式教學，一改枯燥的課堂

新授課中，教師如果一味的注重理論的講解，學生在十分鐘或更短的時間內就會走神，所以採用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同探討新知識。如在講解WORD軟件中繪製表格的第一課，教師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數出棋盤的行與列，再介紹如何將單元格調整爲正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接着就讓學生完成棋盤表格，學生在動手實踐的過程中會發現畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的辦法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的製作過程就方便高效的多了。

三、老師教以引導爲主，培養學生的創新意識

其實要讓學生真正上好信息技術課,老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目標和達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區分好與壞的信息，提高學生對信息的分辨能力；多給學生一些自由發揮的空間，不能因爲老師的導向而埋沒了學生的創新意識。

除此之外，在教學中可以將德育教育滲透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養學生收集信息、加工處理信息的能力，學習至用。作爲專業老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成爲具有高品質的人。

信息技術教學反思9

在教授本課時，我密切聯繫學生生活實際和學習實際，對教材內容進行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外，創造性地增加了學生喜愛的"美猴王"圖形，放手讓學生探究和創造，盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上，學生唱主角，我則"沉"入學生中間，互相討論，平等對話，一起探究。我一方面勉勵學生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路後再嘗試，培養、優化學生的意志品質和思維品質，另一方面瞭解學生學習過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請"成功"的學生上來演示，鼓勵"能者爲師"，激發學生的好勝心和不服輸的精神。學生學習興致盎然，涌現出不少很有創意的作品。

美中不足的是，因爲有的素材未着色，少數學生精心於着色，花費了過多時間，導致無法按時完成作品。我未着色的初衷是擔心影響學生創造性的發揮，但沒有從學生的實際出發，自己想當然，結果留下遺憾。這也從反面說明"眼中有學生"在創造性地使用教材上是多麼重要。

我認爲，現代教育改革的核心是使學生變被動型學習爲主動型學習，讓他們在真實的環境中學習並接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的"知識傳授者"轉變成"設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也爲教師提供了廣闊的創造空間。筆者認爲，信息技術課上創造性地使用教材要注意以下幾點：

1.全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，不應爲創造而創造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。根據信息技術課的特點，遵循"從知識到技能、從技能到知識"的認知規律：自學→掌握知識；動手→培養技能；應用→將知識與技能緊密結合並互相轉化。讓學生在動手實踐中感悟知識，發現知識，形成技能。畢竟，未經"必然王國的跋涉與歷練"，哪有"自由王國的馳騁與翱翔"？

2.從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的"發現"需要和創造的"成就感"，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現教學的有效性。

3.教學不能侷限於一節課，侷限於一時，必須着眼於學生的長遠發展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現課程的拓展延伸。

信息技術教學反思10

　　三年級——《美化文檔》

這一課有兩個內容，一是插入藝術字，二是插入形狀素材，開頭先以複習的形式從網上下載文字、圖片，進而將其複製到文檔裏，在粘貼文字時，順便讓學生看了無格式文字粘貼的方法。然後插入圖片，這些都是上一課的內容，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成後，這纔開始講今天的內容，首先是插入藝術字，由於在課本上有關於桑蠶的藝術字，所以以此爲範本來操作，不過在選擇藝術字的形式時發現wPS文字中似乎沒有這一種，後來只好找了一種相似的來做，接着讓學生自己來操作，原要求他們也下載文字和圖片，後來發現學生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術字，接下來談插入形狀素材，在一班講時有些亂，在二班便直接照書上的，選幾個例子作爲典型講一下，這樣一來，速度便快了些，同時也可以讓學生自己去操作了。

　　四年級——《回顧歷史，展望未來》

這裏的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱爲計算機，我們通常所說的電腦，應當是計算機的一種，即過去課本上所說的微型計算機，又簡稱微機，只是現在沒人這麼叫了，而國小生經過兩年的電腦操作學習，在這裏作一個小結，接下來的兩個年級將學習Logo，機器人、物聯網，這些知識相對於三四年級而言，與電腦的關係已經略遠了些，我想課本在這作小結的原因可能就在這裏，本課一共分三塊內容，一是計算機的簡史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規模及超大規模集成電路，在我看來，三四兩個可以屬於一類，即使分開，第四代的時間也是相當長了，因爲從第一代到第三代，也不過二三十年的時間，而第四代則延續了好多年，依我看，對於普通百姓而言，從上世紀九十年代又是一個重要分水嶺，因爲從那時起，微軟推出的操作系統windows，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過去只是少數專業人員的物品。第二部分談計算機今後的發展，課本上用了幾個“化”，我覺得學生似乎對於微型化與巨型化不一定好理解，其實看書就可以知道，這是計算機的兩個不同發展方向，課本中在此介紹了銀河計算機，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機，書中沒有說手機，我覺得似乎可以算進去。最後一部分是信息技術的前景，印象中去年的書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網融合、物聯網等方面的東西，我覺得教師如果說得好，學生還是應該感興趣的，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。

　　五年級——《機器人比賽》

備課時發現，上一課的沿線走的內容其實也是爲本課準備的，按教學設計，要進行沿線走的比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個概念時，在黑板上強調了Io6的設定，即Io6爲0時表示無障礙，爲1時表示有障礙，或者說有障礙時，收到信號的傳感器Io6顯示爲1，對於這一點，然後便開始操作，通過前兩次的摸索，發現這一課與前面兩課相比，還是比較簡單的，它主要分爲兩部分，一是書上說的條件爲真，一是書上說的條件爲假，所以在設定好了Io6的前提下，在條件循環內加入兩個單分支，前一個條件爲真，後一個條件爲假，而機器人的運轉則是通過設置直流電機來實現，當條件爲真的時候，則設定爲正轉向前，當條件爲假時，就設定爲停止後退，所謂後退，就是直流電機反轉。並且加上延時裝置。在設定完成後，還找學生說說，各個程序代表什麼意思。後來讓學生自習的時候，我附近有兩個女生竟然也操作了一遍，這比較難得。

信息技術教學反思11

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發展快。經過一段時間的教學，我發覺學生們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰困難，增強自信心與創造能力等方面也獲得了成功的.喜悅和歡樂。

在初級階段，學生處於學習計算機知識的初步狀態，對於趣味性的知識較爲敏感，所以，根據這一階段的年齡心理特徵，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學遊戲這些容易激發學生興趣、培養學生動手能力的知識爲主要內容。這樣做，符合本階段的認知結構便於培養學生的思維能力，更重要的是使學生處於一種愉悅的學習狀態之中，便於接受老師教授的新事物，並且易於培養學生動手操作及發展自我的能力。爲此，我把教材中最容易的內容提到最前面教授，新授之餘也教學生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學遊戲，以激發和調動學生學習計算機的興趣。

好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品製成幻燈片並配上優雅的音樂在教師機上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，並鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。於是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶着他們進入Windows 的“畫圖”。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過複製、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然餘興未盡，圍着老師問這問那久久不願離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。 作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢?這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終於能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上。看着一幅幅色彩斑斕的圖畫，同學們非常高興。對自己的創新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。

信息技術教學反思12

相信很多教師對“信息素養的培養”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構築健康的信息文化”更需要在理解基礎上應用起來。這一理念是指信息文化的構築不僅取決於文化的承載物（如信息技術教材及其他教學資源），而且取決於文化活動的主體之間的動態性關係。所以，對於課程的建設及發展，信息技術教育教師肩負着很大的責任。

　　（1）在不斷的學習中成長

信息技術教師不能以任務繁重爲由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，作爲這個學科的老師更應時刻注意自我提升，應該通過參加培訓或者學習優秀案例等形式，深入學習新課標的理念、目標、實施和評價，學習教育理論、研究教學方法，不斷改進自己的教學。在教學實踐中，要注意師生角色轉換，培養學生自主探究的精神和創新意識。另外，參加一些科研活動，也會培養教師們嚴謹、科學的作風和優秀的科學素養

　　（2）增強對教材的利用能力，超越教材的能力

信息技術的快速發展，或許會造成教材具有相對的滯後性。教師們在進行教學時，如果僅侷限於教材的知識，不僅會招來學生們的不滿，也會讓自己的課堂缺乏生命力。北京市丁香國小的武健老師“一英寸寬、一英里深”的觀點就傳達給我們這樣的一種理解，每一個教學單元要“小而精”、“要深入和昇華”，要進一步加工信息技術教材。

的確，信息技術學科是一門嶄新的學科，與其他學科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多的問題，但也毋庸置疑信息技術在整個社會中的地位，以及所帶來的經濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發展的觀點來審視信息技術教育所發生的一切，我們就會發現它是在前進的過程中不斷髮展和完善的。

信息技術教學反思13

計算機是一門新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是爲了使學生了解計算機的基礎知識，學會計算機的基本操作和應用能力，培養學生在計算機上使用現成軟件的能力。但是，由於計算機技術的飛速發展，和計算機本身的性質（是一種工具）決定了它有着區別與其他課程的特點。所以，對於每一個計算機教育工作者來說，探討該學科的教學內容、方法及計算機輔助教學，以適應社會的需要和學生的發展，就顯得更爲重要。

動手（上機練習）是本學科一個最大的特點，在整個教學中佔有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學方法，以使在有限的時間裏提高我們的教學效果。

現代教學的最主要的指導思想是以學生爲主體。關於這一點，我在上課當中體現的比較突出。那要想以學生爲主體自主學習我想首先應該要注意以下幾點：

1、首先要激發學生的學習興趣。

歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作爲其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。藉助它，注意的水庫被打開，並規定了流向。”赫爾巴特學派甚至將興趣視爲教育過程必需藉助的“保險絲”。杜威也把興趣作爲兒童成長的“指示器”。可見，將興趣作爲學生學習過程發生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時我注重了學生的興趣培養。如我在講到word97文檔潤色時，不是直接去講課文中的知識點，而是作了一張賀卡，並在上課時說明這是一張同學寄來的賀卡。至於email用法以後還會學習，也爲以後的教學打下伏筆。這時，大家對於如何製作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的製作，也就將這節課的內容講清楚了。而同學則即學到賀卡的製作，也學到了應該要學的內容。

2、激發學生積極思考

在課上激發起學生的興趣以後，就要讓學生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學活用。而事實上學任何知識沒有經過自己的加工，那麼，學到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的背後。如本節課我將一些簡單易做動畫讓學生通過自己所想的辦法去實現它，讓他們通過思考後學會做這類動畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。

下面的flash動畫製作形狀漸變過程是上課時用過的一個例子，這個例子主要是讓學生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的製作方法，這個題目從一定程度上激發了學生學習製作的興趣。同時在製作過程中還着重體現了同學之間的合作精神，培養了學生的互助協作的能力。

在上個例子學會製作之後，再讓學生能舉一反三，學習製作一些有關文字漸變動畫。再利用課前準備的一些循序漸進的題目作練習，以進一步鞏固所學的知識。如下面“倒計時變形數字”的設計，先讓學生用上個例子的做法看能否做出來，爲什麼不能實現漸變過程？讓學生帶着疑問、帶着濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學生能鞏固對文字漸變時要對其進行“分解”的知識點，這也是本節課的重點和難點。

3、成功感是自主參與學習的激勵機制

教育心理學研究業已證明，正確的評價、適當的表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學生上機練習時，應該及時把握學生的閃光點，給予表揚和肯定。比如學生在練習flash製作時，有比較好的作品，將會上傳教師機給予展示，同時，請其他各小組的同學進行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動學生的學習積極性。

總之，信息技術是信息時代的產物，要跟上時代變化的步伐，就必須學習計算機這一門信息技術，學習這門技術是爲了更好的適應快節奏的信息時代。而爲了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時，對教學內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對於教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術的教學到底以什麼樣的內容、什麼樣的形式、什麼樣的方向去發展，這些問題急需我們去探討和研究。

信息技術教學反思14

隨着時代的發展，信息技術顯得越來越重要，要想在本世紀不成爲新的文盲，就必須學會信息技術這門學科。如今，信息技術課程已經成爲一門基礎學科，在中國小迅速得到普及和發展。篩選和獲取信息、準確地鑑別信息、創造性地加工和處理信息，如同“ 讀、寫、算” 一樣成爲學生應該具備的能力，同時信息技術教學還可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的工具。那麼我們應如何培養學生的這種基本能力呢？下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點體會。

一、 合理安排，因地適宜、因材施教。

儘管計算機和網絡已走進我們的生活，但在學生的心目中，信息技術應用的真正價值學生們很難感受到，好像懂與不懂信息技術對他們的生活和學習並沒有帶來什麼不便，且各個學校的設備與學生人數都不同，能否達到一人一機，讓學生多上機練習等等多方面的原因，所以學校要根據自己的教學設備和教學條件，合理安排、因地適宜、因材施教。所爲 " 三人行必有我師 " ，因此我在帶領學生上第一節信息技術課時，並沒有急於展開教學，而是根據學生的計算機操作技能水平的實際情況分組，將兩人分爲一小組，一種是把操作技能水平較高的學生分在一組；另一種是將不同層次的學生混合搭配，分在一組，並在小組中選出負責人，進行管理。這樣基礎好的學生可以幫助基礎差的學生，各組基礎好的學生也可以相互交流。這種分組合作的方法可培養學生的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進行 " 較量 " ，互相促進。

二、激發和保持學生的學習興趣。

烏申斯基曾說過這樣一句話：“ 沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。” 若詢問一個班的學生：“ 你喜歡上信息技術課嗎？” 會有全班人說“ 喜歡！” 學生這種高漲的學習熱情，教師要積極調動學生的主動性，滿足學生的求知慾望。在教學中，更要吸引他們，要化靜態爲動態、變抽象爲形象、變虛爲實，使他們在愉快的學習環境下自主的學習，從而創造愉快的學習環境，激發學生的學習興趣。

1 、創造愉快的學習環境， 激發學生的學習興趣。

精講多練。國小信息技術課的課時安排少，學生盼着上信息技術課，如果坐在機房裏，只能眼睛看着老師講，那麼原有的興趣就會被消磨掉。在學生練習操作或完成任務時，可給學生播放悅耳的輕音樂，創造愉悅的課堂環境；這樣學生有了極強的參與意識，從而創造出一種愉快的學習環境。

2 、 利用形象比喻，變抽象爲形象，保持學生的學習興趣。

對於國小生來說，信息技術教學中一些名詞術語最難被他們接受，適當應用形象生動的比喻，對學生信息技術知識的學習尤爲重要。這樣不僅提高了他們聽課的興趣，而且還達到幫助理解和記憶的目的。例如：在學習運用 WindowsXP 中的“ 畫圖” 程序繪畫時，需要設置前景色和背景色，這兩個詞語學生不易聽懂，我就這樣講解：“ 同學們畫畫時要準備彩筆和畫紙，前景色就像我們在畫畫時用的彩筆的顏色，背景色則是我們畫紙的顏色” 。又如在介紹文件名的知識時，學生往往不明白文件名爲何要由基本名和擴展名兩部分組成，我就用了這樣一個比喻：“ 文件的名字就像我們人的姓名一樣，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像人的姓，用來區分各種類型的文件。” 諸如此類的比喻，很好地幫助學生理解，達到了比較理想的教學效果。

3 、穿插遊戲，安排競賽，保持學生學習興趣。

愛玩是孩子的天性，喜愛遊戲是孩子的共性。電腦遊戲由於具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦遊戲的趣味性、刺激性、挑戰性能開發智力，培養兒童的敏感性。對於基本技能的操作（如鍵盤、鼠標的操作），如果不注意加強興趣教學，學生是很難掌握操作技能的。例如在進行鍵盤和鼠標的操作練學時，我有時安排遊戲類比賽。這樣，不僅使學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作能力得到鍛鍊和提高，收到了良好的教學效果。

三、整合學科，多面發展。

計算機可以改變學生的學習內容和方式，爲學生提供更爲豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中更應注重把所學的知識和基本操作應用於日常學習和生活之中。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“ 學有所用” 。如：在教學 Word 或記事本時，結合學生實際，讓他們用計算機寫作文，並且對作文進行修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合語文、數學等學科，查找自己需要了解的知識等，使學生在學習計算機過程中完成其他學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，同時培養了學生學習信息技術的興趣，也增長了學生的知識面，還培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。

四、用好“ 小老師” ，師生相互協作。

上信息技術課，教師的輔導量大，經常是多個同學同時提問，教師常常輔導不過來，就應開辦興趣小組，輔助課堂教學。根據學校的實際情況及學生實際學習的需求，辦課外興趣小組，讓學生通過課外興趣小組的學習，學到更多的計算機知識，而這些學生回到班上，就能成爲老師的小助手，在課堂上起到骨幹帶頭作用。如教學 PowerPoint 時，課本上已經用圖文並茂的形式講的非常清楚了，這時可以先讓學生自學，後根據實際操作情況進一步講學生在操作時出現的問題，同學們在自主學習的同時老師挑選學的好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。這樣形成了學生自主學、主動練的集體自主活動旋律，又使知識掌握得又快又好，並能更好地促進學生間的團結協作。同時開辦興趣小組，培養了學生的特長，也爲參加各項活動做好了準備工作，如參加市中國小生電腦製作比賽。因此開辦興趣小組，可爲一舉多用，只有把這項工作做好，才能更好的培養學生操作技能。

五、組織競賽，體驗成功的快樂。

在學生掌握了一定的操作技能後，很有必要對學生的學習效果進行檢查，讓學生在競賽中體驗成功的快樂。於是組織開展一些計算機競賽活動，比如“ 打字小能手” 、“ 小小畫家” 等，這些競賽的舉行可使學生感受到學有所成，提高了興趣的同時讓學生體驗到成功的快樂。

總之，上好國小信息技術課，教師要使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，讓學生在玩中練，練中學；讓學生把所學的知識和技能運用到日常學習和生活中去；要從實際出發，有針對性地來發揮學生的主體作用，充分發揮他們的內在學習潛能，以達到最佳的學習效果。

信息技術教學反思15

從臨沂市近幾年的考試題庫來看，考試的重點在於考查學生的基礎知識和基本操作能力。因此，在九年級複習中，我依然是根據本學科側重基本操作的特點，把基礎知識融入基本操作技能中，讓學生通過操作來理解基本知識並加強基礎知識的記憶。

我的主要方法是確定教學思路，我校地處農村，大多數學生家庭沒有電腦，學生的信息技術基礎非常差，相當一部分學生在國小階段信息技術課沒有正常開設，還有一些學生對電腦的應用僅僅限於打遊戲、聊天等，學生的操作技能有很大的欠缺，因此要提高信息技術的成績面臨着很多困難。根據我市國中信息技術學業水平考試試題的分析，信息與信息技術、Powerpoint、網絡技術基礎、多媒體素材的採集與加工、Flash動畫製作、VB程序設計多以選擇題和判斷題的形式出現，Word，Excel，網頁設計與製作主要以操作題的形式出現。從分值上來看，理論選擇題和判斷題的比分佔45%，而操作題及文字錄入要佔55%，大多數選擇題和判斷題也離不開操作的支持，由此，我從七年級年級開始，制定思路，避免紙上談兵，從加強學生的基本操作技能開始，在九年級複習中更是以操作訓練爲線，通過操作串聯知識點，使學生形成本學科的一個完整的知識體系。