關於巧用信息技術優化課堂教學的地理教學反思

七年級地理上冊《大洲和大洋》一節的教學，我應用信息技術和教學內容進行整合，達到了很好的教學效果。

首先，大屏幕上出現場景：繁星閃爍，地球在宇宙中轉動，並配以節奏明快的音樂。教師導課，“同學們，在４６億年前，茫茫的宇宙中誕生了一顆新的星球，那就是??地球。人們對地球形狀的認識歷經坎坷，同樣對地球面貌的探索也經歷了非常漫長的過程。蘇聯宇航員加加林是第一個在太空觀察地球的人，他形容地球是一個非常美麗的藍色的星球。爲什麼地球是藍色的呢？”在創設情境的同時，自然地引出問題，激發學生的求知慾。

根據《大洲和大洋》這節課的教學內容，我把教材分爲四部分進行處理：大陸、島嶼、半島；大洲名稱輪廓；大洲的位置；大洋及海陸位置。爲了調動學生的學習熱情，我設置了Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四組題，讓學生進行選擇，每組題中有３－５小題。其實，四組題的出現順序是教師預定的，用Ｐowerpoint做好鏈接，無論學生先選什麼，後選什麼，都是按順序出現。這樣，既增強了學生參與學習的主動性，又符合學生對知識的認知規律??由淺入深，可謂一箭雙鵰。

每道題目都設有相應的鏈接，如“你能說出大陸、島嶼、半島的區別嗎？”一問題，出現形象的圖片，學生看圖回答後，點擊出現各部分名稱；“你能識別七大洲的形狀嗎？”一問題，展示各大洲的輪廓圖，讓學生猜，再逐一顯示名稱，最後配以掌聲，對學生進行鼓勵；涉及到地圖的問題，鏈接到相應的圖上。各鏈接到的圖片及幻燈片都設好返回鏈接，使課件的使用更流暢。

在教學過程中學與練相結合，及時反饋學習信息。用Ｆlash製作七大洲的拼圖，在學生識別七大洲形狀和位置的基礎上運用練習。畫面的下方，不同的大洲用不同的顏色表示出來，上面圖中的陸地是用一個顏色表示的.，要求學生把帶顏色的大洲拖動到相應的位置上。在拼圖的上方，有計時器，可以記錄學生完成練習的時間。每小組出三個同學，一個同學說顏色，一個同學說出相應的大洲名，另一個同學在電腦前拖動完成任務。用時間最少的組爲優勝組。另外，用“數字地球”的程序優化課堂教學，並適當增加教學深度。在大屏幕上，任意轉動數字地球，可以讓學生從不同角度觀看海陸位置關係，強化學生的方向感，使所學知識融會貫通。

課堂的最後環節是“比一比”欄目，以競賽的方式使學生再度點燃求知熱情。用Ｆlash製作的記分板有了用武之地，各組分數隨着按鍵或增或減，最後桂冠“戴”在勝利組上方。通過這一環節，不但學生課堂所學的知識得到了再現，而且增強了學生的團隊意識、競爭意識。

最後，屏幕上又出現了熟悉的畫面??地球在宇宙中，伴着樂曲教師小結,並指出：我們今天所學的僅僅是有關大洲大洋知識的一部分，還有更多的知識等待着同學們去發現和學習。引導學生在課後能進一步收集相關的資料，充實自已這一部分知識的儲備量。

課後，我給學生布置了一個作業：感興趣的同學寫一篇《大洲大洋知多少》，可以整體寫，也可以選某一個方面寫。作業由學生獨立完成，對有疑問的個別學生，教師給予及時的解答和幫助。如，給學生提供一些相關的網址。從材料的上交看，全體同學都能夠根據自己認識的情況或興趣方向，寫出或查找到相關的文字材料。通過這一環節，增強了學生的動手能力，特別是學生對信息的搜索技能，也極大地提高了學生對地理知識的興趣。

正是由於把信息技術同學科教學進行整合，才使得本來枯燥的教學內容變得生動，學生在學習過程中，始終保持着極大的熱情，並能夠十分主動地參與其中，改變了學生的學習方式。運用信息技術，加大了課堂密度，知識容量，讓知識以恰當的方式呈現給學生，實現教學方式的變革，使學生能夠全面地實現的三維目標的要求。同時，也要求教師投入更多的精力，在備好課的同時，開發教學信息資源，爲學生提供更加豐富多彩的，更廣闊的學習空間。