如何建設班級文化

班級文化、價值觀、心理、思想道德。

締造積極的班級文化，培育健康的價值觀，將是未成年人思想道德建設的重要手段和途徑。在班級文化、思想道德建設中，不管運用哪種心理規律，關鍵都在於班主任在班級文化、思想道德建設中的作用。未成年人教育要抓出實效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心裏去，一定要用切合他們實際的、爲他們所喜聞樂見的形式。

中國共產黨中央、國務院《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的發表，是我們國家在未來一段時間，對未成年人進行思想道德教育的綱領性文件。那麼我們如何解讀未成年人思想道德建設，並落實到實處呢？我就本人多年的班主任工作，對學生思想道德建設經驗作一下總結交流。

高中學生正處在思想行爲多樣、道德品質健全的階段，學生長時間待在學校、班級。締造積極的班級文化，培育健康的價值觀，將是未成年人思想道德建設的重要手段和途徑。

一、 建立積極班級文化，樹立健康價值觀。

所謂文化是指人類在社會歷史發展過程中製造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。“實質上文化歸根到底是一種終極關懷，包括人格、精神、道德準則等等。學生作爲教育的對象首先是作爲一個人獨立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，文化的人。他的心理狀態、思想道德品質等都受到集體文化氛圍的影響和制約。反過來，班級裏每一個成員的心理狀態、思想道德品質也影響到班級的凝聚力和向心力。

去年，本人擔任高一(3)班班主任。開學初，就確立積極的班級文化：

我們的口號是：追求一種理念，追求一種過程，保持永恆而純潔的友誼。

在本班內，各位老師傳授知識是基礎，寓教於樂是特色，傳遞一個積極向上的人生態度纔是最終的目的。

同學們青春、激情、活潑、壑智，他們個性鮮明、互幫互助、亦師亦友，把高中的艱苦和高中情趣結合在一起。把班級變成舞臺，傳播知識、傳播歡樂、傳播友誼，引領着一羣青春激情、團結向上、增強友誼的同學們爲着一個共同的理想而奮鬥。

本班除了在學習知識、技能等東西外，我們還執著的追求着一種比知識更重要的東西，就是“激流勇進、積極向前”的人生態度。

通過一段時間的實施，學生有了強有力的精神支柱，使精神面貌煥然一新。班級文化建設有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養成良好的道德品質，塑造出積極向上的班級精神和人生態度，能培養學生的創新精神和能力，對學生的成長髮揮着重要的影響。對其思想道德品質的形成創造優良的環境，最終將培育出科學、健康價值觀。

二、 運用心理規律建設班級文化，有效培育健康的價值觀。

班級文化作爲一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的'靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。

（一）、培養學生對班級的認同感和歸屬感，讓他們形成優秀思想道德品質。

根據馬斯洛動機理論可以知道：一個人的行爲都是由一定動機引起的。動機是推動個體活動的動力,是行爲的一種內在因素。他隨着個體的發育成長會逐步出現從低到高五個層次的需要,其中最基礎的是生理和安全的需要。在滿足這種基本生理需要之後,更深層次就是一種歸屬與愛的需要。

培養同學對班級的認同感和歸屬感，班主任要經常把班級取得的成績、領導對班級的良好評價、家長的充分肯定以及科任老師的良好印象及時與大家交流，培養大家對班級的認同度，讓他們產生自豪感，讓同學們感到在我這個班裏學習，是非常榮幸和驕傲的，形成強有力的歸屬感，併爲之奮鬥。同時對班級不良行爲和思想給與指出，在反覆不斷的心理刺激，潛移默化改變其思想道德品質。

（二）、利用從衆心理，讓同學們在不知不覺中形成健康的價值觀。

從衆是指個體不知不覺受到團體的壓力，而在知覺、判斷、信仰及行爲上表現出與團體中多數人相一致的心理行爲。一般來說，各方面處在中間狀態的同學居多，這些處於中間狀態的人在日常學習中是積極還是消極，取決於班主任如何引導。我在進行班級文化建設時，巧用從衆心理，充分發揮班刊與宣傳欄的作用，大力宣傳優秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動、信仰、價值取向上的一致性。在班報《青春視角》中，讓同學們用自己的眼光去審視周圍世界，通過學生的語言去鞭撻、批評發生在班級內部的不文明言行，倡導良好的行爲規範，對於有損班級榮譽與文化建設的人和事及時曝光。同學們通過看、評、比、想中，把榜樣的業績與自己的行爲相聯繫，使平凡中的偉大，點滴中的真情化作強大的精神動力和自覺行動。我還充分利用教室裏的宣傳欄、黑板報等傳播媒體，讓好人好事上牆、上報，久而久之，少部分不和諧的價值觀念就逐漸被主流價值觀念所取代。舉個例子：我們班有一位同學帶手機，並且有時上課還打電話。班上部分同學覺得很酷、很蕭灑。我便在班報《青春視角》來一場大討論。讓同學們各抒已見，培養健康的消費觀。讓不良行爲和思想在班上就逐漸失去了市場，從而實現了班級文化建設和健康價值觀良性循環。

（三）、重視心理強化，讓健康的價值觀之花常開。

強化理論認爲，如果個人某項行爲得到上級的肯定或獎酬，他就會更努力工作，如果這種行爲沒有得到相應的嘉獎，他就可能會放棄努力。在班級文化和思想道德建設中，對於直接、間接做出貢獻的學生，對有利於形成健康的價值觀的人和事，都給予肯定和獎勵。若不這樣，就等於宣佈健康的價值觀沒有價值，其積極性就會消失。因此，作爲班主任，及時表揚或激勵與班級文化、健康的價值觀相一致的思想和行爲，有意識引導與班級文化、健康的價值觀相背離的行爲。例如：今年清明節，惠安縣共青團委組織記念革命先烈活動。這件事本來做得很好，我班也得到很多好評，但回來後，有同學反映，個別同學在街上吃了雪糕、吃礦泉水，並亂丟垃圾。我對本次活動給予高度讚揚，但對亂丟垃圾的同學給予了嚴肅的批評，並責令他們重返故地，把垃圾全部撿乾淨，我這個班主任也以身作則。這件事給全班同學震動很大，取得良好的教育效果。

三、實施形式多樣的班級文化活動，讓健康的價值觀充分展示並使之延伸……

班級文化活動是德育的重要載體和課堂教育的必要補充。絢麗多彩的班級文化活動，能更好地實現引導人、陶冶人的，將對學生的價值觀產生終身的影響。班級文化建設中應通過各種有效的形式來表現班級文化內容,主要可以通過以下方式來體現：1．集體主義精神。2．健康的主流思想。3．班級學生不怕困難的意志。4．精神面貌上的和諧氣氛。5．秩序觀念。6．良好的文化環境。在所有的的活動中：

（一） 、學生的全員參與是班級文化活動和形成健康的價值觀的關鍵。

我根據學生普遍認同和接受的文化心理要求，與語文老師聯合開展了“班級是我家，文明靠大家”的徵文比賽、演講賽、手抄報比賽、教室美化設計大賽等活動。讓學生積極參與校報、校廣播、體育比賽、元旦晚會等組織參與工作，鼓勵學生參加記者、編輯、播音員的競爭，這樣做，既讓他們學到了採、編、播的能力，又讓他們充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感。其中黑板報和牆報是班級文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。而黑板報和牆報給學生提供了一個施展才能的舞臺。所以，爲辦好黑板報和牆報，充分發揮其作用，班主任應採用學生輪流或小組輪流的形式，讓每個學生都有機會參與，從而來表現自己的觀點，表現自己的理想，表現自己的美感，培養具有創造性的個性，讓有限的教室空間變爲無限的教育資源，讓健康的價值觀發揚光大。

（二）、讓愛心融入班級文化的核心、融入健康的價值觀。

學生在學校、班級裏開始積累做人的道理，同時也是在積累心理上的健康和成熟。這種健康班級情感文化應該是團結友愛，積極向上；班級中的成員人人熱愛集體，又被集體所愛；人人讚美別人，也被別人讚美。教師要善於不斷地抓住時機，發現教育的切入點，激發學生的情感，引導他們關心他人，關心集體，培育濃厚班級的情感文化。在組織開展豐富多彩的主題班會活動、心理交流活動、社會實踐活動中，讓愛與被愛在學生的心裏紮根發芽。形成了一種積極向上、健康高雅的班級文化氛圍，“我爲人人，人人爲我”精神境界。讓愛心融入健康的價值觀。

總之，在班級文化、思想道德建設中，不管運用哪種心理規律，關鍵都在於班主任在班級文化、思想道德建設中的作用。看你倡導什麼，是否以身作則，這是班級文化、思想道德建設中的航標，班主任必須是班級文化、思想道德建設身體力行的實踐者。這樣，纔會形成一個共同的、健康的價值觀。我們廣大教育工作者要牢固樹立三個基本觀念：育人爲本、德育爲首、注重實效。未成年人教育要抓出實效，真正能使孩子接受，把工作做到孩子心裏去，一定要用切合他們實際的、爲他們所喜聞樂見的形式。切忌搞運動，留於形式，作表面文章。