班級文化怎麼建設

一、確定一個目標，構建班級靈魂。

班集體建設的過程中，師生雙方要根據自身的需求，從實際情況出發，確定班級奮鬥目標，並且爲每個殘疾孩子確定他們的個體目標。殘疾兒童有着千差萬別的個體差異，這就需要班主任尋找和確定每個孩子的最近發展區，爲他們制定出短期、中長期以及長期的發展目標，爲他們量身定做出完善的個訓計劃。比如在對孤獨症兒童採用書法療法、音樂療法、爬行模式進行康復訓練的時候，加入個訓計劃，就能起到一個指導、規範和完善的作用，通過對個訓計劃和康復訓練的具體情況進行比對，就可以爲這部分兒童描繪出他的成長軌跡，通過對個體成長曲線的分析，可以預測他可能達到的更高層次目標。這樣一步一個臺階，殘疾兒童在集體目標和個體目標的引領下，將會朝着健康和諧的方向發展。

二、建設三個陣地，打造班級文化。

1.班級特色牌。

我們學校每個班級的門前都有一塊“班級特色牌”，有的取名朝希班，有的取名苗苗班，有的取名星星班，這些意味深長、立意高遠的.名字，都滲透着班級成員的精神風貌，這是班級文化的一種內斂體現。各班還根據實際情況，在版面上佈置了班級全家福、班主任寄語、班風學風、班級公約等內容。既是將班級文化對外進行展示，同時又是一種承諾。對殘疾兒童來說，長篇累牘的宏觀大論、高屋建瓴的空洞說教根本沒有用武之地，還不如讓他們從一件件小事做起，如“作業本要整理好”，就是與學生們約定，每次上繳作業，要將作業本翻卷起來的角整理平整再交給老師，旨在培養學生“勿以善小而不爲”的行爲習慣。由“作業本要整理好”延伸到愛護課本，愛護書籍，進而拓展到尊重知識，由小及大。再如“每日一事要記牢”，就是與學生約定，每天幫助父母做一件力所能及的事，對父母親表示感謝，一方面培養了學生的生活自理能力，另一方面也鑄就了他們一顆懂得感恩的心。

2.班級手抄報。

班級手抄報是班級文化的另一個陣地，是開展第二課堂活動行之有效的形式。殘疾學生的手抄報，也許插圖並不精美，也許內容並不貼切，也許抄寫並不端正，也許整體效果並不美觀，但它展示的是孩子們的最佳狀態，凝聚的是孩子們心血結晶，體現的是集體的靈魂精髓，散發的是班級的文化氣息。

3.班級博客。

班級博客是在班主任的指導和參與下，將班級的教育教學內容、效果、教學資源以及日常事務等以日誌的形式記錄下來，爲學生、教師、家長等搭建起一個溝通、交流的互動平臺。 班級博客能夠有效地將班級文化有力呈現，從博客的日誌裏可以清晰地看到班集體和班級每個成員成長的歷程。這其中有苦也有累，有酸也有甜，無論苦累酸甜，對這些孩子來說都是一筆無可比擬的財富，一篇篇日誌，就是他們成長的一串串腳印。因此，我們還可以發動家長共同參與博客建設，把它建設成爲班級文化的展廳、家校聯繫的平臺、學生成長的溫牀。