探討班級文化的建設

蘇霍姆林斯基曾說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果”。所以，作爲一個班集體的教育基地——教室，除了要桌椅整齊，門窗鮮亮，物品有序，地面潔淨外，還應具有一種健康向上的文化氛圍，讓學生來到教室就感受到文化的氣息，身心愉快，激起愛班愛校的熱情，讓有限的教室空間成爲無限的教育資源，並作爲圓心，輻射開去，影響學生在學校、家庭甚至社會生活的每一個角落。的確，對那些處在可塑性較強時期的國小生，一點一滴的生長都離不開班級這個環境。他們在班級中進行學習、交往、勞動和社會實踐活動，在活動中不時地接受思想品德教育，學習文化科學知識和社會生活的基本技能。班級文化必定使他們的心靈受到積極的影響和薰陶，對他們的言行發生同化力和約束力。因此，建設良好的班級文化是每一位班主任工作中的重要組成局部。在多年的班級文化建設中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、美化班級環境，做好基礎建設

心理學認爲：自然環境對人的影響主要是通過客觀實際對人的心理髮生影響。優美的班級環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習後的疲勞。更重要的是：它有助於培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。另外，優美的班級環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。

在工作實踐中，我深切體會到：凡環境整潔優美、富有文化氛圍的班級中，其師生的榮譽感、班級的向心力、凝聚力都比較強。所以我以爲，作爲一名班主任，應當十分重視班級環境的“美化”，力求美觀、大方，突出班級特點，爲學生營造一個文明的學習環境。

　　1．教室的'淨化。教室衛生是班級的窗口，是文明的標誌。要保持乾淨的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人蔘與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。

　　2．教室的綠化。綠色象徵青春和活力，代表着希望。在教室裏擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。這一棵棵的綠色植物，就像孩子們一顆顆蓬勃向上的心，在陽光下充滿了生機，爲孩子帶來了許多快樂。給學生增添無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個賞心悅目的場所，給學生一種高尚的文化享受。

　　3．教室的美化。愛迪生說：“最能打動人心的還是美。”一個有品位、充滿人文色彩的班級環境，對每個同學都是耳濡目染的薰陶作用，也是班級的凝聚力之一。所以創設豐富多彩，積極向上的班級環境在班級文化建設中顯得尤爲重要，首先班級的環境佈置不是沒有生命的物品擺設，它經過人爲優化後則是一種以獨特的“說話”方式，向學生傳遞着豐富的信息。優美的班級環境不僅給學生了學習與生活的情趣，而且有助於激發學生熱愛班級、熱愛學習。

二、優化育人環境，開創班級的文化特色

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用牆報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，並最終連學校的牆壁也在說話”。

1.特色板塊建設

在我們的班級特色板塊中，我選取了“我們的快樂生活”這一主題。國小生每天在學校做的最多的活動就是上課寫作業，他們活潑可愛的天性需要釋放，他們對快樂生活的美好向往需要展現。所以，我爲他們提供了一個廣闊的平臺。在這裏，擅長繪畫的同學可以把自己創作的卡通畫、兒童畫貼在特色園地裏，喜歡手工製作的同學可以把自己的精美摺紙貼在這裏，更多的同學可以把自己的手抄報也貼在教室牆上。鮮豔的色彩給同學們以積極的心理暗示，樂觀向上的圖畫內容也爲同學們插上了想象的翅膀，爲教室增添了無窮的樂趣。

這一幅幅畫，一張張手抄報，代表着同學們美好的嚮往和憧憬，展示了他們豐富多彩的學習生活。隨着內容的不斷充實，讓每一位同學能有展現自己的機會，讓更多的同學在這裏找到快樂找到自信。

2學習園地建設

在我們的小水滴展風采園地裏，同學們可以把自己在學習中取得的收穫展示現來，一期一個主題，展示不同的風采。在這裏我們可以看到同學們假期實踐活動，你能看到細心觀察豆芽生長的孩子，可以看到認真記錄觀察日記的學生，能看到認真幫父母做家務的孩子，也能看到認真讀書做好閱讀筆記的孩子，還可以看到一位位父母對孩子們的美好希望。每當透過孩子們一張張照片、一行行字跡、一篇篇作文，看到他們多彩的學習生活時，老師在爲他們叫好，他們自己也在相互鼓勵相互學習，班級在一片和諧陽光的氛圍中健康發展。

3.優化教室板報

黑板報是學生施展才氣、傾訴心聲、攝取知識的寶庫，在整個教室環境中所佔的面積較大，是班級自身的田地。因此，用心經營它，讓它煥發活力，變得生動起來，出產出班級的優質“土特產”，成爲班集體建設和班級管理的好幫手，也成爲學生的一個精神樂園。

在出黑板報時，版面的設計、籌劃，慢慢由學生參與，讓學生在勞動實踐中享受美的薰陶，力求黑板報期期做到圖文並茂。

不僅僅是教室後面，在每一次的班會和家長會時，愛畫畫的同學也有了展示本領的小天地，他們一個個爭着畫出自己認爲最美好的背景，當你你看到那一幅幅美麗的畫時，你完全可以想象得到他們對美好生活的快樂感受。

4.美化教室“小角落”

教室的安排不能亂，應使各個局部都和諧統一起來。充沛利用教室的四角，讓教室的文化色彩書香氣息儘可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。圖書角是班級的小書庫，學生主動自覺地拿來自己的書放在教室裏供全班同學讀，並佈置小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，讓學生隨時都可以有課外書看，養成閱讀習慣。班級圖書角的建立，能夠給學生的課外閱讀帶來很大的幫助，是對學校圖書室的有益的補充，學生足不出戶就能夠讀到自己喜歡的讀物，可以開展圖書角的“奉獻者”和“熱心讀者”評比活動，充分調動學生讀書看報的積極性，發揮好圖書角的“文化源”作用。

5.水滴爭章園地星光閃耀

以“水滴獎章”激勵爲基本手段,發揮獎章的作用。通過實踐發現，大部分的少先隊員認爲獲章後增添了自己繼續努力的自信心。讓我們通過“水滴爭章”的實踐體驗，發揮“水滴獎章”的激勵作用，鼓勵每個有差異的少年兒童從日常生活和學習的具體環節入手，不斷爲自己確立新的目標，爭取新的進步，增強“水滴爭章”活動的實效性。

6.豐富孩子們的成長記錄袋

一個小小的手工、一張小小的繪畫作品、一本日記、一篇作文，都記錄着孩子們的成長，記錄着他們的點滴進步。做好成長記錄工作，給孩子們的童年留下一段記憶。

以上是我在班級文化建設的幾個方面，是我把學校水滴文化與班級文化建設緊密結合的一點做法，實踐讓我體會到了班級文化建設在班級管理中的重要作用。在今後的工作中，我們一如繼往把班級文化工作做好，爲校園文化增添一點光彩。