《時代特點鮮明的明清文化》教學反思
一、課上研討,開放中的提高
歷史課堂是師生、生生共同探討的時空,作爲教師“最好忘記自己是教師”。歷史課的學習往往牽一髮而動全身,必須引導學生自己整理、歸納、整合所學知識,構建知識樹,編織知識網,把零碎的知識條理化,具體的知識要點化,分散的知識系統化。課前參與爲此奠定基礎,因此課堂中我注重“導”的作用。爲避免知識的簡單重複,我以全面評價“時代特點鮮明的明清文化”爲切入點,引導學生在原有知識的.基礎上從全新的角度對知識進行整合,通過學生組內、組組交流取得共識,再輔之以針對性練習,達到對知識理解、運用的要求。這樣學生就能在學習中既揉得攏又放得開,即能抓住綱目又能填充內容,在教師的引導下,對知識達到綜合整理和運用,保證參與效果,確保教學活動的質量。
二、課後延伸,畫龍點睛
學生創新精神、創新能力的培養,課上四十五分鐘起着巨大作用,同樣,課後作業也是不容忽視的。實踐出真知,教師爲學生佈置具有“層次性、開放性、實踐性”的作業,可以使不同層次的學生具有選擇的餘地,爲學生提供充分想象和創造的空間,從而讓學生通過自身努力去探索知識,運用知識解決問題,從有限中獲取無限。
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