保護生物多樣性的艱鉅使命評課稿範文

各位評委、各位老師：

大家下午好！今天我評的課是由我校田老師執教的八年級生物《保護生物多樣性的艱鉅使命》。我始終認爲，如果一節課在開課之始，師生就抱有熱切的盼望；在結課之後，又長久地沉浸在對課堂的思索和回味中，甚至迫不及待地想進入下一節課的學習，這樣的課，一定是當之無愧的好課，這樣的師生一定飽含熱情、默契和諧、教學相長、共贏共進。而今天，我們就有幸遇到了這樣的課。對於本節課，我將從學生的學、教師的教、教學效果以及問題和建議四方面談一談自己的看法。

　　一、評學生的學

本節課學生的表現有兩大亮點，一是與學科教學模式匹配的自主學習能力和合作學習習慣，二是基於研究性學習的展示與辯論。

1、自主學習能力和合作學習習慣

本節課共有三個學習目標，在聚焦每一個目標開始學習時，學生都會自覺地進入自學狀態，無論是微課的學習，還是對教材的閱讀，都表現的自如，表現的專注。在自主學習結束後，學生會自動進入小組交流狀態，由組長組織進行合作學習。因爲是六人小組，爲了拉近距離，深入交流，孩子們會站起來圍在一起，而交流討論結束後，學生會用端坐並舉手的方式提醒教師自己的小組已做好了課堂交流的準備。課堂交流階段，發言的學生聲音響亮，條理清楚，靜坐的學生傾聽認真，部分學生能夠提出質疑和補充。這些細節都體現了多數學生具有了良好的課堂學習習慣，他們已經從七年級時的懵懂狀態變成了愛學習、會學習的上進少年。

2、展示與辯論

聚焦目標3教學時進行的分組展示和辯論活動，是本節課的一大亮點，也是課堂的高潮所在。六個組的學生代表分別就自己扮演的角色進行了演講展示，並展開了激烈的辯論。在這裏，我們必須注意到，這節課的展示是與衆不同的，是意義非凡的。這種基於課前研究性學習的展示，不同於朗讀課文片段，也不同於彙報小組交流成果，它是一種高度融合的作品展示。這種展示包含着學生調查、訪問的每一個片段，蒐集、甄別、整理、歸納的信息處理過程，撰寫講稿和製作PPT短片的後期創作，凝聚着每一個小組的心血。這種展示蘊含着積極的實踐，充分的準備，熱切的期待，激烈的競爭和相互的協作。

我注意到這輪展示中的一個細節，學生代表在交代本小組扮演的角色和承擔的任務後，會鄭重地報出小組各個成員的姓名。爲什麼要這樣做呢？這樣做會不會是畫蛇添足？經過分析，我認爲這樣做是有深意的。學生知道，開展活動的目的不僅僅是完成任務，更重要的是同學們在參與中共同發展，共同提高。報出名字，是對每一名成員的尊重，也是對每一位成員貢獻的肯定。這次展示演講和協助播放PPT的學生各有6人，參與辯論的學生多達26人，我們有理由相信學生會在課後議論和比較不同的作品和展示，也相信學生會爲他們在綜合實踐活動中形成的能力在生物課堂上得以運用而自豪，更相信在成功和自信的激勵下學生們會不斷完善自己，發展自己。

　　二、評教師的教

1、模式運用嫺熟，能力培養得法。從課堂表現看，田李霞老師能夠深入領會新課程理念，熟練運用我校“導學誘思，互動展示”教學模式，注重學生“自學能力”和“自理能力”的培養。具體講，一是爲學習目標增加了顯性行爲動詞“瞭解、知道”，使目標更具操作性；二是能夠聚焦目標實施教學，優化課堂教學時間，傾心打造高效課堂；三是堅持問題導學，堅持自主先學，着眼學生自學能力的培養；四是不斷優化小組學習，從細節上提升小組學習效率，本節課有效的小組活動達到三次之多；五是練習設計緊扣學習目標，通過即時記憶和隨堂練習實施鞏固提升。

2、探索微課運用，實施情境教學。本節課田老師通過在導課時播放影片《可可西里》片段、結課時播放歌曲《丹頂鶴的故事》來創設情境，有效的激發了學生的情感，引起了學生的關注和共鳴。本節課的課題是“保護生物多樣性的艱鉅使命”，這使命有多艱鉅呢？在導課和結課中，教師選取的資料告訴學生，艱鉅到要付出犧牲生命的代價。爲了補充課本的不足，她還製作了微課——“生物多樣性的現狀”，在聚焦目標1的教學中起到了核心作用。這不足一分鐘的微課，她整整製作了一個晚上另加一個上午。雖然辛苦，但課堂效果還算不錯。

3、師生關係和諧，教與學高度默契。從整節課中我們可以看到，田李霞老師始終是面帶微笑的'，始終對學生充滿了信任和期待。她對學生的評價，滿含着欣賞、肯定和激勵。在“保護生物多樣性的措施有哪些？”的課堂回答中，有一位男生聲音羞澀而低沉，當問清他的答案是“張貼宣傳標語”時，田老師是這樣對他進行鼓勵的，“多好的主意啊，大聲說出來就更好了”。在提問時，她總是親切地在喊學生名字。從學生和教師的互動和眼神的交流中，我們更深的感受到師生關係是融洽的，老師是深受學生愛戴的。從課堂的細節看，師生是有教學默契的，很多環節都是靠雙方熟知的暗號溝通，甚至是雙方的眼神在交流信息。

4、開展研究性學習，提升學生綜合素質。這種與學科教學緊密結合的研究性學習，實際上就是綜合實踐活動在學科教學中的體現。新課程倡導的“研究性學習”使“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”的三維目標得到更深層次的落實，繼而培養了包括“自理能力”在內的綜合素質。田老師也許沒有想到，當學生在綜合實踐活動中獲得的能力遷移到學科學習中，他們將得到多麼巨大的進步。

　　三、評教學效果

本節課的教學效果可分爲顯性和隱形兩種。顯性的效果是三個學習目標得到落實，通過自學課本、觀看課件、小組交流、課堂展示與辯論、課堂即時記憶、課堂練習反饋、結課回望目標等一系列有效的教學環節，知識目標得到落實，方法和過程目標得到鞏固，教學模式運用更加熟練，師生關係更加融洽。

從隱形的效果來看，研究性學習的開展使學生的實踐和創新能力得到進一步加強，交流合作、歸納整理、展示辯論能力得到提升，運用信息技術的能力得到發展，團隊意識和科學精神得到培養，而最重要的是學生更加自信，更加喜愛學習。這種能力也遷移到了課堂的其他環節，除了聚焦目標3教學時進行的分組展示和辯論活動，本節課有16人蔘與了課堂交流，可以說不少的學生是整節課都處於興奮的狀態的，這也許就是本節課最成功的地方。

　　四、問題與建議

1、問題：如何進一步提高師生運用信息技術的能力？從本節課，我們不難發現信息技術的運用給課堂帶來了深刻的改變，某種意義上說，信息技術的運用在今天實現了教學工具上的一個質變，誰能夠熟練運用這個工具，誰就佔據了現代教學的制高點。但是，這節課上，無論學生還是教師運用信息技術的能力都亟待提升。“如何進一步提高師生運用信息技術的能力？”成爲我們當下迫切要解決的問題。

2、建議：“兩自”能力的培養，要以發展的眼光去看待，要以新課程爲學生終身發展奠基的思想來認識，要和縣局的“三二一”目標（國小培養三種習慣、國中強化兩個能力、高中實現一個目標）相匹配。拿這個班的學生來說，去年我們曾經用過小組圍坐的方式，但沒能堅持下來。爲什麼呢？因爲學生非常好動，相當多的學生自控力很差，圍坐等於給學生玩耍開了方便之門。但是經過一年的努力，我們改變了學生對學習的態度，提高他們的自學能力，自控能力得到加強，所以現在我們不但可以圍坐，而且可以有效的自主、合作學習。同樣的道理，我們要分學期分年級制定目標提高學生的自學能力和自理能力，八年級要比七年級強，九年級要比八年級強。到了九年級，我們的課堂不能還和七年級一樣羣體性活動過多，要比七年級多一點自學，多一點小範圍的交流，逐步實現和高中教學的接軌。

我的發言完了，謝謝大家。