嘗試滲透生物教學心理輔導

教書是手段，育人是目的。教學過程是一個育人的過程，也是一個心理輔導的過程。心理健康與否還直接影響到他們的學習和智力的發展。因此，利用課堂教學適時地對學生加強心理輔導，保護和增進他們的心理健康,既是長遠之計，又是當務之急。

在中學生中，有相當一部分學生，就智力而言都沒有什麼問題，可就是學習成績不理想，爲什麼會有這種現象呢？調查及收集這些學生的資料表明：這些學生有一個共同特點，就是心理素質欠佳，主要表現在厭學和自卑，即學習興趣不濃，自信心不足。爲此，我在生物教學中進行了學習心理輔導的嘗試，注重對學生學習的積極情感和自信心的培養。

1建立良好的師生關係

生物教學涉及的人際關係因素對學習者的情感和學習效果有一定的影響，這種人際關係是指學習者之間和學習者與教師之間的關係。爲了瞭解學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關係。因爲，課堂是學生接收生物信息和從事生物交流活動的主要場所，教學過程中師生共同創造的課堂文化，不管是輕鬆愉快，還是緊張壓抑都直接影響學習者認知活動的效果。情感因素很多是有外顯的表現，但更多的情感是內在的。教師只有與學生建立了良好的關係，纔有可能真正瞭解學生的情感，學生纔有可能願意與教師交流。除此之外，教師還應該促進學習羣體(班級)建立融洽、民主、團結、相互尊重的氛圍。

2理論聯繫實際

在教學中，我有意識地從學生熟悉的身邊現象、社會熱點新聞、事例中尋找新的視角和切入點，使學生在學習新的知識的同時感悟到生物就在我們身邊，生物學習可以探知許多奧祕，自己應用生物知識也可以解決許多問題。如學到微生物的相關知識時，我就問酒、果醋和腐乳是如何製作的問題，讓學生很有親切感，然後鼓勵學生試一試自己的動手能力。如在講述細胞膜的成分時，我出示了腫瘤醫院相關檢驗報告單，來說明癌細胞的惡性增殖和轉移與癌細胞膜成分的改變有關。學到內環境穩態時，提示學生我們在進行常規體檢時，通常要做血液生化六項檢查，以瞭解肝功能，腎功能，血糖、血脂等是否正常等等，這些具體例子，都引發了學生學習生物的愉快情感和對生物的熱愛。

3重視生物實驗

衆所周知，實驗具有直觀具體和形象生動的特點，容易激發學生的學習興趣。同時，運用實驗組織教學也符合學生由感性到理性、由具體到抽象、由理解到應用的認知規律，它是提供學生認知材料和學習情景的有效途徑，對學生獲取新知識，加深理解和鞏固知識，獲得良好的學習效果有着重要的.意義。教學中要儘可能地讓學生多做生物實驗，以激發學生學習生物的興趣。如部分演示實驗讓動手能力強的學生上臺來做；結合教材、補充一些實驗；組織興趣小組，課外做一些實驗。如在觀察葉綠體的實驗中，提出如下討論題：葉綠體的形態和分佈，與葉綠體的功能有什麼關係?葉綠體的形態是如何與其功能相適應的？還可以讓學生自己設計實驗方案，如教材中的植物向性運動的實驗設計和觀察。

4爲理想而樂學

樂趣是穩定的高層次的肯定情感，它是由理想等內在驅動力引發的經過長期的實踐昇華而成的肯定情感，它使人具有高度的自覺性和積極性。我現在教的一名學生，他很有志向，一心想出國深造併成爲生物學家，學習生物特別用功，我瞭解到這個情況後及時給予表揚，肯定

他的鑽勁，讚揚他有理想，並對他進行適當指導，現在他的生物成績在班一直名列前茅。

5自信心的培養

自信心來源於人的社會實踐活動，社會實踐活動的良好效果是人類產生自信心的基礎。學生在過去的學習情景中越能成功、越有成就，自我感覺就越好，情緒也就越佳，持續學習的動機也就越強烈，自信心也就越強。相反，學習中的挫折和失敗則會傷害學生自我形象、削弱學習動機，繼而喪失信心。成功是每個學生應該得到和能夠得到的，因爲教師在很大程度上能左右學生的成功體驗。我在教學中儘量創設各種條件，使每個學生都能通過自己的努力獲得成功體驗。例如，對成績較差的學生經常肯定其進步，一有進步就及時鼓勵、表揚，讓他們體會到學習成功的喜悅。學習中的成功體驗會使學生獲得良好的自我感覺，而由良好的自我感覺而產生的自信心又可使學生獲得巨大的學習動力。

總之，教師要幫助學生及時克服情感方面遇到的困難，使生物學習上的成功體驗與情感的發展相互促進。爲此，教師除了在生物教育教學中幫助學生培養積極的情感外，還應該幫助他們克服學習中可能出現的消極情感因素。學生的情感往往與他們學習上的成功和失敗密切相關。學習上的成功能促進情感的積極發展，而積極的情感又有利於促進學習上取得更大的成功。