綜合性學習《文學部落》教學設計

作爲一位傑出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家整理的綜合性學習《文學部落》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

綜合性學習《文學部落》教學設計1

我愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布；我愛那“蕩胸生層雲，決眥入歸鳥”的泰山極頂；我愛那“奔流到海不復回”的黃河九曲；我愛那“兩岸猿聲啼不住”的長江三峽；我愛那“秦時明月漢時關”的古樸塞北；我愛那“日出江花紅勝火”的秀麗江南；但我更愛文學，因爲我從中學到了“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的獻身精神；學到了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣；學到了“誰道人生無再少，門前流水尚能西”的超脫與豁達；體味到了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的無奈與感傷。如果你也是文學愛好者，就讓我們一起啓程，踏上快樂的文學之旅吧。

學習目標

1、通過本次實踐活動，讓同學們感受到文學的魅力。

2、掌握寫讀後感的方法。

3、培養學生改編文學的興趣、愛好。

課前準備

利用課餘時間到圖書館或閱覽室，選擇文學書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過去自己曾經閱讀並喜愛的文學作品中挑選最精彩的一篇。作品確定後，再根據作品和閱讀的感受，將相關課文改編成表演劇本；或蒐集與該篇章有關的材料，設計成手抄報。

教學過程

一、新課導入

文學是人類感情的最豐富最生動的表達，是人類歷史的最形象的詮釋。優秀的文學作品，傳達着人類的憧憬和理想，凝聚着人類美好的感情和燦爛的.智慧。閱讀優秀的文學作品是一種文化的積累，一種感情的積累。大量的閱讀優秀的文學作品，不僅能增長知識，也能豐富情感，爲表達對文學的熱愛之情，我們開展這次“我愛文學”主題活動。

二、自學指導——合作與交流

（一）文學之旅第一站——誦讀優秀詩文

學生自由選擇自己喜歡的詩文並配樂朗誦。

（二）文學之旅第二站——讀名著寫感想

文學作品影響了一代又一代人，使我們的思想自由自在地在廣闊的世界裏遨遊。請說說自己讀過的文學著作並寫出你的讀後感。

【參考例文】

替天行道，英雄之信念也

——讀《水滸傳》有感

古人曾雲：“大丈夫生天地間，應以天下爲己任，終生不移。”梁山英雄們舉起“替天行道”的大旗，殺富濟貧，乃真英雄也！

梁山好漢個個集正義和公理於一身，他們嫉惡如仇、除暴安良，其所爲人們無不拍手稱快。魯提轄拳打鎮關西，爲的是解救金氏父女；晁蓋、吳用、阮氏兄弟等人義劫生辰綱，爲的是接濟貧困。

一部《水滸》寫出了英雄之信念：替天行道。

【小結】讀後感一般由“引議聯結”四部分組成。引——簡要引述原文內容，尤其是要對材料中自己感觸最深的內容做簡要介紹。議——就原文的思想內容、人物形象、故事情節或寫作特點等談感受，要集中力量談自己感觸最深，能有話可說的某個方面來寫。聯——聯繫自身和社會實際做深入的議論，避免就事論事，泛泛而談，更宜避免牽強附會。結——總結全文。以上四部分中，“議”和“聯”是重點，是核心。

（三）文學之旅第三站——童話劇表演

童話劇表演《皇帝的新裝》

【小結】今天的讀書交流活動，令大家受益匪淺。同時充分展示了我班同學的才華：聲情並茂的朗誦讓我們享受到文學的魅力；佳作欣賞讓我班的小作家們嚐到了“小荷才露尖尖角”的喜悅；發自內心的讀後感讓我們感受到讀者與作者的思想共鳴；童話劇，雖然比不上專業水準，但卻讓我們感受到了中學生蓬勃的朝氣與創新意識。今天的活動讓我們深切地感受到了文學的魅力。

（四）文學之旅第四站——製作手抄報

班級開展了一次以“我愛文學”爲主題的綜合性學習活動。現在你所在小組要出一份“小小文學手抄報”，請你完成下面任務：

1、請你爲文學社的刊物的文學專欄命名。

【交流點撥】小說天地；文苑擷英。

2、請你仿照示例，用簡練的語言介紹巴金和冰心。

示例：施耐庵，是我國元末明初小說家，代表作品有長篇小說《水滸傳》。

【交流點撥】巴金，我國現代作家，代表作品有長篇小說《家》《春》《秋》等。

冰心：現當代詩人、翻譯家、兒童文學作家，代表作有《寄小讀者》等。

3、你心目中的文學是什麼？請仿照下面的句子，再續寫一句。

文學，是一座充滿了智慧的知識寶庫：孤獨的時候，文學是你最忠實的朋友，讓你有了精神的夥伴；。

【交流點撥】悲傷的時候，文學是一種無言的慰藉，讓你忘卻了所有的憂愁；苦悶的時候，文學便是最好的釋懷，讓你的心情天空佈滿了霞光。

綜合性學習《文學部落》教學設計2

一、教學目標

1、嘗試進行文學創作，初步瞭解文學鑑賞的一般方法，學會做摘錄式讀書筆記。

2、組建自己的文學興趣小組，搭建進行文學交流的平臺，嘗試進行活動的策劃、組織和實施，培養學生組織策劃的能力。

3、通過查找、閱讀、交流、編寫、合作等形式，培養自主閱讀、主動探求的習慣和互助合作精神，激發學生文學閱讀與創作的興趣。

4、蒐集整理學習成果，發揮學生各自的特長，利用文學角、校園網絡和刊物展示成果，交流分享文學帶給我們的詩意與美。

二、教學重難點

教學重點：

搭建進行文學交流的平臺，建設一個發佈成果的園地，嘗試進行活動的策劃、組織和實施。

教學難點：

擬定自己本次綜合性學習的目標，自主閱讀、主動探索，互助合作，認真完成自己的任務，交流分享。

三、教學策略

本課主要採用任務驅動式自主合作探究的活動法，充分調動學生的'積極性，發揮學生的主體作用。

1、活動目標由學生根據個人情況自主設計，活動過程由學生組織策劃。

2、自主閱讀、蒐集資料中質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，過程中進行師生、生生和自我評價。

3、任務驅動激發學生文學閱讀和創作興趣，引導鼓勵合作探究，交流分享，豐富人生體驗，提高審美品位。

四、教學過程

（一）成立文學興趣小組

1、教師明確本次活動的學習任務：向學生介紹本次綜合性學習中需閱讀、理解和蒐集的資料，活動的目的，學習的程序。

（1）師生共同閱讀一部文學作品，包括前言、後記，查找有關作者資料以及本部作品的相關評價。老師要關注同主題、同作家和同時期的相關作品，以及與教材內容的關聯。

（2）通過活動，能夠結合選材、構思、人物、主題或語言等方面，初步瞭解文學鑑賞的一般方法，學會做摘錄式讀書筆記，並且嘗試進行劇本、詩歌、對聯、評論、仿寫、續寫等多種樣式的文學創作。

（3）學習中由個體自主閱讀到分組創作交流，豐富閱讀體驗，拓展閱讀思維。

【設計意圖】明確閱讀任務，指導學生圍繞語文素養提升制定具體活動目標和計劃。

2、有效合理地分組。

分組前，老師可根據所讀作品的特點確定相應的組別，也可根據對學生閱讀興趣及問題點的調查瞭解來確定組別。例如，通過問卷、討論、聊天及讀書摘記情況來確定組別，使分組更加合理，以便交流活動有效地開展。

（1）組別：小說、詩歌、散文、戲劇等，每組4～6人。

（2）小組成員的構成：由師生共同參與決定。學生自願加入感興趣的小組，教師根據學生實際情況進行調配。

（3）任務分配：讓小組中的每個組員都有自己明確的任務，通過承擔互補或互聯的任務，使小組成員間形成積極的相互依賴的合作關係。

學生在組長的策劃、組織下，分工完成內容梳理、小報或PPT製作及講解詞、歌曲選擇及歌詞改編、劇本創作編演、總結陳詞等系列任務。