《那片綠綠的爬山虎》教學設計必備（15篇）

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的《那片綠綠的爬山虎》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計1

一、 導入質疑

1、複習引入：

同學們，這節課我們來繼續學習第26課，請齊讀課題。（生讀）

回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據彙報，板書：修改做客）

通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據彙報，板書：人品作品 楷模）

2、出示句子，讀讀。

3、激疑：

同學們，葉聖陶老爺爺，我國著名的教育家、文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這麼一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文爲什麼要以“那片綠綠的爬山虎”爲題呢？

二、 初讀悟美

1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什麼？（學生讀書，圈畫）

2、學生彙報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什麼？

3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導朗讀）

小結：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這裏營造着一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？（不是）

師追問：更重要的是因爲有什麼？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書：一絲不苟 平易真誠）

三、 自讀自悟，品讀交流

1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉聖陶先生是個一絲不苟、平易真誠的人，把相關語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

2、彙報交流表現葉聖陶先生“一絲不苟”的句子。

（1）學生彙報3段，自由談體會，老師引導，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導學生讀好。

（2）學生彙報4段，抓住倆處修改談體會。

老師引導：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復興修改過的原稿。仔細閱讀，葉聖陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什麼感受。

學生舉例子彙報葉聖陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導總結：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重複囉唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。

學生談感受後總結：葉聖陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細緻認真、一絲不苟。作者和你們有相同的感受。

出示句子：我雖然未見…如春風拂面。

學生自由談對這句話的理解。

（3）過渡：葉老不僅爲我修改作文，還在我的作文後面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

如果說葉老認真細緻的修改令我歎服，讓我受益匪淺，那麼，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學生接讀）

（4）初步感受了葉老的人品後，作者應邀去葉聖陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？

總結：是呀，那片綠綠的爬山虎裏跳躍着的、閃爍着的正是我受到葉老鼓勵後高興激動的心情啊！

過渡：應邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的人。

3、學生自由彙報，重點引導：

我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

（1）生自由談體會後引導：融化是什麼意思？由這個詞你想到了什麼？

總結：葉聖陶先生這種親切質樸的爲人，循循善誘的諄諄教導，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。（齊讀）

（3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。

總結：作者借景抒情，那綠的沉鬱、虎虎有生氣的爬山虎承載着作者那一份沉甸甸的收穫：齊讀十段。

4、課文的結尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什麼深刻的含義嗎？

（1）學生自由談自己的理解。

（2）葉老的風範給我留下了極爲深刻的印象，在“我”的心裏，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！

（3）總結：肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景彷彿就在眼前，一想起葉聖陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶着這份記憶，再來深情的朗讀課題。

四、 拓展昇華

葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創辦的刊物，影響、發現、培養了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現代文學界的巨人。因此，他老人家被譽爲“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

在葉老先生誕辰100週年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的.言談、態度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護後代就是愛護祖國未來’之類的發言，永遠在我心中震顫。”

五、課後作業：

1、背誦自己喜歡的部分。

2、練習修改自己的一篇習作。

3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

在那顆星子下

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之後笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一隻小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

七年級時，我們有那麼多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和週會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善於負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。

學校規定，除了週末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規，都沒有被當場逮住。

英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂着冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因爲她的臉那麼紅，紅得那麼好看，她身後的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由於考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴脣，學吹一支電影裏的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。爲了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆捨不得開電燈。守着一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先複習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然後是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴裏像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發下來，我發瘋似地趕着寫，趁剛纔從書上覆印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨羣全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

成績發下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋擡得有多高。

慢！

過幾天是考後評卷，我那林老師先把我一通誇，然後要我到黑板示範，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑着，驚訝地，彷彿真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數是多少？四十七分。

課後，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”。 她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱讚的。”沉默了一會兒，只聽見一羣相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“要是你總是這麼糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子裏還剩了些什麼？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身後川流成爲夜空，最後她自己也成爲一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計2

教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容，聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉聖陶先生認真、平和的人格。

教學重點難點：教學重點抓住重點詞語把課文讀通順；

教學難點理解文本中含義深刻的語句

教學過程：第一課時

一、提出學習目標

1、正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、初步感知葉聖陶先生認真、平和的人格。

二、展示學習成果（20—30分鐘）

（一）基礎知識展示（小組內）

1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽後評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組自己互說課文的主要內容

2、以小組爲單位分別彙報對葉老批改“我”的作文的`感受。

3、讓個別學生朗讀自己喜歡的段落

三、激發知識衝突（適時進行）（5分鐘）

1、通過讀課文，你覺得葉老是一個怎樣的人。

2、學生交流。教師注意激勵學生。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

聯繫生活實際，說說自己對老師批改作文的感受

第二課時

一、提出學習目標。

１、精讀課文，找出描寫作者議論、感受的語句，標上記號。

２、體會本文的寫作特點，瞭解記敘爲主，夾敘夾議。

３、細讀課文中描寫作者感受的語句，理解這是什麼在什麼情況下產生的感受？你是怎麼理解的？

二、展示學習成果（20—30分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

①學生自己有感情朗讀找到的相關語句，可以適當作點批註。

②小組內交流自己在朗讀中所獲得的心得。

要求每一個同學都發言，並且推薦一名同學代表小組發言。

③全班交流。

每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

（二）學文悟情展示（小組內）

1、各小組討論交流自己發現的本文的寫作特點是什麼？

2、從哪些地方中發現的，並且從中學到了什麼？

3、模仿其寫作特點寫一小段話。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

肖復興同學作文北京市少年兒童徵文比賽中獲獎，後來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢？（可以從獲獎前後經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然後分學習小組交流。

②小組模擬採訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬採訪活動。

三、激發知識衝突（適時進行）（5分鐘）

①仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不苟，是難成大氣候的。”這句話定一句勵志的話，署名爲：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉聖陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文並邀請自己到他家作客。

四、知識拓展延伸（2分鐘）

爲同桌批改一次作文（提醒：注意使用批改方法）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計3

【教學要求】

１、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

２、初讀課文，知道課文講了一件什麼事，這是一件什麼時候的事。

３、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

【教學重點】

讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、導入新課，揭示課題

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是──（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

１、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？（不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什麼事？這是什麼時候的事？

２、指名分節朗讀課文，要求：

讀通課文，讀準字音；思考剛纔提出的問題。

⑴讀後評議；

⑵出示填空，討論填空：

文章主要講了１９６３年，葉聖陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。

板書：

改作文做客

⑶課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

三、學習第一段（１～４節）

１、今天這節課我們重點學習第一段。我們先來看第一小節（出示多媒體課件，打出第一節字幕）這一節講了兩層意思，（打出分層號）請同學們速讀第１節，用簡潔扼要的兩句話來概括層意。

（“我”的作文獲獎了，老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。）

２、葉聖陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀２、３、４小節。

３、今天老師帶來了修改稿的部分（出示課件），我們來看一看，議一議。看了葉老的修改你有什麼感想？

（學生各抒己見。）

４、作者當初剛看到這份修改稿時，有什麼反應呢？

（指名讀。）

爲什麼會一下子愣住了呢？

（因驚訝和激動，自以爲寫得很好的作文，沒想到葉老竟改了那麼多地方；更沒想到葉老會如此認真細緻地修改一箇中學生的作文。）

改了哪些地方呢？你能舉例來說說呢？

指導朗讀“我翻到我的那篇作文，……或直線、曲線。”

５、的確，文章中類似這樣的修改很多，葉老都一絲不苟地進行了修改。我們的感受和作者的相比，誰的感受更多更深些呢？爲什麼？

“我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”

６、“我”到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點句：

這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業的艱鉅：不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。

⑴“氣候”在字典裏有這樣幾個解釋：

①氣象情況；

②比喻動向或情勢；

③比喻結果或成就。在這裏句話裏面，應該選哪一個解釋？

⑵這句話你是怎麼理解的？

（這句話講了兩個方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學問應該有的態度：嚴肅認真，一絲不苟。這兩個方面，第二個方面比第一個方面更進了一步，所以用了“不僅……也……”這樣的表達方法。）

板書：

下大力氣一絲不苟

⑶做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無成。

⑷指導朗讀。

７、是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅爲“我”改了作文，還在“我”的作文後面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀。

（“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”）

如果說葉老認真細緻的'修改令“我”歎服，讓“我”受益匪淺。那麼，這則短短的評語，則──（學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”）

８、“那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的大文學家的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。”

（出示課件。）

⑴你認爲這句話該怎樣讀？爲什麼這樣讀？

（“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導，並給予很高的評價。“我”十分地驚喜，十分地感動，並受到了巨大的鼓舞，或許由此產生了當作家的夢想。）

⑵指導朗讀。

（個別讀、女生讀、男生讀、集體讀）

９、學生置疑。

四、總結

同學們的問題提得好，這就是我們下節課所要着重研究的。

五、學習本課生字

１、出示生字正音。

２、歸類。

３、指導書寫。

六、作業

１、抄寫詞兒。

２、朗讀課文。

【板書】

修改作文───改一絲不苟

評指點鼓勵

那片綠綠的爬山虎 人品作品堪稱楷模

邀請作客───親切（認真、期待）

《那片綠綠的爬山虎》教學設計4

教學目標：

1、 學會本課生字，在一定語言環境中理解“推薦”“愣住”“春風拂面”等詞。初步把握文章的主要內容。

2、 感情朗讀，初步感受具體事例＋心裏感受的寫作方法，並嘗試積累運用。

3、 在語言實踐中，感受葉老真誠、質樸的人品，對文學事業一絲不苟，嚴肅認真的態度以及對祖國花朵的關懷與熱切期盼之情。

教學過程：

一、 導課揭題

1． 師：同學們，你們看，這位老人是——葉聖陶老先生。今天，讓我們走近這位堪稱我國文壇巨匠的大作家吧，因爲，我們要學習一篇與他有關的課文，那就是由著名作家肖復興寫的《那片綠綠的爬山虎》。

2． 板書課題，齊讀課題。（這是一篇回憶往事的文章，讀題時慢一點，意味深長一些）

二、 反饋預習 整體感知

1． 同學們已經對課文做了充分的預習，現在老師來考驗一下，有信心嗎？

2． 反饋難讀的語句，隨機正音解意。

3． 談談你預習之後，讀懂了什麼？

4． 理清脈絡：課文主要寫了什麼事？（板書：修改作文 邀請做客）

5． 預習課文時，你心中又涌起了哪些疑問？

三、 重點段研讀

這節課我們重點研讀第一件事。

1． 默讀1—5自然段，找到具體描寫葉老先生給肖復興的作文進行修改的語句。

2． 反饋，朗讀。你能用最簡潔的詞語或短語來概括每一部分的內容嗎？（修改符號 字詞句的修改 簡短的評語）

3． 你想看看這份文稿嗎？出示：修改的文稿

4． 師：面對這樣的修改，你有什麼樣的心理感受呢？

5． 面對這樣的修改，肖復興也有產生自己的心裏感受呢？快速瀏覽，找到相關的句子。

6． 重點品讀：

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

讀讀這句話。

感悟：“春風拂面”的意思？（像春風一樣吹過臉頰，帶給人無比舒服和溫暖的感覺）

師：爲什麼作者會有這樣的感受，請你聯繫3個修改，談談自己的理解。

1）“我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”

(a)從“密密麻麻”、“到處”看出（葉老修改作文非常仔細、非常認真，從而讓人感受到葉老對肖復興這麼一個普通中學生是多麼關心），所以讓肖復興產生了“春風拂面”的感覺。

(b)感悟“愣住”：愣住是什麼意思，（呆住，傻眼）。當時作者怎麼想？

(c)師：這樣的一份驚訝，我們該如何讀好這句話呢）

翻到我的.那篇作文，我一下子愣住了：……

（d）師：透過這密密麻麻的修改符號，我彷佛看到了，夜晚的燈下，葉老……

師小結：想到這些，我們由衷被這位老人所感動，這份感動帶給作者心靈上的溫暖，就如——春風拂面。帶着這樣的一份感動，深情地齊讀。

2）出示第四自然段（還有哪些修改讓作者在感受葉老的認真、平和的同時產生春風拂面的感覺呢？）

A)從各處具體的修改中，感受到葉老用字的準確、規範，這樣一絲不苟。

B)師引讀：是的，回家後，作者仔細看了葉老對作文的修改，他發現題目……，我立刻感到……，他發現葉老把……改成了……，我感受到這樣的改動使得……。

面對如此細緻的修改，肖復興的心不再平靜，他說（齊讀感受的句子）

3）“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這麼親切自然。”

(a)齊讀評語，

從這幾句簡短的評語中，你感受到了什麼？（肖復興得到了葉老的鼓勵 表揚 期待）

小結：同學們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復興心裏充滿了對從事文學事業的信心。他這樣寫道：

出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。

師：葉老春風拂面的溫暖讓肖復興走上了文學之路。

（出示肖復興的資料）。

現在他已經是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學月刊《人民文學》的副主編，多麼了不起呀！《人民文學》創建於1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！

師：同學們，讀到這裏，你又有什麼感受？這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶着對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

四、 迴文感知表達方式 初步運用

1． 師：同學們，再來看看修改作文這部分內容（出示3—5段），我們再理解了課文內容之後，在表達方式上，你又悟到什麼呢？（如果學生回答不上，就改爲，那麼從這件事情上，你在寫作文上學到了什麼？）

2． 體會在記寫具體經歷的事情時，可以先寫具體事實，再寫心理感受；悟到寫作文要用詞準確，寫句規範；悟到好作文要不斷修改等。

3． 出示小練筆：

1970年，我被髮配到北大荒，那是一生中最艱難的日子，我把寫作當成了最快樂的事，渴望有人給予我指點。於是，我試着將文章寄給了只有一面之緣的中國少年兒童出版社的總編葉至善先生（葉聖陶先生的長子）。沒想到，他很快給我回信了。當時的我，只是一個普通的中學生，北大荒又那麼遠，我激動得半天沒敢拆信。拆開一看，葉先生將我的一篇文章從頭到尾修改了一遍，從構思、結構、語言乃至標點都提出了具體的意見。他怕我看不清，又親自重新抄寫了一遍寄給我。捧着沉沉的信件，望着他那整齊的筆跡

4． 師巡視指導

5． 反饋評價，從學生的用字和感受是否有層次去評價。

（預設：先寫感受，再寫原因，很有條理。把感受比喻成 ，多形象。聯繫自己的理解，很生動。能作對比……）

6． 出示肖復興的感受敘寫，配樂，師頌讀。

捧着沉沉的信件，望着他那整齊的筆跡，我非常感動。在我的寫作生涯中，接受了葉老先生父子兩代人細緻入微的幫助，手把手引領我步入文學的領地，在我最卑微最艱難的日子裏，給予我信心和勇氣，讓我看到了文學的價值和力量，以及超越文學之上的友情、真誠、關懷與期待的意義。

五、 導出下節課內容

1． 師：同學們，此時此刻，我們一定被一份感動所深深包圍，下節課讓我們一起走進葉老先生的家吧，一定會感受到他（引讀“他親切中蘊含……”）一定會看到（引讀“落日的餘暉……）

2． 師：課文一直都在敘事，爲什麼又要以《那片綠綠的爬山虎爲題》呢，讓我們下節課再來細細品讀吧。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計5

【教材解讀】

《那片綠綠的爬山虎》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第七組“成長的故事”專題中的一篇課文。是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。課文借抒情景，感人至深，有很強的可讀性和教育性。

【教學目標】

1. 學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。

2. 感受葉老堪稱楷模的人品和作品，培養認真修改作文的習慣。

3. 學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

4. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

【教學重難點】

瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。學習修改作文的方法。結合上下文理解含義深刻的句子。

【教學準備】

課前引導學生通過多種途徑蒐集葉老和肖復興的資料。

【教學過程】

一、認識葉聖陶，導入新課

1、出示葉聖陶照片，簡介。1988年，葉老先生在北京去世，作家肖復興爲紀念他，寫下了這篇文章。

2、指導學生讀好題目。

【設計意圖：上課伊始，出示葉老照片，介紹葉老及肖復興寫這篇文章的背景，葉老的慈祥的面容直觀地呈現在學生面前，拉近學生與葉老的距離。】

二、出示重點語句，概括主要內容

1、這篇文章在選作課文時做了改動。課前大家也已經預習了課文，誰能來試着說一下在文中肖復興回憶了他和葉老先生的哪兩件往事？

2、指名讀課文最後一段。

（1）讀準“堪稱楷模”，理解意思。

（2）那麼，在肖復興的眼中，葉老先生是一位怎樣的大作家呢？

（板書：人品作品堪稱楷模 ）

【設計意圖：瞭解課文的主要內容，並抓住課文的中心句，直奔主題，引領學生學習全文。】

三、感受作品“堪稱楷模”

1、簡介《開明國語課本》：葉聖陶先生一生致力於國小教育，是最早爲國小生編寫課本的人。

2、出示學生學過的葉聖陶的文章：《小小的船》、《記金華的雙龍洞》、《爬山虎的腳》，引讀重點句子。

3、出示葉聖陶童話故事：《稻草人》、《古代英雄的石像》??他的作品開創了中國20世紀童話創作之先河。

4、出示葉聖陶先生更多的作品集：《倪煥之》、《腳步集》??

師總結：他就是用這樣的作品陶冶着我們的心靈，伴隨着一代又一代人的成長，所以說他的作品——堪稱楷模。

【設計意圖：在這裏再現學生熟悉的葉老的作品，補充葉老的相關作品資料及對後人的`影響，不僅回顧舊知，感悟“作品——堪稱楷模”，還讓學生對葉老先生產生親切感，並帶着對葉老的崇敬走進課文，從而爲學生理解課文做好情感鋪墊。】

四、品味人品“堪稱楷模”

（一）學習“修改作文”一部分

葉老先生曾說過“要作文，先做人”，那他又具有怎樣的人品呢？

1、找出作者看到葉老修改後感受的句子。

出示：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂（fú）面。

（1）指導讀準“春風拂（fú）面”，“春風拂面”是一種什麼樣的感覺？帶着這種感覺再來讀一下這個詞語。

（2）誰再來讀這段話，把春風拂面的感覺帶給大家？

（3）葉老先生怎樣的人品讓我有了春風拂面的感覺？（板書：平和）

【設計意圖：“春風拂面”這個詞語的學習，不僅要求學生讀得準確，還要讓學生體會到詞語表達的意境，運用這樣的方法，既“得言”又“得意”，學生很容易走進作者的內心，感受葉老的人品。】

2、葉老先生爲“我”的作文做了哪些修改呢？（出示葉老的修改原稿）

（1）出示句子：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

理解“密密麻麻”，指導讀句子。

（2）比較“一張”和“一幅”有什麼不同？這樣用字就準確了。

（3）比較“怎麼你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”和“怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”改前和改後有什麼不同？

（4）像這樣的修改，文中還有很多呢！（出示原稿）補充：肖復興的這篇作文原稿僅僅有1500字，而葉老卻爲他修改了160多處，你從這樣的修改中體會到什麼？

3、總結：是啊，這就是大作家對待寫作一絲不苟的態度呀！所以作者發出這樣的讚歎：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。（出示，齊讀）

【設計意圖：德國大詩人歌德說：“要學會用兩隻眼睛讀課文，一隻眼睛讀文字表面的意思，另一隻眼睛要看見文字背面的意義”。在這一環節的學習中，通過多媒體出示葉聖陶

先生修改的原件，並補充原稿中葉老修改的處數，讓學生帶着自己看了原件後的體會品讀重點句子，學生除了用“一隻眼睛”看到作文修改的一些方法，還很容易用“另一隻眼睛”看到葉聖陶先生對待寫作一絲不苟的態度，對葉聖陶先生的“敬佩”之情也會油然而生，突出學習重點。】

4、找出葉老爲“我”寫的評語，這段評語中葉老先生指出了“我”作文的哪些優點呢？爲什麼在他的評語裏寫的卻全都是“我”的優點呢?

5、補充資料：葉聖陶先生當時已經是70多歲的老人了，而且擔任教育部的副部長，人民教育出版社總編，工作繁忙，可他仍然會擠出時間來，爲孩子們認真地修改作文。假如你就是文中的作者肖復興，看了這樣的修改，這樣的評語，你又有什麼感受呢？通過朗讀把這種心情表達出來吧！（再讀寫作者感受的句子）

【設計意圖：這段寫作者感受的話，包含着作者對葉老先生濃厚的情感，爲了讓學生更容易的理解和體會這些情感，通過補充相關資料，設計情感暗示，把學生的理解引向深入，讓學生帶着這種情感深情朗讀，便能讀出韻味，走進作者的內心。】

（二）學習“邀請做客”一部分

未曾謀面，卻讓人如沐春風，那麼當作者親眼見到葉老先生時，又有怎樣的感受呢？

《那片綠綠的爬山虎》教學設計6

【教材分析】

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫葉聖陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然後寫“我”到葉老家裏做客，兩次具體描寫了葉老家院子裏滿牆的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。最後寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着他前進。

課文一共10個自然段，描述了葉先生爲“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”又與題目遙相輝映。學習這篇課文是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

【學情分析】

《語文課程標準》要求，四年級學生應該能聯繫上下文，理解文章關鍵詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文題目和內容之間的聯繫。

3、聯繫上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4、瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

5、初步瞭解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

【教學重點】

1、聯繫上下文體會文中含義深刻的句子。

2、瞭解葉聖陶先生的`人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

【教學難點】

1、理解課文題目和內容之間的聯繫。

2、初步瞭解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

【教學準備】

教學課件

學生練習朗讀，瞭解有關葉聖陶的生平資料。

【課時安排】

2課時。本課教學安排兩課時完成。第一課時完成“導入新課，整體感知，生字的認讀和書寫，學習修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學做人的道理”環節;第二課時完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結昇華，小練筆”環節。本次教學設計爲第二課時。

【教學過程】

一、導入激疑：

1、同學們，今天我們來繼續學習第26課，看老師板書課題，請齊讀。

(板書“那片綠綠的爬山虎”)

2、複習回顧：

①首先我來檢查一下大家生字詞的掌握情況。

(出示生字詞，指名學生朗讀)

②(板書“楷模”)“楷模”這個詞語怎麼理解?誰來說說?(指名回答)

請找出課文中含有這個詞語的句子並說說課文中提到的“楷模”指的是誰。(葉聖陶先生)

通過上節課的學習，我們知道課文主要通過哪兩件事表現出葉先生是“楷模”的?

(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)

(板書：修改 談話)

3、激疑：

文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優秀作品。(出示葉聖陶資料)

既然是寫著名作家葉聖陶，課文爲什麼要以“那片綠綠的爬山虎”爲題呢?讓我們帶着疑問走進課文。

二、品讀悟情

1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什麼?

學生自讀課文，在課文上圈劃相關語句。

2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

(出示“剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。”)

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什麼?

預設：感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。

b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機與活力。(指名讀)

c、老師也想讀一讀。(範讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)

這的確是一幅美的畫面。在這裏，作者營造着一種美的意境。對於生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，爲什麼唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?

(作者心懷對葉先生的崇敬來到這裏， 都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)

3、①在見到葉先生之前，通過爲我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個什麼樣的人?(板書“一絲不苟”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不苟，劃出來。

(學生默讀，圈劃句子)(指名回答)

②(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什麼?

(葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標點符號都作了修改。)

葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標點，足以可見他的認真仔細，一絲不苟。作者和同學們的感受是一樣的，所以作者說——

(出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”)(齊讀)

a.春風拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什麼?

b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?

(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)

③葉老不僅爲我修改了作文，還在我的作文後面寫了一則簡短的評語。

(齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。)

如果說葉老的細緻修改讓我受益匪淺，那麼，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。

④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的國中生去做客。此時的作者是懷着如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那麼新鮮，綠的那麼可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當時是怎樣的心情。

(出示句子，指名讀，齊讀)

4、在見到葉先生之後，通過與葉先生的談話，作者瞭解到葉先生不但是一位對待作品一絲不苟的大作家，更是一個什麼樣的老人?(板書“平易近人”)

你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?

(出示：我們的交談很融洽， 彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至於不知黃昏的到來。)

a. 什麼叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)

b.“融化”在這裏又是什麼意思呢?(葉先生說的話打動了我，說到我心裏去了。)

寫話：你覺得葉先生會對作者說些什麼話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試着動筆寫一寫。

(出示：葉老先生親切地跟我交談着，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)

5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。

作者帶着激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收穫。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。

(出示：落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。)

這一次的爬山虎與剛纔所見的有什麼不同呢?爲什麼會有不同?

(作者的心情發生了變化。作者已經有了深深的收穫。)

(指名讀，齊讀)

6、作者借景抒情，那綠的沉鬱，戶戶有生氣的爬山虎飽含着作者沉甸甸的收穫，葉老的人品和文品深深地影響着我。在課文的結尾處也寫到了爬山虎。

(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着)

這句話有什麼深刻含義嗎?請同學們小組討論，談一談自己的理解。

(指名回答、交流)

預設：1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機和活力。

2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導使“我”明白了許多，葉老的教導一直激勵我前進。

三、拓展昇華

1、正因爲葉聖陶先生爲“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，後來肖復興發奮學習，勤奮寫作，終於成長爲當代著名的作家。

(出示肖復興資料：肖復興，當代著名作家，當過大中國小教師，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)

3、總結：師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那麼綠着，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶着這份記憶，再一次深情的朗讀課題。

——那片綠綠的爬山虎。

【板書設計】

那片綠綠的爬山虎

修改 一絲不苟

楷模

談話 平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學設計7

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文並背誦喜歡的部分。

2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

3、學習課文，感受葉老對文一絲不苟的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。

教學重點：

通過學習課文，感受葉老對文一絲不苟的文品，對人平易真誠的人品。

教學難點：

通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

（出示爬山虎的圖片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領你們去感受文中的另一種美——葉聖陶老先生的人格美。齊讀課題。

二、新授

（一）抓重點事例，找重點詞句，領會人品

師：通過上節課的學習我們知道課文寫了兩件事。

1、默讀課文第1-5自然段，思考：

拿到葉老爲“我”修改的作文，“我”看到了什麼？有什麼感受？

映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2.作者從修改中認識到了什麼？

明確：一是自以爲作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛病；二是沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個國中生的作品；三是也認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。

3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？

明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”

片斷展示一朗讀指導

指導學生朗讀。

4、小結

讀到這裏，我們心中對葉老先生也會產生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。

5、葉聖陶老先生不僅爲我修改了習作，還爲我寫了評語，請同學們大聲讀出來。並說說從評語中你感受到了什麼？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）

二）學習第二部分：

肖復興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進了他的家，在那裏，他再一次被深深地打動了。

1、輕聲讀課文6—10段，畫出讓你感動的句子。

A、課件展示：

葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

B、小組合作學習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

（1）、帶感情朗讀句子

2、在葉老家，還有什麼給“我”留下了深刻的印象？

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

（2）全班交流：它們分別是寫什麼時候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什麼？

作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發情感的寫作方法叫做借景抒情。“我”通過與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學識多像那片綠綠的爬山虎！

（三）融合景與人之美，昇華情感

1、師小結：葉老先生爲我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的`態度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關愛下一代的品質。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。於是，寫下了這樣的文字。優美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)

師：課文學到這裏，我想同學們一定已經明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來讚揚認真負責、平易近人的葉聖陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因爲有葉聖陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵，對肖復興產生了極大的影響，鼓舞着他努力學習，堅定了他的文學之路。所以他纔在文學創作之路上越走越遠，他感慨道──課件出示12

1、學生有感情地朗讀最後一段。

2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事？補充肖復興的相關資料。

3、肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

4、在我的眼前，那片爬山虎爲什麼總是那麼綠着？

三、整合課文，解決問題

討論：課文爲什麼以《那片綠綠的爬山虎》爲題？

四、課堂小結

作者心中的那片爬山虎總是那麼綠着，葉聖陶先生留給我們的感動也會永遠存在着，他批改作文一絲不苟，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學習。

作業佈置：

1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

2、課外閱讀《稻草人》

板書設計：修改作文 文品 一絲不苟

那片綠綠的爬山虎

邀我做客 人品 平易真誠

《那片綠綠的爬山虎》教學設計8

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》四年級上冊第126～130頁的內容。

【教材分析】

這篇課文是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉老先生批改作文一絲不苟，接待客人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文與學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

【設計理念】

遵循新課標中關於“學生的閱讀是一種自主的個性化行爲”的理念，以學生爲主體，引導學生主動參與，使學生在生生互動、師生互動中，相互啓發，拓展思路，分享感悟。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依託和補充材料，爲學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，重視學生朗讀能力的培養，獲得語言的發展和精神成長的營養。

【學情分析】

本校的四年級學生大部分對語文的學習興趣比較濃厚，但是缺乏獨立思考的能力，缺乏對學習任務的恆心與毅力，在整個良好的學風環境中，顯得有點格格不入，心有餘而力不足。本學期的能力訓練的重中之重還是繼續培養學生良好的閱讀習慣，重視培養學生習作的興趣和再現生活的能力。針對這樣的情況，在課堂上主要進行閱讀習慣的輔導工作如：朗讀感悟能力，多元解讀能力，自主探究能力這些方面的培養。

第一課時

執教：民主國小 盧根好

教學目標

1、學習生字新詞。

2、瞭解課文主要內容。

3、引導學生根據課後“思考．練習”預習課文，使孩子對文章的學習重點做到心中有數。

4、讀通課文。

教學重、難點

能在較短時間內以一定的速度讀通課文。

教學準備

教學幻燈片

教學過程

一、激趣導入，引出課題。

1、同學們，認識爬山虎這種植物嗎？（認識）你能說說爬山虎有什麼特點？（指名兩個同學說）

2、看來同學們對爬山虎認識可真不少啊！今天我們要學習的這篇課文也寫到爬山虎，這篇課文叫什麼？

師：爬山虎綠綠的、充滿生機，再齊讀課題。

【設計意圖：複習舊知，爲學習課文做鋪墊，積極調動學生學習的慾望，激發學生學習興趣，產生閱讀的期待。】

二、初讀課文，整體感知。

1、師：肖復興是我國著名的作家，同學們想知道他這篇文章寫了什麼嗎？快打開126頁讀一讀課文，注意了，要把字音讀正確，把語句讀通順。

2、學生自由讀文章。

3、老師看到同學們讀得特別認真！黑板上的生詞你會讀嗎？跟同桌一起讀讀。

4、想展示一下嗎？開火車讀。

5、這組同學讀準了字音，掌聲送給他們。全班一起讀一次吧？（學生齊讀生詞）

6、請同學們認真觀察一下這些生字，說說你覺得哪一個難寫？

7、指名交流。

8、老師很同意大家的看法，覺得這3個生字最難寫，請看老師寫一寫！（師範寫翻、刪、燥）現在讓我們來寫寫，每個寫2個。

9、展示作業，評議。（你最喜歡他寫的那個字？整體美觀、橫平豎直、撇捺舒展。）

10、再指一個同學展示。

【設計意圖：課始學生對課文還不夠熟悉，鑑於孩子的讀書水平參差不齊，在初讀課文這個環節裏，最好讓孩子自由讀，這樣孩子不僅可以自己把握讀書速度，還能有時間根據自己的自學習慣做些批註旁註。識字方面讓學生憑藉自己具備的能力獨立識字，然後幫助學生總結出“認、想、寫、用”的步驟和方法，就能調動學生的主動精神和積極性。】

三、再讀課文，理清層次。

1、師：學會生詞，掃除了閱讀障礙，再讀課文就不難，同學們默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了葉聖陶先生和“我”之間的哪兩件事？

2、指名交流，相機板書：修改作文 請我做客

3、精讀第一部分，品味葉先生的寫作態度

（1）師：肖復興曾說過：葉聖陶先生給我批改作文，並請我到他家做客，是我受益匪淺的成長經歷。那麼，葉聖陶先生是怎樣爲“我”修改作文的？同學們自由讀課文1—5自然段用筆畫一畫相關的句子。

（2）學生自由讀文、畫句子。

（3）指名說。出示句子：1.映入眼簾的紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻幾頁紙上到處都是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

（4）你真會讀書。還有誰能把這句話讀好？

（5）從這句話中，你知道葉老先生修改我的作文修改得怎樣？（很認真）

（6）看，這就是葉老爲肖復興同學修改的作文。（出示修改過的文章）。同學們在小組裏學習第4自然段、找一找。葉老究竟修改了什麼呢？

（7）葉老修改了什麼？

（8）讓我們一起來看看，修改作文應該從哪些方面修改的作文了呢？

（9）讓我們一起讀！（投影：1、把用詞不準確的地方改準確。2、把不通順的句子改通順。把長句斷成短句。3、刪去重複囉嗦的詞句。4、增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。5、改正錯別字和使用不當的標點符號。）

（10）葉老先生不但教肖復興同學如何修改作文，在作文後面寫了一則評語教他怎樣寫作文，請同學們自由朗讀第5自然段找一找，葉老在這裏教我們寫作時怎樣寫？——具體事實，從具體事實中寫體會。

（11）真會讀書！那葉老先生這麼仔細地爲一個國中生修改作文，當時作者有什麼感受呢？ 齊讀（出示：我雖然未見葉先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。）

（11）是啊！葉老修改文章那樣認真，你能用一個四字詞語來形容嗎？（板書：一絲不苟）

（12）做事一絲不苟的葉老讓肖復興同學感到非常溫暖，誰再讀一次這句話？

（13）請你也讀一次。

【設計意圖：這個環節其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是爲了面這個環節服務。層層遞進，層層鋪墊。如果以上所有的點的環節鋪墊好了，這個面也就不難理解了。】

　　四、拓展延伸，提出問題

過渡提問：課題是“那片綠綠的爬山虎”，第一件事卻沒有提到爬山虎，可是課文爲什麼用“那片綠綠的爬山虎”爲題呢？下節課我們再繼續學習，解決這個問題。

【設計意圖：這個環節其實就是全文的面，以上所有的讀所有的想都是點，都是爲了面這個環節服務。層層遞進，層層鋪墊。如果以上所有的點的環節鋪墊好了，這個面也就不難理解了。】

第二課時

執教：民主國小 黃燕英

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。

3、瞭解通過描寫景抒情的方法。

4、瞭解葉聖陶先生爲人處事的態度，體會學作文應先學做人的道理。

教學重、難點

1、學習借景抒情描寫方法。

2、瞭解葉聖陶先生爲人處事的態度，體會學作文應先學做人的道理。

教學準備：教學課件

教學過程

一、複習導入

上節課，我們學習了《那片綠綠的爬山虎》，老師現在要進行個小考查——聽寫詞語，同學們敢不敢挑戰？請拿出聽寫本。

1、聽寫詞語：推薦 燥熱 詞語 握手 融洽 大廳

（出示詞語，自己批改，錯的馬上糾正。全對的舉手，讓我們把掌聲送給這些同學。）

2、通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了兩件事，是哪兩件事呢？

（第一件是寫葉老先生爲“我”批改作文，第二件是葉老先生請“我”到他家做客）

【設計意圖：通過複習檢查學生上節課學習的掌握情況，爲學習新課做好準備。】

二、新授

1、葉聖陶先生要請我到他家做客，我感到非常意外，像葉聖陶先生那樣的大作家，居然要見一位國中生。在去葉老先生家的路上，作者的心情會是怎樣呢？（緊張、激動、興奮……）

2、孩子們，讓我們帶着這一份敬仰，帶着這一份緊張、激動、興奮，一起走進葉老的家吧！剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。預備起—

3、當作者來到葉老先生家，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾時，作者的心情有什麼變化？（涼爽、舒暢、輕鬆）

4、這爬山虎讓人感到涼爽、舒暢、輕鬆。你能把這種感覺讀出來嗎？指名讀。

5、你真會讀書！見到葉老先生後，他給作者留下了怎樣的印象呢？（慈祥、和藹可親、平易近人）

6、你是從哪些地方感受到的？（出示第8自然段:葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。）

7、我和葉老之間存在什麼距離？（年齡、身份的距離。）

此時，我和葉老的心彷彿貼在了一起，我和葉老彷彿就是許久不見的老朋友。他不僅是一位對待工作極其認真負責的葉老，更是一位平易近人、和藹可親的葉老。此時，作者再見窗外的那一牆爬山虎，綠得是那麼沉鬱，那麼濃厚，那麼有韻味。來，孩子們！我們一起讀——

【設計意圖：閱讀教學以學生的發展爲本，要讓他們真正成爲學習的`主人，去研讀文本，咀嚼精華，體悟情感。通過品讀重點句段、加深對課文的理解，感悟人物的品質。】

8、你還從哪些句子中體會到葉老先生的平易近人呢？（出示第9自然段，請個別學生讀）(看圖：你看，葉聖陶老爺爺和肖復興是那樣的親切，沒有多大的距離，他們的交談一定很融洽。)

9、想象一下，如此融洽的交談，葉老會對我說些什麼呢？同桌互相練習。

10、這位葉老，你想對我說些什麼？(中間與學生穿插一些對話，如：你的話語很親切，但也能聽出你對我有很大的期待……)

11、葉老們，你們的話語如此親切，但句句都在耐心地教導我，真是親切之中——

你們的話語沒有華麗的辭藻，但句句樸實的言語卻一直鼓勵着我，真是質樸之中——

正是葉老“親切之中……質樸中……”把我小小的……

12、我知道，你們也知道，融化這個詞一般都用在……融化多指化開，如冰、雪、霜等，可這裏卻說小小的心被融化了，你是怎樣理解的？（是的，那一顆緊張的心被舒解了，就像冰雪融化了一樣。）是什麼讓“我”小小的心融化了？

13、正是葉老的平易近人、和藹可親把我緊張的心悄悄地融化了。擡起頭，再見窗外那一牆的爬山虎，綠得那麼沉鬱，如同濃濃的湖水，不停地搖曳着，是那麼的虎虎而有生氣。來，孩子們，讓我們深情地共同感受這一刻吧！（請學生讀）

14、讀了這句話，爬山虎讓你覺得怎樣？（翠綠、有生命力）

請同學們自由朗讀課文的最後一段話，思考：作家是怎樣做的，作家的作品是怎樣寫的。

15、從葉老先生跟“我”的談話中，讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了：（學生接讀，出示：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。）問：作家是怎樣做的，（親切、慈祥、平易近人）作家的作品是怎麼寫的，你知道嗎？（寫得真實、親切自然、有真情實感）齊讀。（如果學生答不出來，讓他們默讀第五自然段找）

16、所以，我非常慶幸，自己第一次見到的大作家，竟是這樣一位（人品與作品都堪稱楷模的大作家）。“堪稱楷模”是稱得上榜樣。（板書：堪稱楷模）葉老僅僅是作者肖復興的楷模嗎？他還是誰的楷模呢？（我們大家的）

17、正因爲這樣，我15歲時的那個夏天意義非凡，（出示課件：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。）誰來讀讀這句話？

你們都能把總是強調出來，讀得真不錯。孩子們，永遠綠着的，還僅僅是那片爬山虎嗎？

是的，永遠綠在我們心靈深處的，更是葉老，是他對工作極其認真負責，待人和藹可親、平易近人印在我們心中。所以，作者就以“那片綠綠的爬山虎”爲題。（齊讀課題）

【設計意圖：通過學生有目的地讀書，理解意義深刻的詞語和句子，人物的高大形象再次展現在我們面前。】

三、總結:同學們，我們知道這是一篇紀念葉聖陶先生的文章，在這裏，作者借這（綠綠）的爬山虎來抒發自己的感情，更借這（充滿生機與活力）的爬山虎來烘托、讚美（葉聖陶先生）贊他（批改作文——一絲不苟）贊他（接待客人——平易近人）。

【設計意圖：在學生學習了課文後，小結人物的思想品質，加深了對課文的理解，突顯了人物形象，人物品質得以提升。】

四、拓展

葉聖陶先生有很多作品，都非常適合我們看，請同學們課後找來看一看。他還爲我們留下了許多珍貴的名言，在這，老師把我最喜歡的一句送給大家。（一輩子堅持自學的人，就是一輩子自強不息的人。）希望同學們能做到一輩子堅持自學，也一輩子自強不息。齊讀名言。

【設計意圖：學習完新課後，向學生推薦葉老先生的課外讀物，齊讀他的名言，葉老先生的形象“更高”、“更大”。】

板書設計：

批改作文——一絲不苟

楷模

接待客人——平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學設計9

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，瞭解爬山虎的特點;理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。

2、學習作者的觀察方法，培養細緻、有序的觀察習慣。

3、背誦

3、4自然段。

教學重點：

理解課文內容，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

圖文結合教學，瞭解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：多媒體課件：

(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。

(2)一堵牆上的爬山虎。

教學課時：兩課時。

教學過程

第一課時

一、創境導入，激發學習興趣

1、謎語：

(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作?

(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是爲什麼呢?(因爲它有腳。)今天，我們就來學習第6課《爬山虎的腳》。

二、理解課題，瞭解文章背景

①、本文的作者是誰?(葉聖陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現代文學家、教育家、出版家和社會活動家。江蘇省蘇州市人。選入國小語文課本中的文章除《爬山虎的腳》外，還有《記金華的雙龍洞》《小青石》等。)

②、讀課題，想一想，這個課題的題眼是什麼?讀了課題你想說點什麼? ③、葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

三、初讀課文，整體感知課文

1、學生自由讀文。(注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?)

2、檢查交流。

(1)請學生自願當小老師，領讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

(2)指導生字寫法。

疊 (下面是“且”);逐(“半包圍”);虎( 第三筆“﹁”等) (3)掌握多音字。

(4)你讀懂了每個自然段寫了什麼?

(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。 第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。 第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的。

第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)

三、自主探究，理解

1、2兩段

1、讀第

1、2自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?爬山虎的葉子有什麼特點?(爬山虎長得很茂盛，能爬;嫩紅到嫩綠，一順兒，鋪得均勻，不留一點兒空隙。)

2、思考：課文寫爬山虎的腳，爲什麼要寫爬山虎長得茂盛和它葉子的美麗這兩個自然段?

討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然後才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

四、佈置作業，鞏固所學知識

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然段。

第二課時

一、回顧舊知，進入課文重點

上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。)

二、自主研讀，交流學習收穫

1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。

2、彙報交流，自由發表見解

預測交流：一，

①在寫爬山虎的葉子的這一段你覺得葉子美在什麼地方?

(一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。)請你讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺。

②這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?

(“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)③爲什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?

(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?

④觀察葉子中，葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師爲你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

預測交流：二，

爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?(出示課件：圖片)

把腳的樣子比作什麼?(把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。)

這樣的描寫說明了什麼?

(這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!)

預測交流：三，

①爬山虎是怎麼爬的?

(在第四自然段中，作者用了 “觸、巴、拉、貼 ”“一腳一腳”地往上爬。)②把“一腳一腳”換成“一步一步”有什麼不同?(課件演示爬山虎爬的過程)

預測交流：四，

①爬山虎的腳有什麼變化呢?

(沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。)

②“??要是??休想??”說明了什麼?(可見爬山虎的`腳巴住牆是多麼牢固啊。)風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?(可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!)現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?

三、引導發現，總結課文寫法

1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那爲什麼又寫了爬山虎的葉子?(因爲人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啓發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(4)連續觀察。

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

2、課外查詢資料：(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。

板書設計：

《那片綠綠的爬山虎》教學設計10

教材分析

這篇課文是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基於此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料等方法突出教學重點，突破教學難點。

學習目標

通過自主閱讀，批註，交流：

1.體會作者對葉老先生的認識。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的'影響。

學習重點

體會作者對葉老先生的認識

學習難點

理解含義深刻的句子

教具 ppt課件

教學課時

第二課時

教學過程

一、直入課題

今天我們繼續學習《那片綠綠的爬山虎》，板書課題，強調“片”和“虎”兩個字的寫法。

二、出示學習目標

通過自主閱讀，批註，交流：

1.體會作者對葉老先生的認識。

2.理解含義深刻的句子,感受葉老對作者的影響。

師：圍繞目標如何具體學習這篇課文呢，回憶文章分爲那兩部分，按部分來學。

生回憶文章的兩大部分

三、學習第一部分

出示自學提示一：

默讀課文，葉老先生是怎麼批改“我”的作文的?用直線畫出。

批改得怎麼樣?用語句在旁邊批註。

“我”的感受呢?用曲線畫出。

從中看出葉老是個什麼樣的人?

1. 學生自學。

2. 四人小組交流。

3. 彙報。

4. 葉老先生做事一絲不苟、關心下一代，寫文章寫真話、抒真情。

相機講述“春風拂面”(多媒體出示)

師：未見其人，葉老先生就給“我”留下了這樣親切、溫和的印象，那麼見了面呢?葉老先生有何舉動，又給我留下了什麼印象?下面學習第二部分。

四、學習第二部分

出示自學提示二

走進葉老先生的家，葉老先生有何舉動?從中看出葉老先生是個什麼樣的人?我們的交談怎麼樣?

文中有兩處環境描寫，請用直線畫出，並大聲的讀一讀，你感受到了什麼?作者寫一牆的爬山虎有何用意?

1. 學生自學

2. 彙報

相機板書“平易近人”

3.猜猜當時葉老和“我”談了什麼?

四人小組交流

師出示資料一

4.兩處環境描寫讓我們感受到爬山虎的美麗，“我”心情愉快，出示課件，指導有感情朗讀，用意是景美，人更美。

師：葉老與我的交談，使我受益匪淺，所以對肖復興來說，15歲那個夏天對他意義非凡，他慶幸什麼?

五、學習最後一段

出示自學提示三

在作者肖復興的人生中，15歲的那個夏天對他意義非凡，他非常慶幸的是什麼?在文中用雙橫線畫出。與此相關的語句是那句話?

文章結尾說“在我的眼前，那篇爬山虎總是那麼綠着”含義深刻，談談你的體會。

1. 生自學

2. 彙報

3. 同桌交流體會

出示資料三和四

4. 小結

這句話是借景抒情，作者抒發了對葉老先生的敬佩、感激、難忘之情。讓我們深情地朗讀課題。

六、作業

以肖復興給葉老寫一封信

《那片綠綠的爬山虎》教學反思

隨着二三六教學模式的推進，今天由我執教了《那片綠綠的爬山虎》一文，此文是國小語文人教版第七單元的第二篇課文，本組教材以“成長的故事”爲主題進行編排。課文記敘了肖復興回憶少年時代葉聖陶給“我”批改作文，並請“我”去他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟，對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。課文借景抒情，感人至深，有很強的可讀性和教育性。依據新課程標準理念及我校開展的二三六模式的特點，我主要採用了自主閱讀、批註、小組合作的方式開展了課堂教學。

首先，從二三六模式上來看，在出示目標的時候我注意鍵入了學習方法，使學生學起來更清晰明瞭，接下來引導生分部分學習課文，分別出示了自學提示，在對自學提示的表述上，我明確了學習方法，儘量站在學生的角度上，在課件處理上，我採用了醒目的黑紅兩色，給學生視覺上的衝擊，通過畫一畫，做批註，讀一讀，想一想，學生的自學真正落到了實處。爲小組合作做了良好的鋪墊，整節課學生始終處於積極思索，探究之中。

其次，從本課的特點來看，本課內容較多，不易理解，在被選入課本時，內容又有刪減，使其更難理解。比如：“我”去葉老家做客，我們的交談很融洽，他們都談了什麼，文中沒有，我適時補充了資料一，輕鬆化解一個難題，對文章中的景物描寫，用意何在，我引導簡潔、明瞭，生一下捕捉到了葉老先生的人品和作品，心靈美，思想美，自覺這個難點，處理十分得當;在對文章結尾那句含義深刻的話學習時，我組織學生同桌交流，閱讀資料二和三，昇華了中心，理解了題目。

第三，作業的佈置，我認爲也很成功，以肖復興同學的身份給葉老先生寫一封信，其實是對文章內容的再回顧，深化了思想，理解了文意，複習了書信。

總之，這節課取得了一定的成績，但仍有許多不足之處，比如：語文教學應該以讀文本，這節課我自覺讀的很不到位，是由於當時考慮到本課內容多，所以沒有足夠的時間去感情朗讀，指導的功力也很不到位，另外，在交流展示的時候，指名說時較多，形式單一，可以在考慮，把這些時間擠出來讓給朗讀。

通過本節課，我進一步認識到：二三六教學模式貴在堅持，經常運用，學生的自學能力，合作能力，探究能力必然提高，即便眼下看不出學生的進步，從終身學習來談，它是很有用的，功在當代，利在千秋!

《那片綠綠的爬山虎》教學設計11

【教學目標】

〖知能目標〗

1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標〗

從葉老批改的作文及教導中體會他“認真、平和、親切、質樸”的作品和人品。

【教學重、難點】

聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，並從中體會葉聖陶老先生的人格美，學會做人。

【課前準備】

1、蒐集葉聖陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品;通過閱讀相關資料和作品，初步瞭解這兩位作家。

2、預習課文。

【教學過程】

一、板書課題，學生質疑，導入新課

1、讀課題，質疑。

2、檢查預習，生簡介作者。

二、初讀課文，整體感知

學生用自己喜歡的方式自己讀課文：

1、劃出生字新詞。

2、想一想：

讀了課文，你有什麼不懂的地方?用小問號標出來。

三、學習生字新詞，整體感知課文

1、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

2、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。

3、填空，整體感知課文。

四、精讀課文，突出重點

1、學生質疑。

2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什麼時候的爬山虎，它們有什麼不同，並談談自己的感受。

3、指導感情朗讀：

這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造着一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢?更重要的是因爲有什麼?那麼，葉老美的人格體現在哪些地方呢?請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什麼新問題?我們來一個小組PK賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的.獎勵──葉聖陶爺爺寫的書哦!

(學生小組合作學習，教師巡視)。

4、小組PK賽，相機指導朗讀。

5、評價總結。

6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼裏，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最後一段話，生齊讀。

理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。

五、課後作業

1、和小夥伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

2、讀了這篇課文，你有什麼感受和收穫，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計12

教學目標:

1、知識與技能

（1）認讀7個生字，會寫13個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。

（2）瞭解，學習葉聖陶先生對《一張畫像》的修改方法。

（3）學習通過描寫景物抒發感情的方法。

3、情感態度價值觀。

從葉聖陶先生修改中學生作文這件事中受到啓發，培養學生一絲不苟的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。

教學重點、難點

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

課前準備

1、收集葉聖陶和肖復興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。

教學課時：兩課時

教學過程：

第二課時

一、複習導入

1、檢查學生學習生字的情況。

2、初讀課文，說說課文講了一件什麼事。

二、教師點撥、突破難點。

（一）提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉聖陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。

2．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉聖陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內容讀一讀，再用自己的話說一說是怎麼改的，這樣改好在哪裏？）

（葉聖陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規範化。）

3．作者翻到那篇作文，爲什麼一下子愣住了？

（一是作者自以爲作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）

4．作者從修改中認識到了什麼？

（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認識到文學事業的艱鉅，不下大力氣，不一絲不苟，是難成大氣候的。）

5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。

（1）學生組成四人小組，進行學習討論。

（2）集體討論交流、鼓勵學生自由發言，說出自己的意見和自己的體會、着重引導體會以下幾處修改，分別用了什麼方法進行修改。

①“可卻”用詞重複，所以刪去“卻”字。

②“口裏還不住地吶喊”，不真實。因爲畫面上是不會吶喊出聲音來的，改爲“從口裏還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

③“還不停地給他講着”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改爲“悄悄地”就準確了。

④“原來拿畫的正是王老師”表達不準確，因爲王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫着畫的課本，所以把“畫”改爲“幾何課本”

⑤刪去重複囉嗦的'詞句，使語言簡潔明瞭。

（用六個方法進行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重複囉嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當的標點符號。）

6．看了葉老先生修改，我們很受啓發。肖復興也很受啓發。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什麼原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”讀一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益匪淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關係不大。“身臨其境”是親自經歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因爲葉聖陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

（二）學習課文的第二部分。

（1）指名朗讀課文思考：見面後，葉老先生給作者又是什麼印象？從哪些語句可以看出？

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。

（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行。”第三次說：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。

（第一次，告訴作者愛好文學的人要知識淵博。

第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。

第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現實的生活。）

（4）聯繫課文內容，說說對下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉聖陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉聖陶先生那樣，一絲不苟，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因爲當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”（意思是葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海裏。）

10．朗讀全文。

三、總結、擴展

1．教師簡單小結、深化認識。

葉聖陶先生爲肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，後來肖復興成了著名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫於1992年，離1968年20多年了，還寫得那麼具體形象，就像剛剛發生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

2．讀全文，說說學完這篇課文的體會。

四、佈置作業

1．完成課後習題。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

五、板書設計

26、那片綠綠的爬山虎

用詞不當

長句改短 一絲不苟

批改作文 調整順序 平易近人

重複囉嗦

錯別字、標點

教學反思：

在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，爲突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環節開展教學。

一、設置懸念，激發學生求知慾。

爲實現學生的主體地位創造條件，爲激發學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑爲線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉聖陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作爲引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉聖陶先生是怎樣修改我的習作的。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計13

學習目標：

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2、能聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點：

聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前準備：

1、蒐集葉聖陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時

教學過程：

一、談話導入

1、師生交流蒐集的有關葉聖陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什麼事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什麼疑問？

二、試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號裏的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規範燥熱融洽

黃昏客廳餘暉蘊含搖曳莫名其妙

3、彙報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊（課件演示）。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什麼事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

第二課時

四、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的？我有何感受？

2、讀讀、說說。

（1）分組讀讀各自所畫的.句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

（2）指名彙報，教師相機引導學生聯繫上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖（做人與作文）。

（3）指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。

3、議議、記記。

（1）分組議議：通過看葉老爲“我”批改作文，參照課後的批改稿，聯繫個人實踐總結今後寫作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己動筆在筆記本上記方法。

五、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內涵。

將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是爲了表達“我”當時的心情。

2、感悟詞句，昇華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最後一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。相機指導朗讀進行評價。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。朗讀、背誦這些語句。

六、通讀課文，迴歸整體

通讀課文，思考：課文爲什麼以“那片綠綠的爬山虎”爲題，解決揭示課題時的疑問。

七、佈置綜合性學習

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他（她）給我們的幫助，寫下來，並用學到的修改作文的方法進行修改，最後把文章送給他（她），以表達自己的謝意。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計14

教學目標：

1、認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫"推薦、演練、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內容,聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句,初步感知葉聖陶先生認真、平和的人格。

教學重點：

抓住重點詞語把課文讀通順。

教學難點：

理解文本中含義深刻的語句理解文本中含義深刻的語句。

教學準備：

1、蒐集葉聖陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。

3、教學掛圖或課件。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、師生交流蒐集的有關葉聖陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什麼事呢?讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什麼疑問?

二、試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號裏的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦 眼簾 刪掉 規範 燥熱 融洽

黃昏 客廳 餘暉 蘊含 搖曳 莫名其妙

3、彙報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

三、初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什麼事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四、佈置作業

抄寫生字、詞語。

第二課時

一、精讀課文，突出重點

1、讀讀、想想、畫畫。

邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?

2、讀讀、說說。

a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。

b．指名彙報。

c、指導朗讀。

3、議議、記記。

a、分組議議：通過看葉老爲“我”批改作文，參照課後的批改稿，聯繫個人實踐總結今後寫作文、改作文的方法。

b．全班交流修改作文的方法。

二、深讀課文，突破難點

1、通過比較，體會內涵。

將直接描寫爬山虎的.句子畫出來讀一讀。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比。

2、感悟詞句，昇華感情。

抓住“綠”字結合上下文來理解課文最後一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。

3、積累語句，豐富語言。

把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。

三、通讀課文，迴歸整體

通讀課文，思考：課文爲什麼以“那片綠綠的爬山虎”爲題，解決揭示課題時的疑問。

四、佈置綜合性學習

我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，並用學到的修改作文的方法進行修改，最後把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計15

【教學目標】

１、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，瞭解葉老一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品。

２、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步瞭解借景抒情的寫作方法。

３、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

４、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

【教學理念】

學生的閱讀是一種自主的個性化行爲。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依託和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

【教學過程】

一、回顧誦讀，初讀課文

１、四十多年前，著名作家葉聖陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落裏那一牆綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什麼。

３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與爲人有了一些瞭解。

１、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯繫課文中語句具體說說你的感受。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話，讓我（ ）。

（引導學生聯繫文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。）

２、資料幫助，個性解讀：

一個國中生，習作得到了大作家的修改，並受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什麼感受與收穫。

出示文後補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什麼文學創作的祕訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎麼樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

３、難點感悟，詩意解讀：

⑴ 我雖然未見葉老先生的.面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了。看着這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

（交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看着這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化後，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那麼，我小小的心融化了，讓你想到了什麼？）

⑵ 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

４、比較閱讀，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一牆爬山虎，我們能從中感受到什麼呢？

⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

⑵ 聯繫作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什麼不一樣？

⑶ 作者借景抒情，那一片綠裏跳躍着、閃爍着他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收穫，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

（師生合作，有感情配樂誦讀。）

三、悟讀課題，昇華情感

１、補充閱讀，感受“非凡”：

葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心裏充滿無限的憧憬與期待。那１５歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集８０餘部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《嚮往奧運》、《荔枝》、《銀色的心願》、《尋找貝多芬》等篇入選大中國小課本。）

２、深情回憶，誦讀課題：

⑴ 課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。你現在知道爲什麼總是那麼綠着？是僅僅在眼前嗎？

⑵ １９８８年，著名作家葉聖陶逝世。１９９２年，時年４５歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生於３０年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心裏，忘不了的是什麼？

（聯繫全文抒發情感。）

忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！

⑶ 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶着感情讀課題）。

四、讀物推薦，課外拓展

同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這裏呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

……

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身後川流成爲夜空。最後她自己也成爲一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。