【精選】設計方案模板集合九篇

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，就需要我們事先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素後所制定的書面計劃。那麼你有了解過方案嗎？下面是小編爲大家整理的設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　活動準備

教具①色彩鮮豔的花一束；

②兩組圓形組合圖一幅；

③花瓶圖片一張；

④彩色轉筒一個。

幼兒錯覺遊戲材料若干：哭笑娃娃、轉傘、陀螺、風車、扇子、硬幣、色盤、小鳥和籠子雙面轉片、動畫遊戲等。

感知眼睛看到的錯活動目標覺現象，體驗發現的樂趣。

初步培養幼兒對錯覺遊戲的興趣，激發幼兒的探索慾望。

活動過程

　一、以遊戲“指指點點”形式導入

師：小朋友，我們一起來玩個“指指點點”的遊戲吧!

師：“鼻子鼻子眼睛”或“鼻子鼻子嘴巴”……幼兒隨指令馬上指點相應感官。

(評析：教師以輕鬆、愉快的“指指點點”遊戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態。)

二、體會、瞭解眼睛的用途

教師以變魔術的形式變出一束花，問：

1．我變出來的是什麼?你用什麼看到我變出來的是一束花?(引出眼睛)

2．眼睛的用途非常大，在日常生活中你的眼睛還看到過什麼呢?

幼：我的眼睛可以看東西；我的眼睛可以看路；我去動物園看見了大象；我在幼兒園看見了滑梯；我在大街上看見了公共汽車；我在公園裏看到了許多的花、樹和草坪；我和爸爸、媽媽去旅遊看見了大海……

(評析：教師以變魔術的形式，神祕地變出一束色彩鮮豔的花來吸引幼兒的注意，自然引出眼睛的用途。使幼兒體會了解眼的作用並進行發散思維，擴展生活經驗，產生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗。)

　三、引導幼兒觀察、發現錯覺現象

師：看見花兒紅的是眼睛，看見草兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎?請你睜大眼睛仔細瞧，說說你看到了什麼。

1．觀察兩組圓，請幼兒講講自己的發現，初步體會錯覺。

①圖上有兩組圓，兩組圓中間的兩個圓是一樣大呢，還是一個大、一個小?

幼：左邊中心的圓大，右邊中心的圓小。

②將兩個中心圓重疊對比，是一個大一個小嗎?

幼：哦，原來兩個圓一樣大呀!

教師小結：由許多小圈圍繞着的中心圓看起來比較大，由許多大圈圍繞着的中心圓看起來比較小，通過對比得知，原來兩個中心圓是一樣大的。這是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術”!

2．觀察花瓶圖案和彩色轉筒，進一步體會錯覺現象。

①出示花瓶圖案。

師：說一說你看到了什麼?

幼：一個藍色的花瓶、杯子、馬桶、檯燈……

師：如果只看黃顏色部分，你能發現什麼?

幼：哇!我看到了兩個對臉說話的小人兒。

教師小結：小朋友只看藍顏色部分，看到了花瓶、杯子、檯燈、馬桶，只看黃顏色部分時，卻發現了兩個說話的小人兒，這也是眼睛給我們變的魔術。

②觀察彩色條紋的轉筒。

師：看一看轉筒上面有什麼?

幼：轉筒上有彩條……

教師正反兩個方向轉動轉筒，問：看看彩條有什麼變化?

幼：彩條一會向上跑，一會向下跑……

教師小結：對，老師轉動小筒的時候，小朋友看到花紋一會兒向上跑、一會兒向下跑，這也是一種錯覺，是眼睛給我們變的“魔術”!

(評析：教師以詩一樣的語言總結眼睛看到的現象，並提出疑問：眼睛看到的一定沒錯嗎?適時出示兩組圓的圖片，引導幼兒觀察感知兩個中心圓的大小，初步體會錯覺現象。接下來分別觀察花瓶圖案和轉動起來的彩條轉筒，進一步發現、體會錯覺現象，激發了幼兒的好奇心和求知慾，操作探索慾望已被充分調動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真的會看錯嗎?爲下一環節的操作探索做了極好的鋪墊。)

　四、操作、探索，發現錯覺現象

師：眼睛變的魔術真有趣，這裏有許多好玩的玩具-，請小朋友動手玩一玩、試一試，用小眼睛仔細觀察，看看你能發現什麼。

1．教師逐一介紹操作材料：哭笑娃娃、陀螺、轉傘、硬幣、轉筒、魔扇、水果、動畫遊戲……幼兒自由選擇材料，動手操作、探索。

2．請幼兒談談自己的發現。

師：小朋友玩得真開心，觀察也很仔細，現在大家一起來談談自己的新發現!

幼：我發現小鳥飛到了籠子裏；我發現小傘這樣轉，就變大了，那樣轉，就變小了；我使勁搓這兩個硬幣，發現變成三個硬幣了；這個陀螺上有紅色和黃色，可一轉起來就變成橘子的顏色了；我看到小蝌蚪找到青蛙媽媽了……

教師小結：小朋友發現的這些現象都是眼睛造成的錯覺，也是眼睛變的魔術。

(評析：爲了滿足幼兒的好奇心和求知慾，教師爲幼兒提供了豐富的可操作材料，放手讓幼兒自己動手操作，探索、發現錯覺現象。各式各樣的玩具爲幼兒所喜愛，孩子們興趣濃厚，探索慾望得到了充分滿足。孩子是天生的發現家，迫不及待地想把自己的發現告訴大家。教師的動兒創設了寬鬆的談話環境，在輕鬆、愉快的氛圍中，孩子們暢所欲言，互相交流新發現，體驗錯覺遊戲的奇妙，共享發現的樂趣和成功的喜悅。)

　五、觀看錄像：生活中的錯覺現象

師：在生活中還有許多的錯覺現象，讓我們一起來欣賞、分享一下吧!

師幼交流、分享，體會錯覺現象帶來的美妙感受。

結束語：生活中我們看到的許許多多錯覺現象，不但豐富了我們的生活，還給我們的視覺帶來了美的感受。當你在周圍的生活中發現錯覺現象時，請及時告訴你身邊的人，讓他們也來和你一起欣賞、分享吧!

(評析：教師把幼兒的視野引向廣闊的生活空間，對常見的事物現象、變化規律產生興趣，使其用一雙求知的眼睛去探索、去尋找，體驗發現的樂趣。)幼兒教育網

設計方案 篇2

爲了迎接 年六一國際兒童節，促進我鎮幼兒素質教育以及文化交流，經幼兒園園長會議交流決定：在六一兒童節到來之際，舉行我鎮“首屆幼兒園文化藝術節暨六一文藝匯演”活動。具體方案如下：

一、整體情況

1、晚會主題名稱：“心繫幼兒 情牽幼教”

2、晚會目標：慶祝六一國際兒童節 促進我鎮幼兒園文化交流

3、時間： 年5月27日8：30——11：00

4、地點：鎮中心國小操場

5、主辦單位：鎮中心國小鎮幼兒教育協會

6、承辦單位：全鎮範圍內的幼兒園

7、協辦單位：(贊助商)

8、經費來源：由各參加活動的幼兒園提供贊助，部分禮品由贊助商提供。

二、工作人員

總 顧 問：

執行顧問：

總 策 劃：###(負責活動整體規劃和舞臺節目監督工作)

總 理 事：###(負責外聯和活動用品的準備工作)

理 事 長：###(負責組織規劃活動當天的接待以及會場規劃安排工作)

理 事： ############

(負責活動當天的會場紀律維持和會場後勤保障工作)

主持人：

評 委：

三、各人員工作安排：

活動前期籌備工作人員安排：

(一)舞臺和節目組 ：

任 務：

1、5月1日前聯繫舞臺租賃。

2、5月18日前完成節目統籌、抽籤工作;

3、5月18日下午將晚會節目單報到中心校並打印;

4、5月21日之前完成主持人臺詞撰寫工作;

5、5月23日前完成幕布設計和噴繪;

6、5月25日晚上之前完成節目的聯排走臺工作。

7、5月26日晚上監督舞臺搭建和音箱設備的安裝;

8、5月27日中午監督舞臺以及音響設備的拆除和撤離。

(二)外聯組 ：

任 務：

1、5月20日前確定活動贊助商，並負責完成承諾給予贊助商的服務工作(印橫幅、派發宣傳單、購物卷、嘉賓頒獎等);

2、5月23日前完成錦旗的設計和印刷工作;

3、5月25日前把工作人員牌、嘉賓胸花、主持人(司儀)胸花、評委牌準備齊全。

(三)協調組

組 長：

任 務：

1、5月25日晚上之前準備好會場服務物品，如礦泉水等。

2、5月25日前作好規劃會場區域劃分安排工作。

3、5月25日前準備好演員小禮品的分發工作(如贊助商提供的太陽帽或者塑料手掌等)

活動當天工作人員安排：

一、舞臺、節目組：

組 長：

組 員：

任 務：

1、7:30檢查舞臺搭建音響試音工作完成情況以及檢查會場整體佈置工作。

2、8:00聯繫攝像機、照相機到位。

3、節目催場銜接工作以及幕後秩序穩定工作。

二、外聯組：

組長：

組員：

1、8:10接待贊助商入席就坐;

2、承諾贊助商的安排工作(展臺位置、展板、傳單和購物捲髮放等工作)。

3、領導嘉賓以及評委席帳篷的借用和安裝工作。

三、禮儀組

組 長：

組 員：

任 務：

1、7:30佈置好嘉賓席、評委席，各席位放好礦泉水。

2、8:00引領演員、觀衆進場入座。

3、8:20接待領導和嘉賓入席就坐。

4、活動開始引領領導上臺發言以及返回座位就坐。

5、活動結尾引領領導上臺頒獎以及照相。

四、統籌組：

組 長：組 員：

1、負責節目的分數統計報送工作。(每5個節目報主持人宣讀一次分數，並保留評委分數底單)

2、負責節目的最後名次排序工作，並劃分特等獎(3個)、一等獎(6個)、二等獎(9個)

五、安檢組：

組 長：

組 員：

任 務：

1、維持現場秩序，安排好停電、下雨等突發情況的解決工作。

2、負責好電線以及音箱線周邊的安全和穩定工作。

3、10：30電話確認飯店是否開始已做好準備工作，確保11:30分按時開飯。

四、活動流程

8：00全體演員入場完畢、會場一切準備工作就緒。

8：20開場音樂——

8：30主持人宣佈文化節開幕——

教育局領導致辭——

鎮中心校領導致辭——

7個節目——介紹贊助公司及其產品——剩餘節目——頒獎儀式——主持人宣佈活動閉幕——觀衆退場——工作人員清理會場和衛生打掃工作。

五、節目要求

1、內容健康向上、主題鮮明，能展現幼兒的精神面貌。

2、節目時間不超過6分鐘。

六、節目單(另附)

七、贊助商合作協議(計劃洽談中)

1、多而旺超市 2、步步高點讀機3、果香緣

贊助內容：現金或禮品。

贊助效應：1、舞臺背景噴繪冠名權。

2、舞臺背景噴繪註明協辦單位。

3、嘉賓席入座，頒發二等獎。

4、主持人臺詞宣傳以及鳴謝。

5、活動當天幫忙分發超市宣傳單或者購物卷。

八、注意事項

1、本次活動希望各幼兒園踊躍參加，最終以自願參加自願贊助爲原則。

2、參加本次活動的幼兒園活動當天各自負責本園的各項安全工作，具體如下：

(1)、活動當天要求每一個到場的幼兒要有家長陪同;

(2)、活動當天使用的交通工具由各幼兒園自己安排，並保證使用合格交通工具和保證交通安全;

(3)、活動當天各幼兒園要做好本園幼兒的防暑降溫工作;避免中暑現象發生。

(4)、活動當天各幼兒園要安排本園教師照看本園幼兒，並和家長做好孩子的交接工作。

(5)、活動當天要注意幼兒的飲食衛生，各幼兒園負責本園幼兒的飲食安全。

3、活動當天，聯繫鎮派出所人員到現場協助維護安全穩定工作。

九、應急控制

1停電下雨應急方案：

(1)若活動前停電或下雨，最多推遲1小時即9:30舉行，此間各幼兒園負責安排好本園幼兒;如果9：30仍沒有正常供電或沒有停雨，則由主持人宣佈活動改天舉辦。

(2)在晚會前半部分之間停電或者下雨超過10分鐘後由主持人宣佈活動改天重新舉行;在晚會後半部分之間停電貨下雨超過10分鐘後由主持人宣佈晚會閉幕。

(3)在停電期間，由節外聯組負責演員的安排工作;由禮儀組負責領導及來賓的服務工作;由協調組負責現場秩序的維持;由舞臺組負責舞臺、音箱設備、燈光設備等的看管。

(4)在主持人宣佈晚會改天舉辦或閉幕後，工作人員要及時清理會場。

2、其它緊急情況發生時，由機動組聯繫和配合現場公安人員處理，必要時撥打110或120。

　　中心國小

　　幼兒教育協會

　　XXX年5月21日

設計方案 篇3

教學目的

1.進一步瞭解詩歌朗讀的技巧，並反覆誦讀

2.通過咀嚼詩歌的語言，體會作品所表達的思想感情

3.通過品味詩歌的意境美，韻律美，以提高學生的鑑賞能力

教學重點教這五首詩，可引導學生對它們逐一進行朗讀，理解與鑑賞，以達到學一首，理解一首，背一首的目的。

教學準備錄音機，磁帶

第一課時

教學要點：學習《飲酒》

教學過程

一，《飲酒》

1.朗讀導入

（1）首先請學生結合註釋將這首詩通讀一遍，初步瞭解詩義

（2）然後請學生個別讀，教師注意正音反饋

（3）接着請學生聽教師範讀或者放錄音

詩有平聲，仄聲，緩急輕重與節奏，讀得很緩時並不是平板的拖長，也應該注意感情的注入。

2.理解詩意

（1）介紹作者及這首詩相關的背景知識

陶淵明是整個魏晉南北朝最傑出的文學家。他對儒、道兩家取捨調和，從而形成了一種自然的哲學。他心目中的理想社會是一種自然的哲學。他心目中的理想社會是一種自然的社會。他認爲：人應歸化於自然，不必有意識追求生命以外的東西。自然哲學的內涵，在他的田園詩中以美好的形象表現出來。

（2）開頭四句

通過自問自答道出了詩人身處人境而能沒有車馬喧囂的煩惱，是由於心遠地自偏（只要心境礦遠，就不會受到世俗的干擾），從精神上擺脫了環境的干擾。

（3）後四句

接着說自己採菊東籬，不經意中目遇南山（廬山），時近黃昏在南山生髮出來的山氣（雲霧），飛鳥返回雲中，感受到造物的奧祕，參透了人生的真諦。儘管詩中明說欲辨已忘言，但本詩通過一系列意象所隱約暗示的人生真理還是可以探索的。

提問：請同學們自己談一談陶淵明詩中所說真意是什麼呢？（南山的永恆，山氣的美好，飛鳥的自由，不正體現了自然的偉大，自然的永恆、美好、自由中感受到自己生命的意義之外，還有什麼可追求的呢？言下之意，作者對於那種爭名逐利的生活態度是持否定態度的，這與詩中作者所描述自己歸隱後的悠閒，恬靜地歡快心情是一致的。）

3.賞析，揣摩詩句

提問：採菊東籬下，悠然見南山句中悠然寫出了作者怎樣的心境？如果把見改成望好不好？爲什麼？

明確：依然寫出了作者悠閒，曠遠和平的心境，見更能突出目遇南山的不經意，若改爲望，則變爲有意去看南山的意思。

4.背誦這首詩

板書：《飲酒》

南山（永恆）

意象：山氣（美好）此中有真意（歸依自然，順應自然）

飛鳥（自由）

→否定爭名逐利的生活態度，表現歸隱後悠閒歡快的心情

第二課時

教學目的:學習《望洞庭湖贈張丞相》

一．學生結合註釋試讀詩歌，初步理解這首詩的大義。）

二．作者簡介

孟浩然：唐代著名田園山水詩人，早年隱居家鄉鹿門山，四十歲赴長安應進士舉，失意而歸，一生未入仕，在隱居與旅程中終老。他既自命清高，又不無盛世沉淪之感.

三．品讀詩歌

（1）師範讀或放錄音

（2）品析

這是一首干謁求仕的詩，作者委婉而巧妙的向張丞相（張九齡）表達了不甘山林寂寞，尋求引援的迫切心情。

這首詩以洞庭景物寫起，前四句把洞庭秋色描繪得雄渾壯闊，其中氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城一聯成爲千古以來詠洞庭的名句。（提問：蒸撼兩個動詞好在哪裏？明確：水氣蒸騰，籠罩了整個雲夢古澤，駭浪滔天，搖動着岳陽古城。撼，搖也，形象生動而有力。蒸撼這兩個動詞寫出了洞庭湖浩瀚激盪，氣勢磅礴的景象，這正是詩人自負不平的心態寫照）

中以欲濟過渡，暗示自己想做官爲朝廷出力而無人引薦。

尾聯坐觀垂釣者，徒有羨魚情是詩的主旨所在。垂釣者即當朝的執政者，主要是詩中的張丞相，希望能得到他的引薦，在朝爲官，不再單單只是羨慕他人。

全詩寫得不亢不卑，別具一格，牢騷話以典故出之，既顯身份，又爲張丞相留有餘地。

（3）學生齊讀

4背誦這首詩

板書：

望洞庭湖贈張丞相

前四句：描寫洞庭湖景色（氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城）

五、六句：過渡

七、八句：點出主旨（想出仕爲官而無人引薦，沒有途徑）

第三課時

教學目的：學習李白的《行路難》

教學過程：一，要求學生結合註釋將課文通讀一遍，初步瞭解詩

歌的大意。

二，簡介作者及寫作背景

李白的詩歌是盛唐氣象的典型代表。詩人終其一生都在以天真的赤子之心謳歌理想的人生，無論何時何地，總以滿腔熱情去擁抱世界，追求充分地行事，立功和享受，對一切事物都有敏銳的感受，始終在高樣亢奮的精神狀態中去實現自己的價值。

《行路難》是李白遭受饞毀初離長安南下時寫的一組詩（共三首）這是其中的第一首。行路難是樂府《雜曲歌辭》舊題。《樂府題解》雲：《行路難》，備言世路艱難及離別悲傷之意。

三，分析

1，提問：是什麼原因使得詩人面對金樽清酒玉盤珍饈不能食？（聯繫背景）

明確：因奸佞當道使詩人心情悲憤，憂鬱。

2，賞析：欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山

照應詩題行路難，用比喻的手法，抒寫了自己在長安經歷仕途風波的深刻體驗和事與願違的痛苦心情。

3，詩中借用歷史典故的作用

詩人借用呂尚垂釣碧溪，後遇文王得到重用及伊尹夢舟日邊的典故，抒發自己希望有朝一日也能像古人一樣，爲統治者信任與重用，建立一番偉大的功業的心願。

4，詩歌結尾處兩句詩長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海表達了詩人怎樣的志向？

詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。表達了他準備衝破一切阻力，去施展自己抱負的豪邁氣慨和樂觀精神。

5，這首詩歌中的路是指什麼樣的路？

明確：從《樂府解題》可以看出，這首詩中的路不僅僅是指狹義的路，而應該是具有更廣泛意義的人生之路。

四，學生有感情的朗讀詩歌

五，當堂背誦

板書：行路難（其一）

李白（唐）

停杯不食拔劍茫然憂鬱悲憤

冰塞黃河，雪滿天山（比喻）應題行路難

長風破浪會有時準備衝破阻力，施展自己抱負的

直掛雲帆濟滄海豪邁氣慨河樂觀精神

（昂揚激越，豪邁樂觀）

第四課時

一．《觀刈麥》

1．結合註釋初讀詩歌，瞭解詩歌大意

2．簡介作者

白居易是我國唐代偉大的現實主義詩人。他極力強調詩文要反映重大的社會政治問題，要發揮詩文的積極社會作用，擔當起懲惡勸善的職責，從而提出文章合爲時而著，詩歌合爲事而作的響亮口號。他寫了大量進步的詩歌，在這些詩歌中，他用關切的筆調描寫了勞動人民的貧困和苦難，併爲改變他們所受的非人待遇而大膽呼號。《觀刈麥》是白居易詩中最早反映農民疾苦的`一首詩。詩中對農民的辛勤勞動和苦難生活都作了真實而形象的描繪，並把自己放進去和他們作對比，從中可以看出作者深切同情農民，反對殘酷的階級壓迫。

3．學生自己分析該詩，老師略加指點。

（1）主題專一明確。

（2）敘事（1－10句，寫刈麥的情景）與抒情議論（將自己與農民相比，表現對農民的同情與關心）相結合。

（3）語言通俗易懂

3．背誦這首詩

板書：觀刈麥白居易

（1－10句）寫刈麥的情景（敘事）表現對農民的（11－13句）將自己與農民相比(抒情議論)關心與同情

（主題專一，語言通俗易懂）

二．學習《漁家傲》

1，結合註釋，學生初讀這首詞，瞭解詞的大意。

2，聽教師範讀或聽錄音，邊聽邊聯想，腦海中浮現相應的畫面，

3，介紹作者

范仲淹，字希文，他在陝西守衛邊疆多年。在政治上，他主張革新，爲守舊派阻撓。他的詞，寫邊塞生活，蒼涼悲壯，慷慨生哀；寫羈旅生活，纏綿深致，膾炙人口。

4，分析

提問：上下闋各寫了什麼?千嶂裏，長煙落日孤城閉這句詩寫了塞外怎樣的景緻？

明確：上闋寫景，下闋抒情。

上闋最後一句話寫：只見數不清的山峯，形成天然的屏障，一輪在瀰漫的煙霧中欲落未落，它的餘輝照映着一座城門緊閉的孤城。長字顯示了環境的闊大，落字具有悲涼的意味，而孤閉字則渲染了軍情緊張，戒備森嚴的氛圍，這兩句詩寫出了塞外悲涼與闊大，豪邁的景緻。

板書：

上闋：扣準異字，極寫秋日邊塞的風光景物荒涼

下闋：寫邊塞軍旅生活和戰士久戍不歸的思鄉之情悲壯

主旨：表達了作者破敵建功的決心和思念家鄉的矛盾心情。

5，擴展

放《說句心裏話》的歌曲，加深對主旨的領會。

三，引導完成課堂練習

設計方案 篇4

○教學目標

① 整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情，《羚羊木雕》（方案B）。

② 聯繫生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啓示。

○教學重點

分角色朗讀，把握人物個性化語言。

○課前準備

學生

① 課前請同學們在練筆裏寫寫自己進入中學後在家庭中的變化，準備在班裏交流。

② 課前自讀課文，查字典疏通文字，瞭解文章的大意。

教師

① 查閱指導朗讀的資料，教師參與分角色朗讀。

② 多媒體輔助教學。

　○教學內容

本文所寫家庭故事貼近學生生活，結構精緻，佈局巧妙，情節發展曲折，矛盾環環相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設計時只能有所取捨，把更大的自由、發現的快樂給學生，讓他們通過有感情的朗讀課文，並聯系自己家庭生活和成長經驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，並進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾衝突，使自己能健康快樂地成長。

○教學設計

導入新課

同學們進入中學已半個學期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學在練筆這樣寫：

(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)

“隨着年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那麼現在應該是我們從父母手裏接過筆自己寫的時候了。”

——七年級10班 於雙

“在不知不覺中，我長大了，國中一年級語文教案《《羚羊木雕》（方案B）》。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”

——七年級10班 江穎楠

(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，於是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發生在家中的故事——《羚羊木雕》

教師板書課題及學習目標

檢查預習

初步感知課文

① 文中寫了一隻什麼樣的木雕?圍繞它發生了什麼事?涉及到哪些人物?

② 你認爲這篇文章寫得怎樣?

要感知課文內容，就要朗讀，朗讀有助於體會。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學生四人小組討論，自由回答問題並明確上述問題。

學生自由發表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

　[教師小結]

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾衝突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先後出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。

精讀賞析

師生合作分角色有感情朗讀課文。請其他同學邊聽邊思考。聽讀後進行評價。

教師用大屏幕投影問題組：

① 品味揣摩人物個性化語言

② 文章結構順序能否調整

(過渡)從大家的掌聲和眼神裏可以看出，同學們已被文章深深地感染了。哪裏有興趣哪裏就有發現、有感悟，進而有創作。小組討論誰讀得好，好在那裏，如果朗讀中有不足，有什麼不足?然後全班討論。

全班討論對人物的理解，其他同學補充或糾正。

①品味揣摩人物個性化語言

分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，並由此分析人物性格。

②文章結構順序

調整後不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節起伏跌宕。

體驗反思

(過渡)：同學們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

大屏幕投影出示問題

① 如果你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎樣處理?

② 學習這篇課文，你有什麼收穫?

[教師小結]

學生處理矛盾的方法有差異：有的學生非常衝動，甚至以離家出走解決問題；有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現。教師這時要因勢利導，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能儘量避免出現文中的矛盾衝突。

作業

① 與父母一起讀這篇課文並討論。學會與父母、他人溝通，快樂生活一生。

② 想像“我”要回木雕到家後的情景，模仿課文續寫。

小結

設計方案 篇5

一：【學習指導】

1、製備實驗方案設計的基本步驟

（1）實驗方案的選擇 首先根據原料和產品之間的轉化關係，設計各種不同的實驗方案，然後根據原料的用量、原料的價格、反應的條件、設備的要求、操作的可行性、對環境的污染等因素進行多方面、多角度的綜合分析，選擇較爲合理的實驗方案。

（2）實驗方案的設計 根據選定的實驗方案，確定實驗名稱、目的、原理、用品、步驟，必要的實驗現象的記錄或對實驗結果的處理等，來完成製備實驗的設計。

2、某些有機物製備實驗方案設計的注意事項

由於大多數有機反應，副反應較多，且爲可逆反應，因此設計有機物製備實驗方案時，儘可能選擇步驟少、副產物少的反應的有機反應。若兩種有機物參加的可逆反應，應考慮多加一些價廉的有機物，以提高另一種有機物的轉化率和產率，另外有機物的製備實驗，控制反應條件尤爲重要。

如實驗室欲製備苯甲酸甲酯，在設計實驗方案時，可這樣考慮：用甲醇與苯甲酸進行酯化反應，以濃H2SO4作催化劑。因爲酯化反應是可逆的。根據化學平衡移動原理，增大反應物如甲醇的濃度，可以使平衡向有利苯甲酸甲酯生成的方向移動。

二、性質實驗方案的設計

在設計性質實驗方案時，要充分了解物質的結構、性質、用途與製法之間的相互關係，要根據物質的結構特點來設計實驗方案，探究或驗證物質所具有的一些性質。推測物質的性質基本思路是：根據物質的結構，推出該物質所屬類別，推測其基本的化學性質（共性）；然後進一步分析該物質的特殊性，推測其獨有的化學性質（個性）。

【典型例題分析】

例1、實驗室現有：（1）未知濃度的燒鹼溶液100mL；（2）能隨時提供CO2的發生裝置；（3）50mL量筒；（4）200mL燒杯。請僅利用上述藥品和儀器製備純鹼溶液。

解析：CO2氣體和NaOH溶液反應可生成Na2CO3或NaHCO3要製備純鹼溶液。CO2的量不易控制。可根據NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O的反應原理，將100mLNaOH溶液分成兩等份，一份中通入過量的CO2後再和另一份混合即可。

答：（1）用500mL量筒50mL的NaOH溶液；（2）將量筒裏的NaOH溶液倒入200mL燒杯中，通入過量CO2；（3）將剩餘的NaOH溶液倒入燒杯中混合。

例2、苯酚具有弱酸性，但苯酚卻不能使石蕊試液變紅、Fe3+易與C6H5OH反應生成穩定的離子，反應的化學方程式爲：Fe3++6C6H5OH [Fe(C6H5O)6]3-+6H+

1、試預測在苯酚鈉溶液中逐滴加入FeCl3溶液，可依次出現哪些現象：

（1）現象：紅褐色沉澱，離子方程式爲 ；

（2）現象： ；

（3）現象： 。

2、若在FeCl3與C6H5OH的混合溶液中分別加入

（1）過量Fe粉，其現象是 ，

（2）足量NaOH溶液，現象是 。

解析：解答此題須掌握以下知識點：（1）離子的水解反應（2）Fe3+的性質（3）苯酚的性質（4）化學平衡移動原理。回答1中有關問題，可根據題意所給信息知道，苯酚鈉是強鹼弱酸鹽，而FeCl3溶液是強酸弱鹼鹽。兩者混合時， -O- 和Fe3+都發生水解且相互促進，從而生成Fe(OH)3和 ，接着和FeCl3溶液生成紫色溶液，但隨着反應的不斷進行，混合液中酸性增強，使Fe(OH)3沉澱逐漸溶解。對於2中有關問題根據平衡移動原理來解答。

答：1、（1）Fe3++3 -O-+3H2O→Fe(OH)3↓+3

（2）溶液變成紫色

（3）紅褐色沉澱逐漸溶解

2、（1）溶液由紫色變成淺綠色

（2）有紅褐色沉澱產生，紫色褪去。

【同步練習】

一、選擇題：

1、對所需氯化鈉無需嚴格控制其重金屬離子含量和細菌存在的是（ ）

A、用焰色反應檢驗Na+ B、靜脈注射用鹽

C、用電解法制Cl2 D、熔鹽用於金屬零件熱處理

2、利用啓普發生器製備CO2時，所選用的試劑比較合理的是（ ）

A、CaCO3粉末和稀鹽酸 B、石灰石與稀硝酸

C、石灰漿與稀鹽酸 D、純鹼與鹽酸

3、製備1，2-二溴乙烷的合理反應是（ ）

A、乙烷光照下與Br2反應 B、乙烯加成HBr

C、乙炔與過量Br2反應 D、乙烯加成Br2

4、下列事實中，能證明氯化氫是共價化合物的是（ ）

A、氯化氫易溶於水 B、氯化氫的水溶液能導電

C、液態氯化氫不導電 D、氯化氫不易分解

5、在實驗中手不慎被玻璃劃破，可用FeCl3溶液緊急止血，其主要原因是（ ）

A、FeCl3溶液能使血凝聚 B、FeCl3溶液具有殺菌消毒作用

C、FeCl3溶液能產生Fe(OH)3沉澱堵住傷口 D、FeCl3溶液能使血液發生化學變化

6、人們在日常生活中，爲了使苯變得味香可口，炒菜時加酒又加醋，使菜變得香味可口的原因是（ ）

A、有酯類物質生成 B、有鹽類物質生成

C、有酸類物質生成 D、有醇類物質生成

7、下列實驗中，能驗證乙二酸比乙酸酸性強的是（ ）

A、分別將未知濃度的兩種酸滴在Na2CO3粉末上

B、同溫時取等物質的量的濃度的兩種酸分別滴定0.1mol·L-1的NaOH溶液

C、相同溫度時取等物質的量的濃度的兩種酸分別滴在pH試紙上

D、分別將乙二酸晶體和冰醋酸置於pH試紙上

8、向盛有Na2CO3粉末的試管裏滴加乙二酸溶液立即產生了能使澄清石灰水變渾濁的氣體。這一現象說明了乙二酸的下列何種性質（ ）

A、使Na2CO3發生複分解反應 B、比H2CO3酸性強

C、比H2CO3酸性弱 D、使Na2CO3分解

9、驗證乙酸乙酯密度，溶解性和水解三項性質的合理實驗是（ ）

A、將其滴入水中，隨即滴加鹼液並迅速加熱至沸騰

B、將其滴入沸騰的鹼液中觀察

C、將其滴入水中觀察片刻，再滴加含有酚酞的鹼液並緩緩加熱

D、將其滴入沸騰的水中觀察

10、已知酸性大小：羧酸>碳酸>苯酚。下列含溴化合物中的溴原子，在適當條件下都能被羥基（-OH）取代（均可稱爲水解反應），所得產物能跟NaHCO3溶液反應的是（ ）

A、 -C-Br B、 -CH2Br C、 -Br D、 -Br

11、將(NH4)2SO4溶於水得到無色溶液，爲使溶液中NH4+和SO42-的物質的量的濃度之比爲2，採取的下列措施正確的是（ ）

A、加入適量稀H2SO4，抑制NH4+水解 B、加入適量的氨水，使溶液的pH等於7

C、加入適量的NaOH，使溶液的pH等於7 D、加入適量的NH4Cl

12、一定質量的銅與足量的濃硝酸或稍硝酸完全反應，在相同條件下用排水法收集反應產生的氣體。下列敘述正確的是（ ）

A、硝酸濃度越大，消耗的硝酸越少

B、硝酸濃度不同，生成Cu(NO3)2的物質的量相同

C、硝酸濃度越大，產生的氣體體積越少

D、兩者用排水法收集到的氣體體積相等

13、已知金屬鈉能溶解在無水液氨中形成藍色的液氨溶液。若小心地蒸去氨，可得到白色固體NaNH2，反應是：2Na+2NH3=2NaNH2+H2↑。據此判斷下列敘述中不正確的是（ ）

A、鈉的液氨溶液有強還原性 B、液氨不能電離

C、液氨能發生電離，可表示爲：2NH3 NH4++NH2-

D、蒸發鈉的液氨溶液時，藍色會逐漸褪去

二、填空題：

14、（1）實驗室製備乙烯時，加熱乙醇和濃硫酸的混合物應先放一些 以防暴沸；且溫度應 到 ℃。若加熱溫度偏低會產生 ；溫度過高會產生 和 （化學式）等酸性氣體，且混合液中會有 色難溶的 生成。這一事實說明實驗中控制 的重要性。

（2）在用廢鐵釘製備FeSO4溶液時，可向溶液中加入少許 以防止Fe2+的氧化，滴加幾滴 溶液以達到 的目的。

15、亞磷酸（H3PO3）是一種無色晶體，有大蒜氣味的強吸溼性。

（1）在亞磷酸溶液中加入過量的NaOH溶液，生成的主要產物是Na2HPO3，這一實驗事實說明亞磷酸是 元酸，它的電離方程式爲 ，亞磷酸結構式爲 。

（2）亞磷酸具有強還原性，當它與碘水混合後，可以看到碘水褪去，並有H3PO4生成，其化學方程式爲 。

（3）在亞磷酸溶液中加入AgNO3溶液後，有黑色沉澱生成並且生成無色氣體，試管口有紅棕色氣體產生，則反應的化學化程式爲： 。

16、在帶鐵鏽的燃燒中盛裝少許硫磺粉，用酒精燈加熱引燃後迅速插入空集氣瓶中，並用玻片蓋住。

（1）可觀察到集氣瓶中的現象是 ；

（2）在上述小實驗後的集氣瓶中加入少許Ba(OH)2溶液，蓋上玻片，振盪後可觀察到的現象是 。

（3）在實驗（2）後的集氣瓶中加入少許稀鹽酸，振盪後可觀察到的現象是 。

17、在右圖的裝置中，當容器A中的反應開始後，再分別進行下列操作：

（1）若彈簧夾C打開，B容器中有何現象？

（2）若彈簧夾C關閉一會兒，容器A中的反應還在進行時，B容器中有何現象？

其反應的化學方程式爲

（3）若先打開彈簧夾C一段時間，容器A中的反應還在進行時，再關閉彈簧C一會兒，B容器中有何現象？

18、某試劑廠用銀（含雜銅）和硝酸（含雜質Fe3+）反應制取硝酸銀。步驟如下：

根據上述步驟，完全下列填空：

（1）溶解銀的硝酸應該用 硝酸（填濃或稀），原因是 。

a、減少過程中產生NOx的量

b、減少原料銀的消耗量

c、節省硝酸物質的量

（2）步驟B加熱保溫的作用是 。

a、有利於加快反應速率

b、有利於未反應的硝酸揮發

c、有利硝酸充分反應，降低溶液中的C(H+)

（3）步驟C是爲了除去Fe3+、Cu2+等雜質，衝稀靜置時發生的化學反應是 。

a、置換反應 b、水解反應 c、氧化還原反應

產生沉澱的化學式是 、 。

【練習答案】

一、

1、CD2、B3、D4、C5、A6、A7、C8、AB9、C10、A11、BD12、B13、B

二、

14、(1)碎瓷片（或玻璃） 迅速升高 170 乙醚 CO2 SO2 黑 碳 溫度

(2)鐵粉 H2SO4 抑制Fe2+的水解

15、(1)二 H3PO3 H++H2PO3- H2PO3- H++H2PO32- H-O-P-O-H

(2) H3PO3+I2+H2O=2HI+H3PO4

(3) 2H3PO3+AgNO3=NO↑+Ag↓+2H3PO4

16、（1）先有淡藍色火焰，後來滅焰熄滅產生白霧

（2）有大量白色沉澱產生

（3）白色沉澱部分溶解

17、（1）容器B中的導管口有氣泡冒出

（2）A容器的溶液流入B容器中，開始生成白色沉澱迅速變成灰綠色，最終變成紅褐色

FeSO4+2NaOH=Fe(OH)2↓+Na2SO4 4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

（3）打開彈簧夾C，容器B中的導管口有氣泡冒出，彈簧夾C關閉容器A中溶液進入B容器中，有白色沉澱生成。

18、（1）稀 a、c (2) a、c （3）b Fe(OH)3 Cu(OH)2

設計方案 篇6

1 總體規劃的基本原則

夜景照明的規劃師城市總體規劃的一部分，照明景點、景區的分佈，照明原則與要求應納 入城市總體規劃，與城市總體規劃同步進行，分佈實施。夜景照明是利用燈光重塑城市的夜間景觀形象，將城市的規劃區域特徵、景觀元素利用燈光表現出來，突出 城市的內涵和特徵，服務於人們的夜間活動。規劃的基本原則是：

1) 根據城市規劃區域功能的特點制定用燈、用光照明規劃方案，體現點、線、面的規劃特點及城市的特徵;

2) 應滿足功能性照明的需要，即道路照明、廣場照明等功能的要求，保障市民生活、交通、夜晚活動的安全和方便;

3) 突出區域特徵，如辦公區、商業區、文化娛樂區、休閒區、居住區、自然風景區及文物古蹟區等;

4) 在特定的區域內突出景觀元素，重點表現和塑造有個性的照明對象，做出塑造地標性或精品性的景觀照明設計，切忌主次不分;

5) 重點表現的照明對象切忌照搬、照抄，千篇一律，沒有創新。應做到高雅、舒適、安全，突出城市文化特色背景和內涵;

6) 照明設計中要強調節能原則，進行照明節能規劃設計，控制大功率投光燈、大型和超大型組合光源燈飾的應用;

7) 控制光污染。特別應注意控制影響行人、機動車、居民生活的干擾光，控制燈光對動、植物生存和生長的影響;

8) 照明設計中要強調具有較高的科技含量，用現代科技的照明手法和控制手段演繹夜景照明的藝術效果;

9) 不宜用燈光去創造景觀，人造景觀的設置應該慎重、有節制，要特別注意其在白天的形象和藝術效果;

10) 進行節能控制;燈光場景應實現靈活的場景控制、節點控制、分級控制、區域控制、城市總體集中監測控制。

　2 夜景照明設計依據及原則

(1) 設計依據

夜景照明的相關標準和法規是進行夜景照明工程設計的依據，也是評價夜景照明工程設計的基本依據，常用的相關標準和法規如下：

1) 《低壓配電設計規範》

2) 《供配電系統設計規範》

3) 《民用建築電氣設計規範》

4) 《建築照明設計標準》

5) 《建築物防雷設計規範》

6) 《城市道路照明設計標準》

7) 《游泳池和類似場所用燈具安全要求》

8) 國家及各地區有關夜景照明的標準、規範和規定;

9) 標準圖集：《特殊燈具安裝》，《照明燈具》

10) 建設單位提供的設計資料

(2) 設計原則

遵守和服從城市夜景照明的總體規劃是夜景照明設計的基本原則，在城市夜景照明的總體規劃原則內，根據城市各區域的特點實施各景點的設計，設計時還應把握以下幾個方面：

1) 首先應滿足城市功能性照明的要求。

2) 景觀照明效果應該具有較高的藝術品位。把照明藝術作爲夜景照明藝術設計的基本點、出發點和歸宿點。

3) 符合有關技術規範、規定、標準的要求。

4) 照明設計應具有較高的藝術品位。把照明設計效果圖與實際照明效果應基本相符，不應有較大的偏差。

5) 重點突出，個性鮮明，避免一般化，在形式上和美學上要與設計體裁相呼應。

6) 儘量取消泛光燈的立杆，燈具應隱蔽安裝，努力做到見光不見燈。

7) 控制光污染及光的溢散，除特定場合外，一般不應採用有頻閃效果的串燈和霓虹燈，保護夜間光環境。

8) 注意節能，採用高效、節能型的光源和燈具以及節電的照明控制方式。有條件的地方可採用太陽能和風能等能源作爲電源。

9) 照明器材及配電控制設備必須品質優良，室外設備應達到相應的防護等級經濟合理，並具有較高的科技含量。

10) 操作控制靈活、方便，具有多種場景、多種時段控制方式和良好的開放接口，便於實現區域性整體城市集中監控。

11) 配電系統合理，電器設備必須有相關質量和安全認證，電器設備的安裝應安全可靠，人可觸及的大功率燈具應採取防護措施。

12) 建築物的夜景照明應與周圍環境相協調，應在規定的照明區域內開展與之相適應的照明設計。

　3、設計程序

遵循設計程序，掌握設計規律，積累設計經驗，是搞好夜景照明設計的重要保障。每個夜景照明項目，無論其規模大小，都必須按設計程序進行，只有這樣，才能保證塑造出良好的照明效果以及精緻的夜間景觀作品。

　4、設計理念及設計要點

(1) 樹立以人爲本的觀念。

1) 夜景照明設計是技術和美學、人文和自然景觀的有機結合，它能爲人們創造優美、和諧、溫馨、娛樂的光環境及令人流連忘返的夜景觀。

2) 夜景照明是美化城市、豐富城市夜生活、創造城市形象工程的重要體現。燈光可以演繹一個城市的文化內涵、建設成就與文明程度。

3) 夜景照明是城市發展活力、環境水平、管理及文明程度的象徵，能創造良好的經濟效益，吸引旅遊和投資。

4) 不良的夜景照明設計不僅會嚴重干擾人們的夜間活動，給人們帶來煩惱，危害人們的身心健康，同時還會造成能源和資源的浪費。

(2) 運用巧妙的設計手法表現深刻的文化內涵

1) 應該認真研究、捕捉建築藝術的表現點，選擇合適的燈具和光源，再塑建築藝術、優雅的夜間效果，是夜景照明的關鍵所在。建築或景觀元素的表現點很多，如：建築外立面、建築屋頂、城市廣場、城市內河、路橋、城市雕塑、重要標誌、藝術小品、人工湖、噴泉等。

2) 捕捉自然景觀的表現點，注意生態的美學設計，表現生態的自然美。例如，山石、樹木、小溪、河流、湖泊、小徑等。

3) 注意保護和體現當地的人文特色，用優美的燈光表現城市的歷史和現實。

4) 商業建築照明應烘托繁華的商業氣氛，營造購物商機，重點突出店標、店面、店門、展示窗等部位。

5) 文化娛樂場所要充分利用燈光和現代控制技術，表現合適的夜景照明藝術效果。

設計方案 篇7

【教學目標】

１、讀懂詩句，理解詩意。

２、有感情地誦讀古詩，並背誦。

３、體會詩人表達的思想感情。

４、培養學生蒐集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

【教學重點】

體會詩境，訓練語言。

【課前準備】

１、學生：

⑴ 蒐集有關李白和孟浩然生平的材料。

⑵ 讀熟課文。

２、教師：

製作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學程序】

一、揭題、解題

（２分鐘。）

１、揭題，讀題：

注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

２、解題：

注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

３、交流蒐集的有關資料：

（３分鐘。）

⑴ 李白和孟浩然是什麼人？

⑵ 李白和孟浩然是什麼關係？

⑶ 這首詩是在什麼情況下寫的？

４、理解詩意：

（１５分鐘。）

⑴ 學生自學古詩：

（５分鐘。）

自學要求：以學習小組爲單位，熟讀古詩，藉助文後註解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

⑵ 檢查交流自學情況。

（１０分鐘。）

⑶ 學生自願或學習小組推薦同２學講解古詩：

教師注意指點，並點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

５、體會詩境：

（６分鐘。）

⑴ 你認爲這首詩表達了詩人什麼樣的感情？

有感情地朗讀這首詩。

⑵ 想象描述“煙花三月”是一個什麼樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？爲什麼？

⑶ 這時長江裏是不是隻有孟浩然的一隻船？李白爲什麼只見“孤帆”？

６、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船隻由近而遠，心裏會想些什麼？

７、藉助插圖，體會詩的意境。

８、有感情地朗讀、體會詩的意境。

９、藉助詩境，訓練說寫：

（１４分鐘。）

引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什麼時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什麼，做些什麼，會是什麼樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組爲單位，集體合作爲這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

１０、學習小組合作撰寫腳本。

１１、學生自願或推薦表演，表演後師生共同評議。

１２、根據表演效果，重新修改腳本。

１３、佈置作業：

（１分鐘。）

根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

⑴ 有感情朗讀，並背誦這首詩。

⑵ 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什麼不同？

⑶ 蒐集並閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

設計方案 篇8

1、設計說明

建築設計說明是一份關於建築設計的說明書。一般由Word軟件編寫。主要包含了以下幾個方面：

1.1、設計依據與要求

1.1.1、與工程設計有關的依據性文件的名稱和文號，如選址及環境評價報告、用地紅線圖、項目可行性研究報告、政府有關主管部門對立項報告的批文、設汁任務書或協議書等；

1.1.2、設計所執行的主要法規和所採用的主要標準(包括標準的名稱、編號、年號和版本號)；

1.1.3、設計基礎資料，如氣象、地形地貌、水文地質、地震基本烈度、區域位置等；

1.1.4、簡述政府有關主管部門對項目設計的要求，如對總平面佈置、環境協調、建築風格等方面的要求。當城市規劃等部門對建築高度有限制時，應說明建築物、構築物的控制高度(包括最高和最低高度限值)；

1.1.5、簡述建設單位委託設計的內容和範圍，包括功能項目和設備設施的配套情況；

1.1.6、工程規模(如總建築面積、總投資、容納人數等)、項目設計規模等級和設計標準(包括結構的設計使用年限、建築防火類別、耐火等級、裝修標準等)。

1.2、技術經濟指標表

1.2.1、總用地面積；

1.2.2、總建築面積及各分項建築面積(還要分別列出地上部分和地下部分建築面積)；

1.2.3、建築基底總面積；

1.2.4、綠地總面積、容積率、建築密度、綠地率、停車泊位數(分室內、室外和地上、地下)；

1.2.5、主要建築或核心建築的層數、層高和總高度等項指標。

1.3、總平面設計說明

1.3.1、概述場地現狀特點和周邊環境情況及地質地貌特徵，詳盡闡述總體方案的構思意圖和佈局特點，以及在豎向設計、交通組織、防火設計、景觀綠化、環境保護等方面所採取的具體措施；

1.3.2、說明關於一次規劃、分期建設，以及原有建築和古樹名木保留、利用、改造(改建)方面的總體設想。

1.4、建築設計說明

1.4.1、建築方案的設計構思和特點；

1.4.2、建築羣體和單體的空間處理、平面和豎向構成、立面造型和環境營造、環境分析(如日照、通風、採光)等；

1.4.3、建築的功能佈局和各種出入口、垂直交通運輸設施(包括樓梯、電梯、自動扶梯)的佈置；

1.4.4、建築內部交通組織、防火和安全疏散設計；

1.4.5、關於無障礙和智能化設計方面的簡要說明；

1.4.6、當建築在聲學、建築防護、電磁波屏蔽以及人防地下室等方面有特殊要求時，應作相應說明；

1.4.7、建築節能設計說明。

2、建築總平面圖

總平面圖主要表示整個建築基地的總體佈局，具體表達新建建築的位置、朝向以及周圍環境（原有建築、交通道路、綠化、地形等）基本情況的圖樣。一般由CAD軟件繪製。總平面圖主要包含了以下方面：

2.1、場地的區域位置；

2.2、場地的範圍(用地和建築物各角點的座標或定位尺寸)；

2.3、場地內及四鄰環境的反映(四鄰原有及規劃的城市道路和建築物、用地性質或建築性質、層數等，場地內需保留的建築物、構築物、古樹名木、歷史文化遺存、現有地形與標高、水體、不良地質情況等)；

2.4、場地內擬建道路、停車場、廣場、綠地及建築物的佈置，並表示出主要建築物與各類控制線(用地紅線、道路紅線、建築控制線等)、相鄰建築物之間的距離及建築物總尺寸，基地出入口與城市道路文叉門之間的距離；

2.5、擬建主要建築物的名稱、出入口位置、層數、建築高度、設計標高，以及地形複雜時主要道路、廣場的控制標高；

2.6、指北針或風玫瑰圖、比例；

2.7、根據需要繪製下列反映方案特性的分析圖：功能分區、空間組合及景觀分析、交通分析(人流及車流的組織、停車場的佈置及停車泊位數量等)、消防分析、地形分析、綠地佈置、日照分析、分期建設等。

3、建築平立剖詳圖

建築平立剖詳圖是用CAD軟件繪製的建築施工圖紙。主要包含了以下幾個方面：

3.1、平面圖

3.1.1、平面的總尺寸、開間、進深尺寸及結構受力體系中的柱網、承重牆位置和尺寸(也可用比例尺表示)；

3.1.2、各主要使用房間的名稱；

3.1.3、各樓層地面標高、屋面標高；

3.1.4、室內停車庫的停車位和行車線路；

3.1.5、底層平面圖應標明剖切線位置和編號，並應標示指北針；

3.1.6、必要時繪製主要用房的放大平面和室內佈置；

3.1.7、圖紙名稱、比例或比例尺。

3.2、立面圖

3.2.1、體現建築造型的特點，選擇繪製一、二個有代表性的立面；

3.2.2、各主要部位和最高點的標高或主體建築的總高度；

3.2.3、當與相鄰建築(或原有建築)有直接關係時，應繪製相鄰或原有建築的局部立面圖；

3.2.4、圖紙名稱、比例或比例尺。

3.3、剖面圖

3.3.1、剖面應剖在高度和層數不同、空間關係比較複雜的部位；

3.3.2、各層標高及室外地面標高，建築的總高度；

3.3.3、若遇有高度控制時，還應標明最高點的標高；

3.3.4、剖面編號、比例或比例尺。

4、造型設計/效果圖

造型設計效果圖是把施工後的實際效果用真實和直觀的視圖表現出來，讓大家能夠一目瞭然地看到施工後的實際效果。一般是設計師用Sketchup軟件進行造型設計。然後轉交專門的效果圖製作人員進行效果圖繪製工作。

5、成果彩圖/分析圖

成果彩圖/分析圖是把上述建築方案設計的相關成果歸納彙總成彩圖，然後進行各種分析，以便對設計成果做一個直觀化的表述。一般由Photoshop軟件進行設計製作。分析圖主要包括交通分析、區位分析、流線分析、功能分析、景觀分析。

設計方案 篇9

　活動目標

1、能愉快地跟着詩歌做動作。

2、替換詩歌中的個別詞語，體驗創編詩歌的快樂。

　活動準備

1、課件-落葉

2、圖片-蝴蝶

　活動過程

一、欣賞落葉

1.師幼圍坐在落葉樹下，共同欣賞和討論落葉飄飄的情景。

2.教師撿起一片落葉，請幼兒說說樹葉的顏色、形狀。

二、感受詩歌意境

1.秋風一吹，樹葉一邊唱歌一邊從樹上飄下來，每片樹葉都有一首好聽的詩歌。

2.幼兒完整欣賞詩歌一遍。

3.詩歌中的樹葉像什麼?請幼兒運用動作表現。

4.跟着教師邊唸詩歌邊做動作。

5.每名幼兒手持樹葉扮演小樹葉，邊跟唸詩歌邊表演。

三、嘗試仿編

1.請幼兒觀察手中的葉片，說說樹葉除了像蝴蝶，還像什麼。

2.根據幼兒的想像，填入“就像一羣XX”，教師幫助幼兒連成一首新詩歌，嘗試讓幼兒集體朗誦。

3.請幼兒來到樹下空地上，手持樹葉一起邊念《樹葉蝴蝶》或新編的《樹葉小鳥》等邊做動作。