七年級地球公轉教學設計

在學習地球公轉這一課的時候，教師需要提前做好教學設計，只有這樣才能把知識點疏通。下面是小編爲大家整理了七年級地球公轉教學設計，希望能幫到大家！

【教學目標】

科學概念：

恆星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽公轉。其他的證據也可以證明這一點。

在圍繞某一物體公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實驗中，觀察並做出恰當描述。結合模擬實驗進行推理。

情感態度價值觀：

意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發進行推理。認識到科學家在獲得證據的過程中需要付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術的進步。在活動中培養小組合作精神。

【教學重難點】

教學重點：知道地球圍繞太陽公轉，公轉週期爲一年。

教學難點：認識恆星的周年視差。

【教學準備】

課件，記錄紙，兩根木杆，一把直尺，一個紅色圓紙片（太陽），兩個藍色圓紙片（星星）。

【教學過程】

一、複習引入

師：在第3課時我們學過地球在自轉，那麼古時候人們是怎樣證明地球確實在自轉的？

學生回答：傅科擺

師：法國有一位名叫傅科的物理學家，通過傅科擺證明了地球在自轉。那麼傅科擺是怎樣證明地球在自轉的，誰來說說傅科擺的原理？

學生回答。

師：地球是怎麼自轉的呢？方向是怎樣的？自轉一週需要多長時間？

師：地球會自轉，地球是否同時在圍繞太陽在公轉呢？（板書:地球在公轉嗎）

學生回答。

師：什麼是地球的公轉？你還知道些什麼？

學生回答。

師：以人類現在的科學技術，只要到太空中觀測一年，就知道了。那在以前，人們無法直接觀察地球運動，他們又是怎麼知道地球在公轉呢？這節課就讓我們一起在地球上經歷一次科學探索之旅。

二、實驗探究

1、恆星周年視差

師：我們要尋找的證據（板書：證據）就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現在到外面能看清楚嗎？（強調晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）

師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數是恆星（板書：恆星），恆星是能自己發光發熱的天體，由於恆星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之爲恆星。太陽是離地球最近的恆星。（課件出示）

師：如果地球真是圍繞着太陽公轉（在黑板上畫地球公轉軌道圖，公轉軌道外有兩顆星星），當地球從軌道上的A點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現象？

學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那麼，天空中的星星的位置就會隨着地球的運動而發生變化。）

師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。

默讀“P84”內容後，教師考問學生：

1、紅色和藍色紙片分別代表什麼？

2、爲什麼在遠處的星上要橫着掛着一個木尺？

3、爲什麼要背對着紅色圓點轉動？

4、我們在圓圈上按什麼方向運動？

5、記錄表要做幾次觀測？

師：還有什麼疑問？

課件內容：在模擬實驗中，當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些發現？並做好記錄。（出示課件後讓學生實驗）

學生彙報表格數據。實驗中，你有什麼發現？（課件出示相關內容：1號星位置相對2號星發生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發生了變化，當我們在A、B兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大 ；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反；由於我們觀測距離不同，近時觀測時，星星的視覺位置差異範圍大，遠時觀測時，星星的視覺位置差異範圍小等等。）

（課件出示）師：這個模擬實驗說明了什麼？（在公轉的軌道上觀察軌道外的`物體，會出現視差現象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產生的視覺上的相對位置差異叫做——恆星周年視差（板書：周年視差）。

（課件出示）師：那麼這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉有什麼啓示？（只要能觀測到恆星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉動。）

師：現在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什麼？ 學生閱讀後交流。

師：恆星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要十足的耐心，堅持不懈才能發現真理。

2、星座位置的變化

師：除了觀測恆星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。

師：你發現了什麼？（位置發生了變化）說明了什麼？

學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉動，如果我們把“由東向西”轉動叫做順時

針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉。）

師：在現代社會，人們還可以通過哪些方式直接觀察到地球確實在圍繞太陽公轉？

三、小結

師：現在有關晝夜現象的解釋，我們將保留哪一種？學生回答。

小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年爲一個週期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時爲一個週期；地球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示）

教師演示實驗：模擬地球一邊自轉，一邊繞太陽公轉。

師：地球自轉會產生晝夜交替，那公轉在地球上又會產生怎樣的現象呢？我們將在下一次課中繼續研究。

【板書設計】

恆星周年視差

科學概念：

恆星的周年視差證明地球確實在圍繞太陽轉。其他的證據也可以證明這一點。

在圍繞某一物體公轉時，在公轉軌道的不同位置會觀察到遠近不同的物體存在視覺位置差異。

過程與方法：

在模擬實驗中，觀察並做出恰當描述。

結合模擬實驗進行推理。

情感態度價值觀：

意識到對科學現象的解釋需要得到證據的支持和從已知出發進行推理。 認識到科學家在獲得證據的過程中需付出艱辛的努力，同時也離不開科學技術的進步。

在活動中培養小組合作精神。

教學準備：

多媒體課件，兩個鐵架臺，一把米尺，兩隻乒乓球，八個夾子。 教學過程：

課前談話：

師：同學們，生活中存在這樣的現象，當我們跑步或乘車的時候，會發現兩旁的事物好像在往身後運動，到遊樂園坐旋轉木馬的時候，也能觀察到周圍事物在朝相反方向運動。這就是相對運動。如果我發現周圍很多事物都朝東邊方向運動，那我可能在朝哪邊運動呢？如果看到周圍事物在朝順時針方向旋轉，那我可能在做怎樣的運動呢？（教師講解順時針和逆時針方向）

（學生回答）

師：我們經常看到太陽東昇西落，這說明地球在朝哪個方向自轉呢？

教師出示一個地球儀，讓學生認識地球上的方位，一般爲上北下南左西右東。 師：現在請一個同學上來讓地球轉動起來。想想，地球應該怎樣旋轉？ 學生操作後，教師讓學生觀察從北極上空看地球旋轉，並要求學生用手比劃。 師：從北極上空觀察，我們發現地球是逆時針方向旋轉的。

一、引入

師：地球會自轉，那麼地球在公轉嗎？（板書:地球在公轉嗎）

學生回答。

師：什麼是公轉？你還知道些什麼？

學生回答。

師：以人類現在的科學技術，只要到太空中觀測一年，就知道了。那以前的人們又是怎麼知道地球在公轉呢？這節課就讓我們一起在地球上經歷一次科學探索之旅。

二、實驗探究

1、恆星周年視差

師：我們要尋找的證據就隱藏在滿天繁星中，哪幾位同學觀察過星空？現在

到外面能看清楚嗎？（強調晚上觀察更清楚，晚上也就是我們背對太陽的時候。）

師：我們在天空中看到的滿天繁星大多數是恆星（板書：恆星），恆星是能自己發光發熱的天體，由於恆星離我們非常遙遠，所以肉眼看過去好像是不動的，由此古人稱之爲恆星。太陽是離地球最近的恆星。

師：如果地球真是圍繞着太陽公轉（課件出示公轉動畫，公轉軌道外有兩顆星星），當它從軌道上的A點運動到B點時，地球上的人觀察天空中遠近不同的1號星和2號星，會看到怎樣的現象？

學生回答。（例如:天空中的星星的位置各不相同，有的離地球近，有的離地球遠，如果地球在自轉的同時圍繞太陽公轉，那麼，天空中的星星的位置就會隨着地球的運動而發生變化。）

師：接下來，讓我們用一個模擬實驗來研究這種變化。

教師出示鐵架臺和乒乓球，並介紹：這兩個乒乓球就代表地球運行軌道外遠近不同的兩顆星——1號星和2號星。我們還要創造出一個地球公轉軌道，請周圍同學將椅子搬到教室中間圍成一個圓圈，這就是地球公轉軌道。太陽就在這個軌道里面。同學們把自己當成地球，而且是地球上的觀測者。現在請同學們找一找，A點和B點分別在哪個位置？（教師在地上寫上A和B或者在兩旁做上其他記號。）

請一個學生當作地球進行演示，教師同時講解實驗要點。

師：我們觀察天體時一般都在晚上，也就是陽光照不到的那面，所以請同學們背對太陽。當我們從A點運動到B點時，仔細觀察1號星和2號星，看看你有哪些偉大的發現？

師：現在聽我口令，全體起立，沿公轉軌道一個接着一個進行運動並觀察。 學生運動一週後，回到自己的座位。

師：大家有什麼發現？

學生回答。(例如：1號星位置相對2號星發生了變化，看過去從2號星的左邊，跑到了右邊；視覺上兩顆星之間的距離也發生了變化；兩顆星都會運動，而且與我們運動方向相反等等。)

師：爲什麼1號星相對2號星視覺位置會發生變化呢？（因爲觀測位置不同，看到的視覺圖像就不同。）

師：我們在A、B兩點觀察時，視覺中兩顆星的位置相差最大，那相差了多少釐米呢？爲了方便觀察，我在遠處的星星上，橫着掛上一把尺子，每隔10釐米放上一個夾子。當我們從A點運動到B點時，再次觀測兩顆星的運動方式和相對距離，同時把觀測得到的數據記錄在書中第85頁的“觀星記錄表中”。（引導學生看書中的記錄表）

師：關於這個記錄表，大家還有哪些不懂的地方，可以舉手發言。（如果沒有學生產生異議，教師可以追問：表格中所說的“在A、B兩點觀察1號星的視覺差”是什麼意思？——教師課件演示“視覺差”）

師：等全部觀測完，請同學們分析數據並進行思考：這個模擬實驗說明了什麼？對證明地球公轉有什麼啓示?（課件出示：這個模擬實驗說明了什麼？對證明地球公轉有什麼啓示？）

學生聽老師口令進行觀測，等所有同學繞完一週，教師將“1號星和2號星” 放在離學生更遠一些的地方，重複剛纔的觀測。

進行彙報交流。

學生彙報表格數據。

師：從數據中你還發現了什麼？（例如星星離我們遠，觀測到的視覺差異範圍小。）如果我把這“兩顆星”放得更遠先，視覺差會有怎樣的變化？

師：這個模擬實驗說明了什麼？（在公轉的軌道上觀察軌道外的物體，會出現視差現象等等。）我們把觀察遠近不同的星星時產生的視覺上的相對位置差異叫做——恆星周年視差（板書：周年視差）。

師：那麼這個實驗對證明地球是否圍繞太陽公轉有什麼啓示？（只要能觀測到恆星周年視差，就能證明地球在圍繞太陽不停地轉動。）

師：現在讓我們閱讀一下書中第85頁灰色框中的文字資料。從這段資料中你又能知道什麼？

學生閱讀後交流。

師：恆星離我們實在是太遙遠了，所以搞科學研究需要實足的耐心，堅持不懈才能發現真理。

2、星座位置的變化

師：除了觀測恆星周年視差，我們還能通過觀察天空中的星座，證明地球在公轉。（板書：星座）

教師出示不同夜晚同一時間北斗七星的圖片。

師：你發現了什麼？（位置發生了變化）說明了什麼？

學生回答，教師補充。（北斗七星在由東向西轉動，如果我們把“由東向西”轉動叫做順時針運動，這也說明地球在沿“逆時針”方向繞太陽公轉。）

三、小結

師：現在有關晝夜現象的解釋，我們將保留哪一種？（課件出示：A地球自轉，B地球自轉同時公轉）

學生回答。

小結：地球圍繞太陽自西向東公轉，一年爲一個週期；在公轉的同時還圍繞地軸自轉，24小時爲一個週期；地球在自轉和公轉的同時，地軸始終時傾斜不變的。（課件出示填空題）

請一個學生上臺，手拿地球儀，模擬地球一邊自轉，一邊繞太陽公轉。 師：地球自轉會產生晝夜交替，那公轉在地球又會產生怎樣的現象呢？我們將在下一次課中繼續研究。

板書設計：

地球在公轉嗎

恆星周年視差

證據

星座位置的變化