人教版二年級上冊窗前的氣球的教學設計
教學目標:
1、認識7個生字,會寫病、牀兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1、2自然段。
3、抓重點詞句朗讀、思考,感受主人公內心的情感,同時爲下文的學習做情感鋪墊。
教學重點:
1、認識7個生字,會寫病、牀兩個字。
2、通過朗讀體會主人公內心的感受。
教學難點:
通過朗讀體會主人公內心的感受
一、導入新課,揭示課題
1、小朋友們你們喜歡氣球嗎?今天老師就要給大家講一個有關於氣球的故事。想聽嗎?
2、齊讀課題《窗前的氣球》
請小朋友們打開課本翻到105頁
二、初讀課文,認識生字。
1、學生自由朗讀課文,要求把課文讀正確、讀通順。難讀的地方可以多讀幾遍。
2、認記生字。(小朋友們讀得真認真,我們的生字朋友已經迫不及待地想出來了。看!)
(1)出示生字
kēyàshǐshuāndāi
dòucāi
科亞
始拴呆
逗
猜
(2)借拼音齊讀生字。(誰願意做小老師領大家讀讀)
(3)選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
(4)記一記生字,並給同桌說說自己是怎樣記住的。
(5)抽學生說說你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?
呆(做動作):張大嘴巴,像木頭人一樣呆呆地站着
始(編字謎):女生站在舞臺邊
(6)用多種方法讀生字。(同桌互讀、我們來開火車!)
(7)看你們這麼厲害,詞語朋友也跑出來了,讀一讀
開始窗戶猜出來拴住逗人嘰嘰喳喳病牀
正音:窗戶念輕聲,
理解:什麼聲音嘰嘰喳喳
病牀後鼻音
你還能給病字組詞嗎?(傳染病、病房、病了)
三、品讀體會,感受孤單
(一)他得的是傳染病,醫院規定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。
1、理解傳染病
什麼樣的是傳染病?
傳染病要注意些什麼?
因此醫院規定,誰也不許來看他,他也不能到病房外面去。
2、誰也不能來?爸爸能嗎?媽媽能嗎?好朋友能嗎?疼他的爺爺奶奶能嗎?
誰也不能來,他覺得(生接讀):真沒意思。
3、他不能到病房外面去,不能去上學,不能去看風景,還不能去幹什麼?(學生說)
師小結:這麼多親人不能來看他,這麼多開心的是不能幹,不能和同學一起玩,不能在爺爺奶奶面前撒嬌,他的心情覺得怎樣?(沒意思、不舒服、孤單、難過)
讓我們帶着這種體會讀讀這句話。(指名讀、齊讀)
過渡:科利亞哪兒都不能去,他只能靜靜地躺在病牀上。(顯示句子)
(二)科里亞靜靜地躺在病牀上,呆呆地望着窗戶。
1、指名讀,體會靜靜地呆呆地
科里亞靜靜地躺在病牀上,他能聽到你們琅琅的'讀書聲嗎?能聽到你們動聽的歌聲嗎?不能,不能!這一切他都聽不到,他只能呆呆地望着窗戶,所以他覺得(很孤單、沒意思)
生再讀這句話。(同桌互讀、齊讀)
2、品讀除了對面的樓房和一角填空意外,什麼也看不見
師引讀:從三樓能望到什麼呢?學生接讀第3句。
什麼是一角天空?
對啊,連無邊無際的天空都只能看看一個小小的角落,科利亞當然覺得沒意思。
小朋友們猜猜看此時此刻科利亞最期望的什麼?
最期望爸爸媽媽來看他。
最期望小朋友們來看他。
最期望自己的病快點好。可以和小朋友們一起玩。
3、音樂渲染,感情朗讀
①科利亞盼望回到爸媽身邊,盼望和同學玩,可他不能。病中的科里亞是那麼的孤單、寂寞,那就請你自己先讀讀這兩段話,把他的孤單、寂寞表達出來吧!
②.指名兩生配樂讀。
③配樂齊讀。
四、兒歌總結
昇華情感
老師把這節課學習的內容編成了一首兒歌。讓我們再次感受病中科里亞的孤單、沒意思。(配樂念兒歌)
病房有個科里亞,
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
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