國小二年級語文窗前的氣球教學反思
《窗前的氣球》是人教版國小語文二年級上冊第六單元裏的一篇文章,本文以科利亞的心情變化爲線索,講述了科利亞得了傳染病,住進了醫院,同學們不能去看他,就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短,層次鮮明,是學生練習朗讀,積累語言的好材料。在教學本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學,並通過多種手段來完成設定的教學目標。希望爲學生營造一個快樂的課堂,讓學生在快樂中學習,快樂中成長。
一、字詞訓練
低年級以字詞教學爲重點,二年級的小朋友性格活潑,注意力難以持久,在本課的教學中,我以隨文識字的形式來認識生字詞,通過朗讀、直觀演示、藉助圖片、聯繫生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調動學生識字的興趣,使學生在輕鬆活潑的氛圍中學習新的字詞,積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”,落實地很到位,給學生留下深刻的印象。
二、朗讀感悟
體會科利亞心情的變化是本課的重點,在教學時,我通過補白的形式,追問學生“什麼是傳染病?誰不能來看他?他不能到外面去做什麼?”等一系列問題,並讓學生聯繫自己生病時的感受來朗讀文段,使學生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情,從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。並通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟,以讀傳情,讓學生真正走進文本,感悟同學間的真摯情誼。
可是,這次課上完,仍有許多的不足之處,在俞老師的點評之下,我認識到自己還有許多值得改進的地方:
一、 每個環節落實一定要到位,比如在指導學生朗讀時,當發現學生讀的不是很流利的時候,可以讓他再讀一次,或者讓其他同學幫幫他再一起流利地讀一遍,從而讓程度弱的學生朗讀能力得到提高。概括全文主要內容時,不能因爲趕時間,就匆匆走過場,可以再請一個孩子把前面幾個人的話總結一下,從而梳清文章的脈絡。
二、 個性化的朗讀指導還不夠。可以在孩子每次的自由讀之後,多幾次指名讀,感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來展示一下自己的能力,不應該吝惜時間,適當給予一些機會給孩子們展示自己的能力,從而促進其他孩子來進行感悟。
三、 不應該重複學生的話,一則浪費時間,二則會顯得自己很羅嗦,應真正做到以生爲本,可以試着把自己平時上課時的話錄下來,有利於改正這個缺點。
四、 課堂的隨機應變能力還需加強,遇到突發情況或者是自己預設以外的問題,就需要老師能夠智慧地應對。
課雖然上完了,可是卻留下諸多遺憾,但是這反而會激勵我在今後教學中更加嚴格要求自己,從而讓自己的課堂更加快樂,更加完美。
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