國小二年級語文一分鐘教學反思
學生的感悟深淺,多數來源於自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動,才能在語文教學中加深學生的情感體驗。
如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》,講述小朋友元元因多睡了一分鐘,遲到了二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習,使學生受到嚴格要求自己,珍惜時間的教育。藉由這篇課文,我佈置了一個作業,讓學生回家測試一分鐘能幹些什麼,同時指導學生收集有關珍惜時間的名言警句,第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門,如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題|”“一分鐘內讀了一個寓言故事|”……在學生的交流中,一分鐘內學生做了許多的事,學生們通過自己的親身體驗,再一次感悟到一分鐘不僅短暫,還很有用,從而認識到一分鐘是寶貴的。接着,我將自己收集的'“一分鐘能做的事”的資料與學生共享:一分鐘,車子就可以開很長一段路,;鉛筆廠可生產鉛筆1600支;核潛艇水下航行可達1200米;銀行的點鈔機可以數1500張人民幣;計算機計算量等於60個人不停地計算一年;一個印刷工人能印一千多張報紙。最後,我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發言異常熱烈:“一分鐘等於60秒,我要珍惜”;“老師,一分鐘好重要呀,我做事再也不拖拖拉拉了。”;“老師,我現在明白浪費時間就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴八舌的發言中不難看出,孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華,真像課標中說的那樣:“通過多種教學活動,幫助學生獲得豐富的情感體驗,才能形成積極的生活態度,養成良好的行爲習慣。”
國小二年級語文一分鐘教學反思《一分鐘》反思
通過《一分鐘》的教學,我有以下幾點體會。
1.珍視學生的獨特感受、體驗和理解。學生有着不同的生活經驗和認知特點,他們在閱讀中有着不同的思維方式,不同的思考問題的角度,不同的想象,不同的情感體驗。教學中,我充分發揮學生的主體作用,引導學生多元解讀文本。對“走到十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過去,紅燈亮了。他等了好一會兒,才走過十字路口”的理解是這樣的:元元是個遵守交通規則的好學生,他的安全意識很強;對“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學校”的理解是這樣的:元元遇事肯動腦筋,能自己想辦法戰勝困難,沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受,是值得珍視的體驗。
2.創設讀的情境,增強讀的趣味性。《一分鐘》課文後的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明瞭通過朗讀理解課文內容,感悟時間的重要,體會時間的寶貴。爲此,我在教學中努力創設讀的情境,增強讀的趣味性,引導學生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中理解,在讀中生疑,在讀中釋疑,不斷提高閱讀效果。
3.實實在在地進行情感與價值觀的引導。進行情感與價值觀的引導應緊緊結合課文內容,結合生活實際。本課的教學,我引導學生結合課文、聯繫生活實際體會時間的寶貴,懂得嚴格要求自己,珍惜時間。學生有了這份情感,必然能自覺做到“分秒必爭”,年年如此,一生堅持。
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