《廬山的雲霧》教學設計

作爲一名教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家整理的《廬山的雲霧》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《廬山的雲霧》教學設計1

教學目標：

1、能劃出課文中的過渡句，並說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、瞭解廬山雲霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。

4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

重點和難點：

瞭解課文是怎樣抓住廬山雲霧的特點進行具體描寫的;

按一定的方法背誦課文。

教學時間：3教時

第一教時

教學目標：

1、認識課文後的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學重點與難點：

1、感情朗讀第一小節，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學準備：錄相、錄音、詞卡

教學過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅遊勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它讚美什麼?其實，廬山最有特色的是它的雲霧，廬山的去霧有什麼特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的雲霧(讀題)

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山 給你留下了什麼印象?[學生自由發言]

三、預習課文

要求：(1)讀準課文後生字字音以及由生字組成的詞語。

(2)把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

(1) 檢查生字詞情況

A、 通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)

B、 你利用什麼方法，理解了哪些詞語?

(2) 檢查朗讀情況

四小節由四個同學朗讀。要求：其餘同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，並作記號。

(3) 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什麼?

(4) 讀後提問，並相應板書：景色秀麗 千姿百態 瞬息萬變

第二教時

教學目標：

1、初步瞭解課文的基本內容，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節，背誦第1小節。

教學過程：

一、學習課文第一小節

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。

出示風景一(1)你看到了什麼?

(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?

(3)默讀課文第一小節，學習課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與後幾句是什麼關係?

檢查默讀情況：

A、這一小節是圍繞哪一句話寫的?是什麼關係?

B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)

C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。

D、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師範讀，聽錄音讀。培養語感)

廬山內“山谷、高峯、瀑布、溪流、雲霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師範讀，讓生感受語氣的變化)

E、你印象最深的是什麼?(那麼多的霧，我們在山上漫步會有什麼樣的感覺呢?找出描寫自己遊玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的雲霧那麼多，在山上游……

提問：你真的能摸到雲霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?

從哪個詞兒中可以看出霧多?

師引背：漫步山道……

D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好?爲什麼?

描寫出的是一種什麼樣的感受?

E、播放騰雲駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學

G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

H、請一同學用優美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、小結

今天我們學習了第七課廬山的雲霧，瞭解到廬山景色秀麗、雲霧千姿百態、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)

六、作業：

背誦第3節。

第三教時

教學目標：

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山雲霧神祕和優美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

教學過程：

一、學習第5節。

創設情境，激發興趣。

(可用錄像、音樂和老師聲情並茂的解說創設情境)

二、研讀課文

1.讀課文，思考：廬山雲霧有哪些地方吸引你?

2.默寫自認爲優美的語句。

3.反饋檢查

學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪裏看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現課文所描寫的'畫面。例如：廬山雲霧的變化非常快，課文用了一個什麼詞?<瞬息萬變>霧來時，風起雲涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什麼(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什麼樣(飄逸)的外衣?……)

三、進行語言的邏輯性訓練

雲霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。”

訓練過程

(1)自讀課文找出具體描寫廬山雲霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( );霧去時，( )霧濃時，像( );霧稀時，像( )。

四、、再讀課文

1、課堂交流，理清課文層次。

(3、4、5節描寫雲霧的優美，那麼，第1、2節呢?第6節呢?嘗試給課文分段)

2.回顧分段，體會過渡句的作用。

(1)剛纔，我們採用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如：自然段歸併法等，要引導學生講出自己的思考過程，並且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。”“這神奇的廬山雲霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啓下。)

(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啓下;二是有助於分段，理清文章的層次。

五、作業

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節。

《廬山的雲霧》教學設計2

第一課時

一、揭題導入，展示目標：（２分鐘）

學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

１、出示自學要求，（請在５分鐘內完成）：

ａ、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

ｂ、查詞典或者聯繫上下文重點理解文中的１０個詞語。

ｃ、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2、學生自學。

三、檢查自學情況（１０分鐘）：

a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

四、朗讀課文，討論課文大意。（８分鐘）

１、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，並說說這段主要講了什麼。

２、同桌互讀，把課文讀流利。

五、課堂作業（１５分鐘）

１、抄寫生字。

２、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

３、摘抄文中的好詞好句。

第二課時

一、複習導入，揭示目標：（２分鐘）

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山雲霧的奇麗。

二、指導自學

（一）、精讀課文第一節：（４分鐘）

１、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）

思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？你讀懂了什麼？

２、在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）爲什麼會有這種感覺？

３、你能讀出這種感覺到嗎？試着讀一讀。

（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（６分鐘）

１、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、哪些語句寫出了雲霧的.千姿百態？畫出相關的句子。

３、找出比喻句,說一說作者把什麼比作什麼?

４、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧？

５、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

６、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（５分鐘）

１、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。

想一想：這小節主要寫了什麼？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

２、瞬息萬變是什麼意思？（變化又快又多）

３、自讀，找出描寫雲霧變化快變化多的句子。？

４、想像一下，廬山的雲霧還可以變成什麼？

５、指導有感情地朗讀。

（四）、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什麼？

（五）、知識拓展（２分鐘）

出示關於廬山的相關圖片。

三、拓展運用，我是小導遊。（６分鐘）

１、同桌互相練習向遊客介紹廬山的雲霧。

２、誰來當小導遊，向我們介紹你眼中的廬山雲霧？

四、課堂作業。（１５分鐘）

１、朗讀、練習背誦課文。

２、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園裏開滿了五顏六色的花”寫一段話。

３、讓我們來當小畫家，把廬山雲霧畫下來。

《廬山的雲霧》教學設計3

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

3、理解課文內容，感受廬山的奇幻美麗，激發學生熱愛山河的思想感情。

教學過程：

一、初步感受廬山雲霧的奇幻美麗。

(1)多媒體課件展示廬山雲霧的奇麗風光。

(2)練習說話：廬山的雲霧()

二、細讀課文第一自然段

(1)自由讀，找出自己喜歡的'句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

(2)交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。

(3)指導朗讀。

(4)小結並板書：多

三、細讀課文第二自然段

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫雲霧地千姿百態的?(讀書回答)

3、想想作者爲什麼能把這些句子寫得這麼優美?(體會比喻句之妙)

4、指導有感情朗讀。

5、讓學生畫出不同位置的雲霧。

6、根據板畫引背。

7、小結方法。

四、運用學法自學第3自然段

1、自由朗讀，想想讀懂了什麼?

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什麼。

4、出示填空引背。

五、齊讀最後一個自然段。

六、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》

七、寫字教學。

《廬山的雲霧》教學設計4

教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學準備：

投影、錄音

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

教學過程：

一、談話導入：

1、出示照片：同學們，喜歡旅遊嗎?說到旅遊，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜誌上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峯)

2、其實，廬山最神奇的景緻要算雲霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去遊一遊。

板書：廬山的雲霧

二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

1、自學課文，要求：

A、讀準生字音，將課文讀正確。

B、用“————?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯繫上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添(zengtian)姿態(zitai)遮擋(zhedang)

B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節：

這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思?

變幻無常：變化沒有一定的規律，形容雲霧變化多、姿態萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的雲霧內心很舒服，象成仙一般。

騰雲駕霧：原來指仙人能借助雲霧飛行，這裏指看到美麗的雲霧，心裏很舒暢。

第二節：

絨帽(rong)纏繞(chanrao)

系ji繫鞋帶

xi關係

這小節中，你有不理解的`詞語嗎?請同學來幫幫忙。

瀰漫：(霧氣)佈滿、充滿。

纏繞：環繞。

千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

第三小節：

這小節也有好幾個成語，你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節：

雲遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“雲遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山雲霧給你留下什麼樣的印象?

課文用四個小節來介紹廬山的雲霧，每小結分別寫了什麼?

1、總學了廬山雲霧的多和美。

2、廬山雲霧千姿百態。

3、廬山雲霧瞬息萬變。

4、人們對廬山的雲霧流連忘返。

第二課時

教學目標：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山雲霧的奇麗，走進廬山雲霧奇妙的意境。

教學過程：

一、複習導入：

上節課我們初讀了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象?

想細細品味廬山雲霧奇麗的美嗎?今天這節課我們繼續讀課文。

二、精讀課文第一節：

1、指名讀課文第一小節，說說：

你讀懂了什麼?

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神祕美)

3、確實，廬山的雲霧神奇美麗，你看，引讀(在山上游覽——，漫步山道，——————)此時，你會感覺自己就象————?

4、那麼奇麗的雲霧想想細細去欣賞?

三、精讀第二小節：

1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?

山頭的雲霧(象白色絨帽)

半山的雲霧(象一條條玉帶)

山谷的雲霧(象茫茫的大海)

遮擋山峯的雲霧(象巨大的天幕)

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)

說說你最喜歡的一小句好在哪裏。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的雲霧?

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節：

1、運用剛纔第二小節的學習方法自學第三小節。

2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢?你怎麼讀吃來的?

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對，是作者看到雲的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫雲霧的瞬息萬變嗎?

4、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。(有感情地朗讀、背誦這一小節。)

五、到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!你想說什麼?

《廬山的雲霧》教學設計5

研究要點：以讀爲本，以讀促寫，讀寫結合。

設計理念：以讀爲本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的慾望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。

設計特色：

1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反覆體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。

2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受雲霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的雲霧作進一步的詮釋。最後仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。

教學目標：

1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。

3、 感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山雲霧的形態美。

教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學準備：課件

一、談話導入。

同學們，上節課我們學習了《廬山的雲霧》，知道了廬山的雲霧變幻無常，很神奇。這一神奇的.現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。

設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。

二、繼續精讀課文。

1、 學習第二自然段。（課件播放廬山雲霧的各種姿態）

（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的雲霧是什麼樣子的？廬山的雲霧給你留下什麼樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。 （學生自由說）

學生1：廬山的雲霧千姿百態。

學生2：山頂的雲霧像絨帽。

學生3：山腰的雲霧像玉帶。

學生4：山谷的雲霧像大海。

學生5：山峯上的雲霧像天幕。

學生6：我覺得廬山的雲霧像仙女的面紗！

（2）、廬山的雲霧這麼美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？並用“——”畫出來。

（廬山的雲霧千姿百態）

（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

彙報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

學生1：廬山的雲霧千姿百態。

師：說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山雲霧的千姿百態嗎？

用“千姿百態”來說一句話。

學生2：那些籠罩在山頭的雲霧就像是戴在山頂上的絨帽。

師：“籠罩”是什麼意思？爲什麼說這句話美？這裏把什麼比做什麼？你能把它的美讀出來嗎？

學生3：那些纏繞在半山腰的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什麼意思？誰會用動作表示？

學生4：雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎麼理解“瀰漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？爲什麼？

學生5：雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。

師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

（4）、這麼美的雲霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子裏過電影。

看着這些美麗的雲霧，你也來展開想象，說說看，它還像什麼？

同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的雲霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。

（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的雲霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了雲霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。 這是廬山的一種靜態美。

（6）、你想不想把廬山雲霧的千姿百態永遠留在腦海裏？

學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看着課件畫面，集體背誦。

（7）、討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

設計意圖：課件展示，爲學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山雲霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最後讓學生畫簡筆畫，加深對廬山雲霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀爲本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。

2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山雲霧的變化）

3、 檢查自學情況。

（1）、這段話圍繞哪句話來寫？

（2）、理解“瞬息萬變”。

（3）、哪一句讓你感到最富於“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子裏嗎？自由背誦課文。

（4）、指名背誦，學生評議。

（5）、看着大屏幕，集體背誦。

（6）、誰讀懂後面的省略號？想想看，它還會變成什麼？把你想到的用簡筆畫畫出來，然後告訴大家。

同學們的想象真豐富！雲霧變化這麼多、這麼快，真是（瞬息萬變）啊。

（7）、這是廬山雲霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受雲霧的瞬息萬變。

設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。

4、 學習最後一段。

（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什麼？

（2）、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？

（3）、問：“廬山的雲霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你願意嗎？”

（4）、“流連忘返” 是什麼意思？齊讀最後一段，看誰最捨不得離開廬山。

（5）、想想什麼地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

設計意圖：誘發學生誦讀的慾望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最後通過說話訓練，讓學生把規範的語言內化成自己的語言。

三、拓展練習：

1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

2、 現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

（廣場的燈光，天空中的雲朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

3、學生習作。

（1）、學生練寫，

（2）、教師巡視指導。

（3）、彙報自己的習作。

設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作慾望，讓學生把文本的語言內化爲自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。

四、板書設計：

3、廬山的雲霧

千姿百態 瞬息萬變

設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山雲霧的特點。

《廬山的雲霧》教學設計6

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

4、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　教學重點：學會本課生字，理解生字組成的詞語，體會遺詞造句的優美，積累詞語。體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學難點：學習第二、三段的寫法。

教學時間 ：2課時

第一課時

一、導入

1、我們中國地大物博，名山大川，不計其數，你們知道哪些名山嗎？

我們中國有四大名山，你們知道是哪四大名山呀？自古以來，就有“泰山雄，華山險，黃山奇，廬山秀”的說法，而廬山在我國江西九江市南，峯奇山秀，四季風景如畫。板書：廬山

問：有同學去過廬山嗎？

2、那通過預習你們知道有關廬山的風景嗎？同學們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中瞭解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

3、同學們，廬山在我國江西省的北部，緊靠長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”，寫的就是廬山。廬山是世界文化名山，將來有機會你們都要去看一看。現在，我在“廬山”的後面加三個字。(師板書：的雲霧)加了這三個字，課文的題目就是“廬山的雲霧”。讀這個題目，你看課文會重點寫什麼? 師：讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們要寫什麼。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫它的雲霧。現在你腦袋瓜裏面還會有什麼問題?

二、 自讀課文，瞭解大意

1、提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？

2、學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼？

3、檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並說說這段主要講了什麼。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）

三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點？

（這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

四、 教學生字詞

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

第二課時

一、導入：出示：雲遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。

流連忘返是什麼意思？（形容十分留戀，忘記了回去）是什麼地方的美景，讓作者忘記了回去呢？

二、講讀課文第一自然段。

1、廬山都有什麼景色？作者最喜歡什麼？你是怎麼知道的？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那麼在這衆多美妙的景色中，作者最喜歡的是雲霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更、神祕）

3、在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？爲什麼會有這種感覺？啓發想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩着的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，架起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。

4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

三、講讀課文第2自然段

1、出示句子：廬山的雲霧千姿百態。那些籠罩在山頭的雲霧，就像是戴在山頂上的`白色絨帽；那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。雲霧瀰漫山谷，它是茫茫的大海；雲霧遮擋山峯，它又是巨大的天幕。

2、說說你最喜歡的一小句？好在哪裏？

廬山的雲霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

山頭的雲霧（象白色絨帽）

半山的雲霧（象一條條玉帶）

山谷的雲霧（象茫茫的大海）

遮擋山峯的雲霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態的雲霧怎麼樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

4、作者是用什麼方法把千姿百態的雲霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

5、你喜歡這千姿百態的雲霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

小結：這段話寫了雲霧有什麼特點？找出中心句，畫出。爲了介紹雲霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的雲霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了雲霧的不同姿態）是啊，廬山雲霧真美！作者爲了說明廬山雲霧的特點，先總寫“雲霧千姿百態”而後再從“山頭、半山、山谷、山峯與山峯之間”四個不同地點的雲霧進行具體地描寫，我們稱這種構段方式爲“總----分”關係。

四、精讀課文第3自然段

1、廬山的雲霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎麼讀出來的？

眼前的……剛剛還是……轉眼間

明明是……還沒等你……又變成

2、（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會雲變化之迅捷之多。）

3、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什麼？你能幫作者告訴大家嗎？

4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到雲的想象。

5、這麼奇異的景緻，我們應該讀出自己的驚歎。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

五、總結文章的寫法

請大家再讀一讀課文，看看課文時採用的什麼結構順序來寫的。每一小節又是採用的什麼結構順序寫的？

你讀了這篇課文，感到廬山怎麼樣？爲什麼能感受到廬山的美呢？作者怎麼會寫得這麼好呢？（認真的觀察 豐富的聯想）

六、知識拓展

出示古詩：

1、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。——唐 李白 《望廬山瀑布》

2、橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。——宋 蘇軾 《題西林壁》

3、暮色蒼茫看勁鬆，亂雲飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峯。——毛澤東

到這裏，老師忍不住要和作者一樣感嘆：雲遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什麼？

《廬山的雲霧》教學設計7

一、談話導入：

同學們，通過上節課的學習，廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山雲霧的神奇魅力！

1、廬山的雲霧到底美在哪裏？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什麼？

生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……

師：是呀，廬山的景色多麼秀麗啊！廬山都有什麼景色？

師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，雲霧。

2、誰願意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

3、在這麼多美麗的景色中，作者最喜歡什麼？你從哪個字看出來的？

生：雲霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對雲霧的情有獨鍾。同學們，從這句話中，你還讀出了什麼？

生：變幻無常、神祕

師：是呀，雲霧給廬山增添了幾分神祕的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山雲霧的喜愛。我們一起讀。

4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什麼？

生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺。

師：騰雲駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多麼神奇、多麼奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶着這種感覺讀好這兩句話的？

5、廬山的'雲霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的雲霧，廬山才更有了神祕的色彩，這雲霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

廬山的雲霧究竟有多神奇，它有什麼特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

二、整體感知“神奇”：

師：那麼廬山的雲霧究竟有多神奇，它有什麼特點？

生：廬山的雲霧千姿百態。（板書）

生：廬山的雲霧瞬息萬變。（板書）

師：你們是從哪裏找到廬山雲霧這兩個特點的？

生：課文第二、三自然段的第一句話。

師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一箇中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）

三、品“千姿百態”：

1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的雲霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的雲霧吧。

預設：1欣賞了雲霧，你有什麼感受？雲霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。

預設：2欣賞了雲霧，你又有什麼感受？雲霧千姿百態。雲霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞彙真豐富）

《廬山的雲霧》教學設計8

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山雲霧的姿態美。

3、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點、難點：

讓學生通過反覆有感情地朗讀，體會廬山雲霧的姿態美，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學用具：多媒體

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅遊勝地。位於我國江西省九江市南的廬山，峯奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的雲霧，更是吸引了無數的中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返，回味無窮。那麼，廬山的雲霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

二、欣賞影像資料

1、欣賞影像資料，感受雲霧之美。

2、提問：伴隨着美妙的音樂，我們一起去廬山遊覽了一番，欣賞了美妙的雲霧。廬山的雲霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

3、過渡：你想再次靠近這些雲霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨着課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的雲霧）

4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

5、課文是怎樣描寫廬山雲霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山雲霧，給了你怎樣的感受。

6、交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

三、品讀課文

（一）、品讀第二自然段

1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山雲霧的倩影！

2、看着這些美妙的雲霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的雲霧這麼多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這裏可以考慮適當補充一些詞語）

3、快看這裏（放映圖片），誰想來說一說你看到了什麼？

4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

5、請你和小夥伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和夥伴交流你的想法。

6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱爲什麼呢？（總分的構段方式）

7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山雲霧的.千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，爲什麼你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

9、可是老師有個地方不明白了，同樣是雲霧，作者爲什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據雲霧所處的不同位置展開了想象）

10、大家快看，（出示圖片）這調皮的雲霧，這裏，那裏，都有他們的身影，你覺得它們像什麼呀？（說話練習）

11、同學們真會思考！雲霧這麼多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這麼美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，OK？

12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

13、聽了你的朗讀，老師彷彿看到了這些千姿百態的雲霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你彷彿看到了怎樣的雲霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂範讀，學生閉眼想象）

14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的雲霧？還有纏繞在半山的雲霧，瀰漫在山谷中的雲霧，遮擋住山峯的雲霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試着根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

（二）、品讀第三自然段

1、除了千姿百態，廬山的雲霧還給怎樣的感覺呢？

2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山雲霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的雲霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山雲霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試着將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

4、雲霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什麼樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小夥伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

5、好吧，老師先利用這麼點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什麼共同點呢？你能說得具體些嗎？

7、廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神祕的色彩，你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最後一自然段）

四、拓展練習

1、課文學完了，按照慣例，該佈置課外作業了，今天呀，老師請你自己來佈置作業，誰第一個來佈置？

（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

（2）背。把那麼美的課文印到腦海裏，這對你一定很有幫助。

（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山雲霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

（6） 根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

（7） 上網看看廬山的其他風景。

2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

板書設計：

廬山的雲霧

千姿百態 瞬息萬變

《廬山的雲霧》教學設計9

目標

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第一自然段。

2、學會本課生字。結合具體語境理解“騰雲駕霧”、“飄飄欲仙”。

3、整體感知課文內容，初步感受廬山雲霧的奇麗。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重難點

教學重點

感情朗讀課文，背誦第一小節，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

教學難點

體會遺詞造句的優美，體會廬山雲霧的奇幻，神祕。

教學資源

廬山：地處江西省北部的鄱陽湖盆地，九江市廬山區境內，濱臨鄱陽湖畔，雄峙長江南岸。廬山山體呈橢圓形，長約25公里，寬約10公里，綿延的90餘座山峯，猶如九疊屏風，屏蔽着江西的北大門。廬山以雄、奇、險、秀聞名於世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。巍峨挺拔的青峯秀巒、噴雪鳴雷的銀泉飛瀑、瞬息萬變的雲海奇觀、俊奇巧秀的園林建築，一展廬山的無窮魅力。廬山尤以盛夏如春的涼爽氣候爲中外遊客所向往，是國內久負盛名的風景名勝區和避暑遊覽勝地。

關於廬山的詩詞：

望廬山瀑布 (唐)李白

日 照 香 爐 生 紫 煙, 遙 看 瀑 布 掛 前 川。 飛 流 直 下 三 千 尺, 疑 是 銀 河 落 九 天。

題西林壁 (宋)蘇軾

橫 看 成 嶺 側 成 峯， 遠 近 高 低 各 不 同。 不 識 廬 山 真 面 目， 只 緣 身 在 此 山 中。

預習設計

1.給文章標上自然段的序號。用“△”劃生字，“——”劃新詞,聯繫上下文或查字典想一想新詞的意思。有疑難的地方用“?”劃出。

2.大聲地將課文讀幾遍，讀通順。把你覺得最有意思的部分再有感情地讀幾遍。讀完之後，想一想，這篇課文主要寫了什麼?

3.讀了這篇課文，知道廬山的雲霧有哪兩個特點?

4.看看生字表，哪幾個字以前就會了?給這些生字擴詞。哪些字還不會? 看清它的偏旁部首，想一個聰明的辦法記住它們。

學程預設導學策略調整與反思

一、讀懂課題

1.學生知道的話簡單講講廬山最有名的景點或者景緻。

學生吟誦《望廬山瀑布》。

2.學生讀題，思考課文會重點寫什麼?

生：這篇課文會重點寫廬山上的雲霧。

3.學生讀題、質疑。

生：爲什麼要寫廬山的雲霧?

生：廬山的雲霧有什麼稀奇的?

生：廬山的雲霧是什麼樣的?

二、讀準生字，讀通課文

1.學生自讀課文，打開書，拿起筆，輕讀課文，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛纔提的兩個問題。

2.(1)同桌合作讀詞語，正音。 (2)指名開火車領讀，正音。

3.指名分段讀課文。思考廬山的雲霧有哪兩個特點?

三、精讀課文第一自然段

1.自由朗讀課文第一自然段，想想這段主要寫了什麼?

2.個別展示朗讀，第一句的前半句讀的較舒緩，是一般的語調，後半句則加重語氣讀出雲霧的變幻無常。齊讀體會。

3.學生加動作、表情、語氣讀第

二、三句話;指名三人做動作，其餘學生齊讀。

4.試背。

5.有感情的朗讀或背誦課文第一自然段。

四、學習生字。

1.用不同的方法記憶生字的形。

2.完成習字冊上的生字部分。

一、談話導入

1、。(板書：廬山)認識嗎?

師述：一提到廬山，我們就會想起學過的《望廬山瀑布》那首古詩，大家還記得嗎?

2、師小結：多壯觀啊!可是你知道嗎?吸引古今中外遊客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變萬化，千姿百態的'雲霧。

今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的雲霧》吧!

板書：廬山的雲霧

3、讀了這個題目，你覺得課文會重點寫什麼? (師在“雲霧”的下面加上點。)

讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴我們寫什麼。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫(廬山的雲霧)。現在你腦袋瓜裏面還會有什麼問題? (師板書：?) 這兩個問題，老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書裏找答案?

二、初讀課文，整體感知

(一)自讀課文

學生拿筆自讀課文，要求讀正確、讀流利，把不懂的詞語作個記號，同時想一想剛纔提的兩個問題。

(二)檢查預習情況

1.誰能把這些詞語讀正確了。出示詞語：

A廬山 瀑布 神祕似乎籠罩 繫帶纏繞漂浮 天幕

B景色秀麗 變幻無常騰雲駕霧 飄飄欲仙千姿百態

C瞬息萬變 隨風飄蕩一瀉千里 四蹄生風 雲遮霧罩 流連忘返 指名領讀，正音。

2.指名讀課文(分節)咱們同學都很會學習，現在讓我們跟隨作者走進廬山的雲霧之中去感受一下。

3.讀完了課文，你知道廬山的雲霧有哪兩個特點?

三、精讀課文第一自然段

1.自由朗讀課文第一段，想想這段主要寫了什麼?

2.這段只有三句，先讀讀第一句，並思考這句的前半句該怎麼讀，後半句該怎麼讀纔有味道?

3.有好幾個同學劃出的不理解的詞是“騰雲駕霧、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐，可以做一些動作。通過你們讀課文的動作、表情、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。

請三位做動作的同學到廬山來遊覽。 (師指着黑板前說)這是廬山的小道，你們到這裏來高興不高興?那請你們笑一笑。遊覽就是放鬆的，散步就要隨便走走，不要緊張。注意，山上山下到處是雲霧。其他同學讀書，請他們三位做動作。有的同學已飄飄欲仙，讓人想起(誰騰雲駕霧)

4.看了他們表演的動作，加上自己的想像，大家再讀第一節，就會讀得更漂亮，能試試背的話更好。

5.有感情地齊讀或背誦課文第一自然段。

四、教學生字。

重點指導幾個字：“幻”的第四筆，“系”的第一筆，“罩”的上半部寫扁一點，“瀑、瀉、似”注意左窄右寬

作業

設計必做題：

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、完成《習字冊》描紅及書寫。

3、完成《補充習題》1、2、3題

4、完成《一課一練》1、2、3題

選做題：

1.閱讀《新補充讀本》P21《泰山雲霧》

2.蒐集關於廬山的資料。

《廬山的雲霧》教學設計10

一、激趣導入：（5分鐘）

上節課，我們初步學習了《廬山雲霧》。今天就讓我們再一次去領略廬山雲霧的美麗神奇（課件展示）看到同學們一臉的驚訝，老師想知道你們在驚歎什麼？

（學生自由回答）美、神奇……

（當學生回答到變時，提出）課文用了什麼詞？

回答不出來就引導：廬山雲霧一會兒……一會兒……（根據學生回答補充）用文中的一個詞語來說就是

我們看到它們有不同的形態，它們不停地變化，用課文中的詞來說就是

理解瞬息萬變。你知道瞬息萬變的含義嗎？

瞬息：眨眼之間，呼吸之間；萬：比喻很多；變：變化

瞬息萬變：形容在極短的時間內變化繁多。

直接拿出就問：極短的時間是用表示的。眨眼間的工夫就有上萬次的變化，它的變化真是又多又快啊！

二、體驗雲霧的變 （27分鐘）

1、我們感謝攝像師給我們留下了瞬息萬變的雲霧。作家也用他的筆記錄着雲霧的變幻，自由讀一讀課文，看看你是否也能從字裏行間感受到它的瞬息萬變。你可以在你感受到的句子上圈圈點點劃劃。

2、交流感受 （20分鐘）

① 遊客乘車登山，剛剛在九江看到的山間雲，轉眼間變成瀰漫窗外的濃霧。（重點：理解）

a剛剛……轉眼間……說明變化快

b瀰漫：在某種東西之中充滿或佈滿着另一種東西，滲透各處。

說明雲霧多；濃：程度深。（引讀：……那是怎樣的雲霧啊！）

c指導朗讀

（看看你們能不能讀出瞬息萬變的感覺。能不能把這麼的雲霧在瞬間變出來）

② 霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點：多角度）

a想象一下那是怎樣的'一種情景

那是在同一種情況下出現的景象嗎？

在你的腦海中出現了怎樣的畫面？挑自己喜歡的一種景象說一說自己的感受。

b細讀，品詞品句

風起浪涌——感覺到廬山雲霧像大海上的波濤很壯觀

飄飄悠悠——感覺到廬山雲霧的輕柔、飄逸

（指名讀、生評價、再指名讀、齊讀）

帷幕是很厚的，輕紗是很透明的。遮與披的感覺也不完全相同

（生讀、生評價、指名讀、齊讀）

c自由輕聲讀句子，閉目想象，說說感受。

d你覺得用什麼方式來表達這種感覺最好？

可以配上音樂讀；可以用肢體語言表達；也可以用畫筆表達。

雲霧在這麼短的時間就有不同的景緻，真是瞬息萬變啊！

③ 廬山雲霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游盪漾。（重點：句式）

a時而……時而……說明變化多，而且快。

自由地讀一讀，感覺一下這時而變幻的雲霧，談談你的感受。

b冉冉升起形象的理解。終日說明時間長。

團團相銜：團團相連接。

浮游盪漾：漂浮在水上，在空中迴盪。

c想象霧氣的變幻，談感受

d指導朗讀

3、配樂有感情的朗讀第三、四自然段。（引讀、齊讀） （3分鐘）

三、贊變 （8分鐘）

這就是廬山雲霧。廬山雲霧撲朔迷離，一會兒“風吹雲氣迷谷起”，一會兒“煙際浮萍一點清”，一會兒又像“一個皓白的幽靈”，滔滔滾滾，雲翻飛渡，使青峯秀嶺幻變成銀濤中的孤島，時隱時現，創造出奇絕的朦朧美。

有多少文人墨客也讚美廬山，留下了多少優美的篇章，現在就讓我們一起來分享吧！（課件展示）

自由地讀一讀，並挑選自己喜歡的話多讀一讀。

四、寫變（機動）

欣賞了多變的廬山雲霧，你有什麼感受呢？讓我們也來動手寫一寫，你可以挑選我們學過的其中一個句式來描寫雲霧，也可以自己發揮抒發自己的感受。

交流

《廬山的雲霧》教學設計11

一、導入

1．上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

2．那麼廬山雲霧底有什麼魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

（板書：廬山雲霧）

二、初步感知美

1．現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫雲霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山雲霧是怎樣的？

2．自由朗讀課文

3．淺談感受、朗讀了廬山雲霧之美文，你感受到的廬山雲霧是怎樣的呢？

教師隨機板書

4．讀課題現在就讓我們帶着不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學第三自然段多麼令人神往的廬山雲霧啊！它的一大特點即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1．就這兩個詞你彷彿看到了什麼？

2．是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

3．出示黑板，指名讀

4．哪些地方體現了廬山雲霧這一特點呢剛剛……轉眼間

①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時,好壯觀;霧去時,好輕悠;霧濃時,遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認爲怎麼樣？

（什麼東西也飄飄悠悠的）

5．指名讀

6．老師請大家欣賞雲霧那迥異的風格，相信觀後你會讀得更好

7．齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山雲霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的雲霧裏，一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受雲霧的多情

1．過渡：這奇異的雲霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國遊客在炎熱的夏天來到廬山觀賞雲霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是讚美，於是就將這coll變爲岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺雲霧圖。

2．生自由讀

3．指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游盪漾）

4．導說

是啊！這多情的雲霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5．齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的'所有老師帶入這牯嶺雲霧之中？1`

(三)欣賞雲海的多彩10`

猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返,但這不是最壯觀的。因爲最壯觀的要算大天池等地的雲海。瞧！這就是雲海的兩張畫。

1．出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

第一幅每當雨過天晴……變成了雲海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2．你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認爲與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

3．討論交流

重點體會“俯瞰、萬頃白雲、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

4．對比讀兩個片段

四、深化美1`

1．讀了這麼美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峯秀嶺雲中裹，恍若身在仙境中。

2．齊讀

3．導讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

《廬山的雲霧》教學設計12

教學過程：

一、創設情景，引入新課

1、課件出示廬山風景圖，老師簡介廬山。引入課題。

2、生閉眼想象，師創設情景，彷彿把學生帶到了廬山。

二、學習課文第二自然段

1、初讀課文第二自然段，說說在廬山看到什麼？

2、大聲朗讀課文二自然段，想象畫面。

3、說說看到了幾幅畫？分別是什麼？

4、選擇自己最喜歡的畫面，找到相應的句子，美美地讀給同桌聽，並說說喜歡的原因。

5、根據學生的回答，學習四個比喻，並相機指導朗讀。

①那些籠罩在山頭的雲霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（抽讀、理解“籠罩”、指導朗讀）

②那些纏繞在半山的雲霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。（同桌讀、指名讀）

③雲霧瀰漫山谷時，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、師範讀、自己練讀、齊讀）

④雲霧遮擋山峯時，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齊讀）

6、師版畫幾種姿態的雲霧，讓學生用“像”來說清楚什麼位置的雲霧像什麼。

5、師總結，揭示中心句。理解“千姿百態”。

過渡：這靜態的雲霧已經讓我們心動，倘若有風吹來，雲霧便忽聚忽散，忽濃忽淡，更加神祕莫測。

三、學習課文第三自然段。

1、默讀課文，看看這個自然段是圍繞哪句話寫的？理解“瞬息萬變”。

2、再讀課文，勾出描寫廬山雲霧變化快的詞語。

3、學習書中的第一個變化。（抽讀、指導讀、男女生讀）

4、學習書中的第二個變化。（自己邊做動作邊讀、齊讀）

5、課件出示各種各樣雲的圖片，生想象雲的.樣子，補充在段尾。

四、指導背誦二、三自然段。

課件出示與二、三自然段相應的圖片，生根據圖片的提示背誦二、三自然段。

五、學習課文最後一個自然段。

1、理解“流連忘返”。

2、齊讀課文最後一個自然段。

六、課後拓展

課件出示描寫廬山風景的詩歌。（自讀、齊讀）

七、作業

老師推薦《黃山雲海》《阿里山的雲霧》兩篇文章，請學生在網上找來讀一讀。

教學目標：

1、默讀課文，能正確流利有感情地朗讀課文，能背誦課文的二、三自然段。理解“千姿百態”“籠罩”“瞬息萬變”“流連忘返”等詞語。

2、認識中心句，學習用比喻句說話。

3、閱讀感悟，抓住語言文字，欣賞課文優美的文字。體會課文是怎樣運用語言文字寫出廬山雲霧的美的。

教學重點難點：

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字。背誦課文二、三自然段。

《廬山的雲霧》教學設計13

一、教材說明

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的雲霧形態、顏色的描寫，讚美了廬山雲霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標

1、能劃出課文中的過渡句，並說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、瞭解廬山雲霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山雲霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：

憑藉本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

四、教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，並在研究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，爲語言實踐增添情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程：

一、複習檢查。

1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了廬山雲霧的美麗神奇，那麼最能反映廬山雲霧特點的句子是哪一個過渡句呢？

2、出示句子“的確，廬山雲霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山雲霧……”這句話，作者筆下的廬山雲霧給你留下怎樣的感受？

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什麼？

（2）你最想學哪些句子，爲什麼？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山雲霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山雲霧古往今來，令人心醉，那麼古人是怎樣讚美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的`詩，理解意思。

橫看成嶺側成峯，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山雲霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山雲霧的美麗神奇。

四、擴展活動：贊廬山雲霧。

假如你是一位廬山小導遊，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來讚一讚廬山雲霧的美麗神奇。 五、佈置作業。

《廬山的雲霧》教學設計14

第一課時

課時目標：

1、認讀本課的生字，並學習掌握生字及新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀課文，疏通文意。

教學過程：

一、自主學習

（一）導情激趣，揭示課題

1、同學們，你們去過廬山嗎？

2、簡介廬山：廬山位於我國江西省九江市南，四季風景如畫，有“匡廬奇秀甲天下”之稱。

3、談話導入：廬山的雲霧這一神奇的景觀吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢？通過學習我們就知道了。（板書：3、廬山的雲霧）

4、齊讀課題。

5、請同學們自讀課文，看看你想知道些什麼？

6、梳理問題：

（1）掌握哪些生字詞？

（2）課文主要講了什麼？

（3）可以分爲幾段？

8、帶着問題自讀課文，看看自己能讀懂些什麼？

要求：①讀準字音，讀通句子，不加字不掉字。

②劃出生字詞，聯繫上下文或借用工具書，加以理解。

二、互動學習

（二）初讀感知

1、指名按自然段讀課文。

2、引導分析記憶字形：幻、添

3、理解詞語：秀麗、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

（三）熟讀課文，疏通文意

1、現在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什麼，以往同學們是怎樣做的呢？

2、小組合作學習，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內容。（要求：小組長分配好任務）

3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內容。

4、全班討論，給課文分段。

三、延展學習

（四）小結課文

1、現在請同學們回想本節課自己學會了些什麼？

2、請同學們把自己學會的知識編1—2題練習考考你的同學。

3、組織交流，評價作業。

4、同學們的.練習編得很好，老師也編了題，請同學們作答。

根據意思寫詞語。

（1）形容變化速度非常快，沒有規律。（）

（2）形容形狀非常多。（）

5、課堂小結。

同學們這節課學得很好、很認真，都有了自己的收穫，望保持。

第二課時

課時目標：

1、通過理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

2、通過學習二、三段，初步認識總分段式。

教學過程：

一、自主學習

（一）導情激趣，引入課文

1、同學們，上節課我們跟隨着作者來到了廬山遊覽，知道了廬山的雲霧很神祕，那變幻無常的雲霧吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裏的人都流連忘返。那麼廬山的雲霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。

2、齊讀課文，你有什麼問題想問呢？

3、梳理問題：同學們提的問題很多，也很好，這節課我們重點完成：

（1）廬山的雲霧有什麼特點？

（2）作者是怎樣來描寫廬山的雲霧的？

4、帶着問題自讀課文，想一想你能讀懂什麼，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號註明。

《廬山的雲霧》教學設計15

學習目標：

1、 學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。

2 、理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

學習重點與難點：

1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文後的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遣詞造句的優美，感悟廬山雲霧的奇幻美麗，激發熱愛祖國山河的感情。

3、仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物

課前準備：

多媒體課件

學習時間：

兩課時

第二課時

學習過程：

一、導入新課，揭示目標。

1、師：同學們，上節課我們初步學習了課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧給你留下了什麼印象呢？下面讓我們細細品味。（板書課題）

2、請看學習目標：（略）

3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。

二、精讀感悟。

（一）精讀第二自然段。

1、齊讀第一自然段。廬山雲霧如此神奇美麗，那麼它有什麼特點呢？請看第2自然段。

2、自由朗讀並思考：

（1）找出本段的`中心句，在下面畫“______”。

（2）文章哪個詞說出了廬山雲霧的特點

（3）找出比喻句，比喻句中拿什麼比作什麼？

3、學生自學，教師巡視指導。

4、檢查、彙報、交流。

5、教師小結：這一自然段圍繞中心句，先總寫”廬山雲霧千姿百態”，接着具體描述如何“千姿百態”，這種構段方式叫“總分式”。

6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態的雲霧，其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、瀰漫、遮擋”等詞語。

7、有感情地朗讀課文

（二）精讀第3自然段。

1、學生自由朗讀，要求找出：

（1） 中心句。

（2） 廬山雲霧的特點。具體怎麼寫？

（3） 比喻句，拿什麼比作什麼？

2、學生自學，小組合作。

3、合作交流彙報，教師根據回答板書：

瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉眼間

明明是，還沒等，又變成

4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。

（三）學習第4自然段。

1、齊讀這一自然段。

2、教師小結：正因爲廬雲霧千姿百態。瞬息萬變，所以令遊客們捨不得回來了。（板書：流連忘返）我們的祖國風景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。

三、總結：

廬山的雲霧變幻莫測，是廬山的一絕，有機會我們可以去領略一下。我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山。

四、課堂練習

仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園裏開滿了五顏六色的花”寫一段話。

板書設計：

14、廬山的雲霧

千姿百態：像絨帽，像玉帶

是大海，是天幕

瞬息萬變： 眼前的——剛剛是——轉眼 流連忘返

明明是——還沒等——又變成