《望廬山瀑布》教學設計(15篇)

作爲一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《望廬山瀑布》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《望廬山瀑布》教學設計1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學準備：

掛圖、投影

教學時間：

兩課時

教學過程：

教前反思與構思

要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可通過指導觀察課本插圖，播放課文範讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。

第一課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學過程

一、複習

1、指名背揹我們以前學過的古詩

2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學習

1、理解課題的意思： 理解望瀑布

你在什麼地方見過瀑布嗎？是什麼樣的，能不能說給我們聽聽？

2、學會寫課題中的生字： 瀑

3、你知道廬山在什麼地方嗎？

4、學習這首詩

（1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

4）交流：

重點理解銀河九天香爐川三千尺

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5、詩人爲什麼要寫這首詩呢？你從什麼地方看出來的？

6、指導朗讀

7、指導背誦

三、作業

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書：

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙，

遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺，

疑是 銀河 落 九天。

教後小記

教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什麼關係，詩人爲什麼要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

第二課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學過程

一、複習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》

1、板書課題，解題，理解絕句

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。

2、交流，你瞭解了哪些詞語、句子的'意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什麼？

討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看，可以看到什麼？理解東吳

爲什麼說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什麼順序寫的？

（2）小結：先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫鸝鷺

五、作業

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

板書：

絕句

兩個 黃鸝 鳴 翠柳，

一行 白鷺 上 青天。 近景

窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快

門泊 東吳 萬里 船。 遠景

教後小記

讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩後，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

《望廬山瀑布》教學設計2

一、揭題。（3分鐘）

1、同學們今天非常精神，各個都閃着像寶石一樣的眼睛看着老師，讓我覺得你們非常可愛。剛纔同學們背誦了課內外學過的古詩，所話說“熟讀古詩三百首，不會吟詩也會吟”只要大家堅持學習古詩，就會成爲小詩人。

2、今天我們學習的這首古詩的作者是誰？（李白）誰能給我們介紹一下詩人？（3名學生說，師相機補充）

3、同學們對詩人李白有了一定的瞭解，李白的詩風格雄奇豪放、想象豐富。現在請大家大聲、整齊的把古詩的題目讀一遍。

4、李白望哪裏？廬山瀑布，請再讀一遍題目（望廬山瀑布）

二、初讀古詩，讀通詩句。

（一）認識生字、詞語。（6分鐘）

1、（課件出示生字詞）通過昨晚的預習，大家都會讀生字了嗎？誰來當小老師教大家讀生字？（領讀、齊讀）

2、在這些生字中你覺是覺得最難記的生字是哪個？

（指名幾個說難字如：瀑、疑，說了後請其他小朋友說說自己是怎麼記的，幫助有困難的孩子 ）

3、這些生字裏面最容易寫錯的就是“流”字，我們怎樣就記住它呢？（邊說變畫出：三點水和水有關，右邊下半部分是一個變形的“川”字，像水從山上流下來；右邊還有一點水，千萬別忘了寫下來。）

4、請同學們伸出小手跟着老師寫“流”（師範寫，生書空）請同學們在練習本上練寫一個“流”字。

5、認識了生字，我們來讀一讀詞語。（齊讀）

（二）初讀古詩。（4分鐘）

1、現在我們把生字和詞語帶到古詩中讀一遍，讀準字音、讀通句子。（請同學們自由讀）

2、（出示畫節奏的古詩）要讀好古詩還要讀出它的節奏，誰能讀出詩的節奏美？（3名同學讀）

師：剛纔幾位同學都讀得非常有節奏感，請全班同學有節奏的再讀一遍。

三、理解詩意，品讀。（15分鐘）

（一）俗話說“書讀百遍，其義自見”老師相信同學們一定可以藉助字典、課文註釋和插圖展開想象，讀懂這首詩。我們先來看看一二句的意思。

1、要理解詩句意思，就要先弄通生字詞意思。通過預習，說說你知道哪些詞語的意思。（指名幾個分別說）

這兩句詩中那個字活生生地畫出了看爐峯上煙霧慢慢向上升騰的情景。（“生”字）

把詩句中的“生”字換成”“升”好不好？（不好，因爲“生”字把香爐峯寫活了，也隱隱地把山間的煙雲冉冉上升、嫋嫋浮游的景象表現出來了。

從這個字我們看出詩人用詞非常準確。

“遙看”是遠看的意思，與題目中哪個字相呼應？（望）請大家再讀，讀出遙看遠望的感覺。

老師把剛纔同學們說的字詞意思總結了一下，請看着註釋說說詩句的意思，誰能說一說？（請3位學生說）

2、品讀一二句（相機指導）

（課件出示）

作者是在什麼地方望廬山瀑布的？（離瀑布比較遠的地房）讀的時候要讀出遙看遠望的感覺。（齊讀）

師小結：通過剛纔的學習我們知道了理解詩句意思的方法（板書）：讀——解——品

（二）用同樣的方法學習古詩的第三、四句。

1、（出示詩句）現在，請你和同桌一起合作學習，共同分享生字詞的意思。（同桌討論）

2、指名幾個學生彙報：你知道了那些生字詞的意思？（老師總結和幫助幾個難點字詞） 這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多麼大膽、新奇的想象啊！

3、（出示註釋）說來說一說這兩句詩的意思。（指名2位學生說）

4、品讀。

怎樣才能讀出瀑布又大又長、飛流直下的感覺呢？（指名2個學生讀）

同學們理解了古詩的意思，你覺得廬山瀑布怎麼樣？誰來說一說你的感受？(廬山瀑布真美啊！??)

四、拓展。（5分鐘）

1、學習了這首詩我想問問大家，廬山瀑布真的.有“三千尺“那麼高嗎？（不是）這是一種什麼修辭方法？（誇張）

小結：詩人李白運用了誇張的修辭方法，“三千尺”不是一個準確地數字，只是誇張地說出瀑布很高、很長。

2、你們還知道李白寫的哪首詩中也運用了誇張的修辭方法？（課件出示詩句）

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。——《贈汪倫》

危樓高百尺，手可摘星辰。——《夜宿山寺》

白髮三千丈，緣愁似個長。——《秋浦歌》

3、古人在作詩的時候常常用誇張的修辭方法，我們在作文中也常常運用這種修辭方法。 （課件出示 例：這座山真高，我站在山上可以摘到天上的星星。這束花真香啊，我在幾公里外就味道了它的香味。 老師略作講解；出示半句話，學生運用誇張的手法接後一句；第三句學生自己創作）

4、彙報：誰來讀一讀自己寫的句子？（3名學生讀）

五、迴歸文本，感情朗讀。（1分鐘）

看了同學們寫的句子，老師很高興，或許若干年後，我們班級中也會有像李白這樣的詩人、作家出現，老師期待着。讓我們再次回到李白的詩中，感受廬山的美景和這位詩仙的寫作魅力！

（學生感情齊讀！）

《望廬山瀑布》教學設計3

教材簡析：

《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其誇張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峯瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峯的壯麗奇觀，爲瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峯上生起了紫色的雲煙。接着筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峯頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峯前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接着詩人以誇張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到薰陶感染，培養語感；二是通過理解詩歌內容，瞭解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

學情簡析：

隨着“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級國小生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由於受到年齡特點的限制，學生對於對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

設計理念

中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個國小語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要儘量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中通過詩體圖畫，聲效啓迪，背景音樂爲學生創設美的情景，引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。通過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

教學重點：抓住重點詞句，反覆誦讀，理解詩意。

教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

教學目標：

1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。

教學準備： （學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。

（教師）多媒體課件。

教學課時：一課時

教學過程：

　課前準備：

一、積累讀，導入揭示詩題。

1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）

2、瞭解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）

3、觀看視頻，導入新課。

【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞於江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫遊廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】

師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？

過渡：廬山是一幅充滿魅力的'天然畫卷，是大自然造物的傑作，今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啓詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融爲本詩學習做好準備。）

二、初試讀，識字讀通詩句。

1、藉助拼音，自讀古詩。

2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。

4、範讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之後，播放範讀音頻，爲學生有感情的朗讀提供示範引領。】

（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順爲基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）

三、細研讀，入境理解詩意。

1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。

2、小組彙報：你讀懂了什麼？

3、畫中悟詩情。

（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）

①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

香爐：這裏香爐指的是廬山上的香爐峯。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們爲它取名香爐峯。

相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

小結：這短短的七個字就爲我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？

生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）

師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這麼高呢？那詩人爲什麼要這麼寫呢？

引導理解：“三千尺”是誇張的說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯繫舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這麼奇麗的誇張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

指導朗讀，體會瀑布之壯美。

4、誦讀小結。

(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，通過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)

四、品味讀，想象領悟詩韻。

1、配樂誦讀，創境想象。

2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

你好像看到了—— 你似乎聽到了——

你彷彿感覺到—— 你在內心讚歎到——

3、熟讀成誦，積累名句。

【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師範讀學生閉上眼睛想象畫面，然後播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化爲現實，避免以課件畫面先入爲主而失卻文本體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融爲一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】

（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）

五、拓展讀，昇華激發詩情。

1、教師小結全詩。

在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峯、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

2、拓展閱讀李白名句，進一步瞭解這位浪漫主義大詩人。

3、拓展實踐。

①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

②、推薦閱讀：登錄洋縣教育資源網，閱讀其餘文人墨客描寫廬山的詩作。

【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白誇張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】

（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）

板書設計：

望廬山瀑布

李白

讀—說—畫—背

《望廬山瀑布》教學設計4

教學目的：

1、掌握生字詞。

2、根據註釋理解詩句，理解詩歌所表達的情感。

3、朗讀、背誦、默寫詩歌。

4、激發學生蒐集、學習古詩的興趣。

教學重點：根據註釋理解詩句意思，體會詩人的情感。

教學難點：藉助文字產生聯想，想象香爐峯紫煙繚繞的奇妙景象和瀑布飛流直下的磅礴氣勢。

教具準備：有關瀑布的錄相 標有節奏和重音的詩句

教學過程：

一、渲染意境，激發興趣。

1、我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數輝煌的詩篇。在詩歌的創作史上，唐代取得了很高的成就，涌現了無數優秀的詩人，李白是當時最傑出的浪漫主義詩人，他留下了許多千古傳誦的名篇佳作。請孩子們打開記憶的閘門，回憶一下，我們已經學過的他的哪些詩篇？

2、指名背誦。

3、我們班的孩子真是聰明能幹啊！今天，我和你們一起學習他的另一首寫景抒懷的名篇——《望廬山瀑布》（板書課題），齊讀課題兩遍，注意生字“廬”和“瀑”的讀音及字形。

4、課題中的“望”是什麼意思？從課題你知道了些什麼？（作者是站在遠處觀賞廬山瀑布的。）那麼，瀑布到底是怎樣的呢？讓我們邁着輕盈的步伐去欣賞那飛花碎玉，氣勢磅礴的美景吧！（播放錄相）

5、看了剛纔的錄相，你最想說一句怎樣的話來表達你此時此刻的感受？詩仙李白觀賞了廬山瀑布後也是心潮澎湃，揮毫寫了這首壯麗的詩篇。讓我們來讀一讀吧！

二、整體感知，質疑釋疑。

1、請選擇你喜歡的方式朗讀全詩，要求讀通順，讀流利。

2、指名朗讀，相機糾正讀音，點撥字形。

3、請放聲朗讀全詩，藉助註釋和自己的生活經驗，試着理解詩句的.意思。在不懂的地方作上記號，同桌相互討論。

4、集體交流疑難之處，討論釋疑。

5、通過剛纔的自學、討論，你學懂了哪句詩，來彙報一下。（相機指導學生板畫）

6、感受三千尺的高：一米﹦3尺，3000尺﹦1000米

假若一層樓高4米，那麼三千尺相當於多少層樓房的高度？

7、小組學習，把全詩的意思連起來用的語言來說一說。

8、吟誦着詩句，你體會到詩人怎樣的情感？

三、品味吟誦，昇華情感。

1、自由朗讀全詩，試着劃出詩的節奏和重音。強調：你是怎樣理解的就怎樣標。

2、屏幕顯示標有節奏及重音的詩句，試着輕聲朗讀。（要求學生邊讀邊思考邊想象，真正做到“讀出聲、讀形、讀出情、讀出神。”）

3、教師範讀。

4、指名朗讀，學生評價。

5、小聲背誦。

6、男女生比賽背誦。

四、拓寬思維，積累運用。

1、瀑布以它神奇的美感動着詩人，詩人以他神奇的詩句感動着我們。此時此刻，你們還想用怎樣的方式來表達自己的感受？

2、集體交流。

五、課外延伸，積累古詩。

古人說過：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”你是個古詩愛好者嗎？你想成爲一個“腹有詩書自華”的人嗎？如果答案是肯定的，請你趕快行動起來，去搜集李白的詩篇，讓自己在下週的“李白詩歌大薈萃”主題隊會中，大顯身手吧！

《望廬山瀑布》教學設計5

【指導思想】

通過《望廬山瀑布》的教學，力求體現素質教育的思想。在教師指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，使學生擁有學習的自主權，使學生主動學習，善於學習，會學習，培養自主創新性學習的能力，爲其終身學習打下基礎。

【教學思路】

首先，根據大綱要求，給學生整體感知，讓學生對整首詩有一個整體印象。然後，緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節。適時安排教學環節，引導學生自學探究，創建自讀自悟的機會，讓學生充分地自主學習。從學生已知入手，探討未知。引導學生自主的發現問題、分析問題、解決問題。強調學生的積極參與與全程參與。其次，創設情境，引導學生朗讀。以讀爲本，把讀與理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，使學生感受到詩詞的魅力，領悟到祖國文字的`凝練。最後，加強課內外結合，打破了課內外的界線，擴大了學生的課外閱讀，注重了知識的積累運用。

【教學目標】

１、使學生理解詩句，瞭解古詩內容，受到熱愛大自然的教育。

２、學會詩中的生字新詞。

３、背誦這首古詩。

【教學方法】

啓發式、討論法、小組合作學習法。

【教學過程】

一、以舊引新，激發興趣。

我們已經學過不少古詩，現在有誰願意來背一揹你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些瞭解呢？（李白生卒年月701—761字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

二、緊扣題眼，品詞析句。

師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠遊，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢遊廬山後寫下的。

１、師範讀全詩。全班自由讀。

２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

３、全班齊讀這首詩。

師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）

師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什麼？（指名回答）

師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂裏了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峯叫香爐峯，因爲山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峯。看這就是著名的香爐峯。廬山一年四季景色優美……

看完後，請你來誇誇它。（觀看後指名回答）

師：對，誇得真好！我們來看看李白是怎樣誇的？

４、指組讀第一句詩。讀註釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。

５、總結學法：讀詩句、看註釋、說意思。

６、根據以上學法自學二、三、四句詩。

７、彙報自學情況。

爲什麼要遙看？

“飛流”、“直下”說明什麼？

怎麼理解“三千尺”？

“疑”是什麼意思？

師：學到這，還有什麼疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）

師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）

三、自讀自悟，深入理解。

師：你覺得詩中哪些字用得妙？爲什麼？（生、掛、飛、落……）

師：輕聲背誦詩，想象自己彷彿看到了什麼？聽到了什麼？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什麼？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

指導默寫。

四、總結學法：（出示小黑板）

學習古詩的一般方法：

１、讀詩題，介紹作者

２、讀詩句，理解詩意

３、再讀詩，體會感情

４、背誦默寫

五、佈置作業。

板書設計：

21、古詩三首

望廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

《望廬山瀑布》教學設計6

教材簡介

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩採用極其誇張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。

設計理念

《望廬山瀑布》的教學，力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。本節課的設計以學生爲主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的`世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在讀、想、悟、背的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

教學目標

1、學會本課生字，能正確讀寫廬、瀑、爐3個生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦並默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

教學重點

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

教學難點

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

課前準備

媒體課件。

教學流程：

一、渲染意境，激發興趣

1、引導學生背誦課內外學過的李白的詩。

2、故事導入：出示掛圖

一天，李白來到廬山遊覽，當他看到太陽照在鬱鬱蔥蔥的香爐峯上，峯頂升騰起紫色的煙霧，一條瀑布好像大河般高高地垂掛在山前，長長的流水像飛一樣奔瀉而下，真讓人以爲是銀河從天的最高處落下來時，情不自禁地吟誦起一首詩來

師：這節課，我們一起來學習李白的這首詩。

二、知詩人，解詩題

1、師：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。(師：寫讀)

師：望，廬山什麼意思誰能加個詞，把題目說成一句完整的話板書：李白

2、師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有那些瞭解

三、試讀古詩，初知詩意

師：我們已經瞭解了很多有關李白這位大詩人的事情。那麼李白筆下的廬山瀑布究竟是什麼樣呢請同學們自由讀讀這首詩。把生字勾畫出來，多讀幾遍。

1、學生自由朗讀古詩。

2、抽學生讀生字。大屏出示。

3、學生多次試讀。

4、教師示範讀。

四、品讀詩句，理解詩意。

師：在古詩裏，每一個字都用的非常巧妙，往往一個字就包含着許多具體、深刻的意思。現在，請你們以小組爲單位自學這首古詩。

1、大屏出示自學自學小建議：

2、彙報交流。

五、再讀古詩，領悟詩情

1、大屏出示課件，讓學生感受瀑布的雄偉壯觀。

2、體會詩人情感。

師：詩人李白寫這首詩的目的是什麼這首詩的寫作特點是什麼

六、換位詩人，再讀古詩

師：如果此時此刻，你也站在雄偉壯觀的瀑布前，他會怎樣吟誦這首詩呢請全班同學站起來，就像詩人李白一樣，把這首詩讀出來，好嗎

七、想象畫面，背誦古詩。

師：詩人李白寫出了他們所見到的紅日，青峯，紫煙和白色的瀑布，並展開大膽的想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，象一幅優美的圖畫，讓我們現象着這美景，再有感情地把它背下來。

八、課外拓展

師：古往今來，不只是李白，還有許多詩人作家看到壯觀的瀑布都揮筆寫下了一篇篇好文好詩。今天我們一起欣賞一下現代作家葉聖陶老先生的〈瀑布〉，大屏出示。

《望廬山瀑布》賞析

這是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句日照香爐生紫煙。香爐是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個生字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句爲瀑布設置了雄奇的背景，也爲下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句遙看瀑布掛前川。遙看瀑布四字照應了題目《望廬山瀑布》。掛前川是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。掛字化動爲靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句飛流直下三千尺是從近處細緻地描寫瀑布。飛流表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。三千尺極力誇張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接着又寫上一句疑是銀河落九天。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個疑，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，說帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞。謫仙就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。

《望廬山瀑布》教學設計7

一、學習目標

1、學會本課3個生字。

2、朗讀、背誦課文，並能默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，對瀑布及大自然產生嚮往之情。

4、藉助字典、註釋、插圖，在自主學習的基礎上與小組同學合作學懂古詩。

5、培養信息搜索、加工的素養。

二、教學重點、難點

感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

三、學習準備

1、從課外書籍、網絡收集李白的生平、詩作的背景資料。

2、從課外書籍、網絡收集瀑布的視頻、圖片、詩歌、文章。

四、學習過程

（一）激趣導入、簡介李白。

1、這節課我們要去遊山玩水，欣賞瀑布飛流直寫的壯觀景象，與我們同行的還有一位唐代著名詩人。（示圖）看，這爲仙風道骨的'是誰？（李白）

2、你知道李白生平的什麼事情？

（二）藉助媒體，感受瀑布景美。

1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峯頂留下的瀑布，看完談談你的印象。

2、放視頻，學生觀看。

3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什麼樣？

4、面對如此美景，李白情不自禁，吟誦起來："日照香爐生紫煙……"

5、詩中描繪的景美嗎？你也打開書來自由讀幾次吧！

個別讀、齊讀、指名讀

（三）填散文詩，理解詩意。

1、老師讀了李白的詩歌也詩興大發，寫下了一首散文詩，但有些詞語需要你們幫忙填

寫。

2、出示小組學習要求，並齊讀。

<1>討論預習中不明白的詞或詩句，藉助字典、插圖、註釋、擴詞、換詞等方法理解詩意。

ａ多種方式美美地讀，感受李白心情的變化。

ｂ四人小組設計朗讀，讀出李白的情緒變化。

ｃ小組表演讀，可以加上動作來讀。

（四）比較圖畫，暢談感受。

1、分別上網查看五彩池、大海、瀑布的圖。用一、兩個詞形容你對它們的感受。

2、再次朗讀感受瀑布的壯麗、勢不可擋的氣勢。

（五）欣賞瀑布組詩。

1、談話：

瀑布的氣勢如虹給李白留下深刻的印象，它以浪漫的藝術情懷，誇張神奇的想象，爲世人留下一曲瀑布的千古絕唱。其實，對瀑布情有獨鍾的還有許多作家，同學們可以到"瀑布組詩"欄目中選自己最喜歡的詩句去欣賞去讀。

2、學生欣賞瀑布組詩（每首詩配圖）。

3、生彙報自己最喜歡的詩句。

（六）欣賞不同風格的瀑布，寫下"小李白的詩"。

1、學生在網頁瀏覽，欣賞黃果樹、尼加拉瓜等瀑布。

2、在"小李白的詩"欄目中留下讚美的詩句。

3、共同評價，欣賞同學的作品，看誰的想象豐富、神奇，看誰能展現瀑布"一瀉千里"的英姿。

（七）欣賞瀑布曲。

（八）總結：

你們喜歡瀑布嗎？其實大自然的美無處不在，希望你們通過上網，看書報，甚至親身去旅遊，來與大自然親近，這會讓你們心胸更開闊，生活更美好，說不準還會寫下美好的作品與親朋、師友共享。

《望廬山瀑布》教學設計8

設計理念：

在新課改不斷推進的形勢下，在新課標的精神指導下，教學中力求做到以學生爲主體，教師爲輔，充分地發揮學生的學習自主性，改變過去逐字逐句理解的串講模式，充分調動手、口、腦、眼多種感官，以“想說讀悟畫”爲主線，藉助圖片、影片的直觀功能，領悟詩意。通過語言創設情境，啓發想象，激發情感，指導朗讀。反覆朗讀，以讀代講，整體感知詩作，儘量不破壞不歪曲詩人原創的本意，留下更爲完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空間。

學習目標：

1、會認4個生字“瀑，廬，爐，疑”，會寫4個新字“爐，銀，煙，流”。

2、正確流利、有感情地吟誦古詩，通過創設情境，想象畫面，圖文對照，體會詩意，入情入境，感悟詩人讚美大自然，對祖國河山的熱愛之情。

3、激發學生學習古詩的興趣和誦讀的積極性。

課前準備：

CAI教學課件

教學流程：

第一課時

一、借圖說話，解釋課題

欣賞廬山瀑布的風景圖片，你有什麼想說有什麼想問嗎？學生自由發言。

師問：你知道這是哪裏的風景嗎？（廬山）

師問：展現在面前的是什麼？（瀑布）

風光秀麗的廬山、雄奇壯觀的瀑布，吸引了古往今來許多詩人作家，留下了無數優美的詩篇。現在，我們一起來學習唐朝大詩人李白在遊覽江西省廬山時題寫的著名詩作《望廬山瀑布》，板書課題。

釋題：誰來說說題目的意思：望——遠遠地望去。圖上畫的就是詩人李白在遠望廬山瀑布。

【設計意圖：欣賞廬山瀑布的圖片，創設情境，解釋題目意思，帶領學生走進詩篇，建立第一印象。】

二、認讀字詞、讀通詩句

1、回憶古詩：這首詩有誰曾經背過，現在有誰能回憶起來，背給大家聽一聽，指名領讀。

2、相機認讀字詞：香爐 紫煙 遙 掛 疑 銀河

3、指名個別讀，分男女朗讀古詩。（配樂朗讀）

【設計意圖：讓曾經背過此詩的同學，展示背誦，教讀古詩，既創設了展示的舞臺，培養了自信心，又節省了教讀的時間。相機認讀生字，讀準字音，讀通詩句，記憶字形，提高識字的效率。配上音樂，朗讀古詩，一下子就奠定了古詩的情感基調，更好地展開下面的教學。】

三、讀畫，悟畫

古詩好讀易背，朗朗上口，詩仙李白僅僅用了二十八個字，就把瀑布描寫得何其壯美，可見簡簡單單的字裏行間卻隱藏着深刻的含義。

1、讀第一句“日照香爐生紫煙”，讓你彷彿看到了什麼？自由彙報。

日照——陽光的照射。 香爐——廬山上其中的一座山峯。

字形對比“廬——爐”。 “ 生——升”可以調換嗎？（“生”就是先產生再慢慢地升起來，把煙霧描寫得更生動形象了。）

展示圖片，多美的.景象啊！這時的香爐峯好像披上一層淡紫色的輕紗，山上的景物朦朦朧朧的，就像仙境一般。你想說：“ ”。（引讀第一句“日照香爐生紫煙”）

2、李白遠遠地望着瀑布，覺得這廬山瀑布就像什麼？（自由說）

川——大河。李白覺得瀑布像一條大河一樣掛在山的前面。他說： 。（引讀第二句“遙看瀑布掛前川”）

3、現在，我們和李白一起站在山腳下，舉頭仰望，瀑布從那高高的山峯上飛快地直衝下來，這時你想說：“ ”。（引讀第三句“飛流直下三千尺”）

這裏哪一個字把廬山瀑布寫活了（飛），它讓你感受到了什麼？

三千尺——形容山峯很高很高，這樣說卻實有點誇張。

你能用誇張的語氣讀出山的高、水的長嗎？

4、是呀，瀑布從高高的山峯上，像飛流一樣地直瀉下來，多麼壯觀的景象啊！此情此景，難怪李白會以爲是天上的銀河掉下來了。於是他也發出了這樣的驚歎：“疑 ”。（引讀第四句“疑是銀河落九天”）

疑——以爲。 九天——傳說中天分爲九層，就是天的最高處。

5、體會詩中名句

全詩只有四句，你認爲哪些句子最能體現瀑布的雄奇壯觀呢？（第三四句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）

是的，這是李白留給我們後人的千古絕唱啊！現在讓我們一起驚歎“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

【設計意圖：圖文結合，體會詩意，教師通過語言創設情境，激發學生想象畫面，利用引讀技巧，展現詩句，誦讀詩句，達到入情入境、以聲傳情的朗讀效果。】

四、借情入境，體驗感受

同學們，詩中有意，以詩傳情，李白通過這首詩讚美了大自然的風景，他喜歡遊山玩水，熱愛祖國的大好河山。現在你想跟着我到山腳下，欣賞廬山的美景，感受瀑布的磅礴氣勢嗎？（觀看廬山瀑布的影片）

談感受，你又想說什麼呢？

真的聞名不如見面，讓我們再一次讚美它吧！（播放影片，吟誦全詩，吟誦詩中名句。）

【設計意圖：播放影片，再次感受廬山瀑布的壯美雄姿，體會詩句中寄寓的情感，體會李白當時的豪邁之情。此時再讀古詩，就更能表現出其中的韻味，釋放心中的情懷了。】

五、寄畫抒情

你能通過手中的畫筆，描繪出你心中的廬山瀑布嗎？還可以在旁邊題詩一首，或題詩一句，亦可題上一個詞，一個字。

展示作品，欣賞評議。

【設計意圖：有了猜畫、讀畫、悟畫、入畫的環節作鋪墊，再讓學生描繪瀑布，題詞作詩，產生的感受就更豐富了，思維的火花就更強烈了。】

六、指導寫字

廬山瀑布固然壯美，同學們的朗讀很優美，描繪的圖畫也各有風格，接下來你們能把詩中出現的生字寫美嗎？

讓學生觀察“爐、煙、銀、流”這四個字，並交流應注意的地方。

【設計意圖：讓學生每一節課都動筆寫一寫字，是新課標的要求之一。由學生自己觀察、發現、交流後再書寫，可以提高學生對字形的記憶能力和審美水平，又體現了學生的學習自主性。】

七、作業

選擇你喜歡的作業：

1、讀一讀，背一背李白的詩。

2、蒐集描寫美景的詩歌、短文，再讀一讀。

【設計意圖：課後作業要體現實效性和民主性，讓學生根椐自己的意願去選擇作業，有利於培養學習語文的興趣；設計蒐集性的作業，可以激發學生不斷探索的慾望，拓寬語文的閱讀面。】

《望廬山瀑布》教學設計9

一、教材分析：

(一)、[註釋]

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峯，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩着雲煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

(二)、[簡析]

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句爲瀑布設置了雄奇的背景，也爲下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動爲靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接着又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。

(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會 黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、通過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、瞭解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點：激發學生學習興趣。

五、教學過程：

(一)、激趣導入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、導入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。

(二)、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準爲熟讀。)

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組爲單位，利用各種方法(聯繫上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。

5、小組彙報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，瀰漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(彙報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可採用學生自由練讀，指名讀後評議的方法。

(三)、瞭解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關於李白生平的`知識呢?

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、通過課件展示李白生平，瞭解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的誇張。

(四)、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到爲止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求爲在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)

(六)、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反覆六遍後，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

(七)、激發學習熱情：

導語：看着同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎?

1、教師聲情並茂地背誦《夢遊天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課後繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

通過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨遊詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”爲“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸爲學生間的自我啓迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順爲基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境後第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀爲有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理信息的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，從而擴大學生信息積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的範背更是爲了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。

《望廬山瀑布》教學設計10

教學目標：

《新課程標準》倡導我們要着手從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，全面提升學生的語文素養。爲此，我確定的教學目標爲：

1、使學生學會望、廬、爐、疑四個生字，理解詩句內容，能想象詩文所描繪的情境，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、在教學中，合理利用電教手段，通過自主學生字，指導朗誦，分組合作學習。培養學生對古詩的朗誦能力，以及自主、合作、探究的學習方式。

3、引導學生體會詩人熱愛祖國大好河山的情感，激發學生對詩歌的好奇心和學習興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

學情分析：

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。這首古詩語言琅琅上口，便於記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之後讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最後讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩意即可。

教學環境與資源：

我校身在農村，由於受自然環境的制約，學生的認知有限，對於教學活動有很大的難度。就本課中出現的瀑布而言，學生很難聯想到瀑布的雄偉與美麗，而我校遠程教育資源的開通，彌補了這一點的不足。這節課我利用遠程教育模式二中的課件資源，使學生初步感受到瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，爲感受詩中的瀑布做了良好的鋪墊。除此之外，針對學生的語言表達能力、思維能力欠佳，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。

相關教學資源選擇：

多媒體計算機及教學課件。

教學過程設計：

一、課前談話。

激發學生的學習興趣，抓住五、一黃金假日的旅遊熱潮，引出廬山，（出示課件）欣賞廬山的美麗景色，瞭解廬山，（廬山在我國江西省北部，是我國著名的旅遊勝地）在最短的時間裏拉近學生與廬山的距離，爲揭示課題做準備。

二、揭題，解題。

1、揭題

過渡引入：廬山風景迤儷，吸引了古往今來的許多文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。（板書課題）

（1）齊讀詩題《望廬山瀑布》

李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些關於李白的生平知識呢？

學生：自由談。

（2）你們真行，誰想當小詩人，給大家背誦一首你所知道的李白的詩。

學生：爭當小詩人背誦自己知道的李白的詩篇。

（在最短的時間裏拉近學生與李白及李白詩歌的距離，讓學生切身感受到吟誦詩歌、當小詩人的快樂。）

2、解題

（1）過渡引入：真不錯！咱們班的小詩人越來越多了。唐代大詩人李白，他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩，被後人尊稱爲“詩仙”，下面就讓我們一同來學習李白的這首古詩《望廬山瀑布》

（2）誰來說說古詩題目的意思？

學生：解釋詩題

（3）什麼是瀑布？（師生交流）想看嗎？那我們就一同來欣賞一下吧！（出示課件）看了瀑布你們有什麼感受？（師生邊看邊交流）

（通過瀑布視頻使學生初步形成一個具體的瀑布形象，從而與我們古詩描寫的'對象走近一些。）

三、扶放結合，自主學生字。

1、過渡引入：同學們的感受真不少！那麼大詩人李白，面對廬山的瀑布又是怎樣用詩句來形容呢？下面就讓我們一起來讀一讀吧！在讀的過程中，遇到不認識的字用自己喜歡的方法識記。把詩句讀通順。

生：初讀全詩，自學生字。

2、我們來認一認生字吧！（出示課件）

（1）讀準字音。

（2）識記生字。

（3）自讀和生字有關的詞。

（4）開火車、鞏固生字。

（培養學生自己學習的方法；同時利用開火車的小遊戲來鞏固識字）

四、讀讀詩，指導朗讀。

1、字詞，大家認讀的都很棒，那古詩呢？誰願意給大家朗讀一下。

生：讀

2、誰想當小老師，來評一評他讀的怎麼樣？應該怎樣讀？

師生合作，共同總結朗誦古詩的方法。

3、（出示課件）欣賞範讀，伴樂練讀，指名讀，師生共讀。

（通過範讀錄音培養學生正確朗誦詩歌的習慣。範讀之後利用配樂練讀來調動學生朗讀的積極性，使練讀的效果更好。）

五、抓重點詞句想一想，悟一悟。

1、過渡引入：大家讀的很棒，接下來我們分組合作學習自己喜歡的詩句好嗎？哪個小組想學習第一句……（課件出示：合作學習要求，目的是讓學生在合作學習過程中有目的性。）

在合作學習的過程中，先讀讀對應的合作要求，注意按要求完成任務，小組內解決不了的，可以請老師幫助。

2、合作探究。

（1）小組內討論交流，相互解疑。（生）

（2）全班交流彙報（生）（出示課件）教師適時點撥。

（利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。）

3、大家的彙報太精彩了，整首詩連在一起，你能說的怎麼樣，下面同桌之間來練習說一說。

學生：練說指名說

師：你們太棒了，把大家的成果交匯在一起，說出了整首詩的詩意。還有什麼不理解的地方嗎？

學生：質疑。

師：學習了《望廬山瀑布》，你的感受又是什麼樣的？

學生：自由說。（板書：）

4、感情朗讀

師：廬山的瀑布雄壯而美麗，請同學們帶着自己的感情，齊讀這首古詩，同時找出全詩中最能突出瀑布磅薄氣勢的詩句。

（1）指名讀。

（2）比讀。

（3）全班齊讀。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

（本環節重在培養小組合作學習能力，合作探究的學習方法，以及品讀佳句，積累佳句的習慣。）

六、小結

師：古詩學懂了，你們想過沒有，詩人寫這首詩的目的是什麼呀？

學生：自由說。

七、背誦古詩

師：這麼美的詩篇我們一起來背一背吧？可以加上你自己的動作，看誰最棒。

學生：自由練背。

師：現在誰想噹噹背誦小標兵，爲我們有感情地背一背這首詩？

（這樣一來，學生能在反覆訓練中體會到吟誦詩歌，當小標兵的成就感，同時更好的內化語言。）

八、延伸拓展

讚美瀑布的詩句很多，古代有李白，現代有葉聖陶，今天老師把葉聖陶先生的小詩《瀑布》也帶來了，下面請同學們用自己喜歡的方式來賞讀這首小詩，找一找兩首小詩的哪些詩是相似的？（出示課件）

（目的是讓學生都來做一個發現者，讓他們體會到成功和喜悅，並且積澱了語言素材，讓孩子們迷上詩歌，可謂“一舉多得”。）

師：同樣是描寫瀑布的詩，我們的“詩仙”李白僅用短短28字就高度凝練地將瀑布那雄偉的氣勢描述了出來，真是功力不凡。最後，讓我們再一次一起背誦這首傳世佳作吧！（生全體背誦。）

學習效果評價：

本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作爲一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對於一些抽象的、較難理解的內容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，爲我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，爲感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之後，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀爲有創造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。

《望廬山瀑布》教學設計11

學習目標：

1、會認四個字，並且正確書寫四個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學生學習古詩的古詩的興趣，積累古詩的名句。

教學重難點：

1、指導朗讀，引導學生理解古詩，提高學生朗讀古詩的能力。

2、感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

教學準備：

1、生字卡片。

2、課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

小朋友，你見過瀑布嗎？今天老師帶你們一起到廬山去看看，領略廬山瀑布的美！你們看——（出示廬山瀑布的課件）教師介紹：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峯叫香爐峯，因爲山間常有云霧籠罩，在陽光的照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峯。看這就是香爐峯——（課件出示）。廬山一年四季景色優美、、、二、初讀課文，學習生字

1、整體感知

我們來看看李白是怎樣誇它的？現在，我們就來聽聽，（配音朗讀古詩）

聽了李白的讚美，有些小朋友已經躍躍欲試了，那請同學們趕快翻開你們的書，自由的讀讀古詩，要讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的地方，同伴互相解決。指導學生反覆朗讀古詩，採取指名讀，小組讀，分句讀，齊讀等多種形式讀。在學生讀熟的基礎上，教師引導讀出韻味，讀出節奏。

2、快樂識字

在詩中有四個生字寶寶，快找出來，用自己最喜歡的方式記住他們吧。生字卡片出示生字，指名領讀，開火車讀讀準字音。

交流識記生字的方法：教師引導學生用“聯繫生活實際識字”、“熟字加部件”“加一加”等多種方法識記。（採取以學生爲主的教學方式）

做遊戲：給生字找朋友（擴詞練習）

寫一寫：教師重點指導“銀”字的寫法，學生試着寫寫。

三、圖文結合，朗讀感悟

李白五歲就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠遊，走了大半個中國。《望廬山瀑布》就是他暢遊廬山時寫下的。

學生自讀古詩，藉助插圖感知詩歌的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感，試着自讀自悟。

1、指導朗讀課題

（1）齊讀課題。

（2）誰能用“望”字組詞？你覺得還可以換成什麼詞？誰來講講課題的意思？

2、指導朗讀第一句。

齊讀第一句，“香爐”是什麼意思？“生”是什麼意思？這句詩誰知道是講的什麼？讓學生說說，教師歸納，再讀體會。

“遙”是什麼意思？瀑布是什麼樣的'？你覺得它像什麼？“川”是什麼意思？你怎麼理解“掛”？（化靜爲動）

（出示課件）讓同學們想想誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？對着瀑布再讀第一句，品讀體會作者的情感。

3、指導朗讀第二句。

（1）指名讀。

a、播放瀑布靜態圖片和飛瀉的圖片B、說說看後感受。C、找出句中形象描寫瀑布奔騰而下、勢不可擋的字詞。（理解“飛流”“直下”）D、你怎麼理解“三千尺”？

e、看到瀑布飛流直下，李白感受怎樣？（突出“疑”“落”）F、說說你對“銀河、九天”的理解。G、體會詩句的意思。H、指導朗讀。（高昂的語氣）

（2）齊讀（用高昂、令人振奮的語氣讀）

4、這首詩描繪了什麼？詩中哪些語句具體寫瀑布，是抓住什麼來寫的？詩人在什麼地方看廬山瀑布的？（體會詩人寫這首詩的目的）

5、學生邊想象詩意，邊練習背誦。再隨美景樂曲欣賞壯麗景色

四、形成運用，鞏固提高

1、做“師來說，生來猜”的遊戲。(教師說出詩句的意思，讓學生說出相應的詩句)

2、補充詩句。教師提示關鍵字眼，讓學生補充完整。練習背誦。

3、小結：祖國的大好河山是那樣的多姿多彩，正等着你去體會呢！還有很多描寫祖國大好河山的詩詞，大家課外再找找相關的詩歌背一背！

《望廬山瀑布》教學設計12

一、導入古詩

1、觀圖猜詩人，激發學習新詩的興趣

同學們猜猜看，圖片上的古人是誰？能說說你認識的李白嗎？

2、你能背一首李白寫的詩嗎？

今天，我們再來學習李白另外一首詩《望廬山瀑布》，一起讀題。（生齊讀課題）

3、認讀“瀑”“廬”：同學們看瀑布。請跟我讀準字音pù瀑布。我國有許多瀑布，李白在這裏看到瀑布，你能讀準這個名字嗎？同學們看地圖，廬山就在中國江西省，在江西省的這個位置。誰能說說課題的意思。“望”就是看的意思。

4、再次齊讀課題。

二、初讀古詩，認寫生字，感受古詩語言美

1、請同學們自由讀《望廬山瀑布》這首古詩，注意把字讀準，把詩讀順。（生自由讀古詩）哪位同學能把古詩讀準？大家注意聽聽他哪個字詞讀得特別準，待會請你評一評。2、學寫“爐”“煙”“流”“銀”

你們能把古詩讀準，那你們有辦法認出下面這4個生字嗎？

先觀察這四個生字有什麼相同的地方？書寫要注意左窄右寬。你用什麼好方法認識它們？（1）認寫“爐”

加一加；用換偏旁法記住“爐”，廬山的廬，廣字旁換成火字旁就是香爐的爐。師：這個方法非常好，讓我們一下子就記住兩個字。

（2）區分“爐”和“廬”，（師指導區分形近字和同音字的方法：看部首猜字義）同學們看，這兩個字不僅是形近字，還是同音字。我們應該怎麼區分爐和廬？

師：是呀，這兩個字最大的不同就是它們的部首不一樣。你們看，廣字旁的廬跟房屋有關。那火字旁的爐跟什麼有關？

同學們，看部首猜字義，這是一種區分形近字和同音字的好方法，所以你們看“煙”的'火字旁就說明這個字跟火有關，“流”的是三點水旁就說明它跟什麼有關？那“銀”字呢？師：我們認識了這些字，那你們覺得哪個字最難寫？師板書“流”字

師：其他字都會寫了嗎？生點頭，讓我們一起來寫一個吧！（師板書“爐”“煙”“銀”字）（生書空“爐”，師提醒火字旁最後一筆撇變點；生書空“煙”，師邊寫邊提醒注意大字最後一捺變成點。

（3）生練寫生字，評價反饋請你們在書本上寫1個。讓我們一起把這4個生字讀讀吧！同學們，生字寶寶回到古詩裏了，讓我們一起讀順這首古詩吧！（生讀順古詩）

3、師帶讀古詩，感受古詩節奏

同學們真棒，這麼快就把詩讀順了。老師也想讀讀這首古詩行嗎？老師唸的時候，同學們要留意老師哪裏讀得快，哪裏讀得慢。生：“飛流直下”讀得快！生：“三千尺”讀得慢！師：同學們聽得真認真，注意到了老師讀詩的節奏。請你們模仿老師的節奏，自己練習讀一遍古詩，要注意快的地方讀快些，慢的地方讀慢些，把詩的節奏讀出來吧！

4、男女生挑戰讀古詩，讀準古詩節奏

同學們，就讓我們來個男女生挑戰賽！比比男生還是女生最會模仿老師的朗讀師：看來你們都是模仿高手！

三、想象畫面，配樂讀古詩，感受古詩意境美

1、想象詩句畫面

老師要送你們一件禮物。同學們看（師展示太陽圖片）是呀，古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”老師從詩句“日照”這個詞彷彿見到燦爛的陽光照耀着大地。請你們細心找找每行詩中還有哪些字詞讓你彷彿見到了怎樣的畫面？和同桌說說你找到的字詞和畫面，比一比誰找得多，說得好。

（1）想象1,2行詩的畫面①認識“香爐”

哪位同學願意和我們分享你看到的畫面？課堂預設：生1：我彷彿見到了香爐。師：你見到的香爐是怎樣的？

生1回答：是燒香的香爐。師：是嗎？現在讓我們一起看看圖片。這就是我們平常見到的香爐，這就是香爐峯，你覺得它們怎麼樣呀？其實詩裏面的香爐指的就是這座香爐峯。

②瞭解“生紫煙”

還有哪些字詞讓你彷彿見到了怎樣的畫面？（紫煙。）

這紫煙其實是什麼呢？讓我們一起去看看吧！其實這煙就是瀑布的____?（水霧）

師：同學們，太陽照在香爐峯裏，瀑布的水霧輕飄飄地向上升，飄到空中，被陽光一照變成了紫色，多麼美麗的畫面呀！讓我們一起用李白寫的這句詩誇誇廬山獨特的美麗吧！（生齊讀“日照香爐生紫煙”）

③想象“掛前川”（師指導想象方法：讀詩中的某些詞語就能讓我們想象畫面。）

同學們，讀詩中的某些詞語就能讓我們想象畫面。請你用這種方法，說說還有哪個詞讓你彷彿看見怎樣的畫面？課堂預設：

“我彷彿見到瀑布像河流掛在山前。能說說詩句中哪個詞讓你想到這幅畫面嗎？（掛前川)師：你知道川其實是什麼嗎?(河流)師：對呀！你們看，地上的河流和“川”字像嗎？

對了，川其實指的就是地上流淌的河流。遠遠看去，瀑布從陡峭的山崖上流下來，就像把地上的河流掛起來一樣。難怪李白會這樣說：____（生齊讀：遙看瀑布掛前川）李白來到廬山香爐峯這裏意外看到這樣的美麗的畫面，於是寫下了這樣的詩句：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川

2、想象3,4行詩的畫面①感受“飛流直下”

讀了這兩句，你有什麼感受？課堂預設：生：我彷彿見到了瀑布流得很快！師：你從詩中哪個詞想象到的？生：我從詩中的“飛流直下”這個詞想象到的。師：那你能用快速的語氣讀讀這個詞嗎？

②抓“三千尺”，瞭解誇張的修辭手法你們還有什麼感受？

師：三千尺到底有多高？你們猜猜看。（學生猜）師：老師給你們一點提示，三尺就是一米，三千尺就是一千米。我們一層教學樓相當於四米，那你算算三千尺會有多少層教學樓？

來，我們一起看看廬山瀑布是不是真的有三百層樓那麼高。你們看，其實瀑布沒有三千尺那麼高，這只是一種誇張的修辭手法。

（3）這種誇張的修辭手法，我們以前也學過。比如說《贈汪倫》裏的這句詩。（讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”）潭水真的有千尺那麼深嗎？（沒有）這是用深千尺說明詩人和汪倫的情誼很深。瀑布並沒有三千尺那麼高，只是詩人認爲它很高很高。所以我們讀三千尺要讀得慢一些才能顯得瀑布很高很高，跟老師讀讀這個詞。（師帶讀三千尺。）同學們看，瀑布從很高很高的山崖上飛快地流着，難怪李白會這樣說：（飛流直下三千尺）

師：除了三千尺，詩裏還有一個詞說很高很高，你們能不能找出來？生1：落九天。師：你知道落九天是什麼嗎？

生1：不知道。師：九天就是指天的最高處。是什麼從九天裏落下來？（生齊答：銀河）

③想象“銀河”

讓我們一起去欣賞銀河吧。銀河指的是宇宙的星河，夜晚的時候，我們能在天空中看到它銀白色的光。你們看，瀑布從很高很高的山裏流下來，讓人以爲是銀河從天的最高處落下來，怪不得李白說：（生補充讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”）2、配樂有感情讀古詩

（1）配樂抽2個學生讀古詩。

讓我們聽着音樂讀讀這古詩吧！（生1讀古詩）

你們聽音樂的時候，想象着畫面就能把這首古詩讀美了！（再指名讀）

（2）配樂全班有感情讀古詩

讓我們一起邊聽着琴聲，邊有感情誦讀這首詩吧！（生聽琴聲齊誦讀古詩）

（四）背誦積累古詩，拓展閱讀1、背誦積累古詩（1）看圖背誦古詩

李白寫的這首詩這麼美，我們試試背出來。你們和同桌互相背背吧！（生練習背誦古詩）（2）配樂有感情背誦古詩

這麼美的詩讓我們聽着琴聲，再把它背誦出來吧！（生聽琴聲齊誦讀古詩）2、拓展閱讀

現代著名文學家葉聖陶先生也寫了一首關於瀑布的詩歌！老師讀一行，你們讀一行，讓我們輪流讀讀這首詩歌吧！（配樂師生合作朗誦詩歌）

（五）總結

同學們，學完這節課，你們肯定有不少的收穫，誰能說說你自己的收穫？

《望廬山瀑布》教學設計13

【教學目標】：

1、引導學生通過有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

2、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

【教學重點】

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

【教學準備】

1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

【教學過程】

一、回顧

1、背誦《望廬山瀑布》，試着用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

2、回顧上節課學習的方法。

【設計意圖】：鞏固積累，引導方法，爲《絕句》的學習做準備。）

二、自讀

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什麼方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo

不要發成be的音等。

【設計意圖】：挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認爲難寫的字，並把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師範寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的裏面都有相近的部分，注意“含”裏面的'是“今”，“嶺”裏面的是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

【設計意圖】：寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）

四、感悟

1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啓發思考：如果讓你爲這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什麼，並說出理由。

3、組內交流。有條件的可採用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，並說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

【設計意圖】：一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”爲畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）

五、誦讀

1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啓發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情於景，景美情濃的特點。

3、採用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

七、課堂檢測

板書設計：

教學反思：

《望廬山瀑布》教學設計14

【學習目標】

１、會認“廬”等４個生字，會寫“吳”等１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【課前準備】 課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

【教學過程】

第一課時

一、導入

同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉聖陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，葉聖陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的`浪涌上暗灘，又像陣陣風吹過鬆林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯着一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀， 一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）

你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。

古時候有一位偉大的詩人寫了一首讚美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。

二、初讀古詩，整體感知

１、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。

２、請你打開書自己試着讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。

３、誰想讀給大家聽？（讀後學生自評）

４、教師範讀，幫助學生掌握好節奏。

５、自由讀。

三、精讀古詩，培養美感

１、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。

２、出示相關詞語註釋，請同學讀一下。

３、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。

４、請學生自由發言，能說多少說多少。

５、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？

６、通過剛纔的描述，我想同學們已經知道全詩的意思了，接下來咱們大家一起討論一下詩中那幾個地方寫得好，好在哪裏？

７、學生個人靜靜思考。（培養良好的思考問題的習慣）

８、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白髮三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

四、再讀古詩，體悟美感

１、經過大家剛纔的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶着這種美感自己再來讀讀這首詩吧！

２、師生賽讀。

３、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。

《望廬山瀑布》教學設計15

教學目標：

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、會寫“爐、流、銀”三個生字。

教學難點：

1、感悟人對大自然美景的讚美之情。

2、激發學生學習古詩的`興趣。

教學方法：

讀悟結合

教學課型：

新授課

教學課時：

一課時

教學用具：

課件

教學過程：

一、導入語

日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多祕密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。

教師板書課題，學生齊讀課題。

教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那麼，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。

二、初讀古詩。

要求讀正確。

三、再度古詩。

要求讀流利。

四、識記生字。

1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。

2、認讀詞語（課件出示）

廬山 瀑布 香爐 疑問 紫煙 流水 銀河 抽菸

面對權威，我們要有懷疑的精神。

吸菸對人體有害。

廬山瀑布好壯觀！

3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。

4、文中識字（學生再讀古詩）。

五、感悟古詩。

1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師範讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。

2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。

3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然後全班交流。

4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

5、背一背：有感情地背誦古詩。

六、指導寫字

學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的範字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示範講解——學生再次與範字對照自己寫的字，進行修改，儘量寫到範字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因爲學生容易把這個字寫錯）。

七、積累運用

早發白帝城

李白

朝辭白帝彩雲間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

學生朗讀並背誦這首古詩，不認識的字查字典。

板書設計：

望廬山瀑布

李白

香爐 生 紫煙

瀑布 掛 前川

飛流 下 千尺

銀河 落 九天