一年級《夏夜多美》教學設計6篇

作爲一位傑出的教職工，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家整理的一年級《夏夜多美》教學設計，歡迎大家分享。

一年級《夏夜多美》教學設計1

【教學目標】

1、讀課文能讀準字音，注意停頓，不拖長腔。

2、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。

3、指導長句子的朗讀，正確斷句。

4、拓展讀16課中的問句和感嘆句。

【教學重、難點】

1、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。

2、指導長句子的朗讀，正確斷句。

【課時安排】

1課時

【教學準備】

1、多媒體動畫課件。

2、螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套。

【教學過程】

一、情景導入

1、出示螞蟻圖片，在一個夏天的夜晚，有一隻頑皮的小螞蟻，它在公園的池塘邊玩耍，一不留神，小螞蟻掉到了池塘裏，接下來，會發生怎樣的故事，你們想知道麼?(想)讓我們一起來欣賞這個故事吧!

2、播放視頻，這個故事是咱們課本中的哪篇課文?

板書課題：15夏夜多美教師指導讀課題

二、講解1—7自然段

1、下面，請把語文書翻到第64頁，自讀課文1—7自然段，讀完了舉手示意老師。

2、指名讀1—7自然段。看圖片中小螞蟻的表情，體會它傷心、難過的感情。

3、這篇課文裏有許多問句和感嘆句，看看這些句子你能讀好麼?先自己試着讀一下。指名讀句子。

4、大屏幕出示對話，這七個自然段裏有睡蓮和小螞蟻的對話，誰來讀睡蓮和小螞蟻的話，只讀引號裏的部分。指導讀出不同人物的語調：小螞蟻細聲細氣，睡蓮親切。

三、講解8—13自然段

1、小螞蟻想回家，他是怎麼回去的呢?請同學們自讀8—13自然段。

2、指名讀8—13自然段。這裏的“飛機”指什麼?

3、出示長句子，畫出停頓。

這部分課文裏有兩個長句子，而且沒有標點符號，看看這樣的.句子怎麼讀。/表示長時間的停頓，|表示短時間的停頓。

4、出示對話，分角色朗讀。

來看看睡蓮、蜻蜓、小螞蟻說了些什麼吧!

四、還有最後3個自然段，請同學們自讀14—16自然段。

1、指名讀14—16自然段

2、小螞蟻終於到家了，看它笑得多開心啊!讀出高興的語氣。

3、出示：最後一句，稍加點撥。多美

五、再聽朗讀，閉上眼睛想象。

故事到此結束了，咱們再來聽一下這個動人的童話故事吧!聽的時候請你閉上眼睛想象故事的畫面。

六、分角色朗讀課文

找四位同學到臺前來讀四個角色，請同學們跟着老師一起來讀旁白。

七、同學們讀得可真好，咱們不僅要會讀這一篇文章，還要會讀這一類的文章，

來看看16課《要下雨了》裏的問句、感嘆句怎麼讀。指名讀句子。

八、佈置作業

一年級《夏夜多美》教學設計2

學習目標

１、複習本課生字、詞語，再次練習寫“送”字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜美景。

教學重難點

指導同學反覆朗讀，結合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。

課前準備

多媒體配樂動畫課件一組，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片一套，以便協助同學體會課文內容；各色閃光小星星若干，用於隨機獎勵同學。

教學過程

一、情境導入，複習字詞

１、師：（課件：配樂出示閃爍的星空）晴朗的夏夜，滿天的星星亮晶晶的，就像無數的珍珠撒在碧玉盤裏，又像許多的眼睛張望着大地。多美的星空啊！字詞娃娃們看到了，也湊熱鬧來了。我們和它們打打招呼（讀一讀）吧。

２、師：（課件：星空下飛出生字詞，同學讀完飛上星空）睡蓮、哭聲、睜開、趴着、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、着急、這時。

生：齊讀帶點字和詞語。

師：讀得真好！

３、師：（課件出示：送）回憶一下“送”字先寫哪局部。好，舉起你們的小手書空一遍。

（課件演示“送”字筆順）

生：書空。

師：上節課，我發現有的小朋友沒把這個字寫好，特別是走之兒局部（教師邊說邊在田字格里範寫），讓我們拿出本子再寫兩遍，好嗎？

生：書寫。

師：（邊巡視邊鼓勵）這位同學姿勢端正，你寫的走之兒很漂亮！我觀察到，你們現在寫得漂亮多了！

評：此環節的設計是爲了創設夏夜的情境，讓同學初步感受夏夜的美，並在一種美好的情境中複習上節課所學的字詞，再次練寫較難寫好的“送”字。

二、朗讀體驗、感悟美景

讀１至３自然段：

１、師：小朋友們，看，星空下面有個公園呢。（課件出示插圖一：睡蓮閉上，去掉螞蟻，星空）你覺得這裏怎麼樣？從哪看出？

生：我覺得這裏很美，因爲上面是藍藍的天空，閃閃的星星，下面是漂亮的公園。

生：我覺得這裏很恬靜，因爲這是晚上，睡蓮姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

師：正如你們的感覺，夏夜的公園靜悄悄的，美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，蜻蜓正躺在碧綠的睡蓮葉上做着好夢呢。夏夜好美呀！（板書：夏夜美）在這美好的夏夜裏，發生了一件非常感人的事情：

２、（課件：在上圖基礎上出現螞蟻並配哭聲，睡蓮張開）打出字幕：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

師：小螞蟻怎麼啦？請讀句子。

生：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

３、師：一隻小小的螞蟻掉進了一個大大的池塘。假如你是小螞蟻，會怎麼想？

生：假如我是小螞蟻，會這樣想：怎麼辦呢？我回不了家了，爸爸媽媽會擔心我的。

生：假如我是小螞蟻，我會這樣想：怎麼辦呢？這麼大的一個池塘，我會淹死的！

……

師：看來，小螞蟻是既擔心又着急。誰能把小螞蟻的心情讀出來呢？

生１：（讀句子）我不小心掉進池塘，上不了岸啦！

師：誰來評一評，他讀得怎麼樣？

生２：我覺得他沒有把小螞蟻害怕、着急的心情讀出來。

師：那請你能不能讀一讀，好嗎？

生２：有感情地讀此句。

生３：我比他讀得更好。

……

師：你們真善良，都替小螞蟻着急呢。

評：此環節的設計是讓同學通過看圖，感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。

讀４至１２自然段：

１、師：小螞蟻掉進池塘裏去了，哪些朋友會來協助他（師貼“小螞蟻”圖片），請大家默讀４至１２自然段，想一想。

師：是哪些朋友要伸出援助之手？

生：是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲要伸出援助之手。

師：貼圖片。

１５、夏夜多美

睡蓮（圖片）

手（圖片）蜻蜓（圖片）

螢火蟲（圖片）

螞蟻（圖片）

２、師：他們在講話呢。講什麼呢，把他們的話找出來讀一讀，待會兒比比誰讀得最好。

生：自由讀４～１２段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的對話。

３、師：你覺得誰說的話你讀得最好，讀給大家聽聽。

生：我讀得好睡蓮姑姑的話。

（生讀）

師：真熱情！

（師邊說邊給同學獎勵星星）

生：我讀得好小螞蟻的話。

（生讀）

師：真有禮貌！

（獎星）

生：我讀得好蜻蜓姐姐的話。

（生讀）

師：太熱心了！

（獎星）

生：我讀得好螢火蟲的話。

（生讀）

師：又來了一隻熱心的螢火蟲！

（很多同學高高舉起了小手，氣氛非常活躍。）

４、師：還有這麼多同學想讀，這樣，我們分四個組：哪些同學願意讀睡蓮的話？（生舉手）你們爲“睡蓮組”；願意讀蜻蜓的話的是哪些同學？（生舉手）你們就爲“蜻蜓組”；“螢火蟲組”的有哪些呢？（生舉手）剩下的同學就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀，行嗎？（生：行！）我讀敘述的局部。

（師生合作讀４～１２自然段）

師：你們讀得好美喲，給自身一個滿意的笑容！

評：此環節採用了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓同學邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充沛體現了自主、合作的學習方式。

讀１３至１６自然段：

１、它們要動身啦。請大家自由讀讀１３、１４自然段，邊讀邊想，有什麼不明白的？

生（甲）：我不明白哪裏來的“飛機”？

師：誰知道課文中的“飛機”指什麼？

（蜻蜓）

生（乙）：我不知道什麼是“青青的假山”？

師：待會兒看課件時，請你注意看，裏面就有青青的假山。

生（丙）：小螞蟻的家爲什麼在花臺邊？

師：（靈機一動）小朋友，你的家在什麼地方？

生（丙）：我的家在四方院。

師：你看，你的家在四方院，我的家在雞公嶺國小。螞蟻和我們人一樣，可以在不同的地方安家，只要能適合他們生活的地方都行。

生（丁）：我不明白哪裏來的“小燈籠”？

師：有人知道這個問題嗎？小組交流交流這個問題。

生：交流。

師：有誰知道這個問題？

生：在螢火蟲的.腹部末端，排列着幾千個發光細胞，它發出的光一閃一閃的，像燈籠一樣。

師：你怎麼知道的？

生：我從《百科全書》上知道的。

生：我也知道這些知識。

師：你又是怎麼知道的？

生：是爸爸、媽媽告訴我的。

……

師：你們真會學習，知道從各種途徑去獲取知識！

師：知道嗎，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”，眨眼工夫可以飛很遠很遠；螢火蟲被稱爲“夏夜的小燈”，科學家們從螢火蟲身上得到啓示，發明了現在的日光燈。其實，動物王國裏還有很多有趣的知識，善於學習的小朋友就會得到它。

２、師：現在，我們來看看“飛機”、“小燈籠”是怎樣送小螞蟻回家的？（課件播放動畫：蜻蜓，螢火蟲送小螞蟻的過程）教師同時朗誦１３、１４自然段。

生：邊看畫面邊聽老師朗誦。

３、師：夏夜裏，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲協助小螞蟻平安地回到了家。小螞蟻會對他們說點什麼呢？

４、生：小螞蟻會對蜻蜓說：謝謝你把我送回了家。我們做個朋友吧。

生：小螞蟻會對螢火蟲說：謝謝你爲我照亮。我今後會報答你的。

生：小螞蟻會對睡蓮、蜻蜓、螢火蟲說：你們真愛協助人。

５、師：他們會怎麼回答？

生：蜻蜓說，不用謝我。今後你再掉下去了，我還會救你的。

（聽課教師笑）

生：螢火蟲說，不用謝，我經常爲他人照亮。

……

師：多麼感人的一幕呀！

６、師：我們拿起書，讀讀１３、１４自然段。再次看看這感人的局面。

生：讀１３、１４自然段。

７、師：星星看見了這一切，高興地眨着眼睛，好像在說話，在說什麼呢？

生：星星好象在說：多美的夏夜啊！

８、師：請大家齊讀最後一自然段。

生：齊讀。

９、師：想把這夏夜的美麗留住嗎？（課件配樂出示插圖二、１３～１６自然段文字）讓我們用自身喜歡的方式再次讀讀課文的最後四個自然段，把這夏夜的美麗永遠留在我們心中。

１０、生：對着屏幕入情地讀，有的還加上自身的動作。

評：通過看課件和入情的朗讀，讓同學進一步體會到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人爲樂的行爲美，同時鼓勵了同學質疑，培養了同學的探究精神，又讓同學意識到不只從課堂上可以學到知識，而且生活是個更大的課堂。

三、課後擴展、積累詞語

１、師：（課件出示：我會說──課後讀讀說說）小朋友們，夏夜裏，除了青青的假山，還能看見青青的什麼？

生：還能看見青青莊稼，青青的草地……

２、師：除了綠綠的草坪，還有綠綠的什麼？

生：還有綠綠的樹葉，綠綠的小草……

３、師：我也看到了：看到了一條彎彎的小路，你還會說嗎？

生：我看到了彎彎的小溪。

生：我看到了彎彎的月亮。

（許多同學舉手）

師：還有這麼多同學想說，這樣，把你們沒說完的與同座位交流交流。

生：自由交流。

４、師：（課件出示：我會變）青青的假山，假山青青的。你會變嗎？

生：綠綠的草坪、草坪綠綠的、彎彎的小路、小路彎彎的。

評：這一環節是將課後練習與課堂內容巧妙結合，讓同學在不知不覺中積累了詞語。

四、總結全文、情感昇華

１、師：小朋友們，現在你能說說，夏夜美，美在哪兒嗎？

生：夏夜裏天空的星星美。

生：夏夜裏的公園美。

生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲也美。因爲他們熱心協助人。

生：我覺得夏夜美，美在每一個角落。

２、師：是啊，閃爍的星星點綴着夏夜的美，熱心的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲增添了夏夜的美，細心的作者描寫出夏夜的美，可愛的小朋友們用心體會到夏夜的美，夏夜多美啊！

（板書：多）

生：（齊讀課題）夏夜多美！

一年級《夏夜多美》教學設計3

教學目標：

1.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在朗讀中，感受夏天景色之美和助人爲樂的心靈美。

教學重難點：

教學重點：藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：在體驗夏夜景美的同時，感受助人爲樂的心靈美。

教學策略：

拋錨式教學策略：提出關鍵問題，使學生理解課文內容，體會作者情感。

教學過程：

一、複習字詞、回顧導入

１．小朋友們，現在是什麼季節啊？（春天）再過不了多久，美麗的夏天就要來到了。

２.課件出示夏夜圖。你看，多美的夏夜啊！這麼美麗的夏夜，發生了一個美麗的故事,這個故事的題目就叫《夏夜多美》，這節課我們繼續來學習15課《夏夜多美》，請大家齊讀一遍課題。

3.睡蓮姑姑想考考你們，她帶來了這篇課文中的生字朋友，不知大家會不會讀。

4.出示帶有拼音的生字和去掉拼音後的認讀字，學生認讀。

（設計意圖：通過遊戲複習上節課的字詞，激發學生的學習興趣，鞏固所學內容。）

二、創設情景，朗讀感悟

1.通過上節課的學習，你們還記得故事中都出現了誰？

2.出示插圖，用自己的話介紹。

3.接下來我們看看在它們身上究竟發生了一個怎樣的`故事。學生自由讀文，

（設計意圖：回顧一遍課文，再自由讀一遍，學生對課文內容更熟悉，爲下文的學習做好鋪墊。）

三、抓住重點，指導朗讀

1.自由練讀2——7自然段。思考：小螞蟻和睡蓮有幾次對話？用“——”劃出睡蓮說的話，用“~~~~~~”劃出小螞蟻說的話。

2.同桌合作讀，可以分角色讀。

3.指導讀好小螞蟻和睡蓮的對話。

學習第一次對話：

（1）睡蓮姑姑看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什麼啊？

（2）誰來做睡蓮姑姑？（讀出關心、奇怪、吃驚的語氣）

學習第二次對話：

（1）同桌一起分角色讀。

（2）睡蓮要是有手，看見小螞蟻這麼危險，很可能不只是彎彎腰，還會——（教師動作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！多熱心的睡蓮姑姑呀！誰再來讀讀。

學習第三次對話：

（1）睡蓮熱情地想邀請小螞蟻住下。可是小螞蟻怎麼說的呢？聽得出來，小螞蟻還是急着想回家。

（2）睡蓮都這麼邀請了，爲什麼小螞蟻還是不住呢？（小螞蟻真懂事，還會爲爸爸媽媽着想呢！）

（3）指名讀。

4.自由讀8——12自然段，用“——”劃出睡蓮說的話，用“~~~~”劃出蜻蜓和螢火蟲說的話，同桌分角色朗讀。

5.他們飛過了哪些地方？想象：還能飛過什麼地方？

(設計意圖：以學生的閱讀爲主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到薰陶、感染，得到了發展。）

四、結尾點題，情感昇華

1.過渡：星星看見了，高興地眨着眼。他們爲什麼這麼高興？

2.小結：小動物們助人爲樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨着眼睛。

3.課文最後一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示課件：你覺得夏夜美嗎？美在什麼地方？光是風景美嗎？指名回答

師小結：夏夜不僅景色美，小動物們助人爲樂的精神更美。

五、確定主題，練習說話、寫話

你幫助過別人，或者得到過別人的幫助嗎？

（設計意圖：說話寫話，訓練想象思維與表達能力）

小結：在這短短的40分鐘裏，通過你們的眼睛，我看到了美；通過你們的聲音，我聽到了美；通過你們的心靈，我感受到了美。那麼，在今後的生活中，我希望同學們也能和課文中的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲一樣，學會助人爲樂，做一個心靈美的人。

一年級《夏夜多美》教學設計4

【教學目標】

1、認識蓮、哭等13個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，並能感受夏夜的美好。

【教學重點難點】

以讀爲本，在讀中悟其理，悟其情。

【教學準備】

教學掛圖、抒情的鋼琴曲。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入，揭題

師：春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了;花兒更香了，更豔了;樹葉更綠了，更茂盛了;知了、青蛙唱得更起勁了;小朋友們穿得也越來越漂亮了;就連夏天的夜晚啊，也越來越美了。

板書課題：

15夏夜多美

師：夏夜到底美在哪兒?會有多麼美麗呢?讓我們一起在讀書聲中走進美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧!

(齊讀課題)

二、伴音樂範讀課文，學生看圖聽課文，初步感知課文

要求：

1、選擇舒服的姿勢聽讀。

2、邊看掛圖邊想象課文講了一個什麼故事。

三、初讀課文

1、自由讀課文，自主識字，要求：

⑴不漏字、不添字、不讀錯字、不重複字。

⑵讀準字音，讀完後把生字多讀幾遍。

⑶注意讀書姿勢。

2、檢查生字自學情況：

⑴出示帶拼音的字，感知生字：

①自由讀。

②小老師領讀。

⑵去掉拼音的生字，熟悉生字：

①自讀。

②開火車讀。

⑶讀詞熟知生字，(投影片出示課文中生詞)：

睡蓮、哭聲、睜開、趴在、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、着急、這時

①自讀。

②開火車讀。

⑷換種語境讀，鞏固生字，(投影片出示課文以外的`詞)：

蓮花、大哭、睜眼、趴下、樹根、山腰、爬行、感謝、激光、急忙、時間。

①小組合作學習。

②指名讀。

四、教師範讀課文，學生輕聲跟讀

要求：

句子讀通順、流利。

第二課時

一、複習生字詞

二、指導朗讀，在朗讀中感悟課文內容

1、指導朗讀第一句：

⑴教師與學生對比讀，體會靜悄悄。

⑵自讀。

⑶指名讀。

2、指導朗讀感嘆句：

⑴出示投影片：

感嘆句與陳述句朗讀時的語氣的不同，指導學生朗讀好感嘆句。

⑵出示投影片：

學生自讀自悟，體會感嘆句的讀法。

3、指導朗讀問句。

(方法同上)

4、自讀課文1～13自然段，要求：

⑴注意讀好感嘆句、問句。

⑵思考：是誰幫助了可憐的小螞蟻?

5、指名分角色朗讀1～13自然段。

6、引讀14～16自然段：

⑴自由讀。

⑵小組合作，研讀討論：

①你認爲夏夜裏誰最美，爲什麼?

②我們班有象他們一樣美的人嗎?

三、配樂分角色朗讀

師生共同合作。

四、小結

這美麗的夏夜，不僅景美、物美，動物的心靈更美。今後希望同學們能向本課中的動物們學習，做一個不僅外表美，更要做一個心靈美的人。

五、課外延伸

調查：

營火蟲尾部爲什麼發光?

1、可查十萬個爲什麼?

2、可上網查

3、可問父母。

一年級《夏夜多美》教學設計5

教材分析

《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天爲專題組織材料的，內容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好。《夏夜多美》既寫了夏天的美景，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人爲樂的精神更美。

設計理念

根據課文設計了師生合作表演這一環節，讓學生走進童話世界，激發學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發學生的熱情，使學生進一步地瞭解課文內容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調動學生的主動性，讓學生都願意參與教學活動。學習“我會認的字”，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養學生的合作意識和協作精神。

教學目標

知識與技能：認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。

過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

情感態度價值觀：

1、體會助人爲樂的精神美。

2、保護環境、愛護昆蟲。

教學時間：

2課時。

教學準備

課件、圖片、生字卡片。

第一課時

一、談話導入：

師：小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？今天，我們一起學習一篇童話故事。（板書課題15、夏夜多美，齊讀課題。）

二、初讀課文，學習生字

1、師：在這樣一個美好的夏天的夜晚，發生了一個什麼樣的故事呢?請聽（播放視屏）。

2、指名生概括課文內容，貼圖指導理解。（板書”幫助”）

喜歡這篇童話故事嗎？請大家出生朗讀課文，（注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。）

2、你們讀的非常認真，如果想把課文讀的非常熟練，我們必須先要認識本課的生字。出示幻燈片，先自讀。指名生當小老師帶讀。指名生說識字方法，師相機指導。同桌交流你的識字方法。去拼音齊讀，開火車檢測讀。

4、把詞語送回句子，你還會讀嗎？指名生讀第一自然段，過渡。

三、梳理課文

1、公園裏靜悄悄的，忽然發生了一件什麼事呢？（自讀2-7自然段。說說發生了什麼事情。）指名生彙報，師板書小螞蟻，睡蓮。

3、師：睡蓮是怎麼幫助小螞蟻的呢？小螞蟻的`心情怎麼樣呢？出示課文第2自然段，指名生讀。師：我們看，一隻螞蟻在哭，這個時候，你覺得螞蟻的心裏怎麼樣？（指名生說）師指導讀出傷心，害怕的感情。齊讀。

4、螞蟻掉在水裏上不來了，睡蓮是怎樣幫助他的呢？出示第3-5自然段。生自由讀。讀完這幾個自然段，你怎樣評價睡蓮和小螞蟻？指名生說。指名分角色朗讀。男女生分角色朗讀。（師引導說出善良的……睡蓮，懂事的……小螞蟻。）

5、多懂事的小螞蟻啊，這時，睡蓮邀請小螞蟻別走了，就在這住下吧，可是小螞蟻同意嗎？出示課文6-7自然段。師生配合讀。（你們讀的多好，我聽出來了，小螞蟻確實是個非常懂事的孩子，他怕他的爸爸媽媽找不到他着急。教育學生放學按時回家。）

過渡：睡蓮她多善良啊，小螞蟻他多懂事啊，貼“她，他”兩個生字。

四、教授生字“她、他”

1、出示生字，觀察寫字時需要注意的地方，指名生說。

2、師指導寫字，範寫。

3、生書空，組詞。

4、描紅，練寫。師巡視。

5、展示。

六、小結：這麼晚了，小螞蟻最後回家了嗎？下節課我們來學習。

一年級《夏夜多美》教學設計6

一、學習目標：

1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人爲樂的精神更美。

2、會寫“送、過”2個字。

二、課前準備：

製作課件、4幅頭飾、詞語卡片

三、教學流程：

（一）、複習導入

小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。

課件出示詞語：

睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、着急

誰會幫忙？開火車讀齊讀

小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。

（通過創設情境，在遊戲中複習認讀詞語，激發了學習的興趣，爲體會文中助人爲樂的精神埋下伏筆。）

(二)、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚，公園裏靜悄悄地。

2、課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：

睡蓮問：“小螞蟻，你怎麼啦？”

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”

“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”

睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“

小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會着急的。”

（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。

（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標出）

（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎麼讀，誰來給我提個醒？

在學生的提醒下隨機指導朗讀：

A、讀第一次對話

睡蓮問：“小螞蟻，你怎麼啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）

小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”（傷心、難過、哭着企求）

小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象着自己就是童話中的人物，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。

B、找學習夥伴合作練讀第二、三次對話。

C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯繫對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。

（閱讀是個性化的行爲。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶着個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。）

4、他們的`對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：

他問：“睡蓮姑姑，有什麼事嗎？”

“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”

蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”

睡蓮問：“天這麼黑，你能行嗎？”

螢火蟲說：“我來給你們照亮。”

（1）自由練讀。

（2）你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。

（3）指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪裏？

（4）賽讀。

小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是儘自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。

（此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。）

5、他們是這樣說的，那又是怎麼做的呢？

（1）、出示課件配樂欣賞。

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

（2）、說說你從畫面中看到了什麼，聽到了什麼，感受到了什麼。

6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。

（１）自由朗讀課文13——16節。

（２）質疑理解：“飛機”就是小蜻蜓，

（３）課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。

指名讀、賽讀、背誦積累。

（在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨着走進這如詩如畫般助人爲樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反覆的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。）

6、分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？

（！）、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。

（2）、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評，你認爲他演得好，伸出大拇指來誇誇。

7、編對話：小螞蟻到家了，他會怎麼說？朋友們呢？

8、出示句子：星星看見了，高興地眨着眼。

老師採訪學生：小星星，你能告訴大家，你高興什麼？

9、齊讀最後一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。

小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人爲樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨着眼睛。

（語言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創造。”將課文語言內化爲自己頭腦中的內部語言進行二度創造——帶頭飾表演、編對話、被採訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書爲一種樂趣，一種享受。）

（三）、書寫指導“送、過”

1、 、觀察兩個字的共同點。

2、注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。

3、 、師範寫，生書空。

4、 、學生擺好姿勢描一個，寫一個。

（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》

夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。

水池裏，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停着一隻蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。

池邊的草地裏，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。

天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨着調皮的眼睛。風兒輕輕地吹着。

螢火蟲提着小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~

夏天的夜晚多迷人啊！

（拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們爲學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。）