學生課文教學設計

作爲一位傑出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家收集的學生課文教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

學生課文教學設計1

一、複習導入。

大家知道嗎?感動無處不在，無時不在，我們身邊常常會發生一些令人感動的故事，在這些感動的故事裏，總有值得我們敬佩的人，那麼就讓我們感激他們使我們學會感恩。今天我們將一起走進南丁格爾一位素稱提燈女神的巾幗英傑。

經過上節課同學們的預習與交流，誰能說說這篇課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?(生：)

同學們學習的得很認真，這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對去當護士，志願參加貧民窟緊急救護工作，解除傷病員痛苦，並給予安慰，以及南丁格爾逝世後，人們對她的永遠紀念。

二、以情讀文，感知信念。(14自然段)

現在就讓我們走進課文，去尋找感動吧!請同學們自由朗讀課文的1至4自然段，思考：南丁格爾是如何衝破阻力去當護士的?邊讀邊畫出使你感動的句子，做出批註。(生讀：)

誰來說說哪些句子打動了你?

(生：她鄙視無所事事的貴族生活)是啊，作爲一名貴族小姐卻鄙視貴族生活，你怎樣理解鄙視?

(生：)她看不起跳舞赴宴之類的活動，只想成爲一名當時社會地位十分低下的護士。還有哪些句子使你感動?

(生：)媽媽和姐姐堅決的反對並沒有迫使南丁格爾放棄理想。媽媽是怎麼反對的?

(生：)你能理解氣急敗壞是什麼意思嗎?

(生：)你能爲我們演讀出媽媽的氣急敗壞嗎?

(生：)還有誰願意氣急敗壞地讀一讀?

(生：)媽媽真是氣急敗壞了呀!那家裏還有誰堅決反對南丁格爾的做法呢?(生：)姐姐是怎麼反對的?(生：)你從她的語氣裏聽出了什麼?

(生：)面對家人的不解與強烈反對，南丁格爾的決定有沒有受到影響?如果你就是南丁格爾，你會如何對家人說出自己的心聲呢?(生：)是啊，南丁格爾不顧家人的強烈反對，毅然決然地放棄了優裕的生活，到醫院當了一名護士，這是因爲她有着堅定的信念，(板出：信念堅定)那就是，請男生一起讀出來

(生：)，女生也堅定地試試這位讓我們女性引以爲傲的巾幗英傑的信念，

(生：)。夠堅定，全班一起堅定地讀出來。

(生：)....

三、品讀事例，感受魅力。(59自然段)

正因爲南丁格爾有着如此堅定的信念，她纔會自願救護貧民與解除傷病員痛苦，現在咱們繼續到這些故事中去尋找感動，進一步去感受南丁格爾的人格魅力吧!

請同學們以小組爲單位自學課文的第5至9自然段，並討論：

1、文中南丁格爾的哪些行爲使你深受感動?

2、人們爲什麼稱南丁格爾爲提燈女神?

(生：)討論

現在哪個小組的代表來彙報一下你們組的學習成果?南丁格爾的哪些行爲使你深受感動?

(生：)南丁格爾志願救護貧民的奉獻精神讓你感動，能找到具體詞語或句子讀一讀嗎?

(生：)誰來展示課前蒐集的關於霍亂的資料?

(生：)在這樣艱苦的條件下，南丁格爾能不顧個人安危的無私奉獻精神的確值得我們敬佩，她的這種行爲也深深打動了我們。

(板書：無私奉獻)

你們小組的同學願意一起把這段話讀出來嗎?

(生：)那麼人們爲什麼稱她爲提燈女神呢?哪個小組來彙報你們的討論結果?

(生：)看大屏幕，你們組同學一起來讀一讀這一段話，其它組的同學找出描寫病房條件的句子，做上批註。

(生：)，南丁格爾一間病房一間病房的探視，病房的條件如何?(生：)是啊，面對如此惡劣的醫院環境，南丁格爾仍然能克服困難去照顧傷病員，所以大家稱她爲提燈女神。你從不是就是這組關聯詞能體會到什麼?

(生：)南丁格爾忙個不停，很忘我的'工作。你能試着用這組詞說句話嗎?

(生：)是啊，媽媽真辛苦，你應該幫幫她!

(生：).....

還有誰來試試?

(生：)讓我們帶着對南丁格爾的敬佩一起讀這段話。

(生：)除此之外，南丁格爾還給予傷病員精神上的安慰，請看這段話，請願意讀的同學站起來大聲地朗讀出來。

(生：)這裏又用了一組關聯詞來形容南丁格爾的奉獻精神，能用它說一句話嗎?

(生：)......

大家潛詞造句的能力不容老師置疑。南丁格爾會如何安慰重傷患者呢?請趕快拿起我們手中的筆，重現南丁格爾精神吧

!現在你們就是南丁格爾，

1、請你以傷病員母親的身份安慰重傷的兒子;

2、請你代死亡的士兵安慰他們的父母。

(生寫話：)哪位同學來爲我們重現南丁格爾精神?

(生：)老師很感動，也很自豪，因爲我們班上有這麼多爲他人着想的南丁格爾。

現在請同學們快速閱讀課文的第8、9兩個自然段，找出南丁格爾有哪些卓越成就?

(生：)誰能說說南丁格爾一生有哪些卓越成就?

(生：)南丁格爾創辦了第一所護士學校，並培養了護理人材。

(板書：卓越成就)

四、配樂讀文，昇華情感。(1011自然段)

同學們，這樣一位在護理事業有着卓越成就的提燈女神，她的晚年是如何度過的呢?

請同學們隨着音樂一起讀課文最後兩自然段，思考：人們是如何永遠紀念這位提燈女神的呢?

(生：)誰能說說你讀懂了什麼?

(生：)是啊，她把自己的一生都奉獻給了她所鍾愛的事業，所以她無怨無悔，去得非常平靜。人們把她的生日定爲國際護士日，並設定南丁格爾獎來永遠紀念這位巾幗英傑!

五、小結全文，材料拓展。

南丁格爾憑着自己堅定的信念，選擇了護理事業，併爲此無私奉獻了自己的一生。這樣一位在護理事業有着卓越成就的提燈女神安然長逝了，讓我們帶着對南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。(生：)下面是老師蒐集的一些感動人心的報告，讓我們一起去感受人間愛的奉獻。(師：)聽到這裏，大家有什麼想說的嗎?

(生：)......

是啊，天災無情，人間有愛!正是因爲世界上有着許許多多南丁格爾似的奉獻精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好!下去以後，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動，把南丁格爾似的奉獻精神永遠延續!

學生課文教學設計2

學習目標：

1、學會11個生字，認識6個字。

2、有感情地朗讀課文。複述課文。

3、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情。知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學重難點：

1、感受伯牙和鍾子期是知音。

2、體會伯牙斷琴的意義。

教學準備：

生字卡片、《高山流水》的曲子、圖片

教學時間：2課時

第一課時

一、談話導入

（出示圖片）師：同學們，在我們武漢市漢陽區有個地方叫古琴臺，你們知道這個名字的由來嗎？這裏流傳着一個優美的故事，那就是——高山流水覓知音。知道主人公的名字嗎？（板書：伯牙、鍾子期）那今天，我們就一起走進這古老的故事中去。

齊讀課題。

二、初讀感悟

1、自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學情況。

3、指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什麼事？

4、指名說說文章的主要內容，師適時小結。

三、探究學習1-3自然段

1、學生自由朗讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：伯牙是什麼人？伯牙的高超琴藝是怎麼練成的？請勾畫相關的句子。

2、學生自讀自悟，交流，相機強化“伯牙學琴功夫深”的結論。

3、出示重點句子：“這裏就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，渾然忘掉了自己。風聲，浪聲，鳥語，蟲鳴，大自然奏起的交響樂，深深地打動了伯牙，他情不自禁地彈起琴來。”

⑴、遇到重點句，先別急，我們可以採用這樣的方法。首先，多讀幾遍句子，再找到重點詞來理解，談體會，最後再美美地讀一讀。方法：初讀——理解詞——美讀。用這個方法，自己來試着學習這句話。

⑵、學生自學，小組交流。

⑶、全班交流，師小結：伯牙彈琴很投入，他是情由景生，是觸景生情，然後是移情於景，借景抒情，達到情景交融的境界。

4、伯牙的琴藝大有長進，這令他十分高興。然而，沒高興多久，苦惱的事情就來到了，你知道是什麼嗎？他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鍾子期。

四、學習生字

1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

2、同學上臺當老師，全班交流。

3、重點指導書寫：勤

4、課堂練習。

第二課時

一、複習導入

上節課我們學習了課文的1-3自然段，他自己十分陶醉，可是周圍的人都聽不懂，無法理解他的琴聲，這使他陷入了孤獨之中。就在這樣的情況下，伯牙遇到了鍾子期。

二、探究學習4-5自然段

1、自由朗讀課文第四自然段。思考：鍾子期是一個有着什麼特點的人？你從哪裏可見鍾子期特別善於聽琴？

2、學生交流。（在抓重點詞語理解的基礎上，訓練學生的朗讀語感。）方法：初讀——理解詞——美讀

⑴、“高山”這部分，抓住“立刻”和“興奮”這兩個關鍵詞。

⑵、“流水”這部分，應該抓住“不住地讚賞”，因爲從中可以感受到鍾子期反應強烈。

⑶、“在下雨的`情景”這部分，重點學習三個“時而”的排比句。

⑷、朗讀感悟。

3、緊承提問：伯牙對找到知音的感受是什麼？討論：爲什麼伯牙的感受是“感動”而不是“激動”呢？誰來讀好伯牙的話？

4、鍾子期去世了，伯牙是怎麼做的？齊讀課文的最後一個自然段。

三、總結拓展

1、鍾子期去世了，爲什麼伯牙斷琴？你怎樣看待伯牙斷琴？

2、知音，是令人嚮往的，人人都想擁有知音。伯牙斷琴，緣於知音難覓。而《高山流水》也成了千古絕唱，有空，大家也去聽聽這首古曲，也可以寫一寫感受，說不定你也能成爲伯牙的知音呢！

四、學習生字

1、學生自己觀察生字，識記生字4個。

2、學生交流。注意“弦”的拼音。

3、指導書寫“泰、抒”。

4、學生練寫。

學生課文教學設計3

學習目標

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內容，體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

4．學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。

學習重點

抓住主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。

學習準備

課前蒐集讀書名言；製作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排：

3課時

學習過程

品讀書滋味（第一課時）

一、導入

上節課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節課，就讓我們去品讀書滋味，跟着《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什麼味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。

教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價後進一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的`滋味。

1．自由讀課文。讀完後劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們如臨其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鑽過去”，“總算擠到裏邊來了”，“把短髮弄亂了，沒關係”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀着”，“心裏卻高興地喊”，“依依不捨”……從這些詞句中可以看出作者心裏非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，嚥了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。”作者什麼也沒吃，卻嚥了一口唾沫，說明她一定從書中收穫了很多知識，心裏非常高興。

“我低着頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕鬆。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕鬆，說明她讀完書後非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，彷彿我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因爲是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得飢腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍飢挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一條腿支撐着，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。”從這些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰痠了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收穫很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導

現在，你能感受到作者竊讀的複雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內分段朗讀課文，各自說說自己讀後的新滋味。

六、我的收穫

通過讀《竊讀記》，你有哪些收穫？

學生課文教學設計4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

2、學習句式“有的……有的……”，培養學生的說話能力。

3、學會三個生字：洞

呼

冷

教學重點：通過朗讀來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，纔會有幸福生活。

活動過程：

一、

課前準備操：

師：上課前，我們先來做做課前準備操。

拍拍手，伸伸腰，我們來做課前準備操，

點點頭，跺跺腳，開動腦筋勤思考。

你一言，我一語，這樣發言可不好。

耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的NO.1。YEAR！

[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。

二．複習、檢查生字詞：

1、上節課，我們初讀了課文，這節課我們繼續學習20課《螞蟻與蟈蟈》

（讀課題）

2、文中的詞寶寶還記得嗎？（記得）

讓我們一起來做摘蘋果的遊戲，好嗎？

[課件演示]：

（遊戲規則）

誰能把蘋果上的詞語讀正確，誰就可以摘到樹上那又紅又甜的蘋果，小朋友們快來吧！

唱歌、

滿頭大汗、洞裏、西北風、

呼呼、刮起來、又冷又餓、自由自在

1．

指名讀。

2．去掉拼音讀、

男女生賽讀

3．

齊讀。

4、擴詞：汗

由

冬。

過渡：真是了不起，生字詞掌握得這麼好，相信課文會讀得更好。

三．細讀課文

1．

說一說：

課文的一開始就寫了夏天，誰能說說在你的記憶裏夏天是怎麼樣的？

是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一羣螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的.呢？

請小朋友們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。

2．

讀一讀：

第一自然段：

讀了

第一自然段，你彷彿看到了什麼？

聽到了什麼？

①

學生交流讀

師評:XXX

小朋友把“背、拉、滿頭大汗”這幾個詞讀得比較慢、比較重，好像自己就是一隻勤勞的螞蟻，正在賣力地幹活……

滿頭大汗可以換個什麼詞嗎？

板書：滿頭大汗

師評:XX,

他在讀的時候，皺着眉頭，老師知道他一定體會到了幹活的艱辛。

②[課件演示]：運糧過程

看完了這羣螞蟻搬糧食的情景，你覺得他們怎麼樣啊？

板書：勤勞

你們喜歡這羣勤勞螞蟻嗎？老師相信你們一定能把這句話讀得更好。（齊讀）

③即興表演讀。你們願意做哪一隻螞蟻？

（請數名學生揹着包、拉着板凳表演讀，其餘學生在位置上一起表演讀。）

④齊讀。

它們幹得多賣力呀，真是值得表揚。請大家用讚揚的語氣一齊來讀第一自然段。

過渡：這真是一羣不怕苦、不怕累的螞蟻啊！咦，這個時候蟈蟈們在做什麼呢？讓我們一起去看看吧！

第二自然段：

1、[課件演示]：

①

說一說

②

請生讀。（找到課文中的部分讀一讀）

師評：他讀時擡起了腦袋，讀的特別輕鬆，還帶上了得意的表情，真棒！

③

這裏只畫了三隻蟈蟈，小朋友們想想看，還有的蟈蟈可能在幹什麼呢？

（交流，用“有的……有的……”句子說話。）

(板書：自由自在)

自由練讀、指名讀。

2、這時蟈蟈是怎麼對待螞蟻的？（笑話）

（多媒體）出示句子：蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。

小朋友們想想，蟈蟈會怎麼笑話螞蟻？

生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

師：這種笑聲你喜歡嗎？

生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎麼樣？

板書：懶

惰

師：夏天，螞蟻和蟈蟈的表現差別可真大呀！下面我們請男女生分角色讀1，2段讀。

表演，讀得真好！表演得也非常好！我宣佈你們都被評爲20xx年江都市最佳表演獎！

3、完成填空：（多媒體）出示句子：

這兩種動物，你們喜歡誰？原來大家都喜歡勤勞的小螞蟻呀，瞧，這些小朋友也喜歡螞蟻，他們已經行動起來了！

4、說話訓練

：（多媒體顯示）

第三自然段：

1．

過渡：時間過得真快，一轉眼，冬天就到了，你聽，西北風呼呼地刮起來，天氣多冷呀！

[課件演示]

出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

2、天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？

指名讀，齊讀，

3、這麼冷的天，螞蟻和蟈蟈們都在幹什麼呀？咱們先到螞蟻家去看看吧。

（多媒體）交流。板書：開心過冬

4、他們自由自在，生活真是幸福快樂啊。瞧：出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。

5、誰來讀出螞蟻的開心、幸福？（指名讀，齊讀。）

6、小螞蟻們真快活啊！而這時，還是在那棵大樹下，蟈蟈們卻……

（多媒體）交流。板書：又冷又餓

出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

7、學生練讀後指名讀，再齊讀。

8、打開書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同結局！

四.小結：

1．

趁這三隻蟈蟈還聽得見，小朋友，你想對他們說些什麼呢？

[評析]嚴厲的批評、意味深長的教育、同情或惋惜……無需再問

“你懂得了什麼道理”這樣老掉牙的問題。

總結：對！只有辛勤勞動，纔會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創造更甜蜜的生活。

老師告訴大家一個成語：人無遠慮必有近憂。

2．

讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

過渡：小朋友們讀得棒極了！老師相信大家一定也能把字寶寶寫得很棒，對不對？

五、教學生字

1、出示生字：“洞、呼、冷”

2、認讀生字。

3、分析結構，記憶字形。（左窄右寬）

4、教師範寫指導，學生描紅。

六、

作業

小朋友們，這節課你們的收穫大嗎？讓我星博士考考你們吧。

★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！

★★課後，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什麼道理？

★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定

會成爲小明星，獲得三顆星。

[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據

自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的慾望。

學生課文教學設計5

【教學目標】

１、藉助圖畫自主認識酸、葡等９個生字。會寫串、兔等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

３、懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學難點】

懂得故事所蘊含的道理。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

這篇童話故事原自於伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解爲什麼有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？最後，模仿小狐狸的樣子演一演，讀一讀它說的'話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖複述故事，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

１、板書葡萄，學生認讀。

２、說說葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結合課題認識酸。

二、自主識字

１、自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以藉助文下的樹葉中的拼音讀準字音。

２、小組內互讀、互查。

３、我會講：

藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。

４、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄

狐狸

一串

硬幣

迫不及待

⑴自己讀讀，不認識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什麼？

２、交流彙報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的彙報，幫學生感悟課文內容。

３、故事中有哪些小動物呢？

４、討論：爲什麼狐狸、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點指導朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反覆朗讀引導學生理解迫不及待，並讀好帶有迫不及待的句子。

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告訴大家你最喜歡那個小動物，爲什麼？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什麼。

五、拓展練習

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐狸

學生課文教學設計6

教學目標：

1、讀通按照從小到大的歸屬關係排列的詞語，並理解意思。

2、積累帶動物的成語及格言、警句，能背誦名言，並做到書寫規範、美觀。

3、通過讀短文，明白要從廣博的生活中獲取知識。

4、通過讀句子，發現表示時間先後順序的詞語，並知道這些詞語在句子中的作用。

教學重難點：

積累成語、格言、理解其中的含義，能正確運用表示時間先後的詞語。

教學準備：

課件、收集的名言、成語、

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導語：

同學們，通過本單元的學習，我們不僅瞭解了有關動物的知識，而且積累了許多優美的詞句。這節課，讓我們一起走進樂園四，繼續感受學詞學句的快樂。

二、學習讀一讀。

1、請同學們看一看這些詞語，自幼讀一讀，讀的時候注意：詞要連讀，詞與詞要有停頓。

2、指名讀。

3、再讀一讀，你發現了什麼?

4、這兩組詞語都是有規律的，他們是按一定的順序排列的，老師這裏還有幾組詞語，你能按一定的順序排列嗎?(學生動手排列，思考爲什麼這樣排。)

5、順序齊讀詞語。

三、學習讀一讀、想一想。

1、在我們的語文中，有些詞語可有趣了，看，他們來了。(課件出示)自己讀，讀準字音，詞兒讀連貫。

2、指名讀。

3、想：這些詞有什麼特點?

4、你是用什麼方法理解這些詞語的?分四人小組說，可以用動作表達。

5、指名說。

6、試一試讀好詞語，自己練讀。

7、師生對讀。

8、你還積累了哪些帶有動物的詞語，告訴大家。

四、學習探究欲發現。

1、這裏的'兩個句子課文中學過，邊讀邊想，注意帶電的詞，你發現了什麼?

2、帶點的詞語都是表示時間先後順序的，用上他們可以使句子更有條理。一起讀句子。

3、這裏有兩組圖，說圖意，別忘了用上表示時間先後順序的詞語。同桌互說。

4、指名說。

5、小組交流說話，用上時間的詞語。指名說。

第二課時

一、學習格言警句

1、有些句子會告訴我們深刻的道理，那就是格言警句，這些句子不僅要會讀，還要會寫會背，一起讀一讀。

2、指名讀，大家仔細聽，聽她讀得怎麼樣。(適時評價)

3、這幾句格言教我們如何做人做事，我們把它背下來好嗎?

4、指名背。

5、大家一起背。

6、格言對對碰。男生女生各說一句，看誰說得多。(平時積累的格言警句)

7、抄寫格言，寫正確、整潔。

8、學生抄寫。

9、評價抄寫情況。

二、學習短文《牆上的解剖圖》

1、自由讀短文，讀準字音。

2、指名讀文，思考：這篇短文講的什麼?

3、小組討論：讀完短文，你明白了什麼道理?

4、全班交流。

5、齊讀短文。

三、總結

這節課，我們積累了許多有趣的句子，懂得了要從廣博的生活中獲取知識，會學習真快樂!

學生課文教學設計7

第一課時

教學重點：理清文章層次，給課文分段並瞭解段落大意。

教學過程：

一、引入課文

1、板書：挑山工

2、本文中提到的“挑山工”是做什麼的人？

二、初讀課文，學習生字新詞。

1、學習生字新詞

（1）默讀課文，畫出生字組成的詞語。

（2）出聲讀生字並組詞。

（3）小組裏說說這12個生字在讀音和字形上應注意的問題。

（4）班內交流

（5）形近字或同音字組詞

泰（ ） 溜（ ） 貨（ ） 衡（ ） 誦（ ） 杖（ ）

奏（ ） 留（ ） 或（ ） 橫（ ） 頌（ ） 仗（ ）

超（ ） 肌（ ） 拘（ ） 耽（ ） 誤（ ） 哲（ ）

抄（ ） 機（ ） 句（ ） 忱（ ） 吳（ ） 折（ ）

2、自讀課文，畫出不理解的詞語，通過查閱工具書、小組間交流、班內討論等方式進行學習。

拘束：過分約束自己，態度顯得很不自然。如：明明在生人面前講話一點也不拘束。

意味深長：含着的意思耐人尋味，值得很好地琢磨、體會。如：老師意味深長地說：“孩子們，未來是你們的啊！”

心悅誠服：悅，愉快。誠，真心。從心眼裏佩服。如：聽了媽媽的一番話，小強心悅誠服地點了點頭。

憨厚：樸實厚道。

3、辨析詞義，理解詞語。

（1）近義詞

拘束（拘謹、約束） 體味（體會） 包蘊（包含、蘊含） 晃悠（晃盪）

（2）反義詞

拘束（灑脫） 沉甸甸（輕飄飄） 憨厚（狡詐） 樸素（華麗）

三、在理解詞語的基礎上，學生再讀文章，給課文分段、歸納段意，概括文章主要內容。

1、教師可以讓學生充分地討論，發表意見，這樣有利於學生理解課文內容，同時段意也就比較清楚了。

第一段（第

1、2自然段）寫挑山工負擔重、路程長，實際速度卻比遊人快。（概括地寫挑山工。）

第二段（第3-6自然段）寫"我"遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比遊人快，並搞清了爲什麼會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。）

第三段（第7自然段）寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啓迪和激勵了“我”。

2、合併段意，概括課文主要內容。

掌握歸納課文主要內容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，並能提高分析綜合能力。

學生練習通過合併幾段段意概括主要內容的方法，爲《挑山工》這篇課文概括出主要內容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到"我們"前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來“我”畫了一幅挑山工的畫，並一直掛在書桌前激勵自己。

四、作業

1、抄寫12個生字和11個詞語

2、組詞

3、熟讀課文，提出自己不懂的問題。

第二課時

教學重難點：

聯繫上下文體會課文中含義深刻的句子。結合學生實際隨時解決他們不懂的問題。

教學過程：

一、朗讀課文，提出不懂的問題。

二、學習第一段

1、請同學讀一讀這一段，並針對自學思考題進行討論。

教師出示自學思考題：

（1）作者對挑山工產生了什麼疑問？

（2）挑山工與遊人對比，在登山過程中有哪些困難？

2、討論小結：

（1）挑山工登山的路線比遊人長，可是爲什麼花的時間並不比遊人多。（板書：登山）

（2）挑山工與遊人對比，在登山過程中有哪些困難？

學生通過讀文對比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路線是摺尺形的，路程比遊人長一倍。

（學生在這個問題中，不僅認識到挑山工工作的艱辛，而且與作者產生了同樣的疑問"爲什麼挑山工會走到遊人前面"。把學生帶入了課文的情境中。）

身背重物

板書：挑山工 登山

摺尺形線路

3、幫助學生理解“摺尺形”路線。

（1）教師拿出摺尺進行演示，使學生理解什麼叫摺尺形路線。

（2）思考討論：摺尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。

（方便：東西不碰臺階，節省力氣。困難：路程比遊人長一倍。）

4、師總結：難怪作者會產生這樣的疑問呢！

板書：

5、學生自讀本段，邊讀邊想象挑山工登山時的`情形。

三、學習的二段

就這樣挑山工還總是走到遊人的前面，這是爲什麼呢？

1、出示自學題目：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什麼地方？每一次都是怎樣的情況？

（2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下爲什麼挑山工總會走在遊人的前邊嗎？

2、討論交流：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回馬嶺，第三次在五鬆亭。每一次都是開始時“我們”很快超過挑山工，但結果總是發現他走到了前面。

板書：山下、回馬嶺、五鬆亭

（2）通過與挑山工的幾次相遇，你能設想一下爲什麼挑山工總會走在遊人的前邊嗎？

生：①因爲遊人一路走走停停看風景，而挑山工卻一門心思地往前走，只是偶爾才休息一下。所以纔會走到遊人前面。②遊人是爲了遊山玩水，沒什麼目標，所以一路走走停停，而挑山工卻要把貨物送到山頂，這是他們的任務、目標，所以他會走到遊人的前面。

（在理解了挑山工在登山中的困難後，讓學生進行客觀的分析，對比出遊人與挑山工在登山時因目標的不同帶來的不同結果，提升了學生的認識。在此基礎上理解挑山工含義深邃的話語。）

3、深化中心：

（1）挑山工自己又是怎樣解開作者心中的疑問的呢？請同學畫出挑山工解答作者疑問的話。並讀一讀。

（2）作者感到"這位挑山工的話語中包含着意味深長的哲理"。你是怎樣理解這句話的？

板書：

第三課時

教學重點：

學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。繼續解決學生不懂的問題。

教學過程：

一、學習第三段

1、思考討論：

（1）句子中破折號的作用？

（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因爲我需要它。”聯繫上文，說說這句話中的“它”指的是什麼，“我”爲什麼需要它。

2、交流總結：

（1）句子中的破折號的作用是解釋說明。

（2）“它”指的是挑山工那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的精神。

二、聯繫實際談一談你學習這篇文章之後的體會。

1、使學生從自身角度領會挑山工的堅韌不拔的精神，並向這些默默無聞的人們學習。

2、無論做什麼事，只要堅持不懈地朝着一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

資料提供者：

學生課文教學設計8

【學習目標】

１、認識“融、匯”等１０個生字。會寫“匯、欣”等１４個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等１５個詞語。

２、瞭解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

４、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

【課前準備】

１、一張中國地圖。

２、小興安嶺一年四季景色的教學掛圖。

３、小黑板兩塊或文字投影片四張。

第一課時

一、激趣導入

出示中國地圖，教師談話：在我國東北有一個著名的林區──小興安嶺，爲了加強旅遊業，林區管理局決定招收一批導遊，大家想報名參加競聘嗎？

二、明確要求

那麼大家怎樣在競聘中獲得成功呢？學生討論，師生共同確定“闖關”要求。

第一關：讀準字音，讀通課文。

第二關：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三關：選擇自己最喜歡的一個季節，當衆介紹小興安嶺的景色，要求舉止大方，口齒清楚，普通話標準。

三、讀書闖關

１、闖第一關──讀準字音，讀通課文。

⑴學生自讀課文，畫出文中的'生字新詞多讀幾遍。

⑵檢查“闖關”。

小黑板出示生字新詞，指名讀。

同桌互讀，小組內輪讀，班級抽讀。

抄寫生字、生詞。

統計已“闖關”的人數。

２、闖第二關──讀得正確、流利、有感情。

⑴學生自由練讀。

⑵學生在小組內過關。每人從“春、夏、秋、冬”四段中抽讀一段，組員互相評議。不能過關的可再讀。

四、課後作業

１、認真讀課文，背誦喜歡的部分。

２、選擇自己喜歡的一個季節，想想該怎樣介紹，可先在父母面前練一練。

第二課時

一、檢查鞏固

１、聽寫生字新詞，聽寫有關句子。

２、讓學生背誦自己喜歡的部分。

二、繼續闖關

１、闖第三關──展示小興安嶺一年四季的誘人景色。

⑴學生先和自己要好的朋友練一練，或和同座練說。

⑵學生自由登臺介紹，教師引導學生相互評價。

２、闖關總結：同學們經過自己努力，不但讀得好，而且說得好。你們都是合格的小導遊。

三、拓展活動

１、抄寫自己喜歡的句子，想想這些句子好在哪裏。

２、利用星期天觀察家鄉的一處景物，並且抓住景物特點寫一寫。