海上日出的教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的海上日出的教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

海上日出的教學設計1

教學目標：

1、知識目標：學會設置Alpha值，製作不同的透明效果；能夠利用引導線製作動畫。

2、技能目標：在FLASH動畫程序中，學會繪製各種不同的引導線

3、情感目標：通過本課的學習，讓學生們感受到大自然的神奇，進而增加保護大自然的意識。

教學重點：

Alpha值的設置。

教學難點：

會根據要達到的動畫效果來選擇不同的引導線。

教師準備：

《海上日出》的視頻

學生準備：

閱讀有關寫景的文章

教法學法：

任務驅動法、自主探究法

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

學習內容：製作日出過程中天空和海面由暗變亮的動畫

教學流程：

一、激情導入：

1、在語文課上，我們學習過很多寫景的文章，給你留下印象最深的是哪些作品？

2、《海上日出》是巴金老先生的作品，課文記敘了在不同天氣情況下觀看日出的過程及日出後的景象。下面我們就來重溫一下這篇精彩的文章。（播放《海上日出》視頻）

3、日出的景色真的很美，我們也可利用Flash軟件來製作像海上日出這麼壯觀的景色。下面，我們就來學習怎樣製作《海上日出》的動畫。

二、學習新課：

1、分析日出時天空、海面、波紋的變化。

（出示海上日出不同時段的圖片）通過觀察，讓學生們明白日出前後太陽、天空、海面的變化，以便讓學生在以後的動畫製作中根據觀察到的變化效果合理設置Alpha值。

介紹Alpha值：Alpha爲透明度。當它設爲不同的值時，圖片的亮度會有不同的變化。

2、自主學習課文內容。

有不懂的地方可以勾畫出來，在老師的講解中找到答案。

3、利用網絡教室講授動畫的操作步驟。

⑴繪製天空和海面。

關鍵操作：通過混色器來調節天空、海面顏色的深淺，達到最佳效果。

⑵製作“海面”和“天空”由暗變亮的動畫。

通過改變“天空”和“波紋”兩個元件在不同關鍵幀處的Alpha值創建補間動畫，體現日出過程中天空和海面顏色的變化。

在設置不同的Alpha值時，可以實現波紋和天空的漸變效果。可以根據自己的體會來設置不同的'Alpha值，以達到最佳的動畫效果。

⑶交流：Alpha值與圖形明暗有何關係？

讓學生們在操作的過程中明白：Alpha值越大，圖形越暗，Alpha值越小，圖形越亮。

4、學生上機操作，教師巡視指導。

三、作品展示：

讓學生通過欣賞別人的作品，取長補短，好能進一步修改完善自己的作品。

第二課時

學習內容：使用引導線繪製初升的太陽

教學流程：

一、導入新課：

在文中，老舍把太陽升起的過程描繪的非常詳細，“這個太陽好像負着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，……完全跳出了海面……一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

今天，我們繼續完成《海上日出》的第二個小任務“繪製初升的太陽，使用引導線繪製太陽逐漸升起的軌跡。”

二、自主探究：

1、指名學生用網絡教室進行試操作，教師指導。

教師進行重點點撥，解決學生在操作中的難題：

⑴製作太陽的弧線形運動軌跡就需要添加引導層，畫一條引導線，太陽元件中心點與引導線端點要重合，目的是使太陽沿着引導線運動。

⑵注意引導層要在太陽圖層的上方。

⑶畫引導線並不僅限於“鉛筆工具”，可讓學生去嘗試用“畫筆工具”等畫出引導線。

2、學生操作，教師巡視。

三、討論交流：

1、使用引導線的心得，並總結制作海上日出動畫的各種方法。

例如，使用動作補間或者逐幀動畫將太陽升起的過程一幀一幀的畫出。

2、保存源文件，導出影片。

3、學習鏈接的內容，讓學生明白不同的格式的區別。

四、作品鑑賞：

利用網絡教室進行學生作品展示，評出最佳優秀作品獎。

教學反思：

《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學，途徑紅海觀賞海上日出奇景後寫下的觀感。這是一篇寓情於景，情景交融、短小凝鍊、精湛優美的抒情散文。教學時，要抓住課文的特點，通過探“實”、“現”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術形象，從而淨化字裏的感情，陶冶字裏的情操，美化字裏的心靈。對這篇課文教學的思考是：

一、着眼於“讀”

我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和範讀等，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀，有老師有層次指導的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學生去品味作者語言的優美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。

最後教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學生輕聲跟讀，在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導學生對課題和首段的分析之後，可採用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀麼”這牽一髮而動全文的句子，引導學生理解“這”和“奇觀”各指什麼。接着指出：海上日出究竟有什麼“奇觀”呢？用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現於“形象”

圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句，再現“奇觀”之形，是這篇課文的教學重點，也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點：

1、引導學生在“動詞”上着墨，想象太陽上升時形狀及過程。

2、引導學生在“紅”字上着筆，感悟顏色的可愛。

3、引導學生在“亮”字上落筆，體會光亮的變化。

四、昇華於情感

教學時要引導學生聯繫課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“衝破”雲彩，突破“黑雲”把光亮送向大地，進而引導學生體會在文章的字裏行間都熔鑄着作者對光明嚮往的濃重思想感情。

海上日出的教學設計2

教材分析：

《海上日出》是s版國小五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字裏行間洋溢着作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時間、地點。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣裏看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時看到的海上日出。以這兩部分爲主，指導學生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點進行描寫。

教學目標:

1、 掌握文中的生字詞語。

2、 能準確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海裏構建“海上日出”美景。

3、 通過學習、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

1、 通過閱讀，感悟海上日出的動靜相宜的描寫。

2、 體會作者觀察角度的變化和擬人手法的運用。

3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。

教學難點：

1、 學生能感悟海上日出的壯麗景觀。

2、 激發學生熱愛大自然的情感。

教學過程：

一、 談話導題激趣。

1、 同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，願意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）

(設計意圖：我們生活在內陸山區，同學們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們去海邊看日出，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅動下，去學習課文，會產生更好的效果。)

2、 學生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什麼時間？什麼地點？做什麼？（學生帶着問題讀課文。）

3、 檢查學生預習情況。讓二位學生上黑板聽寫生字，其餘學生在下面聽寫。

4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我爲什麼早起？四周清靜說明什麼? (指名學生回答問題)

(設計意圖：藉助畫面，引入課題，引領學生自然而然地進入課文的學習中,在激發學生學習興趣的同時，激起學生想要看到海上日出的慾望。)

二、隨文品詞析句。

(一)、學習第二自然段。

1、 讀第二自然段後注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什麼顏色？轉眼間又有什麼變化？接着又有什麼變化？我這時是怎麼想的？又是怎麼做的?

2、 引導理解。

(設計意圖：把指導朗讀與激發想象結合在一起，激起學生讀下文的慾望，這正是學生與文本的對話。)

（二）、學習第三自然段。

1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什麼？接下來看見什麼？我當時是怎麼想的？後來的變化又怎麼樣?

2、分組討論。

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的`詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：

描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。

描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。

用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，衝破雲霞,跳出海面，發出奪目的亮光。

（設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養了學生在閱讀中學會獨立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利於學生讀懂課文，更有益於自主能力的提高。)

（三）、學習第四自然段。

1、齊讀第四自然段。思考：我爲什麼分辨不清那裏是水？那裏是天?

2、觀察畫面，分組討論。

（設計意圖：讓學生如同身臨其景,憑藉自己已有的經驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。)

（四）、學習第五自然段。

1、指名讀第五自然段。思考：“有時”說明了什麼？“金邊”指的是什麼?爲什麼說連我自己也成了光亮的了?

2、觀察畫面,分組討論。

（設計意圖：從教材文本出發，緊緊扣住課文，挖掘學生思維潛能，自由表達自己的所感所想，從而把內在的感受表達爲外在的語言，使文本與學生思想產生共鳴。)

（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀麼?”

思考：從這句話中你想知道什麼？爲什麼說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導理解。

辨析：“偉大”、“奇觀”。

“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。

“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。

引導學生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。

（設計意圖：讓學生迴歸全文，既爲學生完整地欣賞文中意境創造條件，又大大刺激學生熱愛大自然的慾望；既能讓學生全面地理解課文內容，又進一步內化學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。)

4、出示課文後面的練習。

① 結合課文內容，體會“偉大”、“奇觀”的意思。

指名學生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。

② 給2——5自然段加上小標題。

讓學生自己做，然後根據前面聽寫的內容，提煉出2-5自然小標題。

（設計意圖：讓學生再次回顧全文內容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。）

5、有感情地朗讀全文。

三、拓展。

“海上日出”的自然美景永遠留在了我們的記憶中。回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?

板書設計: 早起看日出

天：藍 紅霞 亮光 目不轉睛

太陽：半邊臉 無光 負重荷 慢慢升 衝 跳 奪目光彩 海上日出躲進雲堆 光射水面 水天一片燦爛

躲進黑雲 鑲金邊 光亮

偉大奇觀

海上日出的教學設計3

教學目標

1．學會本課的生字新詞，感悟作者用詞造句的準確。

2．感受海上日出的壯觀景象，培養學生的愛美情趣。

3．有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學重點、難點

感受海上日出的壯觀景象，受到美的薰陶；體會作者的思想感情。

學生準備：觀察日出的景象，瞭解巴金的生平及作品，預習課文。

教師準備：準備日出的錄像片斷或者有關的掛圖、一段優美的音樂。

　課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、瞭解“導讀”要求

1．請學生自由讀讀“導讀”的要求，交流：從“導讀”中知道了什麼。

2．教師小結。

二、談話導入

1．大家觀看過日出嗎?請學生交流平時看到的日出景象。

2．小結：日出的景象壯觀迷人，很多作家詩人都曾讚美過它。今天我們一起來學習著名作家巴金爺爺的《海上日出》

三、初讀課文，整體感知

1．(1)學生自由朗讀課文，注意讀準生字新詞的讀音。

(2)重點強調學生容易出錯的讀音。

2．學生默讀課文，思考：作者描寫了海上日出的哪幾種景象?

教師引導學生梳理：寫了在天氣晴朗時看到的日出景象和有云時看到的日出景象。

3．讀了課文，有什麼不明白的問題？

教師將學生的問題進行梳理。

四、細讀課文，解決疑問；感受日出的壯觀

1．通過剛纔讀課文，我們發現：作者描寫了天氣晴朗時和有云時兩種日出的景象，那麼這兩種景象你更喜歡哪一種?請大家先仔細讀課文，然後在小組裏交流一下自己的感受。

2．全班交流。

3．教師小結：大家從一些重點的語句裏感受了日出的壯觀景象，想不想看看當時的景象?(有條件的學校可以播放日出的錄像片斷)仔細觀察，看和你想象的日出的景象是不是一樣。

[意圖：運用電教手段，將靜態的文字變成動態的景象，引導學生直觀地感受日出的壯觀，加深對語言文字的理解，爲解決學生的疑問作鋪墊。]

4．提問、交流：(1)課文讀到這裏，知道作者爲什麼說這是偉大的奇觀了嗎?

(2)作者說“這不是偉大的奇觀麼”表達了怎樣的感情?

[意圖：引導學生結合自己的閱讀理解，解決前面提出的問題，進一步體會作者對自然美景的讚美之情。]

五、感情朗讀。

1．讓我們在感受了日出的美景以後，有感情地朗讀課文，在讀中想象日出的壯觀景象。請大家先自由朗讀，然後可以把自己讀得最好的部分讀給大家聽。

2．請部分學生朗讀(可配樂)，大家評議。教師重點指導學生讀出日出的美和壯觀。(在此環節後，部分有能力的學生可以練習背誦。)

3．我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出，你想說什麼?

[意圖：學生在理解的基礎上美讀，把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達出來，把自己閱讀後想說的心裏話說出來，和作者形成共鳴。]

六、佈置作業

1．用自己喜歡的方式記住本課的`生字，把你喜歡的詞句抄下來。

2．繼續有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．蒐集、閱讀其他的描寫日出的文章。

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況

1．上節課大家一起欣賞了巴金爺爺的《海上日出》，課文裏的生字掌握得怎麼樣呢?

[意圖：通過檢查，瞭解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。]

2．你們抄寫了哪些喜歡的詞句?讀給大家聽。

[意圖：鼓勵學生積累喜歡的詞句，讓學生在交流中互相學習、借鑑。]

二、感悟作者用詞造句的準確、生動

1．同學們抄寫了這麼多喜歡的詞句，這些句子哪些地方寫得好?好在哪裏呢?我們一起來看看。(投影出示下面的句子，小組討論。)

(1)轉眼間，天水相接的地方出現了一道紅霞。

(2)紅霞的範圍慢慢擴大，越來越亮。

(3)太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。

(4)一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。

2．全班交流，教師引導學生抓住重點的語句來體會作者用詞的準確生動。

3．教師小結：作者正是通過這些準確生動的描寫，給我們展現了一幅日出的壯觀美景。讓我們有感情地朗讀這些語句。

[意圖：引導學生通過討論、交流，感悟作者用詞造句的準確生動，受到啓發。]

三、背誦課文

1．課文寫得這麼美，想不想背下來?學生自由練習背誦課文。

2。小組內背誦。

3．全班指名背誦。

四、擴大閱讀

1．小組同學互相交流蒐集到的其他描寫日出的文章，簡單說說好在哪裏。

2．各小組推薦喜歡的文章全班交流。

[意圖：通過蒐集，培養了學生蒐集資料的能力；學生在課堂交流中擴大了閱讀量，將課堂知識向課外延伸。)

五、佈置作業

課後蒐集巴金爺爺的其他文章閱讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閱讀會。

六、板書設計

日出前：淺藍 紅霞越來越亮

日出時：負 縱 升 衝 跳 射

海上日出 薄雲：躲時 透過 直射 亮光

日出後： 厚雲：鑲 透出 出現 染成 光亮

海上日出的教學設計4

【教學目標】

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情，體會景物中蘊含的人文精神。

2、掌握本課生字新詞，能辨析"光彩"、"光芒"，會用"目不轉睛"、"果然"、"終於"、"不僅……連……也……"等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景色生動地描述出來。

4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時景色的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點、難點】

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住"然而"、"後來"這些詞語，理解太陽的動態和雲片色彩變化，想象當時天空的美景。然後着重理解這一節的最後一句，"這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。"想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。

【教學流程】

第一課時

一、啓發談話，揭示課題

1、導入課文。

在著名的作家巴金筆下，日出顯得異樣輝煌、壯觀，讓人印象深刻。今天，我們就隨着巴金爺爺一起去領略這奇蹟般的《海上日出》。

2、讀題、審題。

讀了課文你知道了什麼？由課題你會想到什麼樣的問題？

二、逐段朗讀，隨文識字

1、指名讀文，思考每段的大意。

2、隨文找出生字詞引導學生識字、理解應用生詞。

三、初讀課文，理清層次

1、自由朗讀，把握文章的主要內容。

2、請回憶一下哪幾段寫日出，首尾兩段起什麼作用。

3、寫日出景象的段落中先寫什麼?再寫什麼?最後寫什麼?

四、小結

第二課時

一、創景激情，順勢導入

1、厚積薄發，加強積累：應用百花園一中的比喻歇後語和諧音歇後語作爲上課口令。

2、吟誦經典，溫故知新：將生字蘊藏古詩名句，複習積澱雙管齊下。

3、談話引入，課件展示日出情景，板書課題。

4、過渡：《海上日出》描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。巴金爺爺乘船去巴黎留學，在海上航行的日子裏，常常早期觀看日出，並把看到的景象寫了下來寄給了他的哥哥們，讓他們一起領略這壯觀的景象。今天讓我們也一起來繼續領略一下這海上日出的偉大奇觀。

二、朗讀課文，暢談感受

1、自由讀文，思考：讀了文章後你有什麼感受？

2、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？明白修辭，反問句改陳述句：這真是偉大的奇觀！

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？爲什麼？

【句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。】

三、品讀課文，美讀展示。

1、巧設疑問，突出主線：爲什麼稱之爲“偉大的奇觀”？

默讀課文，畫畫能體現“偉大奇觀”的.語句，簡單寫出自己的讀書體會。

2、集體交流，順學而教

重點理解：課件出示

（1）“太陽好像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”

爲什麼覺得“太陽好像負着什麼重擔似的？”

①“一縱一縱地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

②看錄像，談感受。

【多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。】

③想象着太陽升起時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！（個人展示）

（2）“很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一片燦爛的亮光。”

爲什麼分辨不出水和天？

你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

比較帶點詞語的意思有什麼不同？

“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

【意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。】

3、把握情感，指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀，讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

【評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。】

4、齊讀最後一段，回味整篇文章。

四、指導背誦、積累語言

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？

（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦；理出思路，按順序背……）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

五、談話小結，學習寫法

1、滲透觀察，養習慣

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自於巴金先生真實的生活經歷，真實的內心體驗。學習巴金先生留心生活、勤於觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發現。

2、總結寫法，指明燈

結構安排是：總起----分述----總述；

寫作順序是：日出前----日出時----日出後；

有詳有略:一六段略寫，二三四五詳寫。

3、延伸拓展，陶醉美

太陽----大自然賜予人類最好的禮物。它是光明的使者，溫暖的象徵。尤其

是經過漫漫長夜噴薄而出的太陽，給人們帶來的不僅是光明和溫暖，還有奮

發向上的精神和力量。

六、作業佈置，拓展延伸

1、有條件的同學明天早點起來，觀察一下日出的景象。儘可能的用上“詞

語採集”中的“目不轉睛、奪目、奇觀”三個詞語寫一個片段，注意寫出其變化

的過程和自己的感受。

2、你注意到日落颳風、下雨、葉落等自然現象的變化過程嗎？可以學習課

文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現象。

海上日出的教學設計5

教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。

4、朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

　教具準備：

掛圖、投影片

　教學時間：兩課時

第一課時

　教學目標 ：

1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。

2、學習按一定的.順序並適當展開想象的觀察方法。

教學過程 ：

一、引入新課

今天，我們將隨着作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。

二、檢查預習

1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

2、指名分段讀課文，要求讀準字音。

3、出示生字詞卡片，檢查讀音。

三、講讀課文。

1、指名讀第一自然段。

“我”是在什麼地方、什麼時候看日出，是看了一次？

2、學習二三自然段。

（1）說一說圖1景象。

（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。

（3）用投影片幫助理解。

（4）理解重點詞語。

天水相接、範圍、目不轉睛、一剎那

（5）朗讀第二三自然段，概括大意。

3、講讀第四五段。

（1）有云時，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

出示掛圖2，指導觀察。

由於陽光的作用，雲有什麼變化？

（2）指名讀第四五段。

想象太陽躲進雲層裏和太陽透出重圍時，雲和海水的變化。

（3）理解第四五段，讀讀想想。

（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。

（5）讀第四五段，概括大意。

4、講讀第六段。

（1）讀文，“奇觀”？

（2）這偉大的奇觀指什麼？

（3）表達了作者怎樣的感情？

（4）用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？

四、練習朗讀全文。

五、作業

1、朗讀課文。

2、識記生字詞。

海上日出的教學設計6

教學目標

感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

學會本課生字新詞；練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。

朗讀課文。背誦課文。

教學重點

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

教學手段

藉助圖片、投影、電腦等輔助教學。

教學時間

兩課時。

第一課時

一、導入

新課，板書課題。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨着作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

二、檢查預習

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

從課文中把描寫太陽升起景象的部分找出來。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“範”、“辨”、“擴”。

三、講讀課文。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？

講讀第二、三自然段。

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。

圖上畫的是晴朗的天氣裏紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。

日出前天空的景色有什麼變化？默讀第三自然段。

太陽是怎樣出來的？自由朗讀第四自然段。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的'好處。

A太陽像（）似的，漫漫兒，（）地，（）向上升。

B到了最後，它終於（）雲霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。

用自己的話說說太陽升起的全過程。

四、作業

朗讀課文。

抄寫課後生字詞。

第二課時

一、複習二、三自然段。

快速閱讀課文，說說二、三自然段講的是什麼。

二、講讀四、五自然段。

在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

出示圖，指導觀察：注意觀察天上的雲，太陽在什麼地方，由於陽光的作用，雲有什麼變化。觀察後說說。

雲薄時的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什麼，用自己的話說說。

雲厚時的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。

出示課件，理解天邊有黑雲，雲還很厚，太陽的光芒給黑雲鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽從雲裏出來後，太陽、雲和海水呈現的景象。學生看看、讀讀，用自己的話說說這一自然段的意思。

三、出示練習：

它的光芒給黑雲（鑲了）一道光亮的金邊。後來，太陽（慢慢透出）重圍，出現在填空，把一片片雲（染成了）紫色或者紅色。

換詞比較“鑲”“透”“染”，說說哪個詞用得好，好在哪裏。體會作者用詞準確、生動、形象。

朗讀四、五自然段，說說這兩個自然段講的是什麼。

四、講讀第六自然段。

自由讀，理解“奇觀”的意思。

這偉大的奇觀指的是什麼？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）

表達了作者怎樣的思想感情？（讚美大自然，熱愛大自然的思想感情。

用“這不是……麼”的句式表達有什麼好處？（使這種思想感情更加強烈。）

練習朗讀全文，試着背誦課文。

指導用“燦爛”、“目不轉睛”造句。

五、總結：

學了這一課，你有哪些收穫。

六、作業。

背誦課文。

聽寫生字詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。

做一課一練。

預習《燕子》。

海上日出的教學設計7

一、教學要求：

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的讚美之情。

2、掌握本課生字新詞，能辨析光x、光芒，會用目不轉睛、果然、終於、不僅……連……也……等詞語造句。

3、理解作者運用哪些詞語、句子把日出的過程和景x生動地描述出來。

4、初步瞭解文章的結構和寫作特點，並能仿照課文寫法寫一篇描寫日出或日落時暈x的短文。

5、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點：

重點：第二、第三段是課文的重點，這兩段寫作者在一般情況下觀察到日出的景象和在特殊情況下（多雲）觀察到日出的不同情況。

難點：課文第5自然段是課文教學的難點。教學時，先引導學生讀1～3句，抓住然而、後來這些詞語，理解太陽的動態和雲片xx變化，想象當時天空的美景。然後着重理解這一節的最後一句，這時候，不僅太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。想象這時陽光照亮一切的奇景，體會作者熱愛大自然、嚮往光明的思想感情。

三、教學方法：

嘗試設疑、突出主線、以讀爲主、讀中悟情。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

五、使用媒體：

小黑板、掛圖、投影、幻燈。

六、教學程序：

第一課時

一、揭示課題：《海上日出》。

二、啓發談話：

本文選自著名作家巴金的《海行雜記》。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記縣，海上景象如何？作者是怎樣描繪的？大家讀讀課文就會明白了。

三、指導自學。

1、要求輕聲自由讀課文，把課文讀通。

2、畫出生字和不理解的詞，不理解的聯繫上下文或查字典理解詞義。

3、具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？

4、把作者描寫日出時最美的句子畫下來。作者觀察到幾種情況下的海上日出的`景象？

四、交流自學情況（讀準字音、理解詞義）。

1、生字新詞：紅霞、範圍、分辨、奇觀，剎那

2、指名按自然段朗讀課文。（注意：讀得流利、正確。）

3、討論。

①作者觀察到幾種情況下海上日出的景象？（天氣晴朗時、有云的情況下）

②課文共分幾段？（全文分爲四段）

五、讀講課文第一段。

1、指名讀第一段，思考：這一段文章，作者向我們交代了什麼？

2、爲了看日出，我常常早起中的常常說明了什麼？

3、這一段與全文關係怎樣？（結構上有提摯全文的作用——全文總起。）

第二課時

一、複習檢查。

用卡片檢查識字和理解詞語的情況。

二、讀講課文第二段。

1、默讀課文第二自然段，太陽還沒有露面之前，天空的顏x有些什麼變化？

2、我知道太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏這句話中知道是什麼意思？

3、個別讀第三自然段。思考：課文5句話是按怎樣的順序具體描寫太陽升起的過程的？

4、文章用了哪些詞句分別寫出了太陽升出海面時的顏x、形狀、光亮、動態的？

5、導讀第三自然段。

6、讀太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好？爲什麼？好在哪裏？

7、齊讀第二段。

三、講讀第三段。

1、指名讀第4、5自然段。思考：兩個有時候各指什麼樣的情況下的日出景象？

2、當雲薄時，海邊的臼出是怎樣的景象？

板書：水天一x一片燦爛

3、當雲很厚時，日出又是怎樣的奇觀？

4、第5自然段中，你覺得哪幾個詞用得特別好？

5、齊讀第二段。

6、小結：課文二、三兩段描寫了不同天氣裏海上日出美麗雄奇的景象。

四、讀第三段

1、練讀第三段。

2、這句話與全文有什麼關係？

教學小結：

1、這篇文章主要寫了什麼，抒發了作者怎樣的感情？

2、作者寫這篇《海上日出》有什麼特x？

第一、作者觀察得很仔細。

第二，作者運用比喻、擬人等方法，把太陽升出海面的過程描寫得生動、傳神。

第三，課文用詞非常確切、傳神。）

3、練習有表情地朗讀全文，並通過多種形式練習背誦全文。

海上日出的教學設計8

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1、學會本課生字詞。

2、聯繫全文正確理解句子所表達的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力訓練點

學習按照事物的發展順序進行觀察的方法；訓練學生憑藉語言文字展開想像的能力。

（三）德育滲透點

感受的全過程，陶冶學生的愛美情趣。

（四）美育滲透點

讓學生感受的壯觀之美，讓學生學會欣賞美的自然現象。

二、學法引導

仔細觀察圖畫，再朗讀課文，想一想，日出前、日出時、日出後的景象分別是怎樣的，在書中畫出來，讀一讀有什麼感受，和同學交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點

瞭解晴朗天氣裏日出的全過程，體會其壯觀之美。

（二）難點

憑藉語言文字想像的動態過程。

（三）解決辦法

課文重點的突破應在教學中注意引導學生把每句話讀懂，體會太陽升起時的特點，同時通過圖文對照，並利用不同形式的誦讀體會的壯觀之美，課文難點一是利用動態圖畫，幫助學生在頭腦中建立想像基礎，二是利用覆蓋投影片加深理解。

四、課時安排

二課時

五、教具學具準備

投影儀、錄像帶

六、師生互動活動設計

1、教師引導點撥、交待學習方法，總結學習情況。

2、學生自學詞語，有感情朗讀課文，小組討論，全班交流。

七、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1、導入：在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯麗的.。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略的壯麗景象。

2、誰看過？是什麼樣的？當時心情怎樣？

（聯繫學生生活感受與作者產生共鳴：便於理解課文內容）

（二）整體感知

1、說說圖1、圖2描繪了怎樣的景象？（學生簡單描繪）

2、文中哪些段落寫了太陽升起的景象？指名讀課文。

注意正音：一縱一縱（） 一剎（）那 鑲（）

（三）目標完成過程及重點難點學習

1、指名讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？

（時間——天還沒有大亮。地點——在海上。環境——周圍很靜。事件——看日出。“常常”說明“我”多次觀察日出。）

2、小結第一自然段，寫出了作者在海上看日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得。

3、講讀第六自然段。

（1）快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情讚美了這一自然景象？找出來讀一讀。

（2）出示：這不是偉大的奇觀嗎？

①說說什麼是“奇觀”？這指什麼？這句話又是什麼意思？

（“奇觀”指雄偉、壯麗而又少見的景象；“這”指日出的景象；整句話指是雄偉、壯麗的景象。）

②爲什麼說是雄偉、壯麗的？是一種奇觀？（不要求回答。）

請同學們默讀2—5自然段，思考：作者描述了的哪幾種景象？

（討論回答：明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的。）

③全文分爲幾段？每段講了什麼？

全文分四段：

第一段（1）“我”常常在海上看日出。

第二段（2—3）講作者在晴朗天氣看到的。

第三段（4—5）講作者在有云時看到的日出。

第四段（6）總起來說是偉大的奇觀。

海上日出的教學設計9

學習目標:

學會本課3個生字，能正確讀寫"範圍""一剎那"等詞語.

理解文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神.

有感情地朗讀和背誦課文，學習按照一定順序觀察事物的方法.

培養愛護環境熱愛自然的情感，學會欣賞美的自然現象.

教學重點，難點:

(一)重點:品讀詞句，感知海上日出的幾種不同景象.

(二)難點:體會課文最後一句話的涵義.

教具，學具準備:

錄音帶相關課件掛圖

課時設計:

2課時

教學步驟:

第一課時

(一)揭示課題:

1，導入:在大自然的景象中，既有清新明麗的，又有十分壯觀的今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象(看課件).

2，誰看過海上日出是什麼樣子的當時的心情怎麼樣

(聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容)

(二)整體感知

1，說說圖1，圖2描繪了怎樣的景象(學生簡單描繪)

2，文中哪些段落寫了太陽升起的景象自由讀課文.

注意正音:一縱一縱(zòng)一剎那(chà)鑲(xiāng)

(三)目標完成過程及重點難點學習:

1，指名讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼(時間——天還沒有大亮.地點——在海上.環境——周圍很靜.事件--看日出."常常"說明"我"多次觀察日出.)

師:小結第一自然段寫出了作者在看海上日出的時間及周圍環境，點出下面是作者多次觀察日出的所得.

2，講讀第六自然段.

(1)快速瀏覽全文，思考哪一自然段作者熱情讚美了海上日出這一自然景象找出來讀一讀.

(2)出示句子:這不是偉大的奇觀麼

①理解什麼是"奇觀"這指什麼整句又是什麼意思("奇觀"指雄偉，壯麗而又少見在景象;"這"指日出的景象;整句話指海上日出是雄偉，壯麗的景象.)

②爲什麼說海上日出是雄偉，壯麗的是一種奇觀(不要求回答.)

請同學們默讀2-5自然段，思考:作者描述了海上日出的哪幾種景象

(討論回答:明確寫了晴朗的天氣和有云情況下的海上日出.)

(四)作業:1，再讀課文，邊讀邊想象日出的.景象，從中體會作者用詞造句的方法.

2，寫出下列詞的近義詞:

奪目( )目不轉睛( )

分辨( )水天相接( )

第二課時

(一)講讀二，三段

1，指名讀，作者按怎樣的順序觀察和記敘的(事情發展順序)

2，用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的詞語，並展開想象.

出示相關課件，學生觀察後並作詳細描述.

圖1:天空還是一片淺藍

圖2:(覆蓋片)天邊出現紅霞

圖3:(覆蓋，抽拉片)在天水相接處出現太陽的小半邊臉，紅紅的然後太陽一縱一縱的上升.最後定格爲本課插圖1呈現的景象.

3，再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色，亮光有何變化

(上述內容從色彩和亮光方面讓學生體會海上日出的"壯觀".)

4，描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用"負着"，"一縱一縱""衝""跳"等詞語的好處.

5，體會用怎樣的感情朗讀這段課文.

(二)講讀第四，五段

1，在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢出示插圖2，觀察後說一說.

2，學習第四自然段，想像雲層薄時日出景象，

3，雲層厚時，作者看到了怎樣的畫面默讀課文，展開想像，把想到的畫成兩幅畫.再指名聯繫課文說明這樣畫的原因.

(三)總結，擴展

1，聯繫全文思考爲什麼作者能感嘆海上日出是偉大的奇觀表達了作者怎樣的思想感情

(無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終衝破雲霄，給世界以光明，所以這樣感嘆表達了作者對大自然和美的熱愛)

2，日出日落其實是很平常的事，爲什麼作者把很平常的事物寫得細緻傳神，變化萬千呢

3，作者運用語言有什麼特點幻燈片出示:比較帶點詞語的意思有何不同

一剎那間，這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼晴發痛.

它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊.

它旁邊的雲也突然有了光彩.

它的光芒給黑雲鑲上了一道光亮的金邊.

(四)指導背誦

投影片出示全文動態過程，邊看圖邊說，說後按原文背，再指導試背，最後全班齊背.(學生邊背邊在腦海中浮現畫面.)

(五)佈置作業

1，背誦全文

2，把下面的句子寫具體:

(1)太陽升起來了.(2)花在開放.(3)樹在搖晃着.

3，預習《夕照》留心觀察夕陽西下的景象.

附板書設計:

1海上日出

開頭——交代時間地點

日出前——顏色變化:藍，紅，亮

偉大的奇觀日出時——跳出海面:慢慢上升，光彩奪目

日出後——雲中情景:射進雲裏，透出重圍

結尾——讚歎美景

(按時間先後的觀察順序)

海上日出的教學設計10

目的要求

1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。

2、學習按一定的順序並適當展開想象的觀察方法。

3、學會本科生自信詞，運用圖文對照的方法理解課文內容，練習用“擴大”、“分辨”造句。

4、朗讀課文，背誦課文。

教學重點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教學難點

培養觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。

教具學具

自制幻燈片磁帶

教學過程：

第一課時

一、談話導入新課：

同學們：我們住在海邊，大部分同學都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。

二、指導看圖：

1、投影圖片1和圖片2

說說圖商會了怎樣的景象

2、檢查朗讀指名分段讀課文

三、圖文結合理解課文內容

1、講讀第一段

①指名讀課文

思考：“我”在什麼時候、什麼地方看日出？

②指名回答

2、講讀第2—3自然段

①微機出示圖片（一）說說圖意

順序：（天空—太陽—海面）

②指名讀課文（其他學生邊聽邊想象）

③討論解答：

日出前天空有什麼變化？

重點理解詞語：天水相接範圍目不轉睛

太陽是怎樣升起的？說說過程

理解詞語：一縱一縱一剎那奪目

演示日出的過程欣賞壯觀的景象

④指導朗讀句子（日出過程的.句子）

體會用詞的準確

3、講讀4—5自然段

指導觀察雲—太陽

指名讀4—5自然段

理解詞語：分辨燦爛重圍光亮

概括段意

指導讀句子“他的光芒給黑雲鑲了一道黑邊……把一片片雲染成了紫色或紅色。”體會“鑲、透、染”等詞好在那裏？

4、講讀第6自然段

齊讀課文

“奇觀”指什麼？

這偉大的奇觀指什麼？

作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達了怎樣的思想感情？這是一個什麼句子？這樣寫有什麼好處？

5、朗讀課文

四、作業：

1、練習背誦課文

2、識記生字

海上日出的教學設計11

一、新課標對國小語文教學的要求

《課程標準》從“情感、態度、價值觀”、“知識、能力”、“過程、方法”這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統一。因此，作爲國小語文五年級的語文教學，應緊緊抓住“人文性”與“工具性”，着眼於培養學生的自主學習能力的培養。

二、課文特點以及在教材中的地位。

《海上日出》是一篇優美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作爲國小生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基於以下考慮：

1通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務，培養對周圍環境（自然和社會）的關注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及裏，由淺如深引導學生髮現和感受身邊的美。

2訓練學生整體上學習於運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出“注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。”

3 《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啓下的意義。一方面注意到於中年級的銜接，另一方面由結合高年級學習的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。

三、學生分析

對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎較差，尤其體現在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的'追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂並不難，但是讓我班學生如癡如醉地沉浸在課文中，也許較爲困難。因此，我結合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取捨，有些要求要強化，有些要求要淡化。

鑑於以上分析，我確立了本課的教學目標以及教學重難點。

四、教學目標和教學重難點。

1訓練用普通話流利的朗讀課文。

2訓練運用圈點批註的方法進行自主學習的方法。

3學會觀察事務的順序（時間順序、空間順序）

4對生活的熱情，留心身邊的事物。

重點：訓練運用圈點批註的方法進行自主學習的方法。

學會觀察事物的順序（時間順序、空間順序）

難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）

五、教學方法於教學手段的運用

“教材無非是一個例子”（葉聖陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的複雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更爲重要。

“整體閱讀，以語言訓練爲主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，着重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。在教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

爲增大課堂教學的容量和提高效率，採用投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培養

對於我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批註的方法

七、教學過程設計

我擬在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授這一課。

（一）導入

我相信不少同學看過《家》這本小說。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會。今天我們就跟着巴老先生，到海上看日出，好嗎？

（這段話平淡無奇，實際上內涵豐富。我們班有部分同學課外閱讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步瞭解。）

（二）自主讀書，圈點批註與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批註

批註要點

1）、詞語：不能理解的用橫線，認爲用得好的用框框

2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線

3）、有疑問的地方，用括號再加問號

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

2 、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認爲寫的好的句子，不懂的詞句。

教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。

（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是國小五年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）

（三）檢查評價

教師挑出幾本批註做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批註爲什麼做得好，給學生一個榜樣。

（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）

（四）朗讀訓練

經過前面的朗讀，現在進行檢查。

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇後者，國小四五是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經很難有成效，心理學認爲人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在國小和國中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶於開口，讀書總是喜歡拖。根據學生實際，我運用比賽法來讀，先調動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，採用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）

（五）詞彙積累——課堂練習

讓學生堂上抄寫生字詞

（寫完後對照課本，找出寫錯的字並改正）

（詞彙是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）

（六）閱讀練習

提出問題，進行討論。

1找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之後的景象？

2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。

3哪段寫得最詳細？圈劃出有關句子。

4嘗試把寫得好的段落背下來。

（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統的教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣。）

教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。

（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創設一個平臺，讓學生可以經過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閱讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是說一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）

（七）解決問題。

解決問題的過程，其實就是對課文的分析。

重點檢查第二、三問題。

（國小階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。爲了激發學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）

（八）播放海上日出的錄像。

（壯觀的景象一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的薰陶的大好機會。）

（九）總結全文

我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美！

（國小生的抽象思維仍然未發達，對於這種情感的認同，不是單純的說教可以代替，它需要的是潛移默化的薰陶，在教學、生活的過程中慢慢培養。）

板書設計：

日出之前淺藍紅霞海上日出晴朗時日出之時小半邊臉紅亮光跳

日出之後奪目的亮光

有云時透出重圍染成光亮

海上日出的教學設計12

《海上日出》這篇課文是巴金的名作，它記敘的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求結構很清晰，第1自然段開門見山點出爲看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的讚歎，表達熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細描寫了日出前天空的顏色一片淺藍，很淺很淺的。轉眼間，天水相接的地方出現一道紅霞，紅霞的範圍慢慢擴大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細緻地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光;到最終這深紅的圓東西發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態的效果。抓住重點句太陽像負着什麼擔似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最後，它終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負着什麼重擔慢慢兒一縱一縱使勁衝破跳出這幾個詞，讓學生體會過程是艱辛的。通過指導朗讀讓學生明白最初日出費力到後來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進雲裏和天邊有黑雲時日出的景象，觀察仔細具體，其中蘊含了科學道理。第6自然段以一個反問句結尾，加強語氣，表現這就是偉大的奇觀，總結全文。

文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典範，也是對學生進行美的薰陶的範本。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，並給2―5自然段加小標題。

3、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，陶冶學生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重點難點：

重點：感受海上日出的壯觀景象，有感情地朗讀課文

難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

教學準備：

師： 課件1：重點語句的幻燈片。課件2：日出的影像資料。

生： 課前一星期佈置學生根據自己的能力以個人或小組爲單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句並做好記錄，蒐集有關背景材料。

課時安排：2課時

第一課時

一、 習生字新詞，初讀課文，瞭解文章大意。

二、 理清寫作順序。

三、 學習1－2自然段。

第二課時

教學過程：

一、 啓發談話，引入課文

1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀。用一兩個詞語或幾句話說說你們看日出的感受。（生說）

2、是啊，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。

（板書課題：海上日出）看到題目，結合上節課的學習，你能想到什麼？（生說）

[1、培養學生的觀察和蒐集資料的能力，在課前一星期佈置學生開展 觀察記錄的語文實踐活動，並組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，並鍛鍊學生的口語表達能力。2、聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，爲下面的學習作鋪墊，目地在於渲染未成曲調先有情的氛圍，讓學生產生閱讀期待]

二、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章後你有什麼感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）

“奇觀”是什麼意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？爲什麼？

[句子的比較，使學生對反問句有了感性的認識。]

三、品讀課文，美讀展示。

1、 爲什麼稱之爲“偉大的奇觀”？

（1）、畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。說說自己理解句意的方法。

（2）、小組內彙報，師巡視捕捉學情，理順學而導的策略。

（3）、集體交流：（指名3－5名學生彙報）

重點理解：課件出示

1、“太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

（1）爲什麼覺得“太陽好像負着重荷？”

（2）爲什麼是“一步一步慢慢地”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。

（3）看錄像，談感受。

[多媒體的'使用，給學生以直觀的形象，加上感情情朗讀，這樣情景交融，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握，以期達到入情入景之效果。]

（4）讀出自己的理解。（個人展示）

2、“這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。”

（1）爲什麼分辨不出水和天？

（2）你願意跟誰比一比讀這一句話。（賽讀）

3、比較畫線詞語的意思有什麼不同？課件出示

（1）“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。”

（2）“太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……”

（3）“它旁邊的雲片也突然有了光彩。”

（4）“黑雲鑲了一道光亮的金邊。”

[詞句是課文的基本要素，也是語文教學的着眼點，意思相近詞語的辨別，加深了對文章的準確理解。]

4、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？

學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。

[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力，而且能使學生養成有效傾聽的好習慣。]

5、齊讀最後一段。

[《海上日出》是一篇文情並茂的寫景散文，通過指導朗讀可以加深學生對內容的理解，使學生的情感和作者課文所表達的感情產生共鳴，進而體味出課文意境。範讀、指名讀、齊讀、默讀、賽讀、配樂讀等多樣化的朗讀指導既能促進理解，也能展現學生的收穫，實現讀中理解，讀中感悟。]

四、拓展延伸

1、默讀思考，給2－5自然段加小標題。（提示：抓文中關健詞 據板書）[目的是教給學生學會用提煉關鍵詞的方法來命題，培養概括能力]

，《海上日出》研究教學設計教學案例與反思

2、課件展示收集到的海上日出美景的圖片。

寫上一句感受最深的話，可以摘抄，可以創作。[目的是讓學生進行一種語言的積累，再創作。]

五、指導背誦、積累文字

1、說說你經常用什麼方法背誦文章？（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

六、作業：

1、背誦積累好詞佳句（詞不少於10個 句不少於5句）

2、 給課文配畫或配樂朗誦（二選一）

板書設計：

海上日出

按時間先後的觀察順序

開頭—— 交代時間 地點

日出前——顏色變化：藍、紅、亮

偉大的奇觀 日出時——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出後——雲中情景：射進雲裏、透出重圍

結尾——讚歎美景 （篇末點題）

海上日出的教學設計13

學校及學生狀況分析：

我校是一所位於城區邊沿的鄉村國小，雖然沒有城區學校那樣優越的多媒體教學設備，但校內課改氣氛較濃，學生們有一定的生活經驗，初步具備了自主、合作、探究的學習能力，想象力豐富，樂於參與語文實踐活動。對於大海上日出的情景，孩子只是從電視或圖片中得到過一些相關的信息。所以要充分調動學生已有的生活經驗，激發他們的閱讀興趣，讓學生在熟讀課文，理解課文內容的基礎上，用心捕捉作者的思路，體驗作者的情感，藉助圖片充分發揮想像力，邊朗讀邊在腦海裏形成畫面，感受海上日出的壯麗。

教學目標：

1、學會本課生字新詞，會用“目不轉睛”造句。

2、熟讀課文，用圖文對照的方法理解課文內容，並給2―5自然段加小標題。

3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者熱愛大自然，追求光明的思想感情，淘冶學生的愛美情趣。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

課前準備：

課前一星期佈置學生根據自己的能力以個人或小組爲單位觀察日出的情景，摘錄與“日”有關的詞句並做好記錄，命名爲“早晨追蹤活動”。

教具準備：課文配樂朗讀錄音、幻燈片、彩色粉筆。

學具準備：圖畫紙，彩色筆

教學過程：

第一課時

一、聯繫生活，談話引入

1、師：同學們，你們看，這是誰出來了？（師用紅粉筆板畫太陽）

生：太陽出來了！

師：不錯，它就是我們上個星期“早晨追蹤活動”的主角――太陽。經過一個星期的細心觀察，小情報員們一定蒐集了不少情報吧？

2、同學或小組之間交換活動卡互相交流，師巡堂瞭解情況。

“早晨追蹤”活動卡

追蹤對象：太陽活動目標：觀察日出的情景，感受日出的美麗

時間__________地點__________參加人員__________記錄員__________

（一）觀察記錄

日出前_______________________________________________

日出時_______________________________________________

日出後_______________________________________________

（二）用一兩個詞語或幾句話說說看日出的感受

_______________________________________________

（三）摘錄與“日”有關的詞、句。

_______________________________________________

3、師：咱班的同學可真了不起，個人都是出色的情報員！現在，老師想請情報員們偵察一下這幅圖（師出示課文插圖），看一看，說一說，圖上畫的是什麼地方的日出景色？跟你們見過的日出情景有什麼不同？

生各抒已見。

師：看了這幅海上日出圖你們有什麼想法？

生1：我覺得海上日出的景象太美麗了。

生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。

師：是呀，實在是太美了！巴金爺爺年輕的時候多次觀察海上日出的景象，他非常喜歡這幅大自然畫卷，就用文字把這些美麗的畫面描述了出來。今天，我們就走進《海上日出》，一起去看看這些美麗的畫面。（板書課題）。

二、初讀課文，整體整知。

1、默讀1―2次課文，初步瞭解課文內容。

2、邊聽配樂朗讀錄音，邊看圖想像，整體感知課文內容。

三、自讀課文，學習字詞。

1、讀課文，找出生字詞，用自己喜歡的方式學習。

2、查字典，聯繫上下文和生活實際理解詞義。

3、四人小組互相交流，幫一幫學習慢的同學。

四、檢查自學情況

出示寫有下列句子的幻光片，讓學生在課文中找到這些句子讀一讀，注意讀準帶點字的音並說說帶橫線的詞語的'意思。

1、我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望着那裏。

注意引導學生用“目不轉睛”造句。

2、果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉……一剎（）那間，這個深紅的東西忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。它旁邊的雲片也突然有了光彩。

引導學生在課文中找出“剎那間”的近義詞“轉眼間”，並比較說說“果然”與“忽然”、“突然”的意思。

3、這個太陽好像負着重荷（）似地……

注意引導學生從“好像”一詞推知這是作者的想像。

4、這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。

相機引導學生回憶“辨”的形近字，比較說說與“分辨”的區別。

5、太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重（ ）圍，替黑雲鑲了道發光的金邊。

引導學生聯繫生活中見到過的“相片鑲在鏡框裏”等現象具體理解“鑲”的意思；指導觀察“鑲”的字形，讓學生用自己的方法識記，並練習書寫。

6、這不是很偉大的奇觀麼？

五、品讀課文，理解內容

1、四人小組練讀課文，想一想，說一說課文哪些自然段是具體描繪海上日出的情景的？作者是按什麼順序描寫海上日出的？把自己融入到課文中去，邊讀邊想像作者看到畫面。

2、師讀第一自然段。提問：從第一自然段中你知道些什麼？

3、指名讀第二自然段。

（1）讓學生說說作者看到了什麼？生邊說師邊用彩色粉筆板畫先是“一片淺藍”，接着是“一道紅霞”，最後是“彩霞滿天”的畫面。

（2）引導學生說段意並給畫面加小標題。

（3）提問：作者看到這樣的景象是怎麼做的？他的心情怎樣？

（4）指導學生看圖練習背誦。

六、小結。

第二課時

一、複習引入

1、生看板圖口述日出前天空的變化。

2、師：太陽出來時和太陽出來後的情景又是怎樣的呢？這節課我們接着學習《海上日出》這篇課文。

二、品讀課文，理解內容

1、全班齊讀第三自然段，劃出描寫太陽顏色和形狀的詞語。同桌說說太陽升起時的顏色和形狀。

（1）師：太陽是怎樣升起來的呢？引導學生完成幻燈片的填空題，說說用上所填詞語的好處，再邊讀邊用動作摸擬太陽上升的動態過程。

這個太陽好像（ ）似地，（ ）慢慢地努力（ ），到最後，終於（ ）了雲霞，（ ）了海面，顏色（ ）。

（2）學生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，並用一兩個詞語概括圖畫的意思。

（3）學生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板。

（4）引導學生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

（5）想像說說當時作者會做些什麼？說些什麼？心情怎樣？再練習有感情地朗讀。

2、女生齊讀第4自然段。

（1）提問：太陽在哪裏？由於太陽的照射，大海和天空有什麼變化？引導學生看課文掛圖想像水天一色的畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

（2）概括說說自然段的大意，並從課文中提煉小標題。

（3）想像說說作者看到這水天一色的奇觀時，心情怎樣？有感情地讀一讀，體驗畫面的美麗。

3、男生齊讀第5自然段。

（1）出示幻燈片上的句組讓學生品讀，比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑雲裏發出的光亮，穿過黑雲的重圍，替黑雲畫了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢走出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也塗成了紫色或紅色。

鼓勵學生大膽說出自己獨特的閱讀感受。

（2）學生討論說說：當作者看到太陽被黑雲擋住時，心情會怎樣？太陽衝出重圍時雲和周圍的景物有什麼變化？作者的心情又是怎樣的？師相機介紹作者當時的社會背景，引導學生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

（3）說說自然段的主要意思，篩選出小標題。

（4）學生有感情地練讀，邊讀邊想像畫面，體會“偉大、奇觀”的意思。

4、師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀，第6自然段。

（1）提問：這是什麼句型？句子中的“這”指的是什麼？

（2）師出示句子，生選擇表達這句話正確意思的句子，在括號裏打“√”。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學生說說這句話表達了作者怎樣的思想感情，師指導學生讀好反問句。

5、師生一起看圖口述日出前，日出時，日出後的情景，加深對“海上日出”的印象。

三、劃分段落，概說大意

生獨立完成，互相交流，師不作統一劃分，只要能說出正確的理由，可有多種劃分方法。

四、談話總結，學習寫法。

1、師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺的這篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者爲什麼能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2、學生髮表自己的看法：（細心觀察，用心感受，用詞準確，抓住特點，發揮想像……）

3、鼓勵學生積累課文中的好詞好句，學習作者的寫作方法，把在“早晨追蹤”活動中觀察到的日出景象描寫下來。

五、配樂朗讀，整體感受。

讓我們伴隨着美妙的音樂，美美地朗讀課文，再次感受“海上日出”這一偉大的奇觀！

教學反思：

本課的教學設計，我力求體現新課標中“讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶”的理念。《海上日出》是一篇語句優美，描寫生動形象的名作，我沒有花很多的時間去講解，而是讓學生多讀、多說，以“讀”爲主，以“讀”代“講”。通過默讀，聽錄音範讀，小組練讀，自由朗讀，指名讀，配樂讀等形式引導學生在讀中感受“海上日出”的壯觀畫面，感悟語言文字的精妙。

此外，我還注意培養學生的觀察和蒐集資料的能力，在課前一星期佈置學生開展以“早晨追蹤”爲名的語文實踐活動，並組織學生在課堂中交流，讓學生展示自己的活動成果，實現資源共享，並鍛鍊學生的口語表達能力。

海上日出的教學設計14

教材分析：

人教版第九冊《海上日出》是一篇看圖學文，該文畫面壯觀、語言優美、結構明晰，記敘了“我”在晴朗天氣、有云天氣裏觀看到的不同景象，其中教學晴朗天氣的日出景象爲本課的重點，是按日出前、日出時、日出後的順序描寫的。學生通過對幾種不同的景象的學習，感受大自然景象的壯觀、神奇，從而體會作者熱愛大自然的思想感情，也激發學生對大自然的熱愛。

設計理念：

語文課程標準明確指出：“學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。採用“板塊式探究性研讀法”即在教師的引導下，由學生自主地構成課文的若干板塊的問題情境進行探究式研讀，從而變教師主講爲主導，棄面面俱到，重在梳理文章結構，突出學生的主體地位，激發學生的獨立性、主動性和創造性，實現培養個性發展的教育理念。

教學目標

認識目標：

1、學會本課3個生字及理解剎那、燦爛、光亮、亮光、光彩、光芒等8個詞語；

2、理解課文內容。

能力目標：

1、有感情朗讀課文；

2、背誦課文；

3、觀察理解，描述海上日出的幾種不同景色。

情感目標：感受壯觀景象，激發愛美情趣。

重、難點分析

這篇文章通過描寫海上日出的不同景色，表達作者對奇偉壯觀的`大自然現象的讚美之情。讓學生藉助畫面理解海上日出幾種不同景色，爲學習本課的重點，但日出是一個動態的過程，這個過程中景色在不斷變化，如何引導學生展開想象，去感受日出時的壯觀景象是本文教學的難點。針對以上重難點，我製作了多媒體課件，採用圖文結合的方法引導學生藉助畫面理解，同時結合學生自己學太陽上升時的動作，以突破重難點。

教學策略分析：

《海上日出》是一篇看圖學文，教學應圖文結合。通過引導學生觀察、讀悟、想象、表達等一系列環節，培養學生觀察能力、想象能力，發展學生的語言及思維。教學時儘可能運用多媒體輔助教學，使圖、文、聲並茂。

教具準備：多媒體

教學過程：

第一課時(略)

學生預習課文，讀通課文，梳理生字新詞，理清文章脈絡：作者具體描述了晴朗、有云兩種天氣裏的海上日出景象，其中晴朗天氣裏的海上日出景象是按日出前，日出時，日出後的順序描寫的。

第二課時

一、回憶描述，引入情景

同學們，我們偉大祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾經在一起欣賞過可讓濟南丟失一半嫵媚的趵突泉，領略過金華雙龍洞的大、奇。今天，咱們一起到海上去，去看看被稱爲偉大奇觀的《海上日出》，好嗎？

二、感知奇觀，捕捉重點

1、播放海上日出圖片，師配樂朗讀。

2、學生談看後感受。

3、自由讀文最後一段，質疑問難

爲什麼說海上日出是偉大的奇觀？解釋“奇觀”

4、根據質疑，探究學法。

三、抓住奇觀，直奔重點

(一)默讀第2、3自然段，說說自己讀懂了些什麼？

(二)學習第2、3自然段，感知日出前天空景象的美，感受太陽升時的壯觀。

1、找出描寫日出前、日出時、日出後的句子，分析句子、體會句子、品讀句子。

A、日出前天空景象出現了哪幾次的變化？

B、日出時句子中哪些詞用得好？體會到太陽上升時的吃力，學生可學太陽上升時的動作。

C、日出後景象又有哪些變化？

2、指名學生朗讀2、3自然段，其他學生欣賞日出前、日出時、日出後的圖片。

(三)根據所學，完成練習

日出前：天空還是一片（ ），很（ ）很（ ），轉眼間，天水相接的地方出現了（ ），紅霞的範圍（ ），越（ ）越（ ）。

日出時：那裏出現了太陽的（ ），紅是紅得很，卻沒有（ ），太陽像（ ），慢慢兒（ ）地，使勁向上升。

日出後：它終於（ ），完全跳出（ ），一剎那間，這深紅的圓東西發出（ ）的亮光，射得人眼睛（ ）。它旁邊的（ ）也突然有了（ ）。

四、自學討論，感悟奇觀

1、默讀第4、5自然段，說說你讀懂了什麼？畫出自己喜歡的句子，想想是通過哪些詞語來體會的？哪些詞用得好呢？從哪能感悟到是奇觀？請讀一讀。師注意相機引導學生體會作者遣詞造句的精闢。如“透”、“鑲”、“染”、“不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。”等等。

2、欣賞圖片，練說有云時日出景象。

五、再現奇觀，體會感情

再次探討課文最後一自然段，體會感情，品讀句子。

六、延伸奇觀，拓展視野

我們的偉大祖國乃至整個世界，還有哪些地方或景象也可稱爲“偉大奇觀”，學生說一說(可先在小組內說)，用一句話或幾句話讚美一下。

七、昇華情感，讀出奇觀

配樂學生齊讀全文。

八、佈置練習

（一）課堂練習

1、下面句子用了什麼修辭手法：比喻、擬人、反問

①那裏出現了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光（ ）

②太陽像負了什麼重擔似人，慢慢兒，一縱一縱的，使勁向上升。（ ）

③這不是偉大的奇觀嗎？（ ）

2、選詞填空

光彩 光亮 亮光 光芒

①陽光透過雲縫直射到水面上，很難分辨出哪裏是水，哪裏是天，只看見一乍燦爛的（ ）。

②這時候，不僅是太陽，邊雲和海水也成了（ ）的了。

③一個夏日的早晨，太陽透過雲層，放射出耀眼的（ ）。

④春天，公園裏的鮮花開了，萬紫千紅，真是（ ）奪目。

(二)課外練習

完成一篇寫景作文。

[設計思路分析]

本課時本着學生爲主體，教師爲主導，思維爲主線這一“三爲主”原則而設計，首先借助多媒體來創設情境，營造氛圍，導入新課，旨在激發學生的學習興趣，喚起學生的情感，再採用“錄像音樂配讀”的方法範讀課文，讓學生在圖文聲並茂的情境中，多感官地整體感知課文內容，幫助學生儘快捕捉本課的學習重點，也爲質疑問難作鋪墊。本課時教學時緊扣文中“奇觀”這一重點詞語，進行讀課文、賞畫面、品詞句、悟情感的學法指導，以達到培養學生觀察、想象能力的目的。“延伸奇觀、拓展視野”環節意在通過學生的說，培養學生的表達能力，同時也爲拓寬學生的視野，進一步理解奇觀，從而達到“用教材教”的效果。

海上日出的教學設計15

第一課時

〖教學目標〗

１、學會本課３個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

〖教學重點難點〗

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

〖教學過程〗

一、啓發談話，解題釋意，範讀課文

１、在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的“海上日出”回答了這個問題。

２、板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

３、範讀課文。

二、按預習題預習

三、檢查預習情況

１、檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

２、輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短。

重圍：層層包圍。

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象。

３、想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（１）爲了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（２～５）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（６）觀看日出的感受。

四、默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子

１、提問：“這不是偉大的奇觀嗎？”這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的奇觀！

２、讓學生思考：尾句中“這”和“奇觀”是指什麼，與題目有什麼聯繫？（“這”和“奇觀”都是指海上日出的景象，題目點明瞭“奇觀”指的是什麼？尾句讚美了“海上日出”）。

３、誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

４、“奇觀”是什麼意思？爲什麼說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

⑴指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環境：周圍很靜

⑵“爲了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明什麼？與下文有什麼聯繫。（說明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

⑶小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

５、聽寫詞語：

淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

〖板書〗

１海上日出

這不是偉大的奇觀嗎？

↓

這真是偉大的奇觀！

第二課時

〖教學目標〗

１、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

〖教學重點難點〗

１、重點：日出的全過程。

２、難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

〖教學過程〗

一、啓發談話，引入課文

二、指名朗讀課文

三、學習課文

１、選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

２、想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：①先理解重點詞語再理解難句。②查閱資料理解難句。③結合時代背景理解難句。④通過多讀展開想像理解難句……）今天我們就來學習用聯繫上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課後練習２（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象“這不是偉大的奇觀麼？”這句話表達了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學習，拿出自學中不懂的地方大家共同研究。

３、重點理解：

⑴“太陽像負着什麼重擔似的`，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”爲什麼覺得太陽像負着重擔？爲什麼是“一縱一縱地？”請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產生了這樣的感覺。）

⑵“這不是偉大的奇觀麼？”先指名說“奇觀”的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這裏起到了怎樣的作用。

４、說說你是怎樣理解課文中難句的。（①在難句的上下文，有對這個句子進行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據句子上下文的意思推斷出難句的意思。②聯繫生活實際理解難句，就是聯繫生活中相同或相似的情形，通過聯想、想象理解句子。）

四、指導朗讀

瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達出來？

五、指導背誦

１、說說你經常用什麼方法背誦文章？

⑴讀背交叉。

⑵抓重點詞語，把要背的內容串連起來。

⑶先部分，後整體，一段一段背誦。

２、選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎上進行背誦。

〖板書〗

１海上日出

太陽像負着什麼重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

衝破了雲霞，完全跳出了海面。