《一去二三裏》教學設計(15篇)
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,通常會被要求編寫教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那麼問題來了,教學設計應該怎麼寫?下面是小編收集整理的《一去二三裏》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《一去二三裏》教學設計1
課時教學目標
1認識12個字,會寫2個字:一、二。認識筆畫“一”。
2正確朗讀童謠,並能初步理解童謠的意思。
3初步感受童謠中所表現的景色美。
教學設想
拓展識字形式,通過朗讀培養學生的情趣。
教學程序與策略
一、引入新課。(拍手歌)
師:你拍一,我拍一,我們一起做遊戲。你拍二,我拍二,一二一二向前進……小朋友們,這首童謠你們一定很熟悉吧!這首童謠裏有很多漢字是數字,小朋友們發現了沒有?今天,老師要你們一起學習一首古代的童謠,它裏面也有很多數字。
二、揭示課題,認識生字宇。
1、出示課題。
2、學生自己看拼音,讀出生宇。
3、齊讀課題:從課題中發現了什麼?
4、讀漢字:一、二、三,注意翹舌音和平舌音。
5、認讀漢字去、裏,區分n、l的'發音。
三、自學童謠,學習生字。
1、提出要求:(1)看拼音,讀通童謠。
(2)邊拼邊用圓圈圈出生字,每個生字拼讀3遍。
(3)再結合圖畫,讀懂童謠。
2、自學情況反饋。
(1)指名讀通,讀對童謠。
(2)指名和開火車認讀生字:四、五、六、七、八、九、十。
四、再學童謠,理解意思。
1、你指我數逐行讀童謠。如:“煙村四五家”一行,可以讓學生數數遠處隱隱約約的幾戶人家,再來讀讀這行童謠,幫助學生大概理解這行的意思。
2、邊數邊讀整首童謠。
3、用投影器出示童謠和圖畫,較有感情地讀童謠。
引:小朋友在讀的時候,要想象像春天,你來到了一個風景優美的小村莊,請你來讚美一下吧!
4、分小組或男女生或大組比讀童謠,看誰讀得正確、流利。
5、質疑解難:請小朋友說說還有什麼地方不懂的?(理解“一去二三裏”:打比方解答:走在一條路上,大約有二三里路。二三裏的路程,小朋友走,大概要花十分鐘左右。)
6、看投影中的童謠,再齊讀一遍童謠。
五、練習寫字,完成課堂作業。
1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線,
中線,左上格,右上格,左下格,右下格)。
2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。
3、認識筆畫“一”。“一”從橫中線的下面一點開始寫,收筆的時候是在橫中線上面,是一條斜線。
2、師示範講解。
3、請小老師來書空生字“一、二”,其餘學生跟着書空。
4、抄寫生字“一、二”(師在黑板上範寫)
5、指導學生完成本節課相應的課堂作業(機動)。
六、用生字編句子。
1、先與同2、桌互相準備3、。
4、交流。
(例句:一二三,靜下來。三二一,坐端正。
我來這裏,你去那裏,老師不知道我們在哪裏。
一二三四五六七,我的朋友在哪裏?等等。)
《一去二三裏》教學設計2
〖教學目的〗
1、能按一定的順序觀察圖畫。
2、複習鞏固漢語拼音,能正確、流利地朗讀兒歌。
3、學會5個生字和4種基本筆畫並能正確書寫。
〖教學重點〗
正確、規範地書寫5個生字。
〖教學難點〗
在田格中正確書寫“四”,特別注意字的筆順。
〖教學過程〗
一、談話導入
上節課我們一起學習了看圖讀拼音識字第1課,認識了5個生字,我們一起讀一讀,出示卡片一、三、五、七、九,今天我們再來學習幾個生字。
二、有順序觀察插圖
1、在實物投影上出示本課插圖:
提問你們看看這幅圖的遠處有什麼景物?再看看近處有什麼?
2、你們知道這是什麼地方嗎?
三、朗讀兒歌
1、學生自由讀兒歌,藉助漢語拼音把字音讀準確。讀不準的音節旁邊畫上?號。
2、質疑讀不準的音節,請同學解疑。
3、再自由讀兒歌,把字音讀準確。
4、同桌小夥伴互相讀一讀。
5、指名讀。邊讀邊藉助插圖大致瞭解兒歌內容。
6、教師範讀,讀出鄉村孩子們快樂的心情,強調“一去、煙村、亭臺、八九”後面要停頓。
7、學生練習朗讀。
四、學習生字
〖學習生字的音〗
1、讀兒歌,用“”畫出本課的生字,藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌同學互讀生字,比比誰讀得最準確?
3、抽讀生字卡片,教師糾正èr(二)的讀法。
4、找朋友遊戲,鞏固生字的音做。
教師發給學生5個生字的卡片和生字的音節卡片,做找朋友遊戲。
如拿着èr的卡片來到講臺,說“我是èr,誰是我的好朋友?”手裏拿着“二”字的同學,邊說邊走到講臺“我是二,我是你的好朋友。”然後把卡片貼在黑板上。
〖瞭解字義〗
1、回憶昨天學習的“一、三、五、七、九”這幾個生字是表示什麼的?是什麼數?
2、讓學生知道今天學習的生字也是表示數字的,是雙數。
3、引導學生分別用這些字練習口頭組詞、說句,加深對字義的理解。
〖分析字形結構〗
1、學習四種基本筆畫
⑴ 出示卡片認識新筆畫橫折鉤、豎彎、點、捺。
⑵ 書空新筆畫,知道這些筆畫都是一筆寫成的。
⑶ 指導學生練習書寫4種筆畫。
2、請學生藉助書中p51頁“寫一寫”的筆順,跟隨說說每個生字的筆順和筆畫。
3、請同學說說生字的筆畫和筆順。教師強調“二、六”是先上後下的'筆順;“八”是先左後右;“十”是先橫後豎。
由於“四”筆畫多,筆順容易錯,共同學習“四”的筆畫及筆順。
4、電腦演示
⑴ 請學生跟着電腦博士書空“四”字。
“四”的筆畫依次變成紅色,學生隨着邊書空筆順邊說筆畫。有的學生往往把“四”的第二筆“橫折鉤”當成“橫”和“豎鉤”兩筆,教師要特別強調,此外,“橫折鉤”的“鉤”要小,能體現出運筆即可。
⑵ 讓學生邊寫邊悟出“四”的筆順規則是“先外後內再封口”。
5、請同學按筆順描書上第3題“寫一寫”中的紅色筆畫。
五、鞏固複習
1、讀兒歌,把兒歌讀正確。
2、認讀生字,讀準字音。
第二課時
〖教學目的〗
1、正確規範地書寫5個生字。
2、完成課後練習2看圖讀拼音寫字。
〖教學重點〗
在田字格里寫好5個生字。
〖教學難點〗
按筆順把“四”“六”“八”3個字寫漂亮。
〖教學過程〗
一、複習檢查
1、出示不帶拼音的生字卡片,指名認讀“二、四、六、八、十”。
2、指名朗讀兒歌。
二、學習書寫“二、四、六、八、十”
1、回憶第一課書寫的方法:
觀察位置;觀察寫法;親自實踐。
2、請同學們認真觀察每個字筆畫的佔格位置,觀察後自己試着在書中寫一個。
3、請學生提出書寫有困難的生字“八、六”:
⑴ 書寫“四”字:
① 看板書“四”,請學生們再一次觀察每筆的佔格位置,觀察後請學生說一說。
② 教師範寫,學生觀察老師的寫法:
教師邊寫邊強調第一筆“豎”,書寫時稍微往裏收一點,注意橫中線上邊的“豎”和橫中線下邊的“豎”應一樣長。第二筆是橫折鉤,橫不要寫得太長,要看清楚豎中線左邊的“橫”和豎中線右邊的“橫”一樣長時,頓筆寫折鉤,折筆畫也稍微向裏收一點,要與豎對稱,“鉤”不要太大。接着寫“撇、豎彎”。注意兩個筆畫不僅寫在豎中線的兩側,而且寫在橫中線的上邊。最後寫橫。
③ 學生修改書中自己寫的“四”字後再寫一個“四”字。
⑵ 書寫“八”字:
① 看板書“八”,觀察佔格位置。
② 觀察教師範寫,教師提示第二筆“捺”,起筆在右上格,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下再拉出捺腳。注意“撇和捺”收筆處應在一條線上。
③ 學生修改“八”字後再寫一個“八”字。
⑶ 書寫“六”字:
① 看板書觀察佔格位置,請學生說一說。
② 觀察教師範寫,教師提示第一筆“點”寫在豎中線上,起筆要輕,收筆時輕輕頓一下,第二筆“橫”寫在橫中線上邊一點。第三筆“撇”、第四筆“點”分別寫在豎中線兩側,起筆、收筆大致要對齊。教師可在起筆和收筆處輕輕畫兩條橫線,表示要對齊。最後一筆“點”注意引導學生觀察與第一筆“點”有所不同。
4、展示學生書寫情況,進行評議。
三、鞏固複習
1、每個生字在生字本上寫3遍,教師巡視輔導。
2、完成課後練習2看圖讀拼音寫字:
⑴ 看看圖上都畫了什麼?
⑵ 讀讀圖上音節,把漢字寫在( )裏。
⑶ 同桌互查,比比誰書寫正確、漂亮。
《一去二三裏》教學設計3
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.複習鞏固漢語拼音,會認12個生字,認識“橫”筆畫,會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.讓兒童喜歡這童謠,樂意朗讀,初步感受童謠中所表現的景色美。
【教學重難點】
認識生字,正確書寫“一、二、三”。瞭解這首詩表達的意境,體會小山村的優美和生活的快樂。
【教學策略】
1、讓學生反覆接觸漢字,創設情景,配以生動的圖畫,激發學生的識字興趣,喜歡識字,有主動識字的願望。
2、文中出現的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式,加強寫字指導,通過朗讀培養學生的情趣。
【教學準備】
生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。
【教學時間】二課時
第一課時
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.複習鞏固漢語拼音,會認12個生字。
3.瞭解這首詩表達的意境,初步感受童謠中所表現的景色美。
一、導入
小朋友們,你們會數數嗎?我們先來個數數比賽,從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
小朋友們看,這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友,衣服上印有1至10的數字字樣]
這裏有十個籃球,[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員,使球上的數字和他們身上的號碼相符合?
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩裏,知道他是怎麼寫的嗎?
(一)讀準字音,掌握節奏
1.找找詩中的十個數字,看看讀音有什麼變化。
[設計意圖:在朗讀比較中發現“一”的讀音變化,這樣印象會更深刻。]
2.師範讀,學生聽,說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長,並做上記號。
3.學生自讀,師生交流,正音,指導,朗讀。
(二)瞭解詩意
1.小朋友在讀這首詩的時候,眼前彷彿看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖:培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚唸經”。]
2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個冒着炊煙的村子;(2)村裏有四五戶人家,還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖:詩的意象具有多重性,要發展學生的多重思維能力。]
3.請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。
4.請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
[設計意圖:加強語言和意象的聯繫,並引出當一生讀“一去二三裏”時,指圖的學生該怎麼指,即“一去二三裏”該怎麼理解的問題。」
5.能用手勢表示“一去二三裏”的意思嗎?點明:“一去”,即一路走去的意思。
6.還有什麼問題?
[設計意圖:學生的思維並不是教師能全部預料的,應給予一定的空間。]
(三)配樂誦讀全詩
1.給詩加上題目,並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩,並設問:
(1)小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什麼呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)
(3)你來到這個山村,覺得它美嗎?
(4)師總結:小山村真美啊,請小朋友們一起背,就好像走進了小山村。
[設計意圖:背誦時再次啓發想像,使記憶有了具體形象的'支持,並再次引導學生進入詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化爲“我景我情”。]
第二課時
教學目標:1、鞏固生字,正確、流利地朗讀課文。
2、讀童謠,編兒歌
3、完成《課堂作業本》
教學重點:寫字。
教學過程:
一、複習檢查
1.出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。
2.指名朗讀兒歌。
二、做遊戲,找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10 個生字。
現在我們把“一”到“十”看作10個姐妹,一最小,十最大。老師請一個小朋友任選一個數字,並大聲讀出來,在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。
1、請一名學生任選一個數字,如:六,並大聲讀出來,出示給大家看。
2、其餘學生按老師的要求,上臺找相應的漢字。如:老師說“請找出它的五個妹妹。”
3、5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字,並從小到大排好順序。
4、全班齊讀這五個漢字。
四、學習兒歌,鞏固所學的漢字。
1、出示兒歌,沒學過的生字要註上拼音。
一頭牛,兩匹馬,三條魚,四隻鴨,五本書,六枝筆,七棵果樹八朵花,九架飛機十輛車,用錯量詞出笑話。
2、學生自由讀童謠。
3、請個別會讀的學生讀一讀。
4、同桌互讀小組讀,全班讀
5、出示數字詩。
一片兩片三四片,五片六片七八片。
九片十片片片飛,飛入蘆花都不見。
(1)自由讀,讀給同桌聽。
(2)齊讀
(3)能告訴老師你又有什麼發現嗎?
(這首詩裏也有數字)
五、你我編童謠
1、要求用上本課學過的漢字,也可以用以前學過的漢字。
2、和自己的好夥伴共同編寫童謠,用自己覺得最好的方法記錄童謠。
3、展示童謠,互相學習、交流。
六、寫字
漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間,我們已經知道四線三格是拼音的房間,那生字的房間是什麼樣子的呢?
出示田字格,用兒歌來介紹:田字格,四方方,寫好漢字來幫它,左上格,右上格,左下格,右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。
這節課我們來寫三個字(出示“一、二、三”),這三個字有什麼特別的地方嗎?
1.都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。
2.觀察“二”字的兩橫有什麼不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化,並與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結論:三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎麼記住這三個字的?
一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,(師自言自語)四就是四橫,五就是五橫。(生髮現錯誤)古時候有個故事,那裏面有個人就鬧了這麼個笑話,到底是怎麼回事呢?想聽嗎?
[設計意圖:練寫了三個字,學生略感疲勞,此設計能活躍課堂氣氛,並通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]
七、完成《課堂作業本》。
《一去二三裏》教學設計4
教學目標:
1.複習鞏固漢語拼音
2.學會本課10個生字,認識9種筆畫
3.正確,流利地朗讀課文,背誦課文,能帶着想象的畫面初步有感情地朗讀
4.觀察圖畫,圖文結合,初步感受童謠中所表現的景色美
教學重點:
誦讀、識字和寫字
教學難點:
認識本課生字,能正確書寫。有感情地誦讀課文
教具準備:
多媒體課件、生字卡片、數字卡片
教學課時:
兩課時
教學過程:
一、創設情境激趣
師:從開學到現在,同學們在拼音樂園裏認識了許多“拼音朋友”,在“認一認”裏面,我們也學習了一些漢字。從這節課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,去漢字王國裏認識更多的“漢字朋友”啦!現在就讓我們坐着小火車,開去漢字王國吧!(播放火車背景音樂)
二、導入新課
1、師:現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村,(出示插圖課件)看着這幅山村圖,誰能按照由近到遠的順序來說說,從這幅圖上你看到了什麼?
2、師:通過大家剛纔的描述,老師覺得小山村真美啊!詩人邵雍來到這裏,也感受到了小山村的美,於是就寫下了這首詩,師:請同學們小手準備,跟着老師一起板書課題。(教師板書,學生書空寫)
3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗(播放視頻)
4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢!同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽(老師範讀古詩)請同學們睜開眼睛,大家覺得老師讀的美不美啊?相信你們一定迫不及待想和老師一樣,去美美的讀一讀了吧。
師:那就請大家打開課本58頁,自己讀讀這首小詩,注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字,就請拼音朋友幫幫忙!
5、師:拼音和漢字已經手拉手排好了隊,你能把它們連起來讀通順嗎?誰想來試試?
(指名讀,“一”變調,讀的很通順,如果把詩讀出節奏感就更好了)
(出示課件,師範讀,生體會停頓)
(生試讀)
(點名讀)
6、(齊讀前兩句)師:我們來到這個幽靜的小山村,不知不覺已經走了二三里路,誰來說說“煙村”是什麼意思?(先出示圖片,讓學生說,有不到位的教師作補充)師:要讀出輕快的感覺,看到炊煙了,馬上都有好吃的了!然後把詞語放進句子中,再次感悟品讀。
7、(齊讀後兩句)師:我們繼續往前走,來到了山上,這裏有許多古色古香的亭子,我們先在這些小亭子裏歇一會,順便還可以看看山裏的風景呢!(出示圖片“亭臺”)誰來讀一讀這個詞?師:我聽出來了,你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢!然後把詞語放進句子中,再次感悟品讀。
8、師:現在我們把自己想象成詩人,想象着自己也來到了這個小山村,把自己看到的,感受到的.都讀出來,注意在前兩個字讀完後稍微停頓一下。(先請一位小詩人)(女生讀)(男生讀)
1、師:詩人用這樣一首小詩,將自己所見、所聞、所感都寫出來了,小山村的寧靜、美麗讓我們捨不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶,都躲在古詩裏,不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。
(出示課件)你們圈對了嗎?圈對了就藉助拼音大聲讀2遍。
2、師:讀了這麼多遍,有同學肯定都認識它們了。(出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀)
師:你們讀得真棒,都可以當識字大王啦。
3、師:同學們,雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看,但是今天我們通過讀、看、想,彷彿讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中,體會到詩人的感受,今後我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。
三、認識筆畫和學寫字。
1、認識田字格。
2、認識筆畫橫,出示“一”。學生先觀察,教師範寫,邊寫邊說“起筆稍頓,行筆輕快,收筆果斷”,學生寫,展示,點評。
3、認識筆畫“豎彎”,觀察“四”在田字格的位置,教師範寫,邊寫邊說寫字順序“先進人,後關門”,學生寫,展示,點評。
4、認識筆畫“豎彎鉤”,觀察“七”的筆畫順序,教師範寫,邊寫邊說“長橫左低右高,豎彎鉤要圓轉”,學生寫,展示,點評。
《一去二三裏》教學設計5
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一
【設計思路】
指導思想
從文本出發,以學生爲主體,服務全體學生,在平等、合作、探討中國共產黨同進步。在看、聽、說、讀、練中學習語言,積累語言,運用語言,重視學生語文素養的培養。
把握母語學習規律,根據語文學科的特點,力求做到工具性和人文性的統一,文道結合,培養正確的情感、態度、價值觀。課程內容的推進、練習設計的提高都要符合學生的身心發展特點,讓不同層面學生的思維活起來,從而激發他們學習語文的興趣,培養他們的創新精神,適應社會發展需要。
教材簡析
《一去二三裏》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩,這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致,10個數字按照從小到大的順序,自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的`情感,而且能引發識字的興趣。學情分析
本課是學生進入漢字世界的起始篇目。學生剛剛結束拼音的學習,剛好能夠利用拼音識字學文,學有用武之地,美麗的畫面、優美的文字激起了他們的學習慾望,釋放了他們的好勝潛質,因此學生是興奮的、踊躍的。所以,利用情境、結合拼音識字、誦讀是符合學生的年齡、心理特徵的。
《語文課程標準》指出:“應該創設一種和諧、平等、快樂的學習氛圍,讓學生成爲學習的主人。”“閱讀是學生個性化行爲,應引導學生鑽研文本,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此,在教學過程中變“逐字逐句地說文解詞”爲“以情激情,情中導學的自主學習”。
1、創設情境,步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點,力求做到人情人境,激發興趣,把學生引人一個如詩如畫般的世界,突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節的難題。
2自讀自悟,瞭解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音,讀通詩句,讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的瞭解,享受審美的樂趣。
【預設目標】
知識與技能:
1、認識十二個生字。(一至十及去和裏)
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3.觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。
過程與方法:在情境中讀讀、認認、說說。
情感與態度:學生初步感受童謠所表現的意境美,熱愛祖國文字,受到語文素養的薰陶。
【教學重點】
結合情境隨文識字,讀通古詩是本課時重點。
【教學重點】
通過學習古詩,感受童謠意境,積累語言是本課時難點。
【學前準備】
教師:課件、拼音卡片、生字卡片。
學生:預習課文。
【預設流程】
一、複習拼音,揭示課題
1、出示數字拼音卡片,認讀,複習拼音拼讀。
指名拼讀,點評,讀對了將卡片獎給學生。
2、走進漢字世界,說明漢字的作用。
3、板書課題:一去二三裏。講解“裏”的知識。
4、指名讀課題,齊讀。
二、指導看圖,初識課文
1、出示圖畫,按一定順序觀察。
2、指導看圖(從右到左,從遠到近)說說圖上畫的有什麼?
隨機出示圖片認識亭臺。認識花、煙村。
3、小結圖畫內容。
三、初讀課文,隨文識字
1、我們宋代詩人邵康節看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三裏》,我們一起分享一下。
2、出示要求,然後讀書。圈畫生字詞。
3、學生自由讀詩。
4、師範讀,生認真聽,特別注意不會讀的字
四、學習生字,理解詩文
1、出示12個生字,請學生一邊圈畫一邊試着讀一讀。
2、出示圖片,圈得對不對。
出示帶拼音的生字,學生認讀。重點指導“三、四”聲母都是平舌音,“十”聲母是翹舌音,對比讀,讀準“四”和“十”。
3、單獨出示數字生字,認一認,說說你的發現。
4、去掉拼音,出示籃球運動員的圖片。看運動員身上的這些數字是什麼?認識籃球隊員身上的生字,按順序讀,倒着讀,學各種聲音讀。
5、遊戲一:學生把兩手攤開放在桌子上,出示那個數字,學生趕緊做出該數字的手勢。
6、遊戲二:看圖填數字,把一到十的數字發給學生,老師出示圖片,說:“我的朋友在哪裏?”學生拿着數字上臺,說:“你的朋友這這裏。”全班一起讀圖片下的詞組“一頭牛”……
五、步步推進,背誦古詩
1、出示圖片,把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。
出示帶拼音的古詩,指名讀,男女生比賽。
2、出示去拼音的古詩,懷着美美的心情讀一讀。
3、引導背誦:填空背——接下句背——背全詩——指名背。
4、小結。
六、欣賞《對數歌》,拓展提高
【板書設計】:
一去二三裏
一去二三裏四
五六七八九十
【教學反思】:
在本課時的教學中,我做到了以下幾點:
1、在本課教學中,我努力爲學生的學習提供輕鬆的學習氛圍,鼓勵他們大膽地學習新知識。一是通過插圖培養學生良好的觀圖習慣,培養學生自由表達的習慣。二是利用遊戲調動學生的積極性,從而學得輕鬆、用得愉悅。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行,通過運用,體會學生字的價值。
2、注意了知識的層次性,由淺入深,教學的展開順勢而爲,拓展生成水到渠成。
3、注意了組織教學,教學活動收放自如,因此課堂自始至終和諧有序。
《一去二三裏》教學設計6
教學目標
1.學習漢字數字一至十,瞭解古人計數方法,感知數字的實指與虛指的不同。認識“去”並瞭解字理,認識“裏”並初知距離意義。
2.學寫“一、二、三”,以評價觀察的方法鞏固長橫,以擺筆畫等方法發現“二、三”短橫的寫法及橫畫的組合。
3.學習古詩,通過遊戲、想象、配樂選擇等方式理解詩意,練習朗讀。
預設過程
一、以古代計數引入,瞭解學生掌握數字漢字的真實學情
1.看圖舉手指回答。
2.故事講述古代計數法。
3.出示十個數字漢字。
4.利用插圖,對漢字與手指對應的遊戲,瞭解真實學情。
二、學習詩歌,鞏固生字,瞭解詩意
1.自由讀。
2.同桌互讀。學着做到三個會:
會表揚:如果你覺得他每個字都讀正確了,就用喜歡的方式表揚表揚他
會幫助:如果他有字讀錯了,就幫助幫助他
會道謝:被表揚了,被幫助了都要記得說“謝謝”哦!
3.齊讀展示,指名展示,同桌展示。
4.除了數字,古詩中還藏着兩個我們還要認的生字
課件出示:去,指名讀。去是個很意思的字,古時候曾是這樣的寫的,下面部分表示山洞或者一扇門,上面部分就像一個人,去就是人離開山洞、走出門的意思呢!看看圖,古詩中的小朋友走出門啊,好像是去郊遊玩耍呢!他們一走啊,就走了二三——裏。
課件出示:裏,一里大約是繞咱們勝利實驗國小的`操場兩圈半左右的樣子,二三裏也就六七圈的樣子。
5.學到這裏,課文的十二個生字都集中在黑板上了。咱們用它們來玩個遊戲,大家都玩過的拼圖遊戲。這是一幅古詩拼圖,缺少的幾塊就在這黑板上得請大家找回來。
6.風景圖選擇理解:煙村四五家
7.圖示輔助理解:xxx十枝花。體會數字的虛指意思。
8.原來,兩個小朋友一起去郊遊,一路上看到了的那麼美麗的景色呢!詩的意思理解了,咱們一定能讀得更好了。老師這裏有三段不一樣的音樂,你能幫我選一選,如果要給這首詩配上音樂讀一讀,你覺得哪一段比較適合。放鬆姿勢,一起欣賞
9.交流,配樂朗讀。
三、指導書寫
1.評價觀察,指導書寫“一”。
2.擺筆畫,指導書寫“二、三”。
《一去二三裏》教學設計7
學習目標:
1、複習鞏固漢語拼音.
2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。
3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
4、觀察圖畫,圖文結合,初步感受課文的意境。
課前準備:
生字卡片,插圖(一)的課件,梨樹貼圖,與本課數字有關的圖片若干。
第一課時
複習導入
1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。
2、激趣導入:開學到現在,小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”,也學了不少漢字。從這節課開始,我們就要在“拼音朋友”的幫助下,到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真爲你們高興!現在,讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!
觀察圖畫,揭示課題
1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像:圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼?他們在說什麼?
2、揭示課題:有一首古時候的童謠,說的就是這幅畫。也示課題“一去二三裏”。
3、指名讀課題:誰能讀讀課題?你是怎麼認識這幾個字的?
4、結合具體實例,引導學生理解“裏”。
圖文結合,初讀課文
1、教師範讀課文。
2、圖文結合,引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼,並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。
3、教師放慢語速範讀,學生輕聲跟讀(兩遍)。
自讀課文,學習生字
1、學生自由讀課文,藉助漢語拼音讀準字音。
2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字,同桌互幫互學。
3、全班交流:在這篇課文裏,你已經認識了哪些字?是怎麼認識的?(表揚能自主識字的學生)
4、教學生字。
a、讀一讀。
出示12個生字(帶拼音),指名讀、開火車讀,全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。
變序抽取12張生字卡(不帶拼音),開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
b、擺一擺。
人人動手,把12張字卡分成兩類擺一擺。
小組交流:說說爲什麼這麼擺。(“一”至
“十”是數字,“去”與“裏”不是)
全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式),請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的`“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。
朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀,同桌互相讀,指名朗讀,全班齊讀。
2、把課文讀得有感情、有韻律。
a、小山村的景色多美呀!誰來噹噹圖中的小朋友,讀讀課文,告訴大家自己在什麼地方看到了什麼?你最喜歡圖中的什麼景物?
b、找好朋友互相讀讀聽聽,互相正音。
c、男女生分別齊讀。
課間活動:全班表演唱《數鴨子》。
認識田字格,指導書寫“一”
1、認識田字格。
a、談話激趣:小朋友,我們已經知道了四線三格是拼音的家,那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。
b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
c、拍手讀兒歌:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個方位記心間。”
2、指導書寫“一”。
a、教師介紹筆畫名稱“橫”,範寫“一”,邊寫邊講述書寫要領:起筆稍重,向右行筆要果斷,稍上斜,收筆稍頓。
b、學生描一個、寫一個,教師巡視;講評後,學生繼續練寫。
佈置作業
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、找一找,我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。
國小語文一年級上冊《一去二三裏》教學反思
在本課教學中,我努力爲學生的學習提供輕鬆的學習氛圍,鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣,培養說話
《一去二三裏》是一年級國小生學完拼音後接觸到的第一篇識字課文,應該把教學重點放在識字教學上,而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可,不必花這麼多時間。其實我也意識到識字教學的重要,在學了古詩後,通過看圖圈生字,讀生字卡片,比較生字識記“八”和“九”,引導學生從生活中識字,讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字,激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中,效果肯定會更佳。並且我對學生的學情較瞭解,這首詩比較簡單,一部分孩子早會讀,甚至會背了,所以讀詩時顯得洋洋得意,眼睛根本沒去注意文字,從而,錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到,沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣,真是後悔。還有,拼音剛學完,在識字教學中可以做些有效的銜 接。
能力,感受山村的幽美和生活的快樂,在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌,最後學習生字。
《一去二三裏》教學設計8
【教學目標】
1、學會10個生字,兩條綠線內的4個生字只識不寫。認識4種筆畫。
2、能借助漢語拼音讀通課文,通過看圖朗讀初步瞭解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀,體會小山村的優美和生活的快樂。
【教學重難點】
讀通課文,規範地寫字。
【教學準備】
課件。 生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入新課
1、小朋友們,學完了漢語拼音,我們就可以藉助拼音讀書、識字啦,你們高興嗎?今天這節課我們將藉助漢語拼音來學習一首小詩。
2、板書課題,教學生讀課題。
二、指導看圖說圖意
1、圖上畫的是什麼地方?你是怎麼知道的?
2、這是離我們不遠的'一個小山村,只要走上二三里路就可以到達,再看看有幾戶人家?
3、這裏住的人家不多,只有四五家。再數數看,圖上有幾座亭臺樓閣?
4、花多嗎?能數得清嗎?
三、初讀課文
1、剛纔我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容,請同學們邊看屏幕,邊聽朗讀。
2、學生藉助拼音讀古詩。
3、指名分句讀古詩。
4、齊讀。
5、通過讀課文,看圖片,你知道了什麼?(學生自由說)
四、學習生字
1、認識田字格前的四個生字:
⑴ 出示生字卡片,學生藉助拼音讀生字。
⑵ 指名認讀生字。
⑶ 去掉拼音讓學生認讀生字。
2、學習書寫生字一、二、三、四、五、六:
⑴ 出示投影,教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀,會寫、會用。另外,我們還要認識幾種筆畫。
⑵ 齊讀生字。
⑶ 讓學生在課文中把生字一一畫出來。
五、指導寫字
1、認識生字中的筆畫。
2、教師範寫生字。
3、學生描紅,教師巡迴指導,及時糾正寫字姿勢。
展示學生寫得好的字。
《一去二三裏》教學設計9
教學目的:
知識目標:學生能認識 12個漢字,能按筆順正確書寫五個漢字能背誦古詩。
能力目標:培養學生的書寫能力、背誦能力。
情感目標 :培養學生熱愛祖國的燦爛文化,並且喜歡學習古詩。
教材簡析:
本課包括一首古詩和一幅插圖及 12個生字。通過學習古詩, 培養學生熱愛祖國的燦爛文化,並且喜歡學習古詩
教學重點、難點: 能認識 12個漢字,能按筆順正確書寫 5個漢字並能背誦古詩。
一、導入
小朋友們,今天老師給大家帶來了很多數字朋友,有 10個老朋友想考考大家還能不能認出他們,有信心嗎?(出示 1到 10數字卡片)這些老朋友真高興,同學們都記住他們了。
二、學習生字
1 、還有 10位新朋友也急着跟大家見面,大家看!(大屏幕出示)這些新朋友是 1到 10的漢字寫法,讓我們趕快跟他們打個招呼吧。
2 、打亂順序你還能認出他們嗎?(學生讀)看來大家已經和這些新朋友成了好夥伴,說能說一說你是怎麼記住這些字的?(如:八和入的區分,十和七,四和十、四是四,十是十,十四是十四,四十是四十)
3 、遊戲:找朋友 .“師:我的朋友在哪裏?生:你的朋友在這裏。”一起讀。
三、學習古詩
古代一位詩人把這十個數字巧妙地用在了一首詩裏,知道他是怎麼寫的嗎?(出示古詩讀)
(一)讀準字音,掌握節奏
1. 請小朋友們在書上找找詩中的十個數字,圈出來,仔細觀察讀音有什麼變化。
(出示帶拼音的十個字,練習拼讀)
2 、其實還有兩個生字寶寶特別着急跟大家見面,出示“去和裏”拼讀,組詞,說反義詞。
3 .師範讀:這麼美的詩,老師也想都,能給我個機會嗎?說說老師在每句詩的什麼地方停頓的時間比較長,並做上記號。
4 .學生自讀,師生交流,正音,指導。
5 、引讀 : 一去——煙村——亭臺——八九——
6 、展示讀。
(二)瞭解詩意
1 .小朋友在讀這首詩的.時候,你好像看到了什麼?(根據學生的回答,出現煙村、亭臺、花圖片)你覺得這是一個什麼樣的村子?
2 .請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。
3 .請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
4.關於這首小詩你還有什麼問題?
(三)背誦全詩
( 1)根據圖片試背誦。小朋友都能背這首詩了,真了不起。
( 2)配樂背誦:讓我們跟隨音樂有感情地背誦這首詩,再次走進這個美麗、安靜的小山村。
四、寫字
1 、認識田字格
2 、指導寫字
五、學唱數字兒歌,
一、二、三、四、五、六、七,
我的朋友在哪裏?
在教室,在操場,
我的朋友在這裏。
教學反思:
“三” 和“山”
今天的同研一節課輪到我這個“新手”上路了。同研的內容是古詩《一去二三裏》。昨天我認真地做了準備,整理了一下自己講課的思路,修改了叢老師用的課件,還製作了 10張生字卡片,感覺一切準備就緒了,昨天晚上我睡得很香。
很快到了第二節課,孩子們顯得很有精神,他們可能也非常想得到別的老師的誇獎和讚揚,特別是在我說完“讓別的班的老師來看咱們班是不是表現最棒的”這句話後,坐得更直了。
聽課的老師們都來了,我和孩子們馬上開始了新課的學習。首先學習一到十十個漢字的認讀,齊讀、男女對讀都非常好,熱鬧的小火車開起來了,本以爲會非常順利,沒想到發生了一個小插曲 …… 一去二三裏教學設計
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